El arte del buen maestro – Emilio Tenti
La intencionalidad del enfoque empleado es más que nada analizar algunas dimensiones del fenómeno educativo desde una perspectiva sociohistorica. El sistema educativo nacional se define como un conjunto nacional y diferenciado de instituciones dedicadas a la educación formal, cuyo control y supervisión por lo menos es parcialmente una responsabilidad del Gobierno cuyas partes y componentes están relacionadas unos con otros. El magisterio no se define como una profesión sino como una misión o sacerdocio. Tener cualidades de carácter ético-moral. La vocación es un llamado, no es adquirido, hay dos tipos de vocaciones que son la natural y la artificial. Las características no cognitivas para el maestro ideal son: características morales y conductuales ejemplos el entusiasmo, paciencia, perseverancia, dulzura, etc. Y las características físicas y de auto presentación como el parte exterior y buenos modales. Maestro de educación básica, su función es la vulgarización del saber científico. “mucha pedagogía y poca ciencia”, la pedagogía es lo que diferencia a las primeras escuelas Normales de los tradicionales institutos literarios. El buen maestro debe conocer el método pues ya no basta conocer el contenido y el saber pedagógico practico. El buen maestro es una combinación de vocación cualidades morales, conocimiento pedagógico y conocimiento contenido. Había un desprestigio de la profesión docente. Los maestros durante el porfiriato no debían pensar en que eran iguales a los demás profesionistas. Tenían bajos sueldos, apenas cubrían sus necesidades básicas. Formalización de su formación docente, significó la creación de las Escuelas Normales y exigencia de los títulos. La lucha por la obligatoriedad del titulo de maestro.
El titulo normalista constituye un indicador del oficio de ense帽ar. No s贸lo garantiza la posesi贸n de una competencia t茅cnica, sino una competencia social.