Espacio

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ESPACIO

Si bien el espacio es un concepto complejo y con diversas connotaciones, resulta casi imposible hablar de arquitectura sin mencionarlo. Podríamos establecer de manera introductoria que, si desde el exterior de una edificación predomina la forma, es en el interior en donde percibimos el espacio. “Cuando un espacio comienza a ser aprehendido, encerrado, conformado y estructurado por los elementos de la forma, la arquitectura empieza a existir” [CHING, Francis D.K.] .

Como parte de la metodología didáctica, se desarrolla una serie de duplas espaciales que permiten al alumno comprender diversas situaciones a manera de opuestos complementarios: vertical-horizontal, interior-exterior, cerrado-abierto, interior a otro-contiguo, principal-secundario y centro-periferia. Resulta pertinente que el alumno experimente con estas duplas de manera práctica, a través de maquetas en donde pueda establecer relaciones entre la base teórica impartida por la cátedra y referentes arquitectónicos, y un aprendizaje empírico que despierta en el alumno la curiosidad de aprender haciendo.

1. Según direccionalidad: Vertical / Horizontal

Se emplean planos superpuestos para crear un gran espacio horizontal y uno vertical, y se utiliza uno de lo lados de la maqueta como soporte para lograr sostener la dupla. El corte busca destacar el contraste entre los espacios creados.

2. Según ubicación: Interior / Exterior

En la alteración, los dos criterios están unidos por un vacío; sin embargo, a diferencia del espacio interior, en el exterior este vacío posee un flujo de salida hacia el resto de la escultura. Con el corte se busca destacar que, a pesar de ser contrarias, las relaciones pueden convivir en un mismo espacio delimitado.

3. Según relación con el exterior: Cerrado / Abierto

Se emplea un cubo completamente cerrado y se le coloca encima uno semiabierto para destacar el criterio; se hace uso de las paredes con el objetivo de modificar lo menos posible. El corte empleado crea una abertura en el primer cubo con el objetivo de dar a entender que no es un sólido, sino que hay un vacío en su interior.

4. Según su función: Interior a otro / Continuo

Se emplean los planos para crear 2 espacios interiores a la escultura, y se subdivide uno de estos en 2 más pequeños para demostrar contigüidad. El corte está hecho de esa manera con el propósito de destacar la similitud de los espacios y, que al dividir uno de estos, se crea la contigüidad.

5. Según su jerarquía: Principal / Secundario

Al agregar un cubo flotante en una de las paredes de la escultura, se atrae el foco de atención del observador hacia este elemento novedoso, secundando a su vez, el espacio a su alrededor. Se realizó el corte de esta manera para mantener la integridad de la alteración y, al mismo tiempo, destacar el espacio restante.

6. Según bordes y límites: Centro / Periferia

Se crea un espacio central atrayendo la atención del público y secundando los espacios laterales, representando así, la dupla centro/periférico. El objetivo del corte es mostrar en su totalidad la dupla previamente mencionada, para la exitosa comprensión del observador