UNIVERSIDAD DE COSTA RICA FACULTAD DE EDUCACION ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA PROGRAMA DE CURSO
EA-0443 INVESTIGACIÓN I
PROFESOR: Manuel Enrique Luján Ferrer eMails: manuelenriquelujan@gmail.com PROFESORA. Marianela González Zúñiga marianela.gonzalez@ucr.ac.cr HORARIO DE LECCIONES: jueves de 17:00 a 19:50 AULA: ED-114 SEDE: Rodrigo Facio CRÉDITOS: 3 GRUPO: 01 CICLO LECTIVO: 1-2013 MODALIDAD: Teórico-práctico DEDICACIÓN: 2h presenciales / 6h estudio Independiente/ 1h práctica REQUISITOS CORREQUISITOS HORARIO ATENCIÓN DIA/HORA: Miércoles de 13:00 a 16:50 SEDE: Facultad Educación ESTUDIANTES OFICINA: 104 TEL. OF: 2511-4013 Previa cita.
Director: Lic. Carlos Paz Barahona Visión Institucional
Misión Institucional
En el 2015 la Escuela de Administración Educativa llegará a ser una institución acreditada, reconocida nacional e internacionalmente por su excelencia en la formación de profesionales en el campo de la Administración de la Educación formal y no formal, en niveles de grado y posgrado, que realiza actividades de docencia, investigación y acción social de alto nivel e impacto en áreas críticas del desarrollo social, contribuyendo con ello a la equidad, la pertinencia y la calidad de la educación costarricense.
La Escuela de Administración Educativa de la Universidad de Costa Rica gestiona procesos de formación, capacitación y actualización para el desarrollo de competencias de los y las líderes educativos en los ámbitos formal y no formal a través del pensamiento crítico, la innovación y la mejora continua mediante la articulación de las áreas de docencia, investigación y acción social, en los niveles nacional e internacional, en procura de una sociedad justa, equitativa y solidaria.
1 Escuela de Administración Educativa. Código Postal 2060, Costa Rica. TEL 25118866 Correo electrónico: admeduca@cariari.ucr.ac.cr . Sitio Web: http://www.eae.ucr.ac.cr
DESCRIPCIÓN DEL CURSO La Administración de la Educación No Formal requiere profesionales con una formación amplia y sólida en los procesos de la investigación científica social, sus fundamentos, diferentes enfoques, los métodos y técnicas, para posibilitar su aplicación desde lo distintos ámbitos del quehacer propio de la Administración de la Educación no Formal. Para ello, el curso Investigación I, permite ahondar en las bases y principios epistemológicos propios de la investigación en las ciencias sociales, en particular identificar sus tendencias y aplicaciones en la educación no formal con énfasis en el enfoque cuantitativo. Por ello, es indispensable que el estudiante se apropie de manera significativa de los distintos paradigmas y enfoques de la investigación social y conozca sus características, fundamentos teóricos y metodológicos. Las ventajas y desventajas, sus proyecciones, permiten su aplicación en el ámbito laboral y profesional de manera coherente, apropiada y lógica. Durante el curso se estudian los referentes conceptuales de los paradigmas cualitativo, cuantitativo, y las posibilidades de integración de las técnicas propias de cada uno en una investigación mixta, o integral. Por lo tanto, el curso ofrece un espacio constante de reflexión teórica y de estudio de casos de investigación socioeducativa aplicados a los procesos de la administración de la educación no formal. El estudiante analiza ejemplos de informes de investigaciones realizados y estudia de manera vivencial, en situaciones reales, la aplicación de los fundamentos teórico-metodológicos y enfoques de investigación a proyectos y programas de gestión local y desarrollo comunitario. El curso promueve en el estudiante una actitud crítica, reflexiva, de permanente búsqueda y exploración, para contribuir a que los procesos de investigación socioeducativa sean relevantes y pertinentes en su quehacer profesional. Ello en función de la construcción de procesos investigativos para proponer soluciones contextualizadas y alternativas socioeducativas ante la problemática que afrontan los diversos grupos y organizaciones sociales. Este curso se integra y articula académicamente con los cursos de Planificación de la Educación no Formal, Administración de la Educación y Espistemología y teoría de la Educación no Formal. Con el propósito de estudiar, profundizar y aplicar los ejes temáticos de: DESARROLLO HUMANO LOCAL ENDÓGENO Y AUTÓNOMO Y EL ENFOQUE DE GÉNERO, EL PODER Y LA COMUNICACIÓN . Esto con el propósito de incluir la metodología de investigación social y valorar la contribución del enfoque cuantitativo en la Administración de la Educación no Formal. Con el fin de desarrollar la actividad práctica que es complemento para el aprendizaje teórico que se desarrolla en el curso de Investigación I, se generan actividades de participación grupal por parte de los estudiantes y los docentes. El énfasis del curso es desarrollar las capacidades de selección de las metodologías de investigación, especialmente desde el enfoque cuantitativo y lograr el análisis de una realidad social, económica, cultural y política con el uso de informe estadísticos del Instituto de Estadísticas y Censos (INEC), anuarios, Estados de la Nación y documentos que presentan información y datos cuantitativos.
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PROPÓSITOS DE LA INTEGRACIÓN ACADÉMICA 1. La relación sujeto objeto en investigación el perfil del investigador (a) y su ética. La ruptura paradigmática en los procesos de investigación. La evolución de la investigación en lo cuantitativo y cualitativo. Reflexionar en torno a los componentes que intervienen en la construcción de un objeto de estudio, los enfoques Cuantitativo y Cualitativo. El objeto de estudio desde la Administración de la Educación no Formal. 2. Analizar los fundamentos epistemológicos de los enfoques de investigación cualitativa y cuantitativa aplicados en las Ciencias Sociales y la Educación no Formal. Paradigmas y enfoques. A qué modelo de investigación corresponden las intervenciones en la comunidad desde un enfoque de necesidades, satisfactores y desarrollo Humano Local endógeno y autónomo, género, poder y comunicación. 3. Diferenciar las fases de investigación cuantitativa y cualitativa y algunos de sus métodos y técnicas en el contexto de la Administración de la Educación no Formal y aplicados a situaciones territoriales y comunales del Cantón de Alajuelita. 4. Valorar la utilidad de los procesos de investigación cuantitativa y cualitativa en la elaboración y administración de planes, proyectos y programas de educación no formal. 5. Identificar las tendencias y aplicaciones de la investigación en educación no formal por medio del estudio de casos de proyectos, programas e investigaciones. Delimitación del problema de investigación desde la investigación cuantitativa y cualitativa. Qué es un problema de investigación y su formulación y su relación con la administración, planificación y objeto de estudio de la Administración de la Educación no Formal. 6. Determinar las ventajas y desventajas de los enfoques cualitativos y cuantitativos en el quehacer de la investigación socioeducativa y de la tendencia hacia la integración de ambos en torno al concepto de investigación total. 7. Integrar en el estudio de un territorio, caso del cantón de Alajuelita, su población el análisis documental de datos e información estadística y de información obtenida en el campo para el apoyo en el diseño e implementación de propuestas de investigación básica en sus componentes introductorios paradigmáticos y metodológicos aplicados a una situación real, en el marco de la integración académica de la Licenciatura en Administración de la Educación no Formal. OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO Analizar el fundamento epistemológico y metodológico del enfoque de investigación cuantitativo aplicado en las ciencias sociales y la Administración de la Educación No Formal. Reflexionar en torno a los componentes que intervienen en la construcción de un objeto de estudio desde la Administración de la Educación No Formal y su aplicación en procesos de investigación. Diferenciar las fases de investigación cuantitativa y cualitativa, sus métodos y técnicas.
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Identificar las tendencias y aplicaciones de los enfoques teóricos metodológicos de investigación social, en la Administración de la Educación No Formal por medio del estudio de informes y casos de proyectos y programas de investigación. Realizar un análisis documental estadístico y de información obtenida en el campo para el apoyo en el diseño e implementación de propuestas de investigación básica en sus componentes introductorios paradigmáticos y metodológicos aplicados a una situación real, en el marco de la integración académica de la Licenciatura en Administración de la Educación No Formal.
CONTENIDOS Ejes temáticos: 1. La investigación científica: sus fundamentos, principales tendencias y principios aplicados a las ciencias sociales y educativas. Enfoques cuantitativo y cualitativo en la investigación científica. 2. La presentación escrita de informes de investigación, los requisitos de APA y la calidad científica. 3. Antecedentes de la Perspectiva Cualitativa y Cuantitativa en el Contexto de la Historia de las Ciencias. 4. Definición y planteamiento del problema de investigación cuantitativo, elaboración del Marco Teórico y Alcances de los Diseños de Investigación Cuantitativa. 5. Diseño de objetivos de investigación y cuadro de operacionalización de objetivos y variables. 6. La ética como orientadora de la Holopraxis. Código de ética de investigador(a). 7. Análisis de datos cuantitativos en general y aplicados al contexto de la realidad del Cantón de Alajuelita en particular. 8. Aporte de la epistemología, la sociología y otras ciencias sociales en la investigación socioeducativa. 9. Recolección de datos cuantitativos: Métodos, Técnicas e instrumentos de Investigación en el enfoque cuantitativo aplicado a la educación no formal. 10. La Estadística Descriptiva. 11. Los diseños de investigación cuantitativa y cualitativa. 12. Los informes de investigación: Trabajos Finales de Graduación.
CRONOGRAMA LECCION 22 de agosto 2013
CONTENIDO Programa del curso. La investigación científica: sus fundamentos, principales tendencias y principios aplicados a las
ACTIVIDADES Presentación de estudiantes y del Programa de Curso. Expectativas y requerimientos.
TAREAS ASIGNADAS Lectura 1 . Gurdían, A. (2010) Paradigma Cualitativo en la Investigación Socio-Educativa. Costa Rica: Editorial Universidad de Costa Rica. (pp.1-49).
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LECCION
CONTENIDO ciencias sociales y educativas. Enfoques cuantitativo y cualitativo en la investigación científica. Formato APA, ortografía, redacción, Plagio y ética en la investigación. Propuesta de integración del curso.
29 de agosto 2013 2 Setiembre preparación gira del 7 setiembre
5 setiembre 2013 7 setiembre gira a Alajuelita
12 de setiembre 2013
ACTIVIDADES Exposición del docente. Trabajo en grupos y presentación de los enfoques cuantitativo y cualitativo en la investigación científica. Exposición del docente formato APA y Plagio. Debate enfoques cuantitativo y cualitativo.
TAREAS ASIGNADAS Lectura para trabajo grupal en clase: Hernández, R., Fernández, C., Baptista, P. (2010) Metodología de la Investigación. México: Quinta Edición, Editorial McGrawHill. (Capítulo 1). Ver ww.apastyle.org
No hay clases FERIA VOCACIONAL
La ética como orientadora de la Holopraxis. Código de ética de investigador(a) Antecedentes de la Perspectiva Cualitativa y Cuantitativa en el Contexto de la Historia de las Ciencias.
Nacimiento de un proyecto de investigación y el Planteamiento del problema cuantitativo. Enfoque y Metodología de Investigación en un proyecto de desarrollo local. La definición de
Exposición del docente y discusión grupal del recorrido histórico del concepto de ciencia, sus aplicaciones desde lo cuantitativo y cualitativo: sus aplicaciones en ciencias sociales y educativas. Primera Actividad de comprobación de lectura con base en Hurtado (2010) capítulo 12.
Organización giras. Presentación y análisis de la lectura 2. La definición del problema de investigación cuantitativo.
Entrega Primer informe escrito Lectura 1. Lecturas 2 Hurtado, J. (2010) Metodología de la Investigación: Guía para la comprensión holística de la ciencia. Venezuela: Quirón, Ediciones. (Capítulo 3). Y Hernández, R., Fernández, C., Baptista, P. (2010) Metodología de la Investigación. México: Quinta Edición, Editorial McGrawHill. (Capítulos 2 y 3 versión impresa). Lectura para trabajo en clase: Hurtado, J. (2010) Metodología de la Investigación: Guía para la comprensión holística de la ciencia. Venezuela: Quirón, Ediciones. (Capítulo 12). Entrega segundo informe escrito lectura 2. Lectura 3. Gurdían, A. (2010) Paradigma Cualitativo en la Investigación Socio-Educativa. Costa Rica: Editorial Universidad de Costa Rica. (pp.51-88).
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LECCION
CONTENIDO investigación en los modelos epistémicos. La definición sintagmática de la investigación holística de investigación. El proyecto
19 de setiembre 2013
26 de setiembre 2013
3 de octubre 2013
10 de octubre 2013
17 de octubre 2013
Los paradigmas, enfoques y perspectivas de investigación.
La elaboración del marco teórico en la investigación cuantitativa. Los objetivos de la investigación.
Metodología Cuantitativa: Definición del alcance de la investigación a realizar: exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa.
Recolección de los datos cuantitativos: requisitos de un instrumento de medición (confiabilidad y validez). Construcción de un instrumento de medición: el cuestionario.
ACTIVIDADES
Exposición docente contenidos y discusión grupal. Segunda Actividad de comprobación de lectura con base en Video Foro: Los Paradigmas. Exposición docente contenidos y discusión grupal. Diseño de objetivos de investigación y elaboración del cuadro de operacionalización de objetivos. Exposición docente contenidos. Y ejemplos alcances diseños de investigación cuantitativa. Tercera Actividad de comprobación de lectura: los diseños de investigación cuantitativa. Exposición docente contenidos y ejemplos de instrumentos de medición aplicados a procesos de investigación cuantitativa. La construcción de un portafolio de técnicas e instrumentos de investigación Cuarta Actividad de comprobación de lectura: la construcción
TAREAS ASIGNADAS
Entrega tercer Informe escrito Lectura 3. Lectura 4: Hernández, R., Fernández, C., Baptista, P. (2006) Metodología de la Investigación. México: Cuarta Edición, Editorial McGrawHill. (capítulos 3,4). Entrega de cuarto informe escrito Lectura 4. Lectura 5 Hernández, R., Fernández, C., Baptista, P. (2006) Metodología de la Investigación. México: Cuarta Edición, Editorial McGrawHill. (Capítulo 5 versión impresa Lectura 6: Hernández, R., Fernández, C., Baptista, P. (2006) Metodología de la Investigación. México: Cuarta Edición, Editorial McGrawHill. (Capítulo 9, pp.273290 versión impresa, Entrega de quinto informe escrito Lectura 6. Lectura 7: Hernández, R., Fernández, C., Baptista, P. (2006) Metodología de la Investigación. México: Cuarta Edición, Editorial McGrawHill. (Capítulo 9, pp. 290339 versión impresa Lectura 6: Hernández, R., Fernández, C., Baptista, P. (2006) Metodología de la Investigación.
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LECCION
CONTENIDO
ACTIVIDADES de un cuestionario.
Escalas para medir actitudes: Lickert
Exposición docente Escalas Lickert y análisis de ejemplos . Estudios de caso.
31 de octubre
Proceso de Investigación Cuantitativa: recolección de datos: La observación cuantitativa
Exposición docente y trabajo en grupos. Construcción de una hoja de observación cuantitativa con base en objetivos, contexto, territorio, grupo social.
7 noviembre
SEMANA DE CELEBRACIÓN ANIVERSARIOS 20 AÑOS LICENCIATURA ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN NO FORMAL
14 de noviembre
Proceso de Investigación Cuantitativa: Análisis e interpretación de datos: los censos, las encuestas de hogares, etc caso específico Alajuelita . Estadística descriptiva: Construcción y análisis de gráficos estadísticos y frecuencias.
24 de octubre
21 de noviembre
Componentes de los trabajos finales de investigación Análisis de datos e información cuantitativa en la aplicación de la administración de la educación no formal: planes, programas y proyectos.
Análisis de datos cuantitativos. Trabajo en grupos: la Estadística Descriptiva.
TAREAS ASIGNADAS México: Cuarta Edición, Editorial McGrawHill. (capítulo 9 pp.340-350) ). Lectura 7: Hernández, R., Fernández, C., Baptista, P. (2006) Metodología de la Investigación. México: Cuarta Edición, Editorial McGrawHill. (capítulo 9, pp. 374384) Lectura 9: Hernández, R., Fernández, C., Baptista, P. (2006) Metodología de la Investigación. México: Cuarta Edición, Editorial McGrawHill. (Capítulo 9 pp.419425).
Investigación bibliográfica para la Interpretación de censos y datos cuantitativos estadísticos. Seleccionar censos, INEC, Estado de la Educación, Encuestas de Hogares, estadísticas mundiales educación no formal. Guía de los elementos mínimos para la evaluación de trabajos finales de graduación e informes de investigación.
Organización y presentación de los datos obtenidos con la aplicación de instrumento cuestionario en Alajuelita y con la investigación bibliográfica realizada en censos INEC y otros. Reporte de análisis de datos estadísticos
Lectura sobre interpretación de censos y datos cuantitativos estadísticos: a nivel nacional y regional. Censos Nacionales. Revisión de Trabajos Finales de Graduación e Informes de Investigación.
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LECCION
CONTENIDO
28 de noviembre
Componentes de los trabajos finales de investigación Análisis de datos e información cuantitativa en la aplicación de la administración de la educación no formal: planes, programas y proyectos.
Presentación del análisis de Trabajos de investigaciones en Administración de la Educación No Formal. Reporte de análisis de datos estadísticos (individual)
Componentes de los TFG y los informes de investigación
Presentación de análisis de trabajos de investigación (individual)
Componentes de los trabajos finales de graduación y los informes de investigación
Presentación de análisis de trabajos de investigación (individual) Entrega de Ensayo: La investigación cuantitativa en la administración de la educación no formal en el caso del cantón de Alajuelita Alcances y Limitaciones.
5 diciembre
12 diciembre
ACTIVIDADES (individual)
TAREAS ASIGNADAS Lectura sobre interpretación de censos y datos cuantitativos estadísticos: a nivel nacional y regional. Revisión de Trabajos Finales de Graduación e Informes de Investigación.
Revisión de Trabajos Finales de Graduación e Informes de Investigación a nivel nacional e internacional.
Entrega ensayo final GRUPAL.
METODOLOGÍA El curso es de carácter participativo, no excluye la presentación magistral de exposiciones del docente y su constante orientación en la búsqueda del conocimiento relativo a los fundamentos y enfoques de la investigación aplicada a la educación no formal. Los estudiantes realizan informes escritos y ensayos de análisis de las lecturas, de casos y de procesos de integración para la apropiación de términos relacionados con los fundamentos y el proceso de investigación. El docente organiza actividades de mediación pedagógica que promuevan la aprehensión de los conceptos principales y fomenta la participación en torno a la temática en estudio. Se plantea un trabajo de análisis en donde las y los estudiantes, tomarán un trabajo de investigación en educación no formal cuantitativo y analizarán todos sus componentes y harán una reflexión con fundamentación epistemológica y metodológica del proceso realizado. Adicionalmente, se integraran los contenidos del curso al trabajo en equipo con los cursos del mismo nivel. Se habilitará un espacio en el aula virtual para poder complementar la formación mediante foros y se utilizarán documentales y videos para ampliar el análisis de los contenidos del curso.
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EVALUACIÓN Aspecto 5 Informes escritos de lecturas. Individual. 5% cada uno 1 Análisis de informe de investigación, Trabajo Final de Graduación o menoría escrita de una investigación. Individual. (Presentación 10%, informe escrito 15%) 1 Ensayo GRUPAL: La investigación cuantitativa en la administración de la educación no formal en el caso del cantón de Alajuelita Alcances y Limitaciones. 4 Prácticas y comprobación de lecturas (individual y grupal, 5% cada una) 1 Reporte de análisis de datos estadísticos en el contexto del cantón de Alajuelita y el distrito de San Felipe (individual) Total
Valor 25 % 25 % 20 % 20 % 10% 100%
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Gurdían, A. (2010) Paradigma Cualitativo en la Investigación Socio-Educativa. Costa Rica: Editorial Universidad de Hernández, R. Fernández, C. Baptista, P. (2006). Metodología de la Investigación. México: Mc.Graw Hill Hurtado, J. (2010) Metodología de la Investigación: Guía para la comprensión holística de la ciencia. Venezuela: Quirón, Ediciones BILBIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA DE APOYO Aravena, M. y otros. (2006). Investigación educativa I. Santiago de Chile: Universidad Arcis Disponible en http://jrvargas.files.wordpress.com/2009/11/investigacion-educativa.pdf Díaz C. (2010). Claves Epistemológicas de la Metodología Feminista para la Investigación Social en Educación No Formal. Informe de Tesis de Graduación presentada ante la Escuela de Administración Educativa para optar al grado de Licenciatura en Ciencias de la Educación con énfasis en Administración de Programas de Educación No Formal. Escuela de Administración Educativa. Universidad de Costa Rica, Sede Rodrígo Facio. San José, Costa Rica. Henríquez, G. y Barriga, O. (2003). La presentación del objeto de estudio. Revista electrónica Cinta de Moebio. Nº 01. Disponible en http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/101/10101702.pdf Martín, A. y García, J. (2009). El pluralismo metodológico en la investigación educativa. Los supuestos ontológico, epistemológico y metodológico. UCR-AECI-Universidad de Salamanca.
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Domínguez, S. (2007). El objeto de estudio en la investigación. Diversas aproximaciones. Revista de Educación y Desarrollo, 7. Octubre-diciembre. Disponible en http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/7/007_Dominguez.pdf
GUIA ENSAYO INDIVIDUAL LA ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DE UN ENSAYO. ( Recuperado de: WWW.SUAGM.EDU SOCORRO SÁNCHEZ Y NORMA ALBALADEJO8) El ensayo académico tradicional consta de una introducción, donde se presenta el panorama general, un cuerpo principal donde se esboza y se desarrolla el argumento y una conclusión, en la cual se ensamblan todos los elementos. No obstante, escribir un ensayo significa algo más que saber que consta de tres partes. En el ensayo, como en otros trabajos universitarios, se impone la utilización de un lenguaje formal mediante el uso correcto de las reglas gramaticales y de puntuación. Escribir y aprender son actos que no se pueden separar. La redacción constituye un elemento esencial en la mayoría de los cursos universitarios y parte del trabajo de los estudiantes consiste en escribir. “Cuando se logra escribir en forma apropiada sobre temas específicos se aprende a descubrir el verdadero sentido de lo que se estudia” (Creme y Lea, 2003). “La presentación de los trabajos escritos que producen los estudiantes debe cumplir con unas normas de elaboración y presentación que no sólo consideren el objetivo que se proponen, sino además permitan el desarrollo de habilidades para aprender competencias, elaborar y presentar informes escritos, como estrategias de comunicación en el mundo laboral y profesional” (Cañon, 2002). CARACTERISTICAS DEL ENSAYO: Un ensayo es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone una interpretación personal sobre un tema. Ensayar es pensar, analizar, interpretar y evaluar un tema. CRITERIOS IMPORTANTES:
Coherencia: exposición de las ideas en una secuencia lógica. Consistencia: evitar la contradicción de las ideas en relación al mismo objeto, a menos que no se establezcan las excepciones. Claridad: hacerse entender. Concisión: decir lo justo y no entrar en la redundancia. Profundidad: desarrollo organizado del tema, no se debe dejar nada sobreentendido. Definir términos importantes. Persistencia: el contenido debe de tener relación con el tema planteado. Argumentación: tratar de persuadir al lector, sustentando el problema. Elegancia: el texto debe estar bien escrito y presentado, adecuado al tema.
El ensayo puede ir desde lo descriptivo hasta la interpretación del asunto que trata, puede expresar sensibilidad, creatividad e imaginación y sustentarse en el rigor lógico, y conceptual que da la investigación y el estudio de un tema. El ensayo es una reflexión. El ensayo puede partir de la reflexión de otros y debe convencer con los argumentos que allí se exponen. El ensayo tiene carácter discursivo, las ideas se entrelazan en forma organizada para dar una lógica interna a la composición. PARTES DE UN ENSAYO
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El título de ensayo. Es un enunciado breve, preciso y claro del tema que se trata. El título es lo último que se define en un ensayo para que se ajuste al contenido desarrollado a lo largo del trabajo.
Introducción: Plantea el problema. Atrae el interés del lector. Incluye oraciones que establecen la o las ideas principales del tema. Presenta una serie de puntos que apoyan el desarrollo del tema, estos se presentan en el orden que se desarrollará el tema.
Cuerpo o desarrollo: Se desarrollan cada uno de los puntos sobresalientes enumerados en la introducción. La oración principal de cada párrafo introduce el subtema. Las demás oraciones amplían el tema con evidencias. Se presenta un discurso desde la posición personal de quien escribe, con argumentos bien fundamentados.
Conclusión: Se definen las consecuencias que infiere lo escrito. Breve resumen de la idea principal y sus puntos de apoyo. Se presenta la opinión personal del autor en forma breve y precisa.
Sugerencias para escribir un ensayo: Comienza con una presentación amplia del tema y llévelo hasta lo específico. Inicia con una idea o situación que es opuesta a lo que va a desarrollar. Esto despertará la curiosidad del lector. Explica la importancia del tema. Usa un incidente, historia corta o anécdota que se relacione con el tema. Puede ser una experiencia personal, o algo que has escuchado o leído en una revista, o libro, o periódico. Utiliza preguntas para despertar el interés en el lector y motivarlo a seguir leyendo. Puede incluir citas, proverbios o frases.
Consideraciones Generales: Aunque la brevedad es una de las características del ensayo, la extensión de un ensayo varía para permitir la exposición de las ideas de manera clara y coherente. La extensión que se recomienda para este tipo de ensayo académico es de 10 a 15 hojas. Las opiniones deben de estar sustentadas con argumentos sólidos. El ensayo debe ser una combinación de ideas personales con ideas de autores diferentes que contribuyan a confirmar las ideas propias.
PREGUNTAS GENERADORAS PARA LA REDACCIÓN DEL ENSAYO. 1. ¿Se distingue con claridad el propósito del texto (convencer, persuadir, refutar, motivar a transformar una actitud...)? 2. ¿Se identifica el destinatario potencial? 3. ¿El tema que se aborda es una cuestión polémica, de trascendencia social? 4. ¿El tema está bien definido? ¿Se explicita en el texto? 5. ¿Se han empleado argumentos variados para sustentar el tema? 6. ¿Los argumentos utilizados están soportados a partir de la opinión de expertos, la consulta bibliográfica, las entrevistas, la etnografía o cualquier otro recurso? 7. ¿Los argumentos resultan convincentes? 8. ¿El texto está exento de contradicciones internas o falacias? 9. ¿Se han utilizado los conectores adecuados para marcar las relaciones lógicas entre la tesis y los argumentos? 10. ¿Los argumentos se han jerarquizado de acuerdo con su importancia? 11. ¿El texto se adelanta a posibles réplicas de los lectores? ¿Contempla una refutación? 12. ¿El tono del texto es efusivo, vehemente, pero respetuoso?
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13. ¿El tipo de lenguaje empleado es el adecuado, considerando las características del lector hacia el cual se dirige? 14. ¿La estructura del texto contempla introducción, desarrollo y conclusiones? 15. ¿Las distintas partes del texto guardan un equilibro en cuanto a su extensión? GUÍA DE EVALUACIÓN DEL ENSAYO INDIVIDUAL Estudiante: ____________________________________________________________________ Puntaje ideal 2 2 4 2 4 2 1 3 1 1 1 1 20%
Puntaje obtenido
Criterios de revisión Contenido El tema seleccionado es relevante y persistente El tema se presenta con claridad Los argumentos son sólidos y pertinentes (concisión y profundidad) El tema y los argumentos se conectan cabalmente (consistencia) Se desarrollan ideas propias y originales y se apoya apropiadamente con referentes bibliográficos (argumentación) Estructura (coherencia) El texto contempla una estructura de introducción, desarrollo y conclusiones Los párrafos se hallan ordenados de forma lógica El texto es coherente en su ilación temática y utiliza formato APA Adecuación y normativa (elegancia) El tono y el lenguaje son apropiados y contribuyen a alcanzar el propósito comunicativo del texto La ortografía es correcta La sintaxis es funcional Se presenta en la fecha y con la extensión indicadas Puntaje final:
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