6-Proyecto áulico-CGMB-5to 3ra HUM

INSTITUTO SUPERIOR DE CURUZÚ CUATIÁ PROFESORADO DE INGLÉS SEGUNDA VERSIÓN

4TO

Proyecto Áulico: Colegio Gral. Manuel Belgrano

5to 3ra HUM

PROFESORA: Patricia Raimondi ALUMNA: Marcela ALMEIRA

AÑO R E S I D E N C I A

D O C E N T E

2.015 Fecha: de julio de 2015

SEGUNDA VERSIÓN

Colegio Gral. Manuel Belgrano PROYECTO ÁULICO Institución: Cátedra: Profesora de la cátedra: Residente: Curso/División: Modalidad: Carga Horaria: Ciclo Lectivo: Objetivos de la Institución:

Objetivos del Departamento:

Objetivos generales de la Cátedra:

Objetivos específicos de la Cátedra:

Colegio Gral. Manuel Belgrano Lengua Extranjera Inglés María Eugenia Fornaroli Marcela Almeira 5to 3ra HUM Anual 3 horas semanales de 40 minutos.

2.015  Transmitir conocimientos para una mejor inserción en la vida cotidiana, a través del compromiso con la comunidad.  Facilitar a los jóvenes las herramientas necesarias para el logro de elecciones vitales, elaborando responsable y libremente su propio proyecto de vida.  Generar espacios de integración que permita a los jóvenes vincular los conocimientos creencias capacidades, libertad de expresión y valores adquiridos en el seno de su familia y de sus grupos de pertenencia, con sentido de justicia, comportamiento solidario y defensa de la democracia en favor de los Derechos Humanos.  Generar conductas y espacios para promover la renovación de propuestas formativas, estrategias pedagógicas y una reorganización institucional para una escolarización secundaria obligatoria inclusiva.  Formar receptores críticos que interactúen con los textos y sean capaces de seleccionar, discernir y elegir contenidos culturalmente válidos.  Actuar con competencia comunicativa utilizando diferentes registros.  Desarrollar el entrecruzamiento interdisciplinario sobre ejes transversales.  Trabajar cooperativamente con colegas de otras cátedras que conforman los demás departamentos.  Despertar en el alumno el interés por la lengua extranjera.  Intentar que el alumno logre reconocer, leer, interpretar y comentar los textos a los que son expuestos.  Lograr que el alumno adquiera estructuras básicas para expresarse utilizando la lengua extranjera.  Lograr que el alumno produzca textos escritos y orales en la lengua extranjera.

Unit 2: “Lifestyles”

  

Identificar diferentes trabajos y profesiones.

Expresar eventos pasados utilizando estructuras del Pasado Simple.

Expresarse utilizando estructuras del presente simple y del presente continuo.  Lograr diferenciar ambos tiempos verbales.  Utilizar todo lo aprendido para confeccionar una presentación personal en formato de video.

Fundamentación: La educación apunta a brindar al alumno herramientas para que este desarrolle competencias comunicativas y reflexione sobre el propio lenguaje,

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SEGUNDA VERSIÓN así como sobre el lenguaje extranjero aprendido, a la vez que interactúa con sus pares. La necesidad del conocimiento de lenguas extranjeras surge como instrumento fundamental para acceder a la transmisión de conocimientos y diversos aspectos culturales.

Contenidos  Trabajos y profesiones (Lawyer, sheriff, hunter, pizza delivery, constructor, homemaker, cook, vet, doctor, sergeant, warrior, diver, taxi/bus driver, conceptuales: doctor, nurse, architect, mechanic, artist, scientist, shop assistant, writer, actor/actress, engineer, biologist).  Artículos “a” y “an”  Adverbios de frecuencia (always, usually, sometimes, often, never, every day/month/year, twice a year/month/ week, once a week/month/year).  Comparativo y superlativo.  Presentación de un compañero.

Contenidos  Lectura de ficha técnica de personajes de ficción Procedimentales  Actividad de “Brainstorming” sobre trabajos y profesiones.  Identificación de las diferencias entre trabajo y profesión.  Expresión de sus aspiraciones personales a futuro.  Compleción de su propia ficha técnica.  Observación de videos para posterior debate.  Debate sobre la utilidad de los conocimientos y habilidades.  Lectura de comic.  Descripción de imágenes.  Actividad de unión de imágenes y palabras.  Clasificación de trabajos en lugares cerrados y lugares abiertos.  Juego de memoria  Juego de “Dígalo con mímica”  Juego de orden de palabras.  Lectura de textos en busca del reconocimiento de estructuras gramaticales ya aprendidas.  Inducción de reglas gramaticales a partir de lectura de textos cortos.  Respuesta a preguntas personales aplicando estructuras y vocabulario aprendidos.  Competencia de velocidad en completar oraciones correctamente.  Compleción de rompecabezas.  Compleción de “misiones especiales” en grupos.  Compleción de comics.  Confección de video sobre presentación personal.  Respeto mutuo (entre pares, y entre alumnos y docente) Contenidos  Participación en clase en forma activa.

Actitudinales  Interés en la producción, poniendo en práctica los conocimientos adquiridos.  Respeto y reconocimiento de la propia identidad lingüística y cultural.  Capacidad de reflexión de la coexistencia de diversas lenguas-culturas y sus representaciones sociales.

Cronograma de actividades: Tres clases semanales de 40 minutos durante un periodo de 10 (diez) clases consecutivas. 

Unidad 2 “Lifestyles”: 30 de Julio - 31 de Agosto.



Producción final de los alumnos (en formato de video): 31 de Agosto.

Evaluación trimestral De acuerdo al Decreto nº 1479 nos ajustaremos a las instancias de evaluación integradora

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SEGUNDA VERSIÓN mediante:  Exposiciones orales con videos.  Juego de roles.  Trabajos evaluativos escritos.  Trabajos presentados en formato de video.

Evaluación: La evaluación se realizará en forma diaria, continua y en proceso a través de:  Actividades controladas.  Ejercicios de comprensión auditiva.  Identificación de vocabulario nuevo.  Trabajo oral en clase.  Lectura de textos.  Producción escrita de breves redacciones.  Lectura/escucha de la producción de los alumnos.  Ejercitación escrita de los temas dados.  Juegos de roles guiados.

Bibliografía:  “For teens 3” (Leonor Corradi, Pupl Rabinovich).  Teenagers New Generation 8  Teenagers New Generation 6  Outlook 1  Más información obtenida de diversa páginas web.

Recursos  Videos;  Audio;  Comics.

Material Impreso: Libro de texto:  Flashcards; “For teens 3” (Leonor Corradi, Pupl Rabinovich).  Posters;  Imágenes;  Fotocopias.

Suministros:

 Reproductor de audios;  Proyector;  Netbooks; Auto evaluación final: Síntesis de las dificultades y expectativas de logro no alcanzadas.

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