CONTENIDO PROGRAMÁTICO DEL CURSO FACILITACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (FEVEA)
INSTITUCIÓN:
Universidad Nacional Experimental de Los Llanos Ezequiel Zamora
COORDINACIÓN:
Dirección de Innovación y Tecnologías en Educación a Distancia
PROGRAMA:
Programa de Formación Docente en Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje (PFEVEA)
CURSO:
Facilitación en Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje (DIEVEA)
DURACIÓN:
04 semanas / 72 horas en total
UNIDADES CRÉDITO:
03 U.C.
CONDICIÓN:
Obligatorio
MODALIDAD:
Semipresencial
DISEÑADOR(ES):
Luis Rafael Amario Denni León Dexi Azuaje
Guanare, Julio 2019
ditedportuguesa@gmail.com
1.
JUSTIFICACIÓN
Los Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje (EVEA), son un concepto asociado a un paradigma emergente -Conectivismo (Siemens, 2004)- en el que convergen las tendencias actuales de la educación permanente - para todos y durante toda la vida - junto con los postulados de los enfoques constructivistas del aprendizaje los cuales colocan al estudiante como centro del proceso y focalizan su interés en los estilos, acciones y compromisos que éste asume al momento de aprender. Tales acercamientos enfatizan que el aprendizaje es un proceso mental del individuo, desarrollado de manera interna en la medida en que interactúa con su entorno lo que le permite construir sus conocimientos con base en sus propias expectativas y necesidades mediante el uso sistemático de la experimentación, lo que le permite adelantar acciones para alcanzar resultados positivos en términos de logro de aprendizajes. Este esfuerzo es facilitado y se dinamiza con el uso intensivo de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) junto con el trabajo colaborativo en la red de redes - Internet- lo que gesta y concreta un revolucionario modelo pedagógico- tecnológico que asegura una educación inclusiva y pertinente siendo uno de sus mayores retos determinar, elevar y mantener la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Ese novedoso modelo educativo ofrece la posibilidad de modernizar la enseñanza presencial a la cual se le exige su constante revisión y actualización para ponerse en sintonía con los avances tecnológicos de tal suerte que pueda ser replanteada para propiciar el uso de métodos más flexibles en los que no es necesario el contacto físico permanente profesor- estudiante, salvo algunos encuentros presenciales ocasionales y/o periódicos que sean considerados indispensables. Los EVEA son según la UNESCO (1998) un conjunto de programas interactivos de carácter pedagógico que poseen una capacidad de comunicación integrada, es decir, que están asociados a nuevas tecnologías, potenciando de esta manera la Educación a Distancia y/o la complementariedad de la Educación Presencial. En términos generales los EVEA son dominios en línea los cuales permiten la comunicación sincrónica y asincrónica entre los participantes en experiencias interactivas de aprendizaje.
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Los EVEA se constituyen en repositorios de objetos de aprendizaje que pueden ser utilizados por los estudiantes-participantes en cualquier momento, a cualquier hora y desde cualquier sitio donde se disponga de conexión a Internet. Son, en tal sentido, cualquier combinación a distancia y presencial de interacciones de aprendizaje que contengan algún nivel de virtualidad en el tiempo y el espacio. El apoyo que reciben los aprendices y la comunicación entre los actores del aprendizaje usando diferentes tecnologías telemáticas (actualmente Internet es la tecnología básica) es también un elemento característico. Con todo ello vamos a interactuar e intercambiar experiencias de aprendizaje en el marco de este Curso. Al incluir este curso dentro del Programa de Formación Docente en Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje (PFEVEA) se espera poder brindar a los participantes una metodología de trabajo que les permita formarse y actualizarse en forma sistemática como facilitadores en entornos o ambientes virtuales de enseñanza aprendizaje. En ese sentido los participantes deben asumir compromisos sobre los contenidos teóricoconceptuales, actitudinales y procedimentales los cuales sirven de fundamento a los aprendizajes propuestos, sobre CÓMO desarrollar acciones que brinden estímulos para la adquisición de esos aprendizajes y los MECANISMOS que les permitan verificar su logro y/o hacer los reajustes al proceso. 2.
OBJETIVO GENERAL DEL SUBPROYECTO
Formar facilitadores que desarrollen las habilidades, destrezas y competencias requeridas en los entornos de enseñanza y aprendizaje virtual de modo que logren la orientación, gestión y evaluación tanto de las actividades y oportunidades de aprendizaje como de los avances académicos de los participantes en esta modalidad educativa. 3.
MÓDULO I: INTRODUCCIÓN A LOS ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (EVEA) EN EDUCACIÓN SUPERIOR 3.1
OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO
Analizar críticamente los conceptos, principios y características de los Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje (EVEA), realizando su comparación con otras modalidades de aprendizaje al tiempo que se revisa el rol del docente-facilitador en las modalidades presenciales, semipresenciales y virtuales.
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3.2
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 3.2.1. Precisar los conceptos de saber-enseñar-aprender en los EVEA. 3.2.2. Reflexionar sobre los conceptos, principios y características de los Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje (EVEA). 3.2.3. Revisar las características y alcances de las modalidades de enseñanza aprendizaje presencial, semipresencial y virtual. 3.2.4. Caracterizar el rol del docente en las distintas modalidades de enseñanza aprendizaje.
3.3
3.4
3.5
CONTENIDOS
Los Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje (EVEA): definición, concepto, elementos, características.
Saber, enseñar, aprender en los EVEA
Evolución histórica de los procesos de enseñanza aprendizaje
El docente en los EVEA. Proceso de Tutorías. Rol del tutor: Mediación y autorización.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Análisis de material de lectura asignado y /o aportado por los participantes haciendo uso de actividades de comprensión lectora y de escritura: esquemas; resúmenes; mapas conceptuales; cuadros sinópticos, contraste de materiales.
Foros virtuales: discusión y síntesis.
Producción colaborativa de conocimientos.
Trabajo escrito.
RECURSOS DE APRENDIZAJE Didácticos: Objetos de aprendizaje: material de lectura, vídeos, diapositivas, foros, mensajería interna, bibliografía recomendada. Ambiente Virtual.
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3.6
4.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Participación en foros y elaboración de síntesis. Competencia analítica y colaborativa.
Trabajo escrito. Competencia de síntesis
MÓDULO II: EL TUTOR VIRTUAL: COMUNICACIÓN, MODERACIÓN Y METODOLOGÍA 4.1
OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO Desarrollar estrategias para el desempeño tutorial en los EVEA.
4.2
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4.2.1. Analizar la comunicación, la moderación y la metodología del tutor virtual en los modelos que fundamentan la enseñanza y el aprendizaje en entornos virtuales 4.2.2. Identificar las habilidades, destrezas y competencias requeridas para asumir el rol tutorial en los ambientes virtuales de enseñanza y aprendizaje 4.2.3. Aplicar estrategias y herramientas para el desempeño tutorial en las etapas de diagnóstico, acompañamiento y evaluación de los participantes en una experiencia virtual de aprendizaje
4.3. CONTENIDO
El tutor virtual: definición, perfil académico, competencias y fundamentación teórica de su acción.
El rol del profesor-facilitador en las modalidades presenciales, semipresenciales y virtuales.
Herramientas de comunicación interactiva en EVEA.
La tutoría como proceso de construcción de conocimientos en EVEA.
El Tutor como retroinformador, mediador cognitivo y gestor del aprendizaje a través de estrategias comunicativas y colaborativas
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4.3. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Análisis de material de lectura asignado y /o aportado por los participantes haciendo uso de actividades de comprensión lectora y de escritura: esquemas; resúmenes; mapas conceptuales; cuadros sinópticos, contraste de materiales.
Foros virtuales: discusión y síntesis.
Análisis, reflexiones y experiencias en chat sobre el contenido del módulo.
Producción colaborativa y cooperativa de conocimientos.
Trabajo escrito
4.4. RECURSOS: Didácticos: Objetos de aprendizaje: material de lectura, vídeos, diapositivas, foros, mensajería interna, chat, bibliografía recomendada. Ambiente Virtual. 4.5. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Interacción y Producción individual. Chat Interacción y Producción individual. Foro Competencia de síntesis: Trabajo Colaborativo 5.
MÓDULO III: PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES 5.1. OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO Planificar estrategias facilitadoras aprendizaje en Entornos Virtuales
de
procesos
de
enseñanza
5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5.2.1.
Identificar las necesidades de aprendizaje de los usuarios potenciales de experiencias de aprendizaje en EVEA.
5.2.2.
Seleccionar herramientas y estrategias para la planificación de la enseñanza aprendizaje en los EVEA.
5.2.3.
Elaborar una propuesta de herramientas y para la facilitación de la enseñanza aprendizaje en EVEA.
estrategias
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5.3. CONTENIDO
Planificación de la enseñanza aprendizaje en EVEA.
Definición del grupo destinatario.
Determinación de objetivos, contenidos y herramientas de aprendizaje.
Selección de herramientas y estrategias metodológicas como recursos de aprendizaje.
5.4. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
5.4
Análisis de material de lectura asignado y /o aportado por los participantes haciendo uso de actividades de comprensión lectora y de escritura: esquemas; resúmenes; mapas conceptuales; cuadros sinópticos, contraste de materiales.
Foros virtuales: discusión y síntesis.
Producción colaborativa y cooperativa de conocimientos en el Wiki, Análisis, reflexiones y experiencias sobre el contenido del módulo.
Trabajo escrito RECURSOS: Didácticos: Objetos de aprendizaje: material de lectura, vídeos, diapositivas, foros, Wiki, mensajería interna, chat, bibliografía recomendada. Ambiente Virtual.
5.5
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Participación en Foro. Competencia analítica Trabajo colaborativo de construcción de propuesta de herramientas y estrategias de una unidad/un objetivo de aprendizaje para EVEA a través de Wiki. Competencia de síntesis.
6.
LINEAS DE INVESTIGACIÓN
Educación a Distancia
Gestión de los procesos de enseñanza aprendizaje y calidad de la educación en EVEA
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7.
LINEAS DE EXTENSIÓN
8.
docente
sobre
INTEGRACIÓN DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN
9.
Asesoramiento, capacitación y actualización metodología para la enseñanza aprendizaje en EVEA
Desarrollo de actividades dirigidas al personal docente en instituciones de educación superior sobre los componentes desarrollados en el curso.
REFERENCIAS Amario, L. (2004). Bases Constructivistas en el diseño de ambientes de Aprendizaje con apoyo en las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Documento adaptado con fines didácticos. Amario, L., León, D. y Azuaje, D. (2009). Ambientes Virtuales para el Aprendizaje. Su utilidad en la necesaria actualización del docente universitario. Documento en línea. Disponible en: http://ambientesdeaprendizaje.wikispaces.com// Corredor J. M. (2005). A Enseñar se Aprende: Manual de Técnicas Metodológicas para la Enseñanza. Fondo Editorial UNELLEZ. Barinas Chadwick, W. (1973). Tecnología Educacional para el Docente. Paidós. Buenos Aires. Duart, J., Martínez, M. (2001). Evaluación de la calidad docente en entornos virtuales de aprendizaje. Documento en línea. Disponible en: http://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/0109041/duartmartin.html García, A. (1999). Fundamentos y Componentes de la Educación a Distancia. Universidad Nacional de Educación a Distancia. España. Material de consulta con fines académicos. 12 págs. Disponible en: http://ipes.anep.edu.uy/documentos/libre_asis/materiales/fund amento_componentes_EAD.pdf Gros,B. y Silva, J. (s/f). La formación del profesorado como docente en los espacios virtuales de aprendizaje. Documento en línea. Disponible en: http://www.rieoei.org/deloslectores/959Gros.PDF. Revista Iberoamericana de Educación.
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Moreira, M. (2007). Internet Docencia Universitaria - Aulas Virtuales. SlideShare. Documento en línea. Disponible en: http://www.slideshare.net/manarea/internet- docenciauniversitariaaulas- virtuales?from=email&type=share_slideshow&subtype=slideshow Pérez, A. (2002). Elementos para el análisis de la interacción educativa en los nuevos entornos de aprendizaje. Documento en línea. .Disponible en: http://www.invenia.es/oai:dialnet.unirioja.es:ART0000062537 Sánchez, H. (2008). Los Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Superior. Documento con fines Didácticos. Mimeo. 16 págs. Silva Q., J. (2004). El rol moderador del tutor en la conferencia mediada por omputador. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. No.17. Marzo. Universidad de Santiago de Chile. Disponible en: http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec17/silva_16a.htm Unesco (1998). La educación superior en el siglo XXI: Visión y acción. Documento en línea. Disponible en:http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declarati on_spa.htm UNESCO. (2008). Estándares de competencia en TIC para Disponible en: http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php
Docentes.
Unesco (2009). La Nueva Dinámica de la Educación Superior y la búsqueda del cambio social y el Desarrollo. CONFERENCIA MUNDIAL DE EDUCACIÓN SUPERIO 2009. Documento en línea. Disponible en: http://www.intec.edu.do/pdf/Comunicado%20CMES%202 009.pdf UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR. (1993). Planificación de la Instrucción. Caracas Venezuela. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL Educativa. Caracas. Venezuela.
LIBERTADOR.(s/f).
Planificación
Zapata, M (2003), Sistemas de gestión del aprendizaje – Plataformas de teleformación. Disponible en: http://www.um.es/ead/red/9/SGA.pdf
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