UNIVERSIDAD CATÓLICA DE ORIENTE EN ALIANZA CON LA FUNDACIÓN UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL NORTE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
SEMINARIO DE PEDAGOGIA Y DIDACTICA II MICROCURRICULO
POR MARÍA ISABEL TAMAYO LOPERA NELSON ALBERTO VARELA
FACILITADOR JORGE WILLIAM GUERRA
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9 de Diciembre de 2011
Presentación.
VITAMINA E (educar para emprender en Antioquia) es un proyecto de emprendimiento creado por el Centro Europeo de empresa e innovación de Catilla y León- España con el objetivo de contribuir a que los jóvenes dispongan de una competencia que les permitan ser emprendedores en todas las esferas de la vida. Este material didáctico se sustenta en el decreto 2888 de la ley de educación de formación para el trabajo y la formación humana. También en la cátedra educativa “Visión emprendedora” (consejo de Medellín); en la ley 1014 de 2006 y en los decretos 1520 de 1978 y 898 de 2002. El cibercolegio después de tener un facilitador acreditado como formador de formadores en emprendimiento, quiere implementar VITAMINA E ya que piensa que el ser humano por naturaleza propia necesita relacionarse con otros individuos que aportan a su formación personal e intelectual; el trabajo en equipo como tal, fortalece sin lugar a dudas habilidades de liderazgo, compromiso, toma de decisiones, la efectividad y la capacidad de asumir tareas. Se valora en el Cibercolegio el desarrollo de la competencia social y específicamente el trabajo colaborativo y cooperativo, el cual consolida un pensamiento de forma ordenada y coordinada en sus individuos, dando como resultado un trabajo grupal exitoso.
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Por tal motivo, la enseñanza aprendizaje del emprendimiento, forma parte fundamental de la formación global de los jóvenes; son las escuelas y dentro del aula de clase los primeros acercamientos con el estudiante que genera inquietudes, dudas, ideas y a partir de esto se crea un ambiente favorable que permite reconocer esas semillas de creatividad y emprendimiento. A continuación, se presentará el desarrollo curricular de un microproyecto de aula, el cual trabajará sobre el desarrollo de habilidades emprendedoras en los alumnos de Clei 2 del Cibercolegio UCN de la Fundación Universitaria Católica del Norte.
Identificación
Nombre de la institución educativa:
Cibercolegio UCN de la Fundación Universitaria Católica del Norte.
Área de conocimiento:
Humanidades
Nombre del curso o asignatura:
Emprendimiento
Horas o créditos académicos:
40 horas
Nivel de educación, grado o programa académico:
Clei 2
Fecha:
Enero 2012
Equipo de maestrandos que lo construyen:
Maria Isabel Tamayo Nelson Alberto Varela
Enfoque curricular
El enfoque es un cuerpo teórico que sustenta la manera como se va visualizar los diferentes elementos del currículo, también tiene en cuanta la interacción entre estos de modo que haya coherencia con la visión expuesta. El enfoque dialéctico por su carácter de acción esencialmente productivo, permite al currículo hacer énfasis en la praxis entre el sujeto y la realidad, sus objetivos están orientados al desarrollo del pensamiento crítico reflexivo, en el cual el alumno mediante un proceso de de reflexión y acción logra incorporarse en la sociedad, con el fin de producir una verdadera trasformación de la misma.
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El contenido propuesto gira en torno a la acción-reflexión que crece a medida que el educando interactúa con la cultura, así que se preocupa no sólo de como conoce el objeto sino también la aplicabilidad, las actitudes y habilidades propias para poner por obra todo lo aprendido. El proceso metodológico se centra entonces en actividades sistemáticas de acción y reflexión. El alumno aprende por medio de experiencias que implican su participación con el mundo circundante. Concibe la evaluación como un proceso constante y participativo, por ello es de vital importancia el acompañamiento del docente en el antes, durante y finalización de experiencia de aprendizaje, con el fin de llegar a conclusiones reales frente al proceso realizado por el educando mediante cada actividad.
Problema
El mundo contemporáneo requiere de jóvenes formados integralmente para suplir las necesidades tan demandantes que tiene la sociedad comercial. Actualmente los gobiernos locales se han preocupado por implementar programas donde se promueve en los jóvenes la formación en emprendimiento y desarrollo de ideas de negocio. Cultura E como ejemplo, es un proyecto de la gobernación de Antioquia que busca nuevos talentos emprendedores para formarlos en la técnica y la administración, con el objetivo de mostrar otras ideas innovadoras al mundo comercial. Vitamina E, es un proyecto didáctico de emprendimiento creado por la Universidad de Castilla y León en España he implementado por CONFAMA en todo el valle de Aburrá. A partir de todas las herramientas que se tienen para desarrollar en los alumnos cualidades emprendedoras, surge una pregunta problema que permitirá direccionar el trabajo académico, dando paso a la búsqueda de una mejor respuesta. ¿Cómo generar en los estudiantes un espíritu emprendedor que incluya todas aquellas habilidades personales, sociales y laborales en su entorno?.
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Objetivos
OBJETIVO GENERAL DE LA FORMACION EN EMPRENDIMIENTO
Reconocer en los estudiantes habilidades propias de un emprendedor para lograr generar ideas creativas que conlleven al desarrollo de pequeños proyectos de vida personales y grupales.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA FORMACION EN EMPRENDIMIENTO
Abordar con los estudiantes conceptos básicos sobre emprendimiento, habilidades sociales y personales.
Reconocer en los estudiantes habilidades propias de un emprendedor a partir de actividades académicas de forma didáctica y significativa.
Generar ideas y reflexiones grupales a partir de experiencias vividas dentro del aula de clase virtual.
Construir la bitácora del emprendedor donde los estudiantes plasmen todas las experiencias y producciones generadas en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Cultura
Como elemento curricular es innegable su importancia ya que el entorno se constituye en un elemento fundamental de enseñanza- aprendizaje. El emprendimiento como campo del conocimiento tiene un objetivo claro dentro de la cultura actual, a saber, convertir el bajo rendimiento económico en alta productividad, para ello necesita dotar de habilidades propias al futuro emprendedor.
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Para que se produzca un verdadero cambio en el modelo socioeconómico, el principal obstáculo es crear una cultura emprendedora, por ello todo sistema educativo debe favorecer la creación de la cultura empresarial, pero más allá de esto implementar desde la misma aula de clase valores del espíritu emprendedor. Como primera medida, algunos estudios señalan que la mejor etapa para iniciar en dicho campo de aprendizaje es la infancia y adolescencia, ya que la creatividad está en su mejor esplendor, las ideas son innovadoras, se carece de prejuicios y se está abierto al cambio de paradigmas. Las actividades por lo tanto deben crear hábitos de trabajo individual y en equipo, de esfuerzo personal en el estudio, para crecer en actitudes de confianza en sí mismo, en sentido crítico, iniciativa personal, interés, entre otros. En la misma línea las áreas de formación humana contribuyen enormemente a este particular objetivo para comprender el contexto socio económico y político. Adicional, la cualificación de un perfil profesional como aspiración intrínseca del proceso formativo exige un permanente contacto con iniciativas empresariales locales, sensibilidad, motivación laboral y capacitación emprendedora.
Contenidos seleccionados
PERIODO UNO NOMBRE: Cualidades sociales: 1. Conceptos del Conceptos básicos 2. habilidad social 3. trabajo en equipo trabajo cooperativo.
emprendedor,
PERIODO TRES NOMBRE: Habilidades sociales 1. Empatía 2. Sensibilidad Factores sociales influyentes en
PERIODO DOS NOMBRE: Cualidades sociales: 1. Empresas innovadoras 2. Acuerdo de trabajo. Comunicación Capacidad para relacionarse con el entorno 3. Factores sociales influyentes en el espíritu emprendedor Cultura Socialización
PERIODO CUATRO NOMBRE: Habilidades sociales 1. Asertividad Factores sociales influyentes en el espíritu emprendedor.
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el espíritu emprendedor. (Camino hacia una sociedad emprendedora): 3. Diferencias culturales entre sociedades Necesidades sociales
(Camino hacia una sociedad emprendedora): 2. Educación Experiencia Religión Género Entorno económico Comportamiento del mercado laboral Edad Clase social y nivel de ingresos
Logros e indicadores de logro
Periodo 1 LOGRO a) Se adapta a diferentes situaciones de la vida cotidiana que demandan
DESEMPEÑOS COMPERENCIA INTERPRETATIVA
cambios inmediatos. b) Identificar las cualidades para el
Identifica el concepto de emprendedor y sus principales características.
trabajo grupal.
Reconoce los conceptos de liderazgo, dominio personal, trabajo en equipo,
c) Valorar la visión emprendedora de
adaptabilidad y flexibilidad.
las personas. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
Produce de forma coherente textos escritos a partir del personaje asignado.
Reflexiona y se acomoda a situaciones diversas en el trabajo grupal.
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COMPETENCIA PROPOSITIVA
Argumenta de forma coherente sobre el trabajo propio y de sus compañeros.
Es creativo y participativo en cada trabajo grupal.
Relaciona características encontradas en los documentales con el entorno.
Periodo 2 LOGRO
DESEMPEÑOS
a. Reconocer en el entorno más COMPERENCIA INTERPRETATIVA cercano las empresas innovadoras creadas a partir de necesidades de
la sociedad. b. Relacionar
Identifica el concepto de empresa innovadora, cultura y sociedad.
los
factores
que
influyen en la comunicación con
Realiza esquemas gráficos que explica el proceso de relación con el entorno.
aquellos acuerdos de trabajo que posiblemente se puedan generar a COMPETENCIA ARGUMENTATIVA partir de ideas emprendedoras.
Investiga y relaciona cada uno de los
c. Comprender y contextualizar cada
factores sociales tales como: cultura,
uno de los factores sociales con las
sociedad, ideas innovadoras y trabajo
habilidades sociales que debe tener
grupal.
un emprendedor. COMPETENCIA PROPOSITIVA
Genera conclusiones sobre los temas de
sociedad,
cultura,
innovación,
acuerdo de trabajo, comunicación y los plasma en la bitácora personal
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dando apreciaciones finales de todos los demás estudiantes.
Periodo 3 LOGRO
DESEMPEÑOS
a. Identificar las habilidades sociales COMPERENCIA INTERPRETATIVA en las que interviene el otro y tratar
Identifica los conceptos de empatía y
de sensibilizar a los demás frente a
sensibilidad, y los describe a través de
las diferentes situaciones que se
diferentes ejemplos.
presentan en la vida cotidiana. b. Relacionar
las
diferencias
Reconoce y aplica los conceptos de sensibilidad y empatía a su diario
culturales entre las sociedades para
vivir.
lograr comprender el actuar de cada COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
una de las personas. c. Jerarquizar sus propias necesidades
Desarrolla dramatizados donde logra reconocer el actuar de cada persona de
sociales de tal forma que cuando
acuerdo a la cultura que lo rodea.
queden cubiertas las necesidades de orden inferior comiencen a cubrirse COMPETENCIA PROPOSITIVA las necesidades de orden superior. Reconoce sus propias necesidades sociales y crea un diagrama jerárquico donde las ubica.
Periodo 4
LOGRO
DESEMPEÑOS
d. Identificar y clasificar el actuar de COMPERENCIA INTERPRETATIVA las
personas
frente
determinada situación.
a
una
Identifica y diferencia los conceptos de pasividad, asertividad y
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e. Relacionar los factores sociales influyentes
en
el
espíritu
agresividad.
Realiza un dramatizado donde ayuda a
emprendedor con la sociedad vista
comprender cada uno de los
desde diferentes ámbitos socio-
conceptos.
culturales,
socio-económicos
y
socio-políticos. f. Comprender y contextualizar cada
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
Investiga y relaciona cada uno de los
uno de los factores sociales con las
factores
habilidades sociales que debe tener
educación,
un emprendedor.
género,
sociales
tales
experiencia, entorno
como: religión,
económico,
comportamiento del mercado laboral, edad, clase social y nivel de ingresos.
COMPETENCIA PROPOSITIVA
Desarrolla un cuadro comparativo en el que se evidencie lo comprendido sobre los conceptos de pasividad, asertividad y agresividad, con los conceptos de educación, experiencia, religión, género, entorno económico, comportamiento del mercado laboral, edad, clase social y nivel de ingresos.
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Enfoque(s) pedagógico(s)
Cada época trae consigo nuevos cambios, por lo tanto, la intencionalidad durante el proceso de enseñanza no es la excepción, ya no se trata de acumular nuevos saberes que sin duda siguen siendo pieza clave o fueron la brújula que indicó el camino en su momento, hoy interesa construir saberes significativos que contribuyan a cambiar las formas de concebir el presente para pasar de una construcción individual a un saber colectivo que ahorre esfuerzos y dinamice habilidades. El microcurrículo propuesto sobre la enseñanza del Emprendimiento se enmarca dentro de un enfoque Socio crítico, que asume desde el punto de vista social y a partir de la persona en particular teorías, investigaciones y aplicabilidad de conocimientos con el fin de cultivar las aptitudes necesarias de un buen emprendedor. Efectivamente la sociedad es fundamental en el proceso de construcción del saber y el rol del ser humano juega un papel determinante, ya que es sujeto activo con capacidad de decisión. Este enfoque permite reconocer la realidad y proporcionar una relación a conciencia y reflexiva sobre cada una de las acciones del sujeto en interacción con el objeto. De tal manera que el aprendizaje se constituye, desde lo planteado por Vigostsky, en un acto social, que propicie la construcción de ambientes de aprendizaje en donde la enseñanza es una relación dialógica entre profesor y alumno. Ahora, mediante el acto de aprendizaje los grupos de estudiantes se convierten en participantes activos en la construcción de su propio conocimiento. Esto significa que se comprometen con la reflexión sobre su conocimiento y establecen distinción entre el saber que pertenece al mundo y el que corresponde al mundo cultural (Freire). En este proyecto visualiza claramente que las experiencias educativas deben ser mediadas por el diálogo, la interacción, la confrontación y la acción con el fin de privilegiar los saberes vinculados a la realidad del emprendedor en potencia. EL CONOCIMIENTO: Está conformado por actividades estructuradas que adquieren sentido por la forma como inciden y explican la realidad para transformarla; esto supone pasar de una actitud de pasividad a una intervención directa sobre ella para centrarse entonces en una formación por competencias. PENSAMIENTO CRÍTICO: Como característica importante del enfoque este tiene una finalidad, conseguir el interés del participante mediante el análisis y explicación de los fenómenos que observa para poder
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cambiar la realidad de su contexto aún en las condiciones más adversas, ya que ante todo necesita aprender a forjar un carácter basado en un espíritu emprendedor. UNIDAD ENTRE TEORIA Y PRAXIS En vista de que el objeto investigado puede condicionar la realidad del sujeto y su vez el objeto puede ser limitado por el conocimiento se pretende establecer un punto de equilibrio mediante la investigación- acción donde el juego de roles contribuya a crear una visión parcializada de la realidad en el cual no exista soluciones únicas a los diferentes problemas planteados.
http://fatimahacecaminos.blogspot.com/2010/03/resumen-enfoque-pedagogico-socio.html
Enfoque(s) didáctico(s)
La didáctica dinamiza la relación pedagógica entre el docente y sus estudiantes mediante los distintos espacios de aprendizaje. Está conformada entonces por una acción que busca potenciar habilidades, una teorización de la experiencia y una reflexión en coherencia con la realidad. Es importante señalar que toda acción es susceptible de ser reflexionada, por consiguiente sobre la base de experiencias de los diferentes actores se hace posible apropiarse de los distintos modos de conocimiento de la realidad por medio de estrategias adecuadas.
Teniendo principios tan importantes como: Fomento de valores cooperativos, liberadores y por supuesto solidarios. Relación intrínseca entre teoría y praxis. La práctica de la teoría en la acción. Los esfuerzos están dirigidos a la trasformación social Las actividades están enfocadas así: Nadie tiene la última palabra para fomentar el espíritu cooperativo y creativo de los participantes. Nadie es dueño del saber, cualquiera debe estar en condiciones de asumir el rol de líder. Participación de todos, el futuro del emprendedor está ampliamente relacionado con la asociación de intereses personales, comunitarios, laborales, económicos que operan como fuerza motivadora de los participantes.
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El papel del alumno Reflexiona sobre su actuar creando conciencia que es un proceso ascendente de autoconocimiento. Asumir una postura dialéctica, el confrontar posiciones genera asertividad a la hora de crear proyectos productivos. La palabra traducida en actitudes positivas genera un clima de conocimiento experiencial y teórico del aprendizaje propuesto. El papel del docente o Es crítico, reflexivo, comprometido con la situación escolar, extraescolar y social del alumno. o En el medio social es el principal agente de cambio y elemento motivador del conocimiento. Para estrechar la relación maestro –alumno es favorable.
La reflexión colectiva Conocimiento del entono socio cultural Trato con equilibrio entre los participantes.
Los contenidos privilegian Conocimientos, habilidades y actitudes Susceptible al cambio de acuerdo al contexto social Que generen soluciones mediante ideas innovadoras Las actividades de aprendizaje Trabajo grupal que involucre observación, análisis, investigación, discusión, debate, comparación, experimentación. Trabajo individual desarrollo del pensamiento auto-reflexivo para trasformar la realidad. Recursos empelados Foros, paneles, mesa redonda, discusión dirigida, socio dramas, trabajos de campo. Evaluación Propiciar la autoconciencia del aprendizaje Como proceso individual y grupal Adquisición de habilidades emprendedoras.
Actividades
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Periodo 1 Descripción de la actividad 1
Partiendo de lo particular para llegar a lo general, se trabajará el concepto del emprendedor desde el punto de vista educativo dando una mirada al entorno que rodea a los estudiantes. VITAMINA E define el emprendedor como “aquella persona que tiene la capacidad de generar una idea que convierte en proyecto para seguidamente llevarlo a cabo, asumiendo los riesgos inherentes a su puesta en marcha”. Se incluirán temas como la generación de una idea puesto que está muy unida al concepto de creatividad puesto que es una cualidad innata que se debe practicar con los estudiantes; un emprendedor siempre será una persona inquieta, proponente y en constante investigación. Seguidamente la idea propuesta se convertirá en proyecto ya que el objetivo final es llevar a cabo un plan de emprendimiento. Ligado a esto se debe recurrir a la ayuda de un especialista y asumir todos los riesgos existentes que de allí surgen. Este último ítem hace que se ratifique que: “un verdadero emprendedor es aquel que es capaz de asumir riesgos”.
CONCEPTOS BASICOS, EVOLUCION HISTORICA.
Para abarcar el tema, se debe tener en cuenta que una sociedad, en su proceso de definición se establece metas y objetivos de desarrollo, ha de tener en cuenta sus potencialidades y para ello sin duda una de las más necesarias es su capacidad emprendedora colectiva. Desde el comienzo se ha relacionado a un emprendedor con la figura de un empresario pero el plan es aprender a diferenciarlos puesto que un verdadero emprendedor es aquel que detecta oportunidades, organiza y gestiona recursos a fin de conseguir determinados resultados, pudiendo ser éstos de diversa índole: empresarial, social, corporativo, cooperativo, público. “el espíritu emprendedor se cristaliza no sólo en la creación de empresas, sino también en proyectos culturales, artísticos y sociales” La mirada a la evolución histórica se dará a partir de un enfoque económico, psicológico, conductual y social. Se va a ofrecer una visión amplia de los factores del entorno que pueden influir en el surgimiento del espíritu emprendedor entre los ciudadanos. Él mismo es una visión global de muchos de los aspectos que configuran las características de la sociedad y que de forma
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inexorable van construyendo por su influencia las características personales de los miembros que la componen.
Descripción de la actividad 2 Trabajo en equipo: ¿Qué es trabajo en equipo? ¿Cómo se da el trabajo en equipo?
El puzzle Antes de iniciar la actividad, el profesor prepara las tarjetas con el texto elegido dividido en fragmentos. El texto elegido, que se presenta en la ficha, es el poema “el significado” de John Gardner que aparece en el libro Fish. El profesor explicará que la actividad consiste en reconstruir un texto, y que para ello tendrán que unir todas las tarjetas que van a recibir. Los alumnos deberán ir pegando las tarjetas en la cartelera que se ha colgado en una de las paredes del aula o que se abre en un blog interactivo virtual. Se repartirán las tarjetas entre 19 alumnos que se hayan presentado como voluntarios para realizar la actividad. El resto de alumnos serán observadores de todo lo que está pasando en el aula durante el desarrollo de la actividad. Al finalizar, se podrá analizar cómo se ha organizado el grupo, cómo se han sentido al tener que realizar un trabajo entre todos, qué roles se han puesto en marcha, y quiénes han sido los líderes en la actividad. El trabajo se podrá realizar por medio del aula virtual.
EL SIGNIFICADO Poema El significado no es algo que se Encuentra por casualidad, como la Respuesta a un acertijo o el premio en La búsqueda de un tesoro.
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El significado es algo con lo que Vas construyendo tu vida. Lo Construyes con tu pasado, con tus Afectos y tus lealtades, con la Experiencia de la humanidad que se te Ha transmitido, con tu talento y tu Comprensión, con las cosas y las personas que Quieren, con los valores por los que están dispuestos a sacrificar algo. Esos son los ingredientes. Tú eres el único que puedes juntarlos en ese modelo que será tu vida. Permite que la vida tenga dignidad y sentido para ti, si los tiene, entonces importará menos e qué lado se incline la balanza particular del éxito o del fracaso. JOHN GARDNER. Descripción de la actividad 3 Cooperación ¿Qué es la cooperación? ¿Cómo se es cooperativo? ¿Qué habilidades desarrollo con la cooperación?
ROMPECABEZAS:
Se divide a la clase en grupos de 6 personas, 5 participantes y un observador. Se da a cada equipo un sobre grande (en el caso de la presencialidad) que contiene cinco sobres pequeños, en cada sobre habrá varias piezas de diferentes formatos para formar cuadrados. Y en grupos virtuales se trabajará con páginas interactivas simultáneas donde los participantes podrán desarrollar el trabajo vía skype y lograr comunicación directa y sincrónica. Una vez dada la señal, la tarea de cada equipo consistirá en formar cinco cuadros del mismo tamaño. La tarea solo finalizará cuando en cada equipo se haya formado los cinco cuadrados iguales.
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Durante la actividad hay que respetar las siguientes reglas.
Nadie puede hablar Nadie puede pedir al otro una pieza, ni señalar de cualquier forma, que alguien le dé una pieza determinada que necesite. Se pueden dejar en el centro de la mesa las piezas que no se necesiten. Nadie puede hacer interferir en las figuras de los demás. No se puede hacer un cuadrado solamente con las piezas del centro de la mesa.
Se solicitará a los observadores que informen sobre cómo ha ido la actividad.
¿Quién estaba dispuesto a dar piezas de su rompecabezas? ¿hay alguno que cuando termina “su” rompecabezas se olvida de los demás del grupo? ¿alguno de los participantes lucha con sus piezas, pero no es capaz de dar alguna o todas? ¿cuántas personas se encuentran comprometidas en hacer su tarea? ¿hay algún punto donde el grupo comienza a cooperar? ¿alguien rompe las reglas hablando o señalando para ayudar a alguno de los miembros a resolver sus problemas? Es recomendable hacer extrapolaciones al mundo real, ¿cuándo nos pasa lo mismo que acaba de suceder en el aula?
Periodo 2 Descripción de la actividad 1
1. EMPRESAS INNOVADORAS
DESARROLLO Normalmente vemos la fachada de muchas empresas, pero no pensamos que pueden ser grandes multinacionales o empresas de reconocido prestigio a nivel mundial por su buen hacer y su capacidad para innovar. Para muchos de nosotros son simplemente tiendas de ropa, grandes almacenes, o fábricas de algún tipo de producto. Con esta actividad vamos a profundizar un poco más en algunas de las empresas que nos rodean. Para ello, en grupo de 5 personas vamos a realizar una investigación sobre alguna de ellas.
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Una vez seleccionada la empresa, se le comentará al profesor para que dé el visto bueno a la investigación. En la presentación se valorará la forma en la que se ha comunicado el grupo en el anuncio, teniendo en cuenta tanto comunicación verbal como la no verbal, y al terminar las exposiciones se votará por la empresa ganadora. Para finalizar, se analizará por qué ha salido elegida esa y no otra empresa, cómo ha influido la presentación realizada por el grupo, y qué ha hecho el grupo: informar, convencer, persuadir, o simplemente entretener.
Descripción de la actividad 2
ACUERDO DE TRABAJO DESARROLLO El profesor pide que, de forma individual, se anote en una hoja las expectativas que se tienen para la asignatura, y aquellos aspectos que creen que deben marcar el ambiente de trabajo en el aula. Una vez elaboradas las listas de forma individual, se establecen grupos de 5 alumnos y se les pide que elaboren una lista única con las expectativas a cumplir (mínimo 5 máximo 8) y los aspectos que deben marcar el ambiente de trabajo (mínimo 5 y máximo 8). Se repite el proceso esta vez con grupos de 10 personas, y se deberá obtener por grupo una nueva lista. Siempre las nuevas listas, se pondrán en común y se valorarán las expectativas y los aspectos que debe tener el ambiente de trabajo en el aula según el grupo. Se elaborará una lista única para toda la clase. Esta lista única, elaborada tras un acuerdo unánime de todos los alumnos de la clase, será firmada por todos ellos. Y todas las personas tendrán la obligación de velar por el cumplimiento del convenio de trabajo. Una vez finalizada la actividad para orientar los resultados obtenidos e incidir en algunos de los aspectos que se hayan reflejado en la lista común o en las listas previas que se han elaborado.
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Podemos utilizar esta actividad para orientar a los alumnos sobre lo que se pretende alcanzar con la asignatura “iniciativa emprendedora”. Analizar si coinciden la mayoría de las expectativas y aspectos marcados de forma individual con el resultado colectivo. Descripción de la actividad 3
Factores sociales influyentes en el espíritu emprendedor: El entorno en que se desenvuelve un emprendedor afecta negativa o positivamente la capacidad que tiene el individuo para desarrollar sus ideas. Un emprendedor no solo se forma por sus ideas, también por todo aquello que ha influenciado en su formación. Cuando se cambia ciertas características ambientales se puede variar entonces la capacidad emprendedora de una sociedad. Cultura: La cultura puede ser entendida como un sistema relativamente integrado de ideas, valores, actitudes, aserciones éticas y modos de vida, dispuestos en esquemas o patrones que poseen una cierta estabilidad dentro de una sociedad dada, de modo que influyen en su conducta y estructura. La cultura son pautas de conducta que han sido socialmente aprendidas, este proceso de aprendizaje es social, esto quiere decir que nace de una interacción social y de la colectividad al mismo tiempo. La cultura emprendedora se caracteriza por un conjunto de atributos, valores y creencias que operan dentro de una comunidad o medio ambiente particular y que llevan a conductas y aspiraciones emprendedoras. Socialización El procedimiento mediante el cual el individuo es absorbido por la cultura de su sociedad y en nuestro caso por la cultura emprendedora, se llama socialización. Esencialmente es un aprendizaje, en su virtud el individuo aprende a adaptarse a sus grupos, y a sus normas, imágenes y valores. Además aunque es más intenso en los primeros años de vida del individuo, continúa durante todo el ciclo vital; y es que el proceso motivacional que se lleva a cabo desde la temprana edad por parte de quienes guían la formación es fundamental para el desarrollo de intereses, hábitos y habilidades, encaminando correctamente a las personas en el desarrollo de sus aptitudes.
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Lo que se trasmite en el proceso de socialización es la propia cultura, es decir, un complejo conjunto de pautas de comportamiento recurrentes en el que al individuo se le permite saber a qué atenerse en cada situación, qué debe esperar de los demás, como debe reaccionar en cada caso concreto y qué pueden esperar los demás de él. Los nuevos miembros de la sociedad aprenden cómo deben actuar, o qué consecuencias pueden razonablemente derivarse de las pautas establecidas por el grupo. Este aprendizaje es esencial para la permanencia de la sociedad.
La actividad pide reunir los estudiantes para analizar el concepto de cultura y socialización pues es necesario definir los conceptos. Se proyectarán videos explicativos, ser realizará presentaciones por equipos de las diversas culturas del mundo y se analizará el impacto que tienen en el mundo económico.
Periodo 3 Descripción de la actividad 1
Empatía ¿Qué es la empatía? ¿Qué es ser una persona empática? ¿Qué habilidades desarrollo con la empatía?
Actividad: Encuentros. Se divide a la clase en grupos de 5 personas y un alumno de cada grupo saldrá fuera del aula con el profesor. Se le explicará en qué consiste la actividad. Tienen que pensar en una situación problemática que pueda tener una persona en la vida, e inventar una historia alrededor de ella. Posteriormente, tendrán 5 minutos para contarles la historia a sus compañeros de grupo. Mientras escuchan la historia, podrán tomar notas y hacer preguntas de tipo informativo, pero se abstendrán de todo comentario o apreciación. Transcurrido los 5 minutos, los 4 miembros del grupo evaluarán la situación presentada y formularán sus propias aportaciones al problema. El alumno que ha expuesto deberá prestar atención a si sus compañeros son capaces de ponerse en su lugar, de entender sus sentimientos, pero no podrá hacer comentarios ni sugerencias. Tendrán 10 minutos para analizar la situación.
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El profesor pedirá a los alumnos que expusieron su problemática que expresen lo que han sentido durante la intervención de los demás y si creen que sus compañeros han sido capaces de empatizar con sus sentimientos. Posteriormente los 4 miembros de cada grupo dirán cómo se han sentido al intentar entender la situación aportada. Para concluir se realizará una valoración de la actividad. ¿Solemos ponernos en lugar de las otras antes de dar un consejo, opinión, o actuar? Sugerencias: Se puede dejar al alumno que se invente la situación problemática por la que pasa o darle una tarjeta con una base para que él desarrolle el resto de la historia.
Un profesor que no logra conectar con los alumnos de su clase.
Una chica que cada vez que se mira al espejo se va más gorda.
Una madre que es incapaz de saber qué piensa su hijo.
Una mujer que está sufriendo malos tratos en casa.
Un chico al que le están presionando para que deje de estudiar cuando lo que él quiere es ser informático.
Un chico que se está metiendo en un montón de problemas por no defraudar a sus amigos.
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Descripción de la actividad 2 Sensibilidad ¿Qué es la sensibilidad? ¿Qué habilidades desarrollo con la sensibilidad?
Actividad: El camino de Santiago El profesor forma grupos de hasta seis alumnos y se sortea en cada uno de ellos el rol de peregrino. Se solicita al peregrino que abandone su grupo y salga del aula por un momento. A los peregrinos se les explicará que son viajeros que están realizando el Camino de Santiago. Deben pensar qué rol van a desempeñar y qué estrategia van a seguir para que les admitan todos los pueblos del recorrido. El profesor explica a los alumnos que cada grupo es un pueblo que está en el Camino de Santiago, por lo que tendrán visitas de peregrinos. Según se ha oído en pueblos limítrofes, algunos peregrinos están arrasando los pueblos por los que pasan. Por ello, los habitantes del pueblo deberán decidir cómo van a tratar a los visitantes. Tienen 5 minutos para establecer las normas de actuación y la estrategia a seguir. Pasado el tiempo, los viajeros iniciarán las visitas a los diferentes pueblos. Al término de la actividad, se preguntará a los habitantes de los pueblos cómo se han sentido los visitantes, y se preguntará a los peregrinos si han visto la situación como los habitantes de los pueblos y cómo se han sentido. Sugerencias: Se puede complementar la actividad, preguntándonos si: a. ¿Sabemos valorar las necesidades de las otras personas? b. ¿Somos sensibles a las necesidades de otros? c. ¿Nos dejamos influir por rumores y prejuicios? d. ¿Nos ha pasado algo parecido a nosotros? ¿Cuándo? e. ¿Hemos actuado alguna vez como los habitantes de los pueblos?
Descripción de la actividad 3 Diferencias culturales entre sociedades Se analizará la siguiente teoría con el fin de reconocer las diferencias entre la cultura emprendedora.
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Los estudiantes realizarán esquemas gráficos, textos expositivos y narrativos donde explicarán el tema. La socialización es el procedimiento a partir del cual se inculcaba la cultura emprendedora de una sociedad a los componentes de ésta. De este modo, podemos entender que existen sociedades donde se ha desarrollado más el espíritu emprendedor que en otras; y es que las personas están influenciadas por su origen social y comparten unas creencias comunes actuando dentro de unas normas de comportamiento y un sistema legal de organización empresarial y de comunidad legal. Las normas sociales refuerzan todo atributo o talento personal para el éxito empresarial como el trabajo duro, seguridad en sí mismos, oportunismo y otras características similares. Además, tienen una red social de contactos que son una fuente muy fiable para obtener la información necesaria, “reconocer la idea”, identificar la oportunidad y solucionar problemas, todos los cuales son competencias vitales para el éxito. Así es como McClelland se pregunta el por qué algunas sociedades en algún momento han exhibido un alto crecimiento hacia la necesidad de realización. Para él los comportamientos emprendedores dependen tanto de la motivación como de las características ambientales; y es que las variables sociales y culturales dominantes en distintos países hacen que la gente sea más o menos emprendedora, de ahí que en ciertos momentos un grupo de inmigrantes cree un alto grado de nuevas empresas. Otro factor que incide en la capacidad emprendedora y que forma parte de la cultura, son los valores. De este modo, en relación a lo dicho, los valores incidirán en la capacidad emprendedora de una sociedad a la vez que la harían diferenciarse de las demás, es decir en función de ciertos valores una sociedad será más o menos emprendedora. Valores La presencia de un proceso sociocultural particular, que dotaría a ciertas comunidades de los elementos necesarios para propiciar la iniciativa emprendedora y el desarrollo económico, ha llamado la atención sobre la importancia que tiene los valores para el alcance del progreso económico y en nuestro caso para el desarrollo de la capacidad emprendedora. Los valores son creencias personales consistentes y duraderas de carácter evaluativo. De este modo, dando por hecho que es el espíritu emprendedor el causante del progreso económico, el más reciente auge económico y por tanto de la capacidad emprendedora de los países. Así, la pregunta sobre el papel de los valores en la prosperidad económica y por tanto la capacidad emprendedora, exige una respuesta informativamente más rica y estructuralmente matizada, no una fórmula de una variable. Lo cual no quiere decir que no influyan los valores, sino más bien que es una variable más entre otras tantas. Necesidades Sociales Las necesidades sociales del ser humano están jerarquizadas y escalonadas de forma tal que cuando quedan cubiertas las necesidades de un orden es cuando se empiezan a sentir las necesidades de orden superior.
Necesidades de autorealización Necesidades de autoestima Necesidades de aceptación social Necesidades de seguridad Necesidades fisiológicas El espíritu emprendedor está fuertemente relacionado con las de aceptación social también llamadas necesidades de pertenencia a un grupo y las de prestigio social. Las distintas formas que toman estas necesidades están en parte condicionadas por la sociedad, puesto que el grado de individualismo y de cultura emprendedora varía de unas a otras. El prestigio social es un recurso muy importante que hace a los individuos inclinarse por una opción u otra. De este modo, si ser emprendedor tiene prestigio, las personas tenderán a serlo en mayor medida puesto que llega un momento en el que según Maslow, surge la necesidad de ser respetado y admirado por los demás. Este factor, también está condicionado por la cultura emprendedora debido a que si se potencia la misma en la sociedad, el status del emprendedor será mayor y por tanto las personas valoraran más dicha capacidad y tenderán a desarrollarla en mayor medida. Estos últimos estadios de la pirámide de Maslow, tienen mucho que ver pues con la relación y la influencia que la sociedad ejerce sobre los emprendedores y la recompensa personal y social que estos buscan.
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Periodo 4
Descripción de la actividad 1 Asertividad
¿Qué es la asertividad? ¿Cómo puedo ser una persona asertiva? Aprender a diferenciar entre un comportamiento agresivo, asertivo y pasivo. Actividad: Actúa El profesor inicia la actividad contando una historia sobre asertividad. Una vez contada, se pide que escriban durante cinco minutos: Las diversas alternativas que consideraron para actuar. La que escogieron y El nivel de satisfacción que sintieron con el resultado de la historia. Partiendo de la reflexión individual se realizará afiche, video dramatizado a partir de las reflexiones de un voluntario y se clasificará la producción entre pasiva, asertiva y agresiva. Se podrán tener en cuenta para la clasificación los gestos, la postura corporal, el tono de voz, las pausas, el contacto visual, etc. Se pedirán otros voluntarios que hayan planteado una forma de actuar asertiva. Se representará y analizará entre todos los alumnos. Posteriormente se debatirá en el aula si ¿Sabemos ser asertivos?, ¿Cómo nos sentimos cuando tenemos un comportamiento asertivo y uno pasivo o agresivo?, ¿Qué beneficios tiene ser asertivo?, ¿Qué pasaría si fuésemos todos asertivos? De nuevo estamos en fechas de exámenes, estás agotado, dentro de dos días empieza todo de nuevo. Para que nada falte en estas fechas, Mario te está siguiendo todo el día para que le pases los apuntes de Geografía e Historia y los trabajos que hay que entregar. Esta vez, no estás dispuesto a que se beneficie de tu trabajo, estás cansado de su forma de comportarse, siempre está igual. Has trabajado mucho, y es tu trabajo! Todos en clase están ya hartos. Mario se está acercando, ¿Qué vas a hacer? (Tiempo para pensar)
Ahora todo ha terminado, la persona se ha ido ¿Cómo te sientes? ¿Estas satisfecho con tu forma de actuar?
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Descripción de la actividad 2
La actividad estará compuesta por 8 temas principales que darán un recorrido por cada uno de los factores sociales influyentes en el espíritu emprendedor. Educación Experiencia Religión Género Entorno económico Comportamiento del mercado laboral Edad Clase social y nivel de ingresos Se conformarán equipo de 2 o 3 personas que puedan trabajar de forma colaborativa y propositiva, con el fin de consultar sobre cada uno de los conceptos claves. Se realizarán esquemas gráficos como mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinópticos, que permitan explicar cada uno de los tema. El trabajo se expondrá mediante técnicas como el panel, el foro y el debate, procurando respetar las características de cada uno de ellos. Por último el profesor dará conclusiones de los temas y construirá un texto escrito con las memorias de la actividad, la cual puede durar entre 4 y 5 horas.
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Medios (técnicos y tecnológicos)
La siguiente lista de materiales será utilizada para el desarrollo e implementación de cada una de las actividades propuestas para el programa de emprendimiento. 1. Para las actividades se requiere: Flash player Videos youtobe Blog interactivos Procesadores de texto (Word, power point, paint)
2. PERIODO 1 ACTIVIDAD 1 : PUZZLE Tarjetas con el texto elegido, en el caso del poema “el significado” serán 19 tarjetas que incluyen. El significado El significado no es algo Que se encuentra por casualidad Como la respuesta a un acertijo o el premio en la búsqueda de un tesoro, El significado es algo Con lo que vas construyendo tu vida Lo construyes con tu pasado Con tus afectos y lealtades Con la experiencia de la humanidad que se te ha transmitido. Con tu talento y comprensión. Con las cosas en las que crees. Con las personas y las cosas que quieres. Con los valores por los que estás dispuesto a sacrificar algo Esos son los ingredientes Tú eres el único que puedes juntarlos en ese modelo que será tu vida. Permite que la vida tenga dignidad y sentido para ti. La balanza particular del éxito o del fracaso.
3. PERIODO 1 ACTIVIDAD 2 : ROMPECABEZAS Se necesitan sobres grandes, con 5 sobres pequeños y sus juegos de piezas (tantos como equipos se formen) I,h,e
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A,a,a,c A,j D,f G,b,f,c
Formas de organización de los participantes en el proceso de formación.
Los estudiantes que participarán del proyecto VITAMINA E corresponden al grado 6 y 7 de Clei 2 (ciclo lectivo de educación integrada), estarán ubicados en el centro PUNTO COMÚN de la zona de Moravia en la ciudad de Medellín y estudiantes 100% virtuales catalogados como propios para la institución educativa Cibercolegio.
Enfoque de evaluación
La evaluación es un proceso formativo para valorar el aprendizaje de cada estudiante de manera individual, donde se mira el progreso y no el resultado de una sumatoria (Oviedo, 2007; Mendoza, 2008). Evaluar se refiere a la valoración que se hace de los conocimientos y del progreso en la adquisición de un saber o destreza, para determinar qué tan óptimo es su desempeño. La evaluación en la escuela se refiere a la revisión del proceso de formación que se lleva a cabo para conseguir un objeto de estudio, es decir, examinar las capacidades y conocimientos de los estudiantes para fortalecerlos a partir de objetivos de aprendizaje concretos.
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Para la valoración del estudiante en referencia con los objetivos y competencias propuestas, la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación serán fundamentales durante el proceso de formación académica, porque permite localizar los errores y las causas de los mismos, para replantearlos y obtener resultados cada vez más comprensibles. Se evaluará constantemente en las participaciones sincrónicas planeadas por el aula virtual Livemeeting, las conversaciones vía skype y Messenger. También el blog del ciberemprendedor servirá como instrumento didáctico, ya que se convertirá en la principal evidencia y sustento para valorar cualitativa y cuantitativamente la participación y reflexión del estudiante. Se propone como ruta de acceso al blog: La siguiente tabla dará las pautas al maestro para asignar una calificación al participante de acuerdo a su desempeño.
Se debe recordar, que el proceso de evaluación es continuo, por tanto los estudiantes estarán siendo acompañados por su facilitador permanentemente, puesto que la reflexión permitirá hacer hallazgos importantes que enriquecerán el proceso enseñanza aprendizaje.
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Bibliografía y web grafía.
Barredo Avellón (2009), Camino hacia una sociedad emprendedora. Centro Europeo de empresa e innovación de Catilla y León- España.
Barredo Avellón (2009), Cualidades y habilidades del emprendedor. Centro Europeo de empresa e innovación de Catilla y León- España.
Barredo Avellón (2009), Manual de generación de ideas. Centro Europeo de empresa e innovación de Catilla y León- España.
Barredo Avellón (2009), Manual de gestión de proyectos. Centro Europeo de empresa e innovación de Catilla y León- España.
Direcciones URL
www.expansionyempleo.com www.emprendimiento.com www.emprendedores.es www.culturaemedellin.gov.co www.jovenescomempresa.org www.emprendiendo.com
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