Curso Proyecto Primas

Título Desarrollo de competencias científicas y matemáticas a través de la investigación y la resolución de problemas.

Detalles de la actividad formativa Modalidad: Curso con seguimiento Fechas: Inicio: noviembre 2011

Fin: mayo 2012

Horas totales: 40 Presenciales: 20

No presenciales: 20

Dirigido a: Profesorado de matemáticas y ciencias, Educación Primaria y Secundaria

The project PRIMAS has received funding from the European Union Seventh Framework Programme (FP7/2007-2013) under grant agreement n° 244380.

Justificación Desde el punto de vista normativo es posible afirmar que el marco de las competencias b ásicas está plenamente desarrollado en el sistema educativo andaluz. Sin embargo, y a pesar del gran esfuerzo desarrollado, su impacto en el trabajo diario de aula est á aún por ver.

Una pieza clave en todo proceso de cambio educativo es el profesorado. En una situaci ón de cambio profundo como la que vivimos desde hace unos a ños, el profesorado necesita desarrollar nuevas destrezas profesionales y nuevo conocimiento profesional.

En el caso de la ense ñanza de las matemáticas y las ciencias, existe un consenso generalizado en que un aprendizaje que realmente esté orientado al desarrollo de competencias deber ía estar más enfocado hacia la resoluci ón de problemas y los procesos de investigaci ón en situaciones lo más reales y significativas posible, dotando al alumnado de un papel m ás activo en su propio aprendizaje. Y todo ello, sin perder el rigor de las disciplinas y sin abandonar el aprendizaje de conocimientos fundamentales y de destrezas b ásicas.

Además, es bien conocido que este tipo de metodolog ías aumentan la motivación intrínseca del alumnado hacia las matem áticas y las ciencias y puede tener un impacto positivo a medio plazo en la reducción de las tasas de abandono escolar, as í como en la mejora del rendimiento de los estudiantes, aspectos que han mostrado datos preocupantes en estudios internacionales como el asociado al informe PISA. Sin embargo, la incorporaci ón progresiva de procesos de investigación y de resolución de problemas en el aula supone un gran reto para el profesorado y un necesario desarrollo de sus competencias profesionales. El desarrollo de dichas competencias no requiere sólo una actualizaci ón profesional teórica, sino un proceso mucho más complejo que ofrezca al profesorado el apoyo

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y orientación necesarios para facilitar la aplicaci ón de propuestas innovadoras a su pr áctica docente con seguridad, confianza y comodidad. No se trata s ólo de proponer metodolog ías diferentes, sino dar al profesorado la opor tunidad de construir y aplicar de forma colaborativa nuevas estrategias, teniendo siempre como referencia las prácticas de aula, la experimentaci ón y la reflexión, es decir, par tiendo de los retos y consecuencias derivados de la implementación real de las propuestas innovadoras en el aula.

Objetivos • Promover la reflexi ón sobre la implicaci ón real de una enseñanza orientada al desarrollo de competencias.

• Reflexionar, con criterios cient íficos, sobre las metodolog ías que normalmente se usan en clase de matem áticas y ciencias, y su potencial en cuanto al desarrollo de competencias en el alumnado.

• Explorar nuevas tendencias en la ense ñanza de las ciencias y las matemáticas, entendidas éstas como herramientas para resolver problemas, investigar y comunicar.

• Identificar los retos profesionales y las dificultades que una enseñanza basada en la investigaci ón y en la resoluci ón de problemas plantea al profesorado, y empezar a construir posibles respuestas.

• Implementar nuevas situaciones en el aula, para construir progresivamente a par tir de la experiencia y de la reflexi ón sobre la práctica.

• Poner a disposición del profesorado recursos y situaciones de aula para una ense ñanza basada en la investigaci ón y en la resolución de problemas.

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• Diseñar y utilizar herramientas de evaluaci ón de procesos de aprendizaje basados en la investigaci ón y en la resoluci ón de problemas.

• Fomentar el trabajo colaborativo y el desarrollo profesional autónomo del profesorado, mediante el establecimiento de redes y grupos de trabajo basados en las buenas pr ácticas, en la reflexión y en la comunicaci ón.

Contenidos • La enseñanza de las ciencias y las matem áticas orientada al desarrollo de competencias.

• La enseñanza basada en la investigaci ón y en la resolución de problemas en ciencias y matem áticas.

• La investigaci ón orientada en el aula de matem áticas y ciencias, dirigida por los propios alumnos.

• La gestión en el aula de problemas y situaciones poco estructurados.

• Aprendiendo conceptos de matem áticas y ciencias a trav és de la investigación y la resoluci ón de problemas.

• Utilización de estrategias did ácticas que favorecen el razonamiento crítico en el alumnado.

• El trabajo colaborativo en clases de ciencias y matem áticas.

• La evaluación formativa en clase de matem áticas y ciencias: investigando a par tir de lo que los alumnos ya saben.

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Metodología, seguimiento y evaluación El curso se fundamenta en la misma filosof ía que se pretende que el profesorado desarrolle con sus alumnos: la necesidad de explorar situaciones, dise ñar experimentaciones, implementarlas, recoger datos, interpretar y evaluar los resultados, optimizar los procesos, etc. En definitiva, que el profesorado adopte un papel activo como profesional que est á desarrollando sus destrezas y capacidades docentes.

Por tanto, el curso se inicia con unas sesiones introductorias donde se provee al profesorado tanto de orientaci ón teórica, como de recursos did ácticos prácticos que le faciliten la implementaci ón de este enfoque metodol ógico. A continuaci ón el curso se estructura en periodos de trabajo y experimentaci ón del profesorado en el aula, durante todo el curso acad émico, en el que se intercalan 4­5 sesiones presenciales de desarrollo profesional: • El objetivo de las sesiones presenciales es construir colaborativamente nuevas visiones sobre la ense ñanza de las matemáticas y las ciencias, identificar retos y dificultades y elaborar posibles estrategias para afrontarlas y superarlas.

• El propósito de los periodos de experimentaci ón en el aula es doble: de un lado, trasladar al aula nuevas situaciones y poner en práctica metodolog ías diferentes; de otro lado, acumular un conjunto de experiencias, personales y colectivas, que sean realmente el argumento de todo el proceso de desarrollo profesional.

Sesión presencia l

Trabajo en el aula

Sesión presencial

Trabajo en el aula

Sesión presencial

Trabajo en el aula

Sesión presencia l

Trabajo en el aula

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De esta forma, durante los periodos de experimentaci ón en el aula, el profesorado enfrentar á nuevas situaciones y retos, ante los que, en algunas ocasiones, tendr á a su disposici ón herramientas para afrontarlos, pero en otras, estas herramientas estar án aún por desarrollar o estarán en su estadio inicial. Durante este periodo el profesorado recibir á apoyo continuo y flexible desde el equipo de ponentes y se fomentar á el intercambio de informaci ón y experiencias a través de plataformas de teleformaci ón.

Durante las sesiones presenciales, el profesorado compar tir á sus experiencias, los m étodos y técnicas didácticas serán evaluados, y se pondrán a punto nuevas herramientas para afrontar las dificultades que vayan surgiendo.

Algunos de los contenidos que se abordar án y las soluciones a desarrollar estarán dotados de cier to grado de flexibilidad, con el objeto de adaptarse a los problemas y herramientas que el profesorado en formación vaya demandando.

Para la evaluación del curso se tendr á en cuenta, apar te del criterio de asistencia, la experimentaci ón que el profesorado desarrolle en el aula. Por ello, cada periodo de experimentaci ón culminará con un breve informe sobre las acciones llevadas a cabo, los retos y dificultades encontradas, los m étodos y herramientas didácticas puestas en funcionamiento y una evaluaci ón de su efectividad.

Ponentes Por determinar.

El apoyo al profesorado en los periodos de experimentaci ón en el aula será prestado por el equipo de ponentes.

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