NEUROEDUCACIÓN Y LOS RECURSOS PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
Recursos para la Neuroeducación y su aplicación en las aulas para lograr un aprendizaje significativo
ÍNDICE 1. Portada 2. Índice 3. Neurociencia 3.1 Definiciones 3.2 Breve historia 4. Neurociencias y la Educación 4.1 Influencia de la Neurociencias en la educación 4.2 La Neurodidáctica 4.2.1 definiciones 5. Neuroeducación y las Emociones 5.1 Las emociones 5.2 Emociones negativas 5.3 Emociones positivas 5.4 Influencia de las emociones en el aprendizaje 6. Recursos para Neuroeducación 6.1 Recursos para Neuroeducación y su aplicación en el aula 7. Bibliografía
Un giro a la educación Queridos lectores: Se sabe que la educación dio un giro total de pasar de lo presencial a lo completamente virtual forzándonos a todos a reaprender y a aprender a usar nuevas herramientas tecnológicas que permitan a profesores y estudiantes a adoptar una nueva forma de enseñar y aprender. La nueva forma de enseñanza también trajo consigo cambios en la manera de interactúa y socializar cambiando el cara a cara por una pantalla como mediador de una sana convivencia y socialización de todas las personas. La educación siendo una de las más afectadas, lucha incansablemente para poder adaptarse a estas nuevas faces y a la vez poder integrar lo académico sin olvidar la parte emocional de los aprendices, como también de los profesores, padres de familia y cuidadores. es por ello que la “La neurociencia y los recursos para un aprendizaje significativo” se orienta no solo a obtener un aprendizaje, sino también a trabajar la parte emocional de los estudiantes. La presente revista tiene como objetivo presentar una breve reseña sobre la Neurociencia y los recursos de la misma para logara un aprendizaje significativo. María Olmedo Editora
NEUROCIENCIA DEFINICION Las Neurociencias es un área del conocimiento que se encarga del estudio del Sistema Nervioso desde el funcionamiento neuronal hasta el comportamiento. El término neurociencia, brevemente definido por Mora y Sanguinetti como la disciplina que estudia el desarrollo, estructura, función, farmacología y patología del sistema nervioso (Mora, F. y Sanguinetti, 1994) Según Jones, esta palabra (la neurociencia) expresa un nuevo concepto, denominado una ciencia del cerebro o de la mente, y una disciplina no constreñida por las actitudes predominantes, dogmas y técnicas subyacentes a las disciplinas tradicionales (Jones, 2000).
De acuerdo a Future Trends Forum (reunidos en Madrid en noviembre de 2019) La Neurociencia surge con el objetivo de comprender el funcionamiento y la estructura del sistema nervioso desde distintas aproximaciones, mediante metodologías y técnicas diversas. El objetivo de la neurociencia es comprender cómo funciona el sistema nervioso para producir y regular emociones, pensamientos, conductas y funciones corporales básicas, incluidas la respiración y mantener el latido del corazón.
BREVE HISTORIA DE LAS NEUROCIENCIAS BREVE HISTORIA DE LAS NEUROCIENCIAS Expone que entre todos lso animales el hombre tiene el cerebro más grande en relación a su tamaño" "
Aristóteles
1596 " Defendió la función mecanísta del cerebro humano. ek intelecto controla la conducta humana.
RENE DESCARTES
PAUL BROCA
CARL WERNICKE
RAMON Y CAJA
SIGLO XX
SIGLO XXI
1861. Describe los problemas en la expresion del lenguage debido a una lesión en el lolulo frontal izquierda 1874 .Describe el deterioro de la comprension del lengauge debido a lesion en el la parte frontal del lobulo izquierdo. 1980. formuló su doctrina neuronal y el descubrimiento de la sinapsis
Neurología Neuropsicología Neuroanatomía Neurofisiología
Neuroeducación neurociencias Cognitivas
La neurociencia ha realizado valiosos aportes a la educación, entre estos aportes está el determinar cómo aprenden los estudiantes y la vinculación de las emociones en el proceso de enseñanza aprendizaje. El área principal de estudio de las Neurociencia es el cerebro tema que gana mucho terreno y es de vital importancia en cuanto a sus funciones en la educación y el mismo proceso de aprendizaje.
EL CEREBRO Y SU FUNCION DENTRO DEL APRENDIZAJE El cerebro es una maquina increíble que hasta la feche y con todos los avances de la ciencia ha sido imposible reemplazarlo, ni aun las computadoras más avanzadas pueden realizar las funciones que hace el cerebro. El cerebro es capaz de almacenar millones de datos diariamente, incluyendo imágenes con lujo de detalles, https://images.search.yahoo.com/search/images. sonidos, sensaciones, textos, ideas, habilidades motrices, razonamiento, visión, proyección, etc. ¿Qué Función Cumple el Cerebro?
El cerebro desempeña funciones de sensor, funciones motoras, e integra otras asociadas, menos definidas, con diversas actividades de nuestra mente. La función mas importante el cerebro es controlar las funciones vitales del todo el cuerpo y para realizar todas estas funciones el cerebro utiliza una red de neuronas que trabajan unidas a través de impulsos eléctricos para coordinar las diferentes actividades tanto físicas como mentales que son únicas en la especie humana. Cada parte del cerebro cumple con una función como se detalla: 1. Corteza Cerebral Es la parte integradora de las informaciones aferentes y eferentes. La corteza es casi simétrica y se divida en el hemisferio derecho y en el izquierdo. Los cuales son separados por surco central, un pliegue donde se unen la corteza somato sensorial primaria y la motora. Las diferentes áreas de la corteza cerebral se encuentran involucradas en distintas funciones comportamentales y cognitivas.
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2. Lóbulo frontal
Este lóbulo controla varias funciones como la resolución de problemas, pensamiento creativo, juicio, intelecto, atención, comportamiento, reacciones físicas, pensamiento abstracto, movimientos coordinados, músculos coordinados y personalidad.
3. Lóbulo parietal Este lóbulo se centra en el movimiento, cálculo, orientación y ciertos tipos de reconocimiento. En el lóbulo parietal se pueden encontrar: El córtex motor: permite que el cerebro controle el movimiento del cuerpo. Se localiza en la parte media superior del cerebro. El córtex sensorial: se localiza en la parte frontal del lóbulo parietal y recibe información desde la médula espinal sobre la posición de varias partes del cuerpo y cómo se mueven. Esta porción del cerebro también sirve para transmitir información del sentido del tacto, incluyendo dolor o presión, la cual afecta a diferentes porciones del cuerpo. 4. Lóbulo temporal: El lóbulo temporal controla la memoria visual, auditiva y comprensión del habla Incluye áreas que ayuden a controlar capacidades de habla y escucha, comportamiento y lenguaje. El área de Wernicke es una porción del lóbulo temporal que se encuentra alrededor del córtex auditivo y formula y entiende el habla. 5. Lóbulo occipital El lóbulo occipital se encuentra en la parte posterior de la cabeza y controla la visión.
6. Tálamo: El tálamo un centro de relevo que controla la atención por el que pasan estímulos aferentes que llegan a la conciencia.
¿Cómo se aprende? Conocer como realmente se aprende es aún un misterio. Es complicado entender como actividades mentales como emociones y pensamientos pueden ser implementadas por estructuras físicas reales como neuronas o sinapsis.
Desde mi punto de vista y como docente, el ser humano aprende desde los estímulos que llegan a él a través de los cinco sentidos. A llegar la información del medio, el cerebro empieza un proceso de selección de información la cual se guarda de manera rápida en la memoria de corto plazo y a medida que la información es reforzada, esta llega a la memoria de largo plazo donde es almacenada y que el cerebro la utilizara cuando sea necesario. Peo veamos que dicen los expertos: Desde el punto de vista científico, el aprendizaje se puede definir como cualquier variación en las redes sinápticas, producida por la percepción de nuevos estímulos del mundo exterior –información teórica, práctica o experiencias de vida- o desde el mundo interior -mediante el pensamiento- que produzca cambios en el comportamiento y/o en el pensamiento, entendiendo por cambios en el comportamiento el que variemos la respuesta ante el mismo estímulo. Para que pueda producirse el aprendizaje es necesario al menos la ejecución de tres procesos cerebrales llamados dispositivos básicos del aprendizaje (DBA) y que son: La atención, La motivación, y la memoria. El conocimiento de cómo aprende el cerebro podría tener, y tendrá un impacto en la educación, comprender los mecanismos cerebrales que permanecen ocultos en el aprendizaje y en la memoria, trastornos genéticos, el medio en el que se desenvuelve, la emoción, la edad, podrían transformar las estrategias educativas y permitirnos idear
programas que mejoraren el aprendizaje de todas las personas con necesidades especiales (Blakemore et al, 2008). La Neurociencia y la educación: “La neurociencia es la disciplina encargada de estudiar el cerebro y como éste da origen a la conducta y el aprendizaje” (Marueira, 2010, p.1) Hoy en día muchas pruebas indica que los niños aprenden mejor en un ambiente equilibrado y motivador es por ello que los niños aprenden socialmente, es decir viendo, compartiendo e interactuando con otros individuos que les ayudan a construir activamente la comprensión y los significados de su entorno físico, social y emocional con los cuales socializan. La Neuroeducación, recomienda que durante los primeros años de vida los niños estén en contacto con la naturaleza y no se les fuerce a permanecer sentados y quietos mucho tiempo, pues a esas edades es cuando se construyen las formas, los colores, el movimiento, la profundidad, texturas con los que luego se tejerán los conceptos. La Neurociencias también enfatizan mucho en las emociones ya que estas son las puertas para construir un conocimiento y por ende la formación de un ser humano integral es por ello que la Neuroeducacion o Neurodidáctica aplicada a la educación porque utiliza herramientas que ayudan a aprender de forma rápida y efectiva. Algunos expertos afirman que si las clases fueran más vivenciales podrían impartirse más conocimiento en menos tiempo. Los docentes deberían aprovechar lo que se conoce del funcionamiento del cerebro para enseñar mejor. Los niños deben entusiasmarse por lo que están aprendiendo. LA NEURODIDACTICA O NEUROEDUCACIÓN La relación entre aprendizaje, enseñanza y neurociencia se conoce como neuroeducación, según De la Barrera (2009). La Neurodidáctica es una rama de la pedagogía basada en las neurociencias, que otorga una nueva orientación a la educación. “La Neurodidáctica, viene a ser una conjunción entre pedagogía, epistemología, psicología, neurología, ciencias cognitivas, y aprendizaje: Ciencias y disciplinas interactuando de la
mejor manera en la búsqueda de aprender, facilitar y organizar la enseñanza misma” (Gómez y Escobar, 2015, p.5); según Meléndez (2009) se ocupa además del estudio de las funciones ejecutivas que son fundamentales para el proceso de aprendizaje El objetivo de la neuroeducación es fomentar el desarrollo de la memoria por parte de los estudiantes, así como proponer estrategias didácticas que ayuden a los docentes en el proceso de enseñanza, estrategias que tomen en cuenta la importancia de las emociones como mediadoras del aprendizaje, en función de los impulsos positivos o negativos que fortalezcan o inhiban el mismo, además proveer respuestas a la diversidad de estudiantes desde la educación, dentro del aula, creando espacios de aprendizaje donde se incluya, estrategias de enseñanza, las políticas de disciplina, las artes, el baile, currículo integrador que preste atención a las inteligencias múltiples (H, Gardner 1983). de manera que se eleve la actividad cerebral y la emoción por aprender. LA NEURODIDACTICA Y LAS EMOCIONES Neurociencias han demostrado la importancia que las emociones tienen en procesos como el aprendizaje, la toma de decisiones y la percepción, entre otros (Blanco, 2014) El cerebro en estado de maduración, como uno no maduro, modifican su estructura a partir de nuevos aprendizajes según Bransford, Brown y Cocking (citado en Mogollón, 2010), y que según Coleman (citado en Mogollón, 2010) el aprendizaje no está separado de las emociones, por lo que trabajar en el desarrollo de la inteligencia emocional, con el objetivo de que los estudiantes comprendan y traten con sus emociones, es fundamental para un aprendizaje duradero. Los estados emocionales de los estudiantes son primordiales para el aprendizaje, ya que un estudiante que no sepa manejar sus emociones ya sean estas negativas o positivas tendrá problemas no solo en el aprendizaje, sino también en la convivencia social.
LAS EMOCIONES “Una emoción es un grupo de tres clases de respuestas distintas pero interrelacionadas: respuestas fisiológicas, conductas manifiestas y sentimientos conscientes” (Gluck, et al., 2009, p.409). Las emociones son fundamentales para la supervivencia y se controlan en el sistema límbico, también denominado cerebro medio, emocional o mamífero, de acuerdo a la teoría del cerebro triuno propuesta por Paul MacLean (s.f., citado en LeDoux, 1999) y que pueden ser controladas ya que el sistema límbico y el neocortex trabajan conjuntamente (Goleman, 1996). Las emociones forman parte de nuestro cuerpo, por ellas el ser humano se adapta a toda circunstancia y medio ambiente y son inevitables y se manifiestan a través de las sensaciones, que son reacciones fisiológicas; cuando se interpretan estas sensaciones y se les puede poner un nombre se dice que se produce un sentimiento, mismo que es opcional (Rotger, 2017). EMOCIONES NEGATIVAS Los Estados Emocionales representan un hecho significativo para el campo educativo, y según el conocimiento y dominios de las emociones se pueden transformar las prácticas de enseñanza y aprendizaje de una manera significativa. https://images.search.yahoo.com/search/images Las emociones negativas influyen de manera directa en el aprendizaje cuando se acompaña de emociones “negativas” como rabia o miedo, el proceso se retrasa y se vuelva más complicado. EMOCIONES POSITIVAS Las emociones positivas conducen al ser humano a que logre su autorrealización eficazmente y favorecen el cultivo de valores morales y culturales. En relación a la
enseñanza aprendizaje un estudiante motivado, feliz. alegre que viene de ambiente familiares positivos es más presto aprender y a tener una actitud positiva en relación a sus estudios en relación a sus pares cuya actitud hacia la vida misma no es la mejor. INFLUENCIA DE LAS EMOCIONES EN EL APRENDIZAJE Los estados emocionales dan color a la vida de las personas y las mismas que están presentes en los procesos de enseñanza y aprendizaje como fenómenos sociales. Platón cita que “todo aprendizaje tiene una base emocional” sin duda alguna Platón apuntaba en su tiempo que las emociones juegan un rol importante en el aprendizaje. Los estímulos emocionales sean estos positivos o negativos influyen directamente la función cerebral y la memoria modificando el aprendizaje que Según Blanco (2014, pp.182-200) se entiende por aprendizaje al “proceso de adquisición de nueva información, y por memoria a la persistencia del aprendizaje en un estado que puede revelarse en cualquier momento dado” cuyo manejo de las emociones dependerá la adquisición del mismo y el éxito del estudiante de manejar situaciones de stress y la habilidad de potenciar el aprendizaje. RECURSOS PARA NEUROEDUCACIÓN: Recursos para Neuroeducación y su aplicación en el aula Neuroeducación es la nueva interdisciplina que promueve una mayor integración de las ciencias de la educación con aquellas que se ocupan del desarrollo neurocognitivo del ser humano y para ser aplicada utiliza los siguientes recursos. El juego en el aprendizaje El juego es una herramienta natural de aprendizaje, especialmente en los primeros años, ya que despierta curiosidad, ayuda a la estimulación del lenguaje y desarrolla la imaginación. Un ejemplo claro es ver a un niño pequeño juagando con su juguete favorito y repasando una historia, hablándole al juguete y dándole contestación. el juego desarrollada habilidades grupales, fortalece lazos de amistad, solución de problemas entre otros, es por tal motivo que el juego dentro del aprendizaje es muy importante. De
acuerdo a (Guillén, 2017). El juego ayuda a dirigir y regular la atención hacia estímulos externos, lo que beneficia notablemente al aprendizaje (Guillén, 2017). Aprendizaje basado en la experiencia. Se utiliza para atender a la diversidad y personalizar el aprendizaje es el uso de estrategias inductivas. Una de las más comunes es la realización de proyectos en clase, en los cuales se desarrollan preguntas y retos relacionados con la temática trabajada. La creatividad: la creatividad es una habilidad propia de los seres humanos y es una herramienta muy útil en la enseñanza aprendizaje. En el aula podemos utilizar muchas estrategias que nos ayuden a fomentar la creatividad. Así pues, los problemas o tareas abiertas acostumbran al alumnado a resolverlas utilizando procedimientos menos analíticos y a dar mayor importancia a la fluidez y a la originalidad de las ideas. MOTIVACION: Es un elemento que se encuentra estrechamente
vinculado con las emociones y que resulta crucial para favorecer el aprendizaje es la motivación, que puede ser descrita como la “fuerza o acción resultante de los componentes emocionales” (Borod, 2000). La motivación está ligada a las emociones porque refleja hasta qué punto un organismo está preparado para actuar física y mentalmente para poder actuar ante una situación y las emociones ayudan a analizar la forma como el cerebro evalúa si actuar o no, si son agradables o peligrosas. Las emociones crean motivación, y ésta, en la medida que predispone a la acción inducida y mantenida por esas emociones, propicia el aprendizaje. Existen dos tipos de motivación la extrínseca que viene de factores externos como por ejemplo hacer algo por ganar un premio, o para que los padres se sientan orgullosos, etc. y la intrínseca que viene de la indescriptible emoción que se da al comprender algo y que le anima a seguir aprendiendo.
COOPERACION El ser humano es un ser social y desde el nacimiento estamos programados para interactuar y socializar con otros seres humanos que nos permite descubrir el entorno y desenvolvernos en el ambiente que vivimos. La cooperación es más que solo colaborar, o trabajo en equipo, la cooperación da ese componente empático que facilita las buenas relaciones entre los miembros del grupo. Para lograr que la cooperación se efectiva es necesario enseñar al alumnado toda una serie de competencias sociales y emocionales relacionadas con la toma de decisiones, la responsabilidad, el respeto, la solidaridad o la resolución de conflictos ACTIVIDAD FISICA La actividad física según Gómez-Escalonilla (2017) conlleva múltiples beneficios tanto para el cuerpo como para el cerebro. Las actividades físicas son motivadores potenciales del aprendizaje, mejora la concentración y el trabajo en equipo. La actividad físia fortalece la participación en las actividades propuestas y la consolidación de los aprendizajes. No es extraño que los estudiantes tengan más afinidad por la materia de educación Física.
TICS: La tecnología y la neurociencia son dos campos que van de la mano, y algunas áreas de la educación ya están entrelazando la tecnología y sus procesos para el aprendizaje de los alumnos. Hoy en día las TICS han ganado mucho terreno dentro de la educación, ya que el uso de dispositivos , la cantidad información estimula el aprendizaje de los estudiantes mediante , coloridas imágenes , videos , juegos , información fácil de encontrar, etc. . La TICS debe ser usadas dentro de las aulas, pero jamás deben reemplazar al docente o la parte humana.
RETROALIMETACION: Según Ruiz (2020) la retroalimentación es un elemento educativo básico en el que el docente proporciona al estudiante información sobre su desempeño. Además, ofrece estrategias para mejorar lo que se necesita dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje. La retroalimentación ayuda a que los estudiantes logren sus metas y objetivos e incluye la reflexión y orientación, donde se resaltarán no solo los errores sino también los aciertos detrás del desempeño de una tarea. La retroalimentación tiene un impacto emocional en los estudiantes, ya sea esté positivo o negativo por tal razón es importante que este sea una crítica constructiva, positiva y que brinde recomendaciones al estudiante para que tenga un mejor desempeño. La retroalimentación es fundamental para conocer las fortalezas y debilidades de los estudiantes y proponer las soluciones pertinentes para así evitar provocar esteres y frustración a los estudiantes y por consecuencia desmotivación. COMO APLICAR EN EL AULA LOS RECURSOS PARA LA NEUROEDUCACIÓN EJEMPLO PRACTICO JUEGO DEL SEMAFORO PARA EL AUTO CONTRO DE LA CONDUCTA Y EMOCIONES
OBJETIVO : Favorecer el desarrollo de estrategias de autocontrol. Desarrollar la capacidad de controlar los impulsos. Crear conciencia de que ciertas emociones afectan a los demás Participantes
Niños de edad escolar y adolecentes Materiales: Semáforo Música Como jugar: 1. Explicar la técnica del semáforo 2. Ayudar a los niños o adolescentes a identificar sus emociones, acotarla y nombrarla. Esto se explica que el cuerpo proyecta estas emociones y se alojan en él y debemos aprender a escucharlas: por ejemplo, con la ira la cara se pone roja, se tensan los músculos de la cara, se acelera la respiración, estas son señales el cuerpo envía cuando hay una emoción negativa 1. El semáforo en rojo: PARAR Nuestro semáforo se pondrá en rojo cuando reconozcamos que tenemos una de esas emociones contractivas, densas o desagradables. Es el momento de detenernos, de PARAR. Ese parar nos permite tomar conciencia de lo que estamos sintiendo. En este momento nos vendrá bien respirar profundo unas cuantas veces. 2. Si el semáforo está en amarillo: PENSAR El semáforo se iluminará en amarillo cuando habiendo parado, somos capaces de pensar sobre la situación, interiorizarnos un instante y tomar conciencia de cuál es la mejor manera de responder ante el desafío que suponga lo que está pasando y lo que estamos sintiendo.
3. Con el semáforo en verde: ACTUAR Por último, el semáforo se pondrá verde cuando habiendo parado y pensado, somos capaces de seguir adelante afrontando la situación de la mejor manera.
Esta técnica es muy útil cuando se detecta conflictos entre los estudiantes por no tener control de emociones. Hay que aclarar que esta técnica no es para negar o tapar las emociones se busca legitimar la emoción, acogerla, sostenerla y a partir de ahí manejarla de la mejor forma.
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Realizado por María Olmedo
