Instituto Guatemalteco IGA Práctica docente en español Betty García
Jueves 31 de octubre del 2014 ¿CÓMO MEJORAR LA HABILIDAD LECTORA EN PRIMARIA?
Marco Vinicio Torres Payeras Sexto Magisterio Clave 10
OBJETIVOS: 1. Mejorar la habilidad lectora en el nivel primario por medio de aconsejar a los docentes del mismo nivel para que asĂ puedan aplicar diferentes actividades de lectura en el aula. 1.1.
Ayudar a los docentes para aplicar actividades lectoras y poder ayudar a los estudiantes a comprender lo leĂdo.
1.2.
Ayudar a los docentes a realizar una buena lectura con entusiasmo y sin obligaciones para que asĂ puedan transmitirles el sentimiento a sus estudiantes.
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INDICE DE CONTENIDOS: INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………...04 LA LECTURA………………………………………………………………………….....05 ¿Qué es la lectura?......................................................................................05 Importancia de la lectura………………………………………………………..05 Habilidad lectora…………………………………………………………………06 ¿Cómo pueden ayudar los padres de familia o encargados?.................06-07 Graficas sobre el desempeño en la lectura en primaria…………………08-10 PLAN DE INTERVENCIÓN…………………………………………………………11-12 CONCLUSIONES………………………………………………………………………..13 BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………..14
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INTRODUCCIÓN: Cuando se menciona la palabra lectura, muchas personas ponen mala cara ya que no les atrae el simple hecho de tomar un libro y leerlo. No solo ocurre con los adultos o jóvenes, esto ocurre principalmente en los niños. Todo niño, independientemente de su edad, su gusto por la lectura puede ser influenciado por una o varias personas a su alrededor. Los niños deben de desarrollar una excelente atractivo por la lectura desde sus primeros años para así poder desarrollar una excelente habilidad lectora. En Guatemala, los ciudadanos no tienen un hábito lector, ya que no les infunden cuando son niños el mismo. “Un pueblo que lee, progresa” es la frase que todos dicen, pero lastimosamente no muestran interés porque el significado de esa frase se vea reflejado en sus ciudadanos ya que no se infunde el hábito lector. Aunque muchos maestros intentan difundirlo, lastimosamente lo difunden de manera errónea. Este problema debe de ser resuelto porque la lectura es fundamental, además de que es una forma de poder transportar la mente a un mundo diferente al nuestro, ya sea un cuento de hadas o una novela detectivesca.
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LA LECTURA: ¿Qué es la lectura? “Leer es una actividad a la que le dedicamos una gran parte de nuestras horas más productivas. El trabajo, el estudio y toda forma de satisfacción intelectual giran en torno a la lectura que, sin duda, estará marcando en cada caso los límites de las expectativas.” (Rhó) Nos dice Eduardo Rhó en su obra “Lectura rápida y efectiva”. Además “Saber leer es ser capaz de transformar un mensaje escrito en un mensaje sonoro siguiendo ciertas leyes muy precisas, es comprender el contenido del mensaje escrito, es ser capaz de juzgar y apreciar el valor estético de la misma” (Crespo) es lo que nos dice Gaston Mialaret, por lo cual podemos decir, que la lectura es más que indispensable ya que además de transportarnos a un mundo diferente, nos ayuda a mejorar habilidades de escritura como redacción, ortografía, entre otras.
Importancia de la lectura:
El desarrollo de la lectora es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las áreas del conocimiento, tanto en la escuela como fuera de la misma.
La práctica de la lectura desarrolla capacidades como la observación, la atención, la concentración, el análisis y el espíritu crítico, además de generar reflexión y diálogo.
A través de la lectura uno puede divertirse, reflexionar, estimular y satisfacer la curiosidad sobre los temas de interés.
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Habilidad lectora: Según Torgesen, la comprensión lectora es el resultado de la efectiva enseñanza en la lectura. Para alcanzarla, es importante, entre otros elementos, que el estudiante consiga identificar con fluidez y automaticidad las palabras escritas, que domine un amplio vocabulario. (Anonimo, 2014) La lectura involucra dos actividades principales: 1) Identificación de palabras o "decodificación". 2) Comprensión del significado del texto. Es muy necesario que la lectura sea fluida para que la mente pueda retener una oración durante suficiente tiempo para así comprenderla, además, si no hay comprensión, no hay lectura, por lo que el lector debe ser capaz de entender y reflexionar sobre lo que lee.
¿Cómo pueden ayudar los padres de familia o encargados?
Ser un buen lector requiere de práctica, por eso es importante que los padres de familia promuevan que sus hijos lean en casa.
Si los padres leen con sus hijos aumenta la probabilidad de que éstos continúen leyendo por sí solos en el futuro.
Se propone que los padres de familia, tutores o familiares, dediquen 20 minutos diarios a leer con sus hijos: 1. Se sugiere que los adultos lean en voz alta los primeros 5 minutos, con la finalidad de que una lectura experimentada y adecuada vaya acercando a los alumnos al mundo de la lectura (si los padres no
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saben leer, pueden escuchar la lectura de sus hijos y conversar sobre lo leído). 2. Posteriormente, el alumno deberá leer en voz alta durante los siguientes 10 minutos. 3. Al finalizar la lectura, se recomienda que, por lo menos durante 5 minutos, los adultos platiquen con los alumnos acerca de la lectura para que éstos conversen sobre lo que han comprendido. Se sugiere generar una breve discusión sobre las inquietudes o reflexiones que les generó la lectura. 4. Finalmente se recomienda revisar con los alumnos las palabras que omitieron, leyeron de manera incorrecta o bien no conocen.
Pueden utilizarse algunos de los libros que se encuentran en las bibliotecas escolares o de aula, los cuales pueden ser prestados a los estudiantes para que los lleven a sus casas. El libro puede ser seleccionado directamente por el estudiante, o bien, en compañía de sus padres o algún otro familiar.
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Graficas sobre el desempeño en la lectura en primaria: Gráfica 4: Desempeño estudiantes de primero primaria en Lectura y Matemática (sector oficial)
Fuente: Elaboración de Empresarios por la Educación a partir de datos de DIGEDUCA, MINEDUC.
Gráfica 5: Desempeño alumnos de tercero primaria en Lectura y Matemática (sector oficial)
Fuente: Elaboración de Empresarios por la Educación a partir de datos de DIGEDUCA, MINEDUC. 8
Gráfica 6: Desempeño alumnos de sexto primaria en Lectura y Matemática (sector oficial)
Fuente: Elaboración de Empresarios por la Educación a partir de datos de DIGEDUCA, MINEDUC. (Anónimo, 2014) Según estas gráficas, el desempeño en la lectura baja muchas veces en el nivel primario a causa de la falta de atractivo hacia la misma. Una experiencia fue cuando se realizó la fase de observación, en la institución educativa se tuvo un periodo para leer, por lo cual los niños podían llevar un libro y leerlo. En dicha institución pocos niños del grado
de
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primaria
llevaban sus libros para leer, y la mayoría de los que lo llevaban solo lo llevaban para aparentar porque no
leían
durante el período. Esto es
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una muestra de que la mayoría de niños no tiene ese deseo de realizar una buena lectura, además de que no tienen un hábito lector ya implantado. Por lo cual, se debe de realizar una adecuada intervención para no provocar disgustos entre padres de familia e institución educativa y así no empeorar el problema en vez de mejorar el mismo.
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PLAN DE INTERVENCIÓN: Donde se puede observar a que niño le gusta o no la lectura, es en el periodo de lectura que muchas escuelas y colegios tienen. Este periodo, especialmente hecho para que los niños lean, es el mejor periodo para ver y ayudar a aquellos niños que no les gusta la lectura: Primero se debe de identificar a que estudiantes (s) no le gusta la lectura, esto puede identificarse por medio de su actitud al saber que tiene que leer o durante el mismo periodo. Por lo general siempre buscan la manera de distraerse y evadir la lectura como platicando con sus compañeros, dibujando o simplemente aparentando leer. Cuando se tenga identificado al estudiante, se debería empezar averiguando que tipo de temas le atraen, ya sea magia, misterio, policiacos, entre otros. Si se cuenta con biblioteca en la institución educativa o en el aula, buscar libros de esa temática para que el estudiante disfrute la lectura. Si el estudiante aun se rehúsa a leer, entonces un consejo sería tomar en cuenta el estilo de aprendizaje y las inteligencias múltiples del estudiante. Es decir, si el estudiante es auditivo, buscar audio libros para que vaya escuchando y leyendo al mismo tiempo y si es visual, empezar con libros con bastantes imágenes y colorido (si es de primero a tercero podría ser solo con dibujos y muy poco texto) eh ir dándole libros con menos y menos dibujos conforme el tiempo pase. 11
Otro consejo es pedir una pequeña reunión con los padres de familia para hablar con ellos y pedirles ayuda, para que lean con el estudiante en casa, además así ver de dónde proviene la raíz de dicho problema. Otra acción que se puede realizar, es proponer al colegio realizar talleres para padres y estudiantes de lectura, si se posee la probabilidad, para así poder hacer que tanto padres de familia como estudiantes logren tener un gusto por la lectura.
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CONCLUSIONES: La falta de hábito de lectura en Guatemala es un problema ya que los estudiantes no les atrae la lectura y se rehúsan a realizar la misma actividad, además de que la falta de lectura conlleva a falta de análisis, comprensión y la mayor parte del tiempo a una mala ortografía. Otro problema que se debe de tratar en el pueblo guatemalteco, principalmente en primaria es que a muchos niños que les gusta leer, solo realizan una lectura por leer, por lo cual no leen apropiadamente, es decir, no leen para comprender, solo para mantenerse ocupados. Muchas veces los padres de familia o encargados son aquellos que le inyectan a los niños el desgano y rechazo hacía la lectura, por lo cual los niños rechazan rotundamente esta actividad que es muy importante para mejorar en aspectos orales y escritos en el idioma.
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Bibliografía Anonimo. (9 de Julio de 2014). cnbguatemala. Recuperado el 30 de octubre de 2014, de http://cnbguatemala.org/index.php?title=Parte_III._Lectoescritura_inicial_(Aprendiz aje_de_la_Lectoescritura) Anónimo. (2014). Empresarios por la educación. Recuperado el 30 de Octubre de 2014, de Empresarios por la educación: http://www.empresariosporlaeducacion.org/es/estadisticas.php Crespo, M. I. Cómo iniciar a la lectura. Rhó, E. Lectura rápida y efectiva.
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