ESCOLA DO FUTURO

ESCOLA DO FUTURO

BILINGUISMO E A

ESCOLA DO FUTURO Do you speak English?

E

m um mundo altamente globalizado onde a informação é transmitida em tempo real, para muitos, o Inglês pode se tornar a única barreira. Conforme a reportagem de O GLOBO do caderno ECONOMIA, de 30/09/12, apenas 5% da população sabe falar inglês, de acordo com levantamento feito pelo British Council. Em épocas pré-eventos esportivos, em que os olhos do mundo todo começam a se voltar cada vez mais para o Brasil, a falta de fluência na língua inglesa representa risco de perda de oportunidades para profissionais e para as empresas.

Para piorar, muitas vezes, o brasileiro exagera em suas qualificações linguísticas no currículo. Um estudo do site Vagas.com realizado com 37.389 candidatos em

12 estados mostrou que 51% informam ter inglês avançado ou fluente para escrita e leitura. Porém, destes, ficou provado, após teste de proficiência, que somente 36% podem ser considerados avançados ou fluentes.

E nem mesmo os funcionários de multinacionais se destacam quando o assunto é fluência na língua estrangeira. A Global English, empresa especializada em fornecer soluções corporativas para o ensino de inglês, fez uma pesquisa com 108 mil empregados de multinacionais em 76 países. Os 13 mil brasileiros que responderam ao teste tiraram nota 2,95 (em um total de 10), deixando o país em 67º lugar.

Para os nossos alunos aqui da Escola do Futuro, inglês não é problema. Somos uma escola bilíngue na concepção real da palavra. Não há no Brasil muitas escolas bilíngues que vão desde a pré escola até o 3º ano do Ensino Médio. Há as internacionais com aulas de Português, e há as brasileiras com uma carga grande de aulas de Inglês, mas esta não é suficiente para tornar o aluno bilíngue. Somos uma escola verdadeiramente bi-curricular. Ensinamos as matérias em Inglês e em Português. Na Escola do Futuro as duas línguas acontecem ao mesmo tempo, na mesma intensidade. Das 8 horas que os alunos passam conosco, metade delas é vivida em Inglês: nas salas de aula, nos corredores, no parquinho, no refeitório, com os professores e entre amigos.

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GRANDES CONQUISTAS

EM 2012

ACREDITAÇÃO A Escola do Futuro foi reacreditada em Maio pela AdvancEd. Isso significa que a nossa escola busca a excelência acadêmica, tendo se voluntariado para o processo de acreditação, se colocando à disposição dos membros da AdvancEd para a avaliação de nosso trabalho. Grosso modo, a AdvancEd é o ISO 9000 da educação. A cada 5 anos o comprometimento com a qualidade aumenta e com ele a prestação de contas com a organização.

Através da acreditação, a Escola do Futuro entrega para seus alunos formandos do ensino médio (High School), um diploma reconhecido nos EUA e aceito por todas as universidades americanas como se o nosso aluno tivessese cursado a High School lá mesmo. Nosso diploma se torna reconhecido internacionalmente.

A AdvancED é a maior organização educacional do mundo, servindo a mais de 30.000 escolas públicas e privadas e distritos escolares nos EUA e em mais de 70 países que educam mais de 16 milhões de pessoas. A AdvancEd é a organização mundial líder no comprometimento com a excelência acadêmica através da acreditação e melhoria escolar, acumulando mais de 100 anos de experiência das 3 maiores agências de acreditação do

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mundo: a North Central Association Commission on Accreditation and School Improvement (NCA CASI), a Northwest Accreditation Commission (NWAC), e a Southern Association of Colleges and Schools Council on Accreditation and School Improvement (SACS CASI).

O processo de acreditação da AdvancEd, o protocolo utilizado no mundo todo, é uma forma de avaliação clara e abrangente, suportada por padrões baseados em pesquisas, e dedicado a ajudar as escolas melhorem e cresçam academicamente e continuamente, obtendo resultados mensuráveis e concretos.

A Advanced acredita a Graded e a Chapel aqui em São Paulo e sua posição no mercado é a de ser empresa líder em educação, expandindo, influenciando políticas e práticas educacionais no mundo inteiro.

TOEFL JR Também este ano, a Escola do Futuro se tornou um posto oficial para a aplicação do TOEFL Jr. O TOEFL JR é o teste padronizado usado em escolas internacionais para medir a proficiência de Inglês dos alunos do fundamental II (Middle School) e Ensino Médio (High School). Através de seus resultados, os pais avaliam a eficácia do ensino do Inglês da escola bilingue ou internacional e a instituição examina e monitora o progresso de seus alunos e o desempenho de seus professores.

Em 2012, quatro de vinte e dois nossos alunos gabaritaram o teste, e nossa média de notas foi mais alta do que a média de escolas internacionais, cujo conteúdo é todo ensinado em Inglês. Nossos alunos ficaram entre os melhores resultados do país no TOEFL JR.

ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL

C

omprometida com a filosofia educacional da Escola do Futuro, a Orientação Educacional realiza projetos de apoio e acompanhamento ao aluno.

Atua junto com a direção, coordenação, funcionários, professores e as famílias, buscando interações educativas para que nossos alunos construam seus conhecimentos e relacionamentos de maneira saudável.

Nesse sentido, preocupa-se com a formação de cidadãos éticos e críticos, políticos e cooperadores, que se respeitam e respeitam ao outro num processo permanente.

Assim, a orientação educacional procura manter contatos contínuos de natureza formal e informal (visitas à sala de aula e conversas nos pátios) com os alunos, possibilitando um relacionamento cordial e levando-os a aceitar naturalmente a sua presença durante as atividades desenvolvidas pelos professores e estabelecendo um vínculo de confiança e cooperação aluno/orientador, ouvindo-os com atenção, quando necessário.

Fatores físicos, emocionais e sociais influenciam no processo ensino-aprendizagem e caminham juntos no desenvolvimento equilibrado do aluno e no seu desempenho acadêmico. Dessa forma, um dos focos de trabalho é dar continuidade à adaptação pedagógica e social do aluno à

escola nas passagens de níveis e etapas durante sua escolarização, como da educação infantil para o Ensino Fundamental, do 5º para o 6º ano e o planejamento de visitas à universidades para a discussão sobre as carreiras a serem escolhidas pelos alunos do ensino médio. Dessa forma, a ansiedade e a insegurança, por causa da expectativa das mudanças, podem ser minimizadas.

Cada nova fase traz uma lista considerável de desafios quando comparada à anterior. O mais importante é encontrarmos maneiras de atenuar as dificuldades, auxiliando na adaptação. Interações entre alunos e professores, visitas monitoradas às novas instalações e adoção de hábitos de organização são pontos-chave que trabalhamos para fazer a mudança inevitável, mas necessária, sem contratempos.

Segundo especialistas, antecipar dados da realidade do ano seguinte e acompanhar os possíveis desdobramentos dessas questões é uma das melhores formas de evitar o choque inicial.

Esses projetos ajudam os alunos a perceberem que os sentimentos de medo, ansiedade, euforia e expectativa diante do novo são comuns a todos eles. Isso os deixa mais tranquilos diante das várias mudanças pelas quais estão passando.

ESCOLA DO FUTURO Ivonne Muniz – Diretora Executiva | Vera Callor – Diretora Pedagógica | Vera Schwarz – Coordenadora do Ensino Fundamental | Priscila Moraes – Coordenadora do Infantil | Patricia Penteado – Orientadora Educacional | Ana Claudia Quadros Gomes – Coordenadora do Ensino Fundamental II e Médio | Rosianne Ribeiro – Professora de Música | Renato Thompson de Sousa – Professor de Educação Física Mariana Melo – Nutricionista GRSA | Andres Muniz – Supervisor de Marketing Campus1 – Ensino Fundamental e Médio Rua Dr. Francisco Pati, 40 - Vila São Francisco - São Paulo-SP CEP 05352-090 - Tel/Fax: 55 11 2168.4100 - contatos@escoladofuturo.com.br Campus 2 – Ensino Infantil Av. Corifeu de Azevedo Marques, 5240 – Vila Lageado – São Paulo-SP CEP 05340-002 – Tel/Fax: 55 11 2168.4132 – infantil@escoladofuturo.com.br

Produção: Editora Eco Vox Comunicação | Tel: (11) 3871.9292 www.issuu.com/editora_ecovox Diagramação: Skanner Projetos Gráficos - marcos@skanner.com.br (O conteúdo dos anúncios é de responsabilidade exclusiva dos anunciantes)

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EDITORIAL

“AS ESCOLAS PODEM N

o ano de 2013, lançamos o primeiro número de nossa revista Escola do Futuro, em comemoração aos 15 anos da Escola do Futuro e, posso garantir que os artigos aqui encontrados não são enfadonhos, uma vez que festejar 15 anos é sempre muito agradável. Por isso, convido vocês a percorrerem as páginas seguintes e se deleitarem com as nossas histórias.

Há uma frase de Victor Hugo muito conhecida por nós que diz: “Quem abre uma escola fecha uma prisão”. Mas será mesmo que essa frase exprime uma verdade?

Quantas prisões não foram construídas por mentes treinadas em salas de aula, e quantos detentos receberam instrução?

E me pergunto: que tipo de escola vai mudar o mundo? Que escola queremos?

Como missionária, conheci muitas escolas pelo mundo.

Algumas boas e outras que deixavam a desejar. Algumas mais pareciam depósitos de crianças; outras, celeiros de conhecimento. Algumas, espaços de construção intelectual, moral e espiritual mútua; outras, não tão engajadas na

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construção democrática de uma sociedade. Felizmente, conheci muitas delas que podiam provocar profundas mudanças no mundo. E nelas que me inspirei quando elaboramos o projeto da Escola do Futuro.

A nossa Escola foi criada em 1998, por um grupo de pastores, pedagogos e empresários que, desde o início década de 90, já desejavam uma escola diferente para seus filhos. Queríamos uma escola cristã, por acreditarmos nos valores éticos e espirituais de Jesus Cristo; uma escola bilíngue, por entender que não devíamos negar o mundo globalizado; uma escola inclusiva, por estarmos certos de que não havia outra maneira de ser e de excelência acadêmica, por acreditarmos que nossos adolescentes de hoje terão que assumir papéis de liderança em suas vidas pessoais e profissionais.

Ao longo de meu caminho missionário e inspirada na missão e visão de escolas transformadoras, construímos nossa proposta pedagógica e nossos princípios filosóficos. Mas o que quero dizer com “transformar o mundo”?

E o que é esse compromisso?

MUDAR O MUNDO” Não esperem um manifesto ou um tratado, com propostas complexas. Uma escola compromissada com essa mudança é aquela que valoriza a moralidade e a ética, entende que a conduta pessoal dos estudantes é central, ensina que as competências intelectuais são de extrema importância e devem estar submetidas à virtude e à justiça, valoriza um gesto amável e, não só prepara para o mundo do trabalho, mas, sobretudo, para o mundo humano. Uma escola com esse compromisso possui professores competentes e sensíveis, que desenvolvem a individualidade de seus alunos, para que eles atuem coletivamente e vivam bem em sociedade.

Quando falo em mudar o mundo, refiro-me a transformar a comunidade na qual vivemos em um lugar saudável, solidário, em que as pessoas exerçam o pleno exercício da cidadania, convivam sem violência e com a dignidade humana garantida a todos. Mudar o mundo inteiro não é possível, mas podemos realizar ações transformadoras que, embora pequenas, podem nos colocar no caminho para esse lugar melhor.

Na minha trajetória, tive contato com famílias, igrejas, empresas, hospitais e outros tipos de instituições que tinham a possibilidade de mudar o mundo e percebi que

qualquer grupo de pessoas disposto – realmente disposto – a fazê-lo, pode ser bem sucedido. E nós, junto com vocês, procuramos ser um desses grupos. É impossível não olhar para trás, observar esses 15 anos e não perceber vários erros que cometemos. Como crianças, caímos e nos equivocamos, mas estivemos dispostos a nos levantar e consertar nossas falhas. Tudo, entretanto, foi feito com a intenção de construir um mundo melhor. De lá para cá, muita coisa mudou: nossa infraestrutura, nosso método e pessoas... mas não a essência.

Hoje, miramos a nossa fase adulta mais experientes e assertivos, cometendo menos erros, mas sempre aprendendo com eles. Temos planos mais ambiciosos para os próximos 15 anos, é verdade. Queremos crescer e alcançar novos patamares. Contudo, nunca nos desviaremos de nosso compromisso de transformar o mundo.

Espero que essas poucas linhas tenham criado curiosidade e interesse para vocês conhecerem um pouco mais de nossa revista e se deliciarem com as próximas páginas de nossa história. Boa leitura!

Ivonne Betsabe Muniz

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HISTÓRIA C om a finalidade de implementar uma visão de educação viva, sustentada pela ética, por princípios de caráter e excelência acadêmica, em 1995 um grupo de educadores liderados por Ivonne Muniz embarcaram para Dallas, a fim de cumprir o programa de treinamento na metodologia desenvolvida pela School of Tomorrow.

Terminado o treinamento, o grupo passou a se dedicar à implantação do método A.C.E. Em 1998, inaugurou-se a Escola do Futuro, com 89 alunos nos cursos de Educação Infantil e Ensino Fundamental, ministrados em dois idiomas: inglês e português.

A proposta da Escola estava pautada em uma perspectiva individualizada, no trabalho com sessenta traços de caráter ensinados na Bíblia. Foi a primeira escola a adotar o método cristão de ensino individualizado A.C.E. no Brasil.

Em 1999, a escola contava com 157 alunos, e em 2000, com 272 alunos.

Nesse momento, a equipe da Escola do Futuro passou a procurar novas e maiores instalações.

Em 2001, com 292 alunos, a Escola do Futuro mudou-se para seu atual endereço, onde grandes reformas foram implementadas para concebê-la em um projeto moderno e arrojado.

Nesse ano também, a escola foi autorizada a ministrar o curso de Ensino Médio.

Através do grande crescimento em seus primeiros anos de trabalho, a Escola do Futuro tornou-se símbolo da A.C.E. na América Latina e passou a receber educadores brasileiros e de outros países, que se inspiraram a adotar o mesmo perfil de trabalho.

Em 2003, a Escola ultrapassou a marca de 400 alunos e formou sua primeira turma de alunos no Ensino Médio. Motivo de grande satisfação e orgulho.

Nos anos de 2004 e 2005, além do crescimento no número de alunos, a Escola se expande e adquire novos espaços para maior conforto de sua comunidade. Nesse tempo, um ambiente enriquecedor de busca de conhecimento se torna mais presente, com grande parte da equipe pedagógica realizando mestrados em universidades americanas, aliado ao esforço de excelência em todas as áreas, que cul-

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minou no reconhecimento da Escola do Futuro, em 2006, como Escola Modelo Mundial a adotar o método A.C.E. Nesse ano, a Escola passou pelo processo de avaliação visando a obtnção da Acreditação Internacional junto à CITA (Comission of Internacional and Trans-regional Accreditation). Com grande sucesso e foi habilitada a emitir certificado de conclusão do High School com reconhecimento internacional.

Os anos seguintes foram de crescimento e amadurecimento.

A Escola completou 10 anos de fundação e, em 2009, foi classificada no ENEM entre as 20 melhores escolas de São Paulo.

No ano de 2010 a Escola alcança a marca de 600 alunos matriculados em período parcial e integral com uma equipe de cerca de 100 funcionários.

A Escola chega ao ano de 2013 é mais uma vez acreditada como uma instituição bilíngue pela AdvancED, agora com mais de 800 alunos matriculados.

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Escola do Futuro oferece uma educação bilíngue considerada o primeiro passo para uma educação multicultural que vai além da simples capacidade de comunicação social em dois idiomas.

O nosso principal objetivo é preparar os jovens líderes para que o mundo seja um espaço único e sem fronteiras, com possibilidades ilimitadas para a formação, o exercício profissional e o convívio saudável em qualquer cultura. O inglês não é só um conteúdo, é a língua usada como mediadora de instrução.

Outro objetivo importante é a preocupação em desenvolver a capacidade de se adaptar a diversas culturas. Só a consciência de si e do outro, o respeito à comunidade e às regras do ambiente em que vive e a capacidade de se responsabilizar pelas suas ações, permite o exercício da cidadania, independente do ponto do globo em que se localize.

A Escola do Futuro é uma instituição bilíngue creditada pela AdvancED, bem como reconhecida pelo MEC (Ministério da Educação e Cultura), cujo currículo está estabelecido de forma que os parâmetros educacionais nacionais e internacionais sejam preservados.

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MISSÃO A Escola do Futuro tem como missão proporcionar aos seus alunos uma concepção sócio interacionista de ensino, individualizada e inovadora, voltada à preparação de líderes com excelente formação acadêmica, bilíngue, multicultural e de caráter cristão. A Escola quer também garantir uma educação para todos os alunos, não somente aceitando, mas também desejando a diversidade.

VISÃO A Escola do Futuro tem como visão educar e preparar nossos jovens acadêmica e emocionalmente para liderar nos diferentes segmentos da nossa sociedade.

PROPOSTA PEDAGÓGICA A proposta pedagógica da Escola do Futuro tem como objetivo, por meio do conteúdo das diferentes áreas de ensino e dos valores cristãos, oferecer condições para que os alunos desenvolvam suas capacidades, o pensamento autônomo, a construção da própria identidade e a consciência crítica para compreenderem e participarem ativamente da vida social e religiosa, de maneira solidária e ciente de seu papel transformador na construção de um mundo melhor, mais humano e fraterno.

Nessa concepção, nossa metodologia de ensino está voltada para o aluno ampliar o que já sabe, entrar em contato com hipóteses acerca do que ele ainda desconhece, possibilitando o desenvolvimento da autonomia em relação à produção e aquisição de conhecimentos acadêmicos e de meta-cognição, levando-o a aprender a aprender.

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EDUCAÇÃO P

INFANTIL

ensando na importância fundamental que os estímulos na primeira infância são para qualquer pessoa, nós da educação infantil na Escola do Futuro trabalhamos sempre pensando em proporcionar um aprendizado respeitando as etapas do aluno.

Assim o educando aprende feliz. Novos desafios são propostos de modo a fazer com que o aluno os cumpra, dentro do seu ritmo e criatividade. Desse modo, criamos um aprendizado naturalmente construído por ele com o apoio das educadoras do ensino infantil, elas observam quando os desafios podem ser ampliados.

A maioria dos alunos é surpreendida pela escola ser bilíngue e, na Educação Infantil, por ser um programa de imersão na língua inglesa. Além da novidade do espaço escolar, ao ingressarem na escola, eles se veem imersos num aprendizado que acontece em inglês. Todas as atividades são propostas na 2º língua. Os alunos após o período de adaptação já conseguem entender os comandos da rotina em inglês.

Após entenderem que estamos aprendendo diariamente a nos comunicar em outra língua se mostram interessados e participativos. Amam as “nursery rhymes”, fundamentais para se ajudar no ensino de outro idioma nessa fase de aprendizagem. Através delas, podemos ensinar aos alunos rima, melodia, gestos e vocabulário de acordo com projetos e as atividades.

Os projetos na Educação Infantil são fundamentais para se conseguir atingir os objetivos pedagógicos de cada fai-

xa etária, assim como explorar um vocabulário novo na língua alvo (L2), inglês.

Num ensino bilíngue e no nosso caso de imersão na L2 usamos a linguagem como um mediador de instrução.

Ministramos conteúdos necessários para cada faixa etária através da língua inglesa, L2.

Além de focarmos na aquisição da L2, almejamos que também, tenham um ensino cristão, onde ele internalize um caráter cristão de acordo com a Bíblia.

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ENSINO FUNDAMENTAL

DE 1º AO 5º ANO R

eceber, com tranquilidade, as crianças de 6 anos para o 1º ano, é conduzi-las num espaço de aprendizagem em que se mescle as práticas do mundo da Educação Infantil às do mundo do Ensino Fundamental I. O que não quer dizer que a alfabetização não vá ter o caráter de seriedade de sempre. Esta terá, no entanto, uma embalagem diferente e adequada para que as crianças possam, lendo e escrevendo, conhecer mais sobre o mundo e também participar das práticas sociais e culturais.

A Escola acredita na aprendizagem significativa, isto quer dizer que o aluno aprende um conteúdo qualquer – um conceito, uma explicação de um fenômeno físico ou social, um procedimento para resolver determinado tipo de problemas, uma norma de comportamento, um valor a respeitar etc. – quando é capaz de atribuir-lhe significado.

Educar, para nós, é preocupar-se com todos os aspectos da personalidade do aluno, atender às suas necessidades individuais, cuidar da aprendizagem, do desenvolvimento afetivo e emocional, da sociabilidade e da autonomia, através dos traços de caráter que Jesus Cristo manifestou na Terra, sempre trabalhando em parceria com as famílias e com a comunidade. A Escola olha-o como um ser individual, de múltiplas possibilidades, que é também membro de um grupo, participante e interessado.

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ENSINO FUNDAMENTAL

DE 6º AO 9º ANO A

tivo, energético, generoso, poderoso e, de repente, desanimado, exausto, egocêntrico, apático, assim vive o pré-adolescente, com a maior intensidade.

Compreender as diversas dimensões dessa fase implica estar atento às experiências escolares dos alunos, para que as propostas de trabalho apresentadas sejam enriquecedoras e viáveis.

A escolha dos conteúdos, assim como da metodologia a ser adotada tanto no currículo nacional, quanto no internacional levam em conta a singularidade dessa fase para que o processo de aprendizagem e a construção de competências nos alunos sejam eficientes. Trata-se de uma fase privilegiada para levá-los à descoberta de que o conhecimento é fonte de poder e felicidade, sempre pautados nos conceitos bíblicos que contribuem para o desenvolvimento do comportamento ético, formando o aluno em relação à vida, ao ambiente, às relações humanas e a si próprio.

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EVENTOS CONVENTION

COUNTRY FESTIVAL

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DIA DAS MﾃウS

DIA DOS PAIS

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ENSINO

MÉDIO

N

o Ensino Médio, desenvolvemos atividades que envolvam a visão de um novo mundo no qual o homem participa de um processo permanente de transformação na busca do bem comum.

A Formação integral almejada pela Escola do Futuro chega ao seu ápice no curso do Ensino Médio.

Sabemos que, nesta etapa educacional, os alunos adquirem maior responsabilidade em relação a sua aprendizagem, têm maior conhecimento de suas características físicas, cognitivas e emocionais e fazem maior uso do diálogo como forma de mediar conflitos. É compromisso de nossa Escola formar moralmente dentro das bases cristãs nossos alunos, ensinando-lhes o compromisso com o outro, com sua

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comunidade e com seu país. Projetos realizados com alunos do Ensino Médio permitem sensibilizá-los com as questões sociais e, com pensamento crítico em relação à realidade brasileira e mundial.

Como a intenção de nossos alunos é dar continuidade aos estudos em nível superior, no Brasil ou no exterior, uma das nossas preocupações, nesta etapa educacional, é oferecer um currículo selecionado para que eles possam ter sucesso em seu caminho acadêmico. No entanto, consideramos que a aprendizagem desta fase não deve somente visar às exigências do mercado, mas também dar a eles uma boa formação para que valorizem a postura crítica e sintam-se preparados para compreender e viver as transformações de seu tempo.

A IMPORTÂNCIA DE UM PROGRAMA DE EDUCAÇÃO NUTRICIONAL EM ESCOLAS

S

abe-se que a formação dos hábitos alimentares é influenciada por fatores fisiológicos e socioculturais. As crianças e jovens são fortemente influenciados pelos hábitos alimentares familiares, pelos hábitos e costumes do grupo etário ao qual pertencem e, sem dúvida, pela crescente preocupação com a imagem corporal entre as pessoas e meios de comunicação. É fato incontestável a importância da alimentação saudável, completa, variada e agradável ao paladar para a promoção da saúde, principalmente dos organismos em fase de desenvolvimento.

A educação nutricional tem um papel importante também em relação à promoção de hábitos saudáveis desde a infância. É a maneira de unir os conhecimentos e a motivação coletiva para formar atitudes de uma alimentação sadia, completa, adequada e variada.

Pensando nisso, durante o ano letivo de 2012, foram realizadas algumas atividades com os alunos que os orientaram e proporcionaram uma melhor educação alimentar. Podemos destacar, entre elas, as aulas sobre a pirâmide alimentar, os benefícios dos alimentos e algumas ações de conscientização, como a campanha do meio ambiente, em que foi realizado um concurso cultural de frases e as melhores ganharam uma Applepet feita de material reciclável.

E para 2013 não será diferente. Estamos inserindo, no cronograma de atividades da Escola, mais assuntos sobre o tema, ações culturais, almoços temáticos, algumas palestras, além da multiplicação destas informações às famílias dos alunos.

Essas atividades são de grande importância para conhecimento e vivência sobre uma alimentação adequada, pois conseguimos ampliar seus conhecimentos

visando melhorar o estado nutricional das crianças e adolescentes e formando, assim, adultos conscientes sobre alimentação.

Mariana Soares de Melo - CRN 3 21140.

Nutricionista da GRSA responsável pelo setor de nutrição da Escola do Futuro

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EDUCAÇÃO INFANTIL E NOSSOS PROJETOS N

a educação Infantil da Escola do Futuro, temos momentos de muita diversão e aprendizado com os nossos projetos. Em 2012, houve alguns especiais como O “I can make a big difference” com o principal objetivo de proporcionar o conhecimento e conscientização dos alunos acerca dos temas que envolvem meio ambiente e cidadania. Trabalhamos a construção de atitudes para preservação e desenvolvimento sustentável, estudamos sobre a Mata Atlântica e proporcionamos atividades visando gerar uma sensibilização para o reconhecimento da importância deste bioma como meio que gera vida.

Dando continuidade ao projeto, fizemos uma visita à Toca da Raposa, um centro de lazer e cultura que tem como objetivo desenvolver temas que multipliquem os conhecimentos sobre a Mata Atlântica, além de, incentivar a reflexão e a adoção de hábitos de utilização consciente dos recursos naturais. Durante esse Estudo do Meio, os alunos entraram em contato direto com parte da mata em uma trilha guiada pelo biólogo responsável do parque. Viram também alguns animais típicos desse bioma e conheceram algumas curiosidades sobre os pesquisadores que trabalham com os alunos como, por exemplo, como é feito o estudo das pegadas.

Um projeto que mobilizou as crianças foi o das Profissões, elas aprenderam como as profissões influenciam a sociedade e como devemos respeito a todos os diferentes profissionais. Convidamos diversos profissionais para nos visitar e falar aos alunos, proporcionando um olhar diferenciado ao trabalho desses profissionais, conhecendo a rotina, materiais utilizados e as curiosidades das profissões, foi uma troca muito valiosa.

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Através da música “Old Mc Donalds”, os animais da fazenda foram introduzidos com suas diversas características e sua relação com o homem, sempre valorizando a criação de Deus e agradecendo por ela. Os alunos foram ao Pet Zoo para vivenciar o que aprenderam em sala de aula.

Desde o N2, apresentamos diferentes artistas plásticos para os alunos. Colocamos as crianças em contato com obras de renomados pintores como Tarsila do Amaral, Romero Britto, Candido Portinari, Monet, Juan Miró, Van Gogh, etc. Após verem as obras e aprenderem um pouco sobre a vida de cada pintor, os alunos realizaram atividades que nos permitiram estimular criatividade de cada um, desenvolver uma visão crítica e criativa diante das diferenças artísticas, aumentar o vocabulário na segunda língua e desenvolver a coordenação motora através das atividades de recriação e exploração.

Escrever um livro no Portal Educacional foi outro projeto muito rico para o desenvolvimento da linguagem e da cidadania dos alunos, eles tiveram a oportunidade de serem autores! Com cenários e bonecos de massinha, o livro nos possibilitou discutir e refletir sobre questões sociais e ambientais, promovendo uma interdisciplinaridade entre as áreas de conhecimento.

Esses foram alguns dos projetos que permearam 2012 e tivemos outros como o “Human body, Me in the bag, Pretending games, Once upon a time, Olimpic games, Star of the week, Social Responsability/Children’s day”, todos carregados de aprendizado significativo para os nossos alunos.

DEPARTAMENTO DE ESPORTES

DA ESCOLA DO FUTURO

A

missão do Departamento de Esportes da Escola do Futuro é promover a competição em um ambiente cristão com o objetivo principal de desenvolver atitudes e responsabilidades cristãs, hábitos saudáveis e qualidades de liderança.

Temos como meta a participação dos alunos no Programa de Esportes e que sejam capazes de aplicar as lições aprendidas durante a sua experiência em seu dia a dia e auxiliá-los em seus objetivos de vida pessoais.

A nossa escola compete regularmente em duas modalidades esportivas. O Futsal masculino e o voleibol Feminino. Os treinos não interferem no horário de aulas, pois ocorrem logo após o término do período.

A escolha dos atletas que participam dos nossos times é feita pelos próprios professores de Educação Física que os observam em aula e convidam aqueles que se destacam a participarem de uma seletiva. Aqueles

alunos que se destacarem na seletiva são, em seguida, convidados a participarem oficialmente do time da escola. Atualmente, temos quatro categorias de Futsal (a-12, a-13, a-16, a-18) e três de Voleibol (a-12, a-14, a-18). Ao longo de todo o ano de 2012, nossos times tiveram participações muito positivas na Liga de Esportes Escolares (LE2) e outros torneios amistosos.

Os times que mais se destacaram foram:

Futsal Masculino A-12: 1º lugar na categoria A-13: 3º lugar na categoria A-16: 3º lugar na categoria A-18: 2º lugar na categoria

bronze ouro bronze bronze

Voleibol Feminino A-12: 1º lugar na categoria bronze A-18: 1º lugar no Festival de Voleibol do Colégio St. Paul’s

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KINDERMUSIK INTERNATIONAL

NA ESCOLA DO FUTURO

Um programa musical com metodologia voltada para o ensino musical e a aquisição do Inglês.

Em 2012, a Escola do Futuro iniciou uma parceria com o Kindermusik International, sendo uma das primeiras escolas do Brasil a ser licenciada para o uso do programa musical ABC Music and Me e ABC English and Me com os alunos da Educação Infantil.

O Kindermusik International é um programa americano com mais de 30 anos de experiência na área de ensino musical, situado na Carolina do Norte, USA. Líder mundial em programas de música e movimento direcionado a crianças está presente em mais de 73 países e possui sua metodologia musical baseada nas teorias de educação musical Orff-Schulwerk, Kódaly e Susuki.

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Para o Kindermusik, a música é altamente eficaz no desenvolvimento da criança, proporcionando ganhos em todas as áreas como criatividade, autoestima, resolução de problemas, percepção auditiva, concentração e visão, desenvolvimento da linguagem e letramento, coordenação motora e socialização. Todas as atividades musicais são desenvolvidas para estimular a criança ao “fazer musical” de acordo com a faixa etária.

Como musicoterapeuta e educadora musical, concordo com o Kindermusik, pois tenho visto no dia a dia da sala de aula importantes transformações na vida dos alunos que participam ativamente das aulas de música. Nas aulas de música da Educação Infantil, a música é usada com significado, apresentando-se além das cantigas e canções de transição. Em cada atividade, a música é usada em seu aspecto musicalizador/no fazer musical (voltada para o ensino musical) e como uma ferramenta eficaz no processo da aquisição da segunda língua. Pois inúmeras pesquisas comprovam que a música é uma entrada natural no processo de ensino e aprendizagem com crianças da Educação Infantil em um ambiente de imersão

da L2 (segunda língua). Segundo Holden & Rogers (2001, p. 84 apud Luz, 2009, p. 56), as atividades musicais quando inseridas no cotidiano escolar do ensino de Inglês, proporcionam com seu uso e aplicação: • A apresentação e prática de estruturas linguísticas; • A apresentação e prática de vocabulário; • A cooperação na entonação e na pronúncia; • Podem ser usadas para contar histórias; • A colaboração para ilustrar um tópico; • Proporcionam um insight da cultura de um país falante do inglês; • A ênfase às associações culturais entre o país de origem e o mundo falante do Inglês; • Proporcionam uma atmosfera agradável.

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Baseados nesses estudos e pesquisas, afirmamos a parceria da Escola do Futuro com o Kindermusik e seus programas voltados ao ensino da música e do Inglês. Na educação infantil, usamos o ABC English and me e o ABC Music and Me com a certeza de proporcionar aos nossos alunos uma aprendizagem musical aliada a momentos propícios à aquisição da língua inglesa.

Cada um dos programas do ABC são planejados segundo a faixa etária abrangendo do Nursery 2 ao Kinder 2: Nursery 2: ABC English and Me; Nursery 3: ABC Music and Me: Wiggle and Grow; Kinder 1: ABC Music and Me: Laugh and Learn; Kinder 2: ABC Music and Me: Move and Groove.

Com temas mensais, as aulas são repletas de movimentos proporcionando o desenvolvimento global das crianças através de atividades musicais como brincadeiras vocais, exemplos auditivos, histórias musicais e musicadas, poemas e rimas, atividades com dança e movimento manipulação de instrumentos musicais.

A escola adquiriu o material básico do professor e as famílias recebem um código mensal para fazer o download de CDs e revista como material auxiliar das aulas (conteúdo em inglês disponível no site http://play.kindermusik.com).

O material da família vem para responder ao pedido sempre frequente dos pais da Educação Infantil sobre onde encontrar as canções ensinadas na escola e repetidas em casa por seus filhos. A revista apresenta a mesma história e ilustrações vistas em sala de aula e os arquivos de áudio MP3 correspondem as canções trabalhadas no mês, que podem ser gravadas em CD, arquivadas em pen drive ou disponibilizadas em tocadores e tablets. O Kindermusik ainda disponibiliza um aplicativo para smartphones e tablets com canções para download no ITunes (procure por Kindermusik). (Anne Ribeiro musicoterapeuta e educadora musical licenciada pelo Kindermusik International) Referências Bibliográficas: KINDERMUSIK, International. Disponível em: <http://kindermusik.com> LUZ, Débora Silva Brito da. A música como instrumento de aprendizagem nas aulas de espanhol como língua estrangeira. Revista Norte Científico. v.

4 n. 1, Dezembro de 2009. Disponível em: <http://www.ifrr.edu.br/SISTEMAS/revista/index.php/revista/article/view/215/107>.

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MATERIAL DO PROFESSOR:

MATERIAL DIGITAL PARA DOWNLOAD PELAS FAMÍLIAS:

EXEMPLOS DE ATIVIDADES NA REVISTA DA FAMÍLIA:

ESTUDOS DO MEIO EM NOSSA ESCOLA E

m nossa escola, os alunos têm a oportunidade de vivenciar os conteúdos ministrados em sala de aula em estudos do meio, previamente elaborados, sempre com o cuidado de se encaixarem e servirem como um complemento concreto ao que foi estudado.

Nossos terceiros anos aprenderam, no currículo internacional, sobre os animais vertebrados e os animais invertebrados. Aprenderam também a classificar os vertebrados em mamíferos, aves, peixes, répteis e anfíbios. As professoras levaram seus alunos a compreender que os cientistas baseiam essas classificações em características físicas e biológicas de cada ser vivo. Seu sangue é frio ou quente?; Colocam ovos ou produzem leite para alimentar seus filhotes?; Tem seu corpo coberto por penas, escamas ou pêlos? Enfim, depois de nossos alunos estudarem tudo que o material LIFEPAC oferece, complementamos com uma divertida visita ao Zoológico e ao Aquário de São Paulo e ver de pertinho essas características.

Logo no início da visita, nós nos deparamos com um réptil muito interessante chamado gavial-da-malásia e aprendemos a diferenciá-lo do jacaré, ou do crocodilo, ou

até mesmo do aligátor. Aprendemos que, no Brasil, não existem focas, mas sim leões-marinhos. Como diferenciá-los?

Fácil! Pelas orelhas! Focas não têm orelhas e os leões-marinhos sim! Tartarugas têm nadadeiras enquanto jabutis, patas. Elefantes africanos são maiores do que os asiáticos, bem como suas orelhas também. O clima na África é mais quente do que na Ásia e, por esse motivo, precisam se abanar mais.

Outra curiosidade que aprendemos sobre os elefantes é que eles realmente têm medo de camundongos, pois receiam que o pequeno animalzinho fique preso em sua tromba.

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Na visita ao Aquário de São Paulo, aprendemos mais uma característica interessante sobre o jacaré-de-papo-amarelo e o jacaré-do-pantanal. Eles são as únicas espécies de jacaré que, ao fechar a boca, os dentes ficam à mostra como nos crocodilos.

Aprendemos que tubarões nadam até dormindo, pois se pararem, morrem. Conhecemos um novo roedor chamado ratão-do-banhado. Descobrimos que enguias elétricas, chamadas também de poraquês, vivem somente em água doce e que para manuseálas ou alimentá-las, os tratadores precisam se equipar com luvas de borracha e ainda assim, sentem a corrente elétrica. Piramboias são conhecidas como pei-

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xes pulmonados por usarem suas bexigas natatórias como “pulmão” quando em águas muito rasas. Ainda conhecemos as rêmoras, peixes que viajam atados a tubarões e tartarugas para se alimentar dos restos de comida deixados por eles.

Enfim, nossos alunos participaram dessa rica visita e levaram consigo uma pequena apostila a ser preenchida e observavam as características de cada um completando-a e, sempre que aprendiam alguma curiosidade, anota-vam. Discutimos todos esses fatos em sala de aula e fizemos um apanhado de tudo o que cada um se lembrava. Foi demais! (Alexandra Alves - Professora do 3º ano)

A FLAUTA

DOCE N

as aulas de música do 4° ano, é introduzido o estudo da flauta doce soprano no segundo semestre com continuidade durante o 5° ano. A escolha desse instrumento para essa faixa etária acontece por ele ser ao mesmo tempo simples e proporcionar o aprendizado de conceitos musicais importantes já aprimorados durante os anos anteriores que serão aprimorados durante estes anos.

O uso da flauta doce como instrumento musical nas escolas teve início, no século XX, pelo alemão Edgar Hunt. A flauta começou a ser usada, pois se percebeu que era um instrumento barato e simples de se tocar para ser usado em grupos com um bom resultado sonoro. Infelizmente, Hunt introduziu algumas novas ideias ao instrumento que, ao longo do tempo, o fez perder em qualidade. Como a troca da digitação (posição dos dedos), que antes havia apenas a barroca e Hunt criou a flauta doce germânica tentando facilitar o uso por crianças, mas esse dedilhado facilitado acabou provocando a desafinação de algumas notas. Na nossa escola, utilizamos a flauta doce soprano BARROCA, pois é o padrão internacional.

Muitos alunos chegam às aulas dizendo: “Teacher, minha flauta está desafinada”! Mas, na verdade, não é a flauta que desafinou e sim o próprio aluno que

ainda não conseguiu fazer o melhor uso do instrumento. A afinação da flauta doce está relacionada com a intensidade de sopro, a qualidade do instrumento e o dedilhado (todos os “buraquinhos” devem ser fechados de acordo com a posição de cada nota ou teremos apenas apitos!)

Nesse ponto, é preciso ressaltar que a flauta, apesar de ser bastante simples ao se tocar, envolve questões importantes quanto ao desenvolvimento da criança. A idade em que trabalhamos na Escola do Futuro foi escolhida levando-se em conta o fim do período da troca dos dentes e o amadurecimento da coordenação motora.

Segundo Violeta de Gainza, fazer música na escola traz benefícios aos alunos que serão levados para toda a vida, pois desenvolve os aspectos: Físico: oferecendo atividades capazes de promover o alívio de tensões devidas à instabilidade emocional e fadiga; Psíquico: promovendo processos de expressão, comunicação e descarga emocional através do estímulo musical e sonoro; Mental: proporcionando situações que possam contribuir para estimular e desenvolver o sentido da ordem, harmonia, organização e compreensão.

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O material didático que usamos é o “Recorder Karate”, material americano em que a cada melodia aprendida um “belt” (em nosso caso uma miçanga) é dada ao aluno comprovando seu avanço na aprendizagem, até chegar à faixa preta, o black belt. Usamos também a notação musical em inglês, que facilita a leitura das notas na pauta: DO=C, RE=D, MI=E, FA=F, SOL=G, LA=A e SI=B. Outro diferencial é em relação às partituras musicais, pois o aluno pode copiá-las em sala de aula ou imprimí-las direto do Blog da Music Class. (http://blog.educacional.com.br/annemusic/) Esse foi o segundo ano em que entregamos os certificados de participação e conclusão do curso de flauta doce. Os alunos têm se empenhado bastante e podemos ouvi-los fazendo sua música pela escola inteira, pois tocam e estudam em grupos durante os intervalos de aula.

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