María A. Barceló Martínez Proyecto de Dirección Abril 2007
INDICE 1.- CENTRO DOCENTE 1.1.- Breve historia del centro. 1.2.- Régimen académico. Proyecto de centro. 1.2.1.- Finalidades educativas 1.2.2.- Proyecto curricular de centro 1.2.3.- ROF 1.2.4.- PAC 1.2.5.- Memoria final 1.2.6.- Programaciones de aula 1.2.7.- Organigrama del centro 1.3.- Régimen económico 2.- CONTEXTO DEL CENTRO 2.1.- Ubicación y tipología del centro 2.2.- Entorno sociocultural, económico y laboral. 2.3.- Tipología familiar 2.4.- Características del alumnado. 2.5.- Relaciones entre la comunidad educativa.
3.- OBJETIVOS Y FINALIDADES DEL PROYECTO 3.1.- Objetivos encaminados a la organización de aspectos academicos y educativos. 3.1.1.- Ambito pedagógico 3.1. 2.- Ciudanía y valores 3.1.3.- Igualdad 3.2.- Planteamiento de la gestión económica y administrativa. 3.3.- Desarrrollo y optimización de los recursos humanos. 3.4.- Organización y funcionamiento del Equipo Directivo. 3.5.- Objetivos relacionados con la innovación y renovación pedagógica. 4.- ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN. PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA 4.1.- Coordinación del proceso de elaboración y/o modificación de los documentos de planificación y del trabajo de los equipos del centro y sus estructuras. 4.2.- Atención a la diversidad y mejora en el rendimento academico. 4.3.- Gestión de recursos: humanos y materiales. 4.4.- Imagen del centro en la comunidad educativa. 4.5.- Seguimiento de las actuaciones de evaluación que se desarrollen en el centro. 5.- CONCLUSIONES
-1 -
María A. Barceló Martínez Proyecto de Dirección Abril 2007
1.- CENTRO DOCENTE 1.1.- BREVE HISTORIA DEL CENTRO. En el año 1934 por gestiones de D. Fernando Rey Mora, Diputado Radical a Cortes, el Ministerio de Instrucción Publica, concede a Valverde del Camino, un Grupo Escolar de seis secciones. El Ayuntamiento compra, a las hermanas Vizcaíno Rite, un cercado de fanega y media de terreno, unos 5.500 metros cuadrados, para construir el Grupo. En el año 1935 D. Manuel Vázquez Batanero se hace cargo de su construcción. En 1936 ya terminado el Grupo Escolar, se instala en él una compañía del Regimiento de Ávila. El edificio tenía las siguientes dependencias: 6 aulas de clase, Biblioteca, Sala de Profesores, Servicios para profesores y alumnos y Comedor Escolar. El 1 de Septiembre de 1937 se trasladan al Grupo seis de las siete escuelas de niños que existían entonces en Valverde, quedando la escuela de D. Antonio Infante Valdayo en la calle Real de Abajo, se procede a sortear las aulas que corresponden a cada uno de los seis maestro destinados al Grupo Escolar: D. Manuel Viso Toscazo, D. Manuel Medina Mora, D. Gregorio Romero Bogado, D. Miguel Rasero Pardo , D. Evaristo Arrayás Mariano, D. Antonio Rodríguez Cepeda. Dándose la circunstancia que el niño que extrajo las papeletas fue maestro en ejercicio en este Centro, D. Francisco Romero Calleja. El Comedor Escolar empezó a funcionar unos años más tarde, para los alumnos más necesitados del Centro. En 1949, al jubilarse D. Antonio Infante Valdayo, su escuela se traslada al Grupo, habilitándose para aulas dependencias de Biblioteca y Sala de Profesores, pasando el Grupo a tener siete clases. A partir del año 1955 y durante algunos años más se repartiría diaria y gratuitamente leche, queso y mantequilla a todos los alumnos del Centro, como consecuencia de los acuerdos con EEUU. En el Curso 1965/66 se hace un nuevo comedor, bastante más amplio, destinándose el antiguo comedor, a cocina. Los comensales aumentaron, siendo algunos becados y otros asistían pagando una módica cantidad. En 1967 se construye un nuevo bloque, el que hoy en día se ha rehabilitado para Infantil, con 8 aulas y dirección, trasladándose a él las Escuelas de niñas existentes en la localidad, aumentadas en una más y dos de preescolar, pasando el Grupo Escolar a ser Escuela Graduadas Mixtas. Durante los años 1971 y 1972 se instalaron en el Centro, exposiciones de muestras con los productos de la artesanía e industrias valverdeñas , en la Feria de Agosto, tomando esta muestra el nombre de CINY , siendo todo un éxito , tanto por la variedad y calidad de los productos que se exponen , como por el gran número de visitantes. A finales del año 1988, visita el Centro, D. Antonio Pascual, a la sazón Consejero de Educación de la Junta de Andalucía, quién ante las deficiencias que presentaba el edificio antiguo, propuso al Ayuntamiento la firma de un convenio para la construcción de un nuevo edificio que reemplazara al construido durante la II Republica Española. En el Fin de Curso 1989/90, se celebra una gran Fiesta Escolar, en la que participan, tanto en su organización, como en las actuaciones, un número considerable de antiguos alumnos/as del Centro, tanto para despedir al antiguo Edificio que poco después, iba a ser derruido, como para dar la bienvenida al nuevo Centro recién construido y que sería ocupado al comenzar el curso 1990/91.
-2 -
María A. Barceló Martínez Proyecto de Dirección Abril 2007
Posteriormente, ya en el año 2002 y para adaptarse al nuevo sistema educativo introducido por la LOGSE, se lleva a cabo una nueva obra en el Centro, consistente en la ampliación de cuatro aulas más y la remodelación completa del segundo edificio para adaptarlo a Educación Infantil, con lo que el Centro tendría dos líneas completas de Educación Infantil y Primaria. A partir del curso 2003/2004 se pone en práctica por una parte el Plan de Apertura , con los servicios de Aula Matinal, Comedor, y Actividades Extraescolares, y por otra parte se concede que sea Centro Digital. Este mismo curso se recibe el segundo premio de Páginas WEB de los Centro Públicos de Andalucía. En el curso 2004/2005 se ponen en práctica dos nuevos proyectos que se le han concedido por la Consejería de Educación, el proyecto de Anticipación Lingüística (Inglés) en el 1º Ciclo de Educación Primaria , y el proyecto educativo para la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a la práctica docente, llamado comúnmente Centro TIC. La Delegación de Educación dotó al centro en el curso 2005/2006 de un comedor y cocina para el correcto funcionamiento del Comedor Escolar que funcionaba desde la puesta en marcha del Plan de Apertura del Centro. Durante el curso 2006/07 el centro pone en marcha el proyecto Escuela Espacio de Paz y solicita el proyecto de centro bilingüe, que le es concedido y comenzará a funcionar durante el curso 2007/08. (Historia del centro, escrita por José Antonio Pérez Rite, director del CEIP “Menéndez y Pelayo” para la web del centro)
1.2.- RÉGIMEN ACADÉMICO. PROYECTO DE CENTRO. El Proyecto de Centro es el instrumento de planificación a medio plazo que enumera y define las notas de identidad del mismo, establece el marco de referencia y los planteamientos educativos que lo definen y distinguen, formula las finalidades educativas que pretende conseguir y expresa la estructura organizativa del Centro. Su objetivo es dotar de coherencia y personalidad propia a nuestro Centro. El proyecto educativo incluye las Finalidades Educativas, el Proyecto Curricular de Centro y el Reglamento de Organización y Funcionamiento. Dicho Proyecto y sus modificaciones son aprobados en Consejo Escolar. 1.2.1.- Finalidades educativas Las Finalidades Educativas fueron realizadas por la Comunidad Educativa, donde se concretaron y priorizaron los principios, valores y normas legitimizadas por el ordenamiento legal vigente, dotando de identidad y estilo propio a nuestro Centro. Dichas finalidades fueron remodeladas a final del curso 05/06 para adaptarlas al proyecto Escuela Espacio de Paz y precisan de una nueva revisión que las adecue a las necesidades de todos los proyectos que actualmente desarrolla el colegio.
-3 -
María A. Barceló Martínez Proyecto de Dirección Abril 2007
1.2.2.- Proyecto curricular de centro El Proyecto Curricular de Centro constituye el instrumento pedagógico-didáctico que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones del Equipo Docente del Centro y tiene como finalidad alcanzar las capacidades previstas en los objetivos de cada una de las etapas, en coherencia con las Finalidades Educativas del mismo. El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica es el encargado de su elaboración y su posible modificación. Su aprobación corresponde al Claustro de Profesores. Los proyectos curriculares de todos los ciclos se encuentran elaborados, aunque los del 2º y 3º ciclo están en proceso de modificación para adaptarlos a los proyectos que desarrolla nuestro centro, así como a las deficiencias detectadas en las pruebas de evaluación para el diagnóstico, realizadas durante este curso escolar. Está previsto su total revisión para el curso 2007/08 para adaptarlo a los nuevos currículos, en la medida que se vayan implantando. 1.2.3.- ROF El Reglamento de Organización y Funcionamiento es el instrumento que debe facilitar la consecución del clima organizativo y funcional adecuado para alcanzar las Finalidades Educativas y el desarrollo y aplicación del Proyecto Curricular de Centro. El ROF de nuestro centro se encuentra en fase de remodelación debido a los proyectos que se están desarrollando en el centro, se le han añadido modificaciones respecto a: .- Normas de uso y funcionamiento del comedor escolar. .- Normas TIC para profesorado y alumnado .- Normas de uso de libros de texto gratuitos. Los aspectos que contempla el ROF original son los que se adecuan a la normativa vigente: •
Normas de Convivencia relativas a madres/padres, profesorado y alumnado.
•
Plan de autoprotección del centro.
•
Estructura Organizativa del Centro, en cuanto a Órganos de Gobierno y Gestión y Órganos de Coordinación docente, recogidos, todo ello, en Actas de Claustro y/o Consejo Escolar.
•
Recursos del Centro (humanos, materiales, económicos y de la comunidad)
•
Jornada Escolar y distribución del tiempo escolar.
Para el curso 2007/08 se prevee la revisión del mismo para incorporarle el Plan de Convivencia, adaptado al Decreto por el que se adoptan medidas para la promoción de la cultura de la paz y la mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos públicos.
-4 -
María A. Barceló Martínez Proyecto de Dirección Abril 2007
1.2.4.- PAC El Plan Anual de Centro es la concreción para cada curso escolar de los diversos elementos que integran el Proyecto de Centro. El Equipo directivo coordina su elaboración. El Consejo Escolar es el órgano responsable de su aprobación, respetando los aspectos docentes del mismo, de acuerdo con los criterios establecidos en el Proyecto Curricular. El contenido de cada Plan de Centro elaborado por curso contiene los siguientes apartados: · Objetivos Generales del Centro, tomando como referencia el Proyecto de Centro y la Memoria Final del curso anterior. · Horario general del Centro, del alumnado, del profesorado, y de administración y servicios y de las Actividades lectivas, complementarias y extraescolares. · Programación de las actividades docentes. · Programación de Actividades Complementarias y Extraescolares. · Programación de las Actividades de orientación y de acción tutorial. · Programación de Actividades de Formación del Profesorado. · Programación de servicios complementarios. · Actuaciones con el proyecto del Plan de Autoprotección · Actuaciones de cada uno de los proyectos que lleva a cabo el centro. · Estrategias y procedimiento para el seguimiento y evaluación del Plan anual del Centro. El PAC se analiza, evalúa y actualiza cada trimestre en las evaluaciones internas. Durante este curso se ha modificado el soporte de recogida de datos para dichas evaluaciones para conseguir un instrumento más concreto, eficaz y que sirva para detectar los problemas surgidos así como recoger las propuestas de mejora que resulten de la evaluación de los resultados. 1.2.5.- Memoria final La Memoria Final de Curso consiste en un balance que recoge el resultado del proceso de evaluación interna que el Centro realiza sobre el propio funcionamiento. El Equipo Directivo es el que coordina la elaboración de la Memoria. Esta se aprueba en el consejo Escolar, determinando las conclusiones más relevantes para su remisión a la Delegación Provincial. La memoria final constituye el punto de partida para la programación y planificación del curso siguiente. 1.2.6.- Programaciones de aula Cada maestro/a elabora una programación de aula que incluirá los siguientes aspectos:
-5 -
María A. Barceló Martínez Proyecto de Dirección Abril 2007
· Objetivos, contenidos y estrategias de evaluación. · Secuenciación de contenidos y actividades y la temporalización de las unidades temáticas. · La metodología. · Los criterios, estrategias y procedimientos de evaluación. · Las actividades de refuerzo educativo, así como las adaptaciones curriculares para el alumnado que lo precise. · Los materiales y los recursos didácticos. · Las actividades complementarias y extraescolares. · El procedimiento para realizar su seguimiento. Todas las programaciones de aula del centro se realizan conjuntamente entre los niveles paralelos para conseguir una coordinación plena entre ambos. 1.2.7.- Organigrama del centro El CEIP “Menéndez y Pelayo” tiene el organigrama que corresponde por normativa a un centro con: .- 6 unidades de E. Infantil .- 12 unidades de E. Primaria .- 1 Aula de PT .- 1 Aula de AL Ver esquema adjunto.
-6 -
Mar铆a A. Barcel贸 Mart铆nez Proyecto de Direcci贸n Abril 2007
Profesorado Padres y madres
Consejo Escolar
Admon y servicios Ayuntamiento
Equipo Directivo
Jefe de Estudios
Secretaria
Directora
ETCP
Claustro
Coordinadores/as ciclos
E. Infantil
Primer Ciclo E.P.
Segundo Ciclo E.P.
-7 -
Tercer Ciclo E.P.
E. Especial: PT y AL
María A. Barceló Martínez Proyecto de Dirección Abril 2007
1.3.- RÉGIMEN ECONÓMICO El CEIP. Menéndez y Pelayo, como centro de Educación Infantil y Primaria dispone de autonomía en su gestión económica de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgánica 9/1995 de 20 de noviembre, de la participación, la evaluación y el gobierno de los Centros docentes.
El Centro dispone anualmente de una asignación económica destinada a sufragar los gastos de funcionamiento que va en función del número de unidades de que se disponga. Estos fondos deben ser distribuidos de acuerdo con las necesidades del Centro. Anualmente, se elabora un presupuesto de ingresos y gastos que debe ser aprobado por el consejo Escolar. Previamente, dicho presupuesto debe ser sometido al visto bueno del Claustro de Profesores.
-8 -
María A. Barceló Martínez Proyecto de Dirección Abril 2007
2.- CONTEXTO DEL CENTRO 2.1.- UBICACIÓN Y TIPOLOGÍA DEL CENTRO El CEIP “Menéndez y Pelayo” se encuentra ubicado en una zona céntrica de Valverde del Camino, municipio de unos 13.000 habitantes cuyos medios de vida radican en actividades industriales, de construcción, servicios y comercio principalmente. Se trata de un centro de 18 unidades: 6 de Educación Infantil y 12 de E. Primaria, más una unidad de Apoyo a la Integración y otra de Audición y Lenguaje. La ratio media es de 1/25. En cuanto al personal, cuenta con 28 profesores/as, de los cuales 21 son definitivos. Además de una monitora de E. Infantil y una monitora de secretaria, a tiempo parcial. La estructura del centro consta de dos edificios separados por un patio central., que dispone de tres pistas polideportivas. El edificio principal acoge al alumnado de E. Primaria, así como la sala de profesorado, biblioteca, aulas de apoyo a la integración, logopedia, aula de Informatica, aula de inglés y dirección. El edificio de E. Infantil cuenta con seis aulas, mas una sala de usos múltiples, una sala de profesores y una tutoria. También se dispone de un salón de usos múltiples, utilizado normalmente como gimnasio y comedor con cocina. Dado que somos centro TIC disponemos de 8 aulas totalmente equipadas a nivel tecnológico, el resto de aulas dispone de un rincón de ordenador, con acceso a Internet. 2.2.- ENTORNO SOCIOCULTURAL, ECONÓMICO Y LABORAL. El nivel de paro de la zona no es alto. La incorporación de la mujer al trabajo es muy alta y va en aumento. No se dan casos de población marginal, siendo en su mayoría familias nucleares originarias de la zona o de adaptación fácil. El tipo de vivienda característico es el tradicional: viviendas familiares de una o dos plantas agrupadas en calles y barrios. El nivel de calidad de vida de esta zona puede ser calificado de favorable a juzgar por la urbanización, las superficies ajardinadas y los servicios disponibles. 2.3.- TIPOLOGÍA FAMILIAR El mayor número de familias es de tipo nuclear, estable, con un nivel económico de clase media trabajadora, bajo nivel de paro e incorporación de la mujer al mundo laboral en aumento constante. La formación académica y cultural es de tipo estudios primarios o medios en general. No se dan situaciones de marginación ni rechazo social por ser familias en su mayor parte bastante homogéneas, muy preocupadas por la formación de sus hijos e hijas, que consideran la educación como motivo de ascenso social. Las relaciones de las familias con el centro son fluidas y de colaboración, tanto a nivel particular como a través de la AMPA “Casiano Hidalgo”.
-9 -
María A. Barceló Martínez Proyecto de Dirección Abril 2007
2.4.- CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO.
● ● ● ● ● ●
Nuestro alumnado presenta las siguientes características: Nivel sociocultural de familia media y trabajadora Diversidad social de relativa homogeneidad Bajo absentismo, siempre justificado Niveles de maduración psicosocial normales Porcentaje de alumnado con necesidades educativas especiales, dentro de la normalidad. Ausencia de conductas contrarias a la convivencia destacables.
Los resultados y analisis de las evaluaciones en los últimos años arrojan resultados altamente satisfactorios. Son reseñables, así mismo, los resultados obtenidos en la prueba de evaluación para el diagnóstico, realizados durante este curso escolar, que se consideran muy satisfactorios aunque siempre mejorables. 2.5.- RELACIONES ENTRE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. La relación del centro con la comunida educativa es fluida, se destaca la participación en los proyectos: ● TIC aplicado a la gestión escolar: Plataforma PASEN. Somos el centro andaluz con más padres y madres dados de alta en dicha plataforma y que además la utilizan de manera fluida. ● TIC aplicado a la práctica docente. Las familias participan en nuestras actividades TIC a través de la web del centro y la bitácora del mismo, realizando sus aportaciones. Asi mismo, desde el centro se han organizado formaciones para padres y madres sobre nuevas tecnologías, basadas en el software libre, contando con una asistencia muy significativa. ● PAF. El Plan de Apoyo a las Familias sirve para ampliar las relaciones familia-centro en cuanto que posibilita la apertura del centro a la comunidad en horarios que facilitan el acceso de la mujer al mundo laboral y ofrece una serie de servicios complementarios (aula matinal, comedor y actividades extraescolares). ● Escuela Espacio de Paz. La educación en valores es algo que preocupa a nuestra comunidad educativa y este proyecto constituye junto con otras iniciativas locales (casa de la juventud, alternativas de ocio, etc) una apuesta de colaboración para el desarrollo de actitudes, habilidades sociales y construcción de una sociedad valverdeña impregnada de valores de paz y convivencia. ● Deporte en la Escuela. La apuesta que desde el Ayuntamiento se viene haciendo hacia el deporte se ve complementada por este programa, que facilita el desarrollo del mismo en el entorno del alumnado, la escuela. ● Bilingüismo. La necesidad de una segunda lengua es algo que motiva a nuestra comunidad educativa, reflejc de ello se ve en la gran afluencia de alumnado a los talleres extraescolares de inglés y a la escuela municipal de idiomas. En el ambito de las TIC han sido muchas las iniciativas desarrolladas que han contado con gran apoyo de los padres y madres: ➔ Curso 2004/05: Elecciones a Consejo Escolar para el sector familias, utilizando el voto electrónico, como un medio más. Esta fue una experiencia piloto de la Consejería de Educación en ocho centros andaluces, uno por provincia, siendo el nuestro el de mayor participación.
-10 -
María A. Barceló Martínez Proyecto de Dirección Abril 2007
Desde el curso 2003/04 hasta el actual, se han desarrollado, por iniciativa del centro, cursos para madres y padres, para dar a conocer los proyectos que desarrolla el centro, así como para aprender a manejar las herramientas de comunicación y participación TIC más habituales: PASEN, WEB, BITÁCORA,..., quedando siempre los asistentes muy satisfechos y solicitando más. ➔ Durante el curso 2005/06 el Ayuntamiento realizó en nuestro centro, aunque abierto a toda la ciudadanía una experiencia de alfabetización digital con Guadalinex. ➔ Curso 2006/07: Valverde, Municipio Digital, ha sido una experiencia, basada en que todos los centros públicos de la localidad son centros TIC, donde se han desarrollado unas jornadas en las que nuevamente las familias han tenido acceso a conferencias sobre educación digital, herramientas de comunicación y participación con los centros TIC, así como una serie de talleres prácticos para manejar dichas herramientas. Esta experiencia se ha organizado junto con el Ayuntamiento, el CEP Bollullos-Valverde y los cinco centros públicos. ➔
En lo referente al PAF es destacable como la propia AMPA se ha constituido en “empresa” para atender a los servicios de Aula Matinal y actividades extraescolares para conseguir mayor atención y que los beneficios económicos que puedan surgir de estas actividades, vuelvan a revertir en la comunidad escolar. A nivel de Ayuntamiento y otras entidades, el centro siempre está abierto a la colaboración y participación en las actividades que se ofertan, previo estudio, de su carácter educativo y formativo. Y por último destacar la colaboración de las familias en cuantos eventos extraescolares se organizan: Día de convivencia en el Pinar, Carnaval, Fiesta Fin de Curso, etc. En resumen las relaciones del CEIP “Menéndez y Pelayo” con la comunidad son altamente satisfactorias.
-11 -
María A. Barceló Martínez Proyecto de Dirección Abril 2007
3.- OBJETIVOS Y FINALIDADES DEL PROYECTO 3.1.- OBJETIVOS ENCAMINADOS A LA ORGANIZACIÓN DE ASPECTOS ACADÉMICOS Y EDUCATIVOS. Los objetivos que se pretenden desarrollar con este proyecto, en relación a la vida académica del centro son los siguientes, dependiendo de cada uno de los ámbitos. 3.1.1.- Ambito pedagógico 1. Consolidar los proyectos que actualmente desarrolla el centro para conseguir su máximo desarrollo y extraer de ellos todos sus beneficios educativos. 2. Conseguir una enseñanza de calidad, renovadora, participativa y activa. 3. Potenciar el trabajo cooperativo e investigativo. 4. Desarrollar las capacidades individuales, sin restar importancia a la integración en los grupos a los que pertenece clase, ciclo, centro. 5. Promover hábitos de lectura, expresión oral y razonamiento lógico-matemático. 6. Potenciar la participación del alumnado en la vida del centro para que pueda expresar sus sentimientos, opiniones, gustos e intereses. 7. Garantizar la atención a la diversidad, tanto en el ámbito de la interculturalidad como de las necesidades educativas especiales. 3.1. 2.- Ciudanía y valores 1. Fomentar la participación de todos los sectores de la comunidad educativa para conseguir una “horizontalidad democrática”: aprender a solucionar los conflictos sin necesidad de delegar la solución en la autoridad (profesorado, jefatura de estudios, dirección, ...). 2. Promover una ciudadanía democrática, social, paritaria, intercultural y ambiental. 3. Poner el práctica el Decreto por el que se adoptan medidas para la promoción de la cultura de paz y la mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos públicos. 3.1.3.- Igualdad 1. Garantizar el cumplimiento del Plan de Igualdad para hombres y mujeres, entre todos los miembros de la comunidad educativa. 2. Utilizar la perspectiva de género en todas las actuaciones de la comunidad educativa, promoviendo prácticas educativas igualitarias, lenguaje no sexista, organización de los espacios y cuantas puedan surgir en la vida diaria del centro.
-12 -
María A. Barceló Martínez Proyecto de Dirección Abril 2007
3.2.- PLANTEAMIENTO DE LA GESTIÓN ECONÓMICA Y ADMINISTRATIVA. El Equipo Directivo elaborará cada curso escolar un presupuesto de ingresos y de gastos que será presentado al Claustro para su visto bueno y que después será aprobado, si procede en el consejo Escolar. El Proyecto económico se presentará a principios de curso, y se utilizará como referencia el presupuesto y el balance del curso anterior. En el desglose de ingresos se incluirán los siguientes apartados: ➔
Remanente incorporado del curso anterior.
➔
Recursos propios.
➔
Recursos procedentes de la Consejería de Educación para gastos de funcionamiento y para la puesta en práctica de los distintos proyectos aprobados para nuestra Comunidad Educativa (Escuela: Espacio de Paz, Plan de Apertura de Centro, Proyecto TIC, Plan de lectura y Bibliotecas, Proyecto de Deporte Escolar, centro bilingüe, etc).
➔
Recursos procedentes de otras entidades (Ayuntamiento, Universidad, Ampa,…).
En el desglose de gastos se estudiaran las partidas a las que se les destinarán los ingresos de forma coherente con las necesidades del Centro en cada curso escolar. Estas partidas serán las siguientes: ➢
➢
Bienes corrientes y servicios
Arrendamientos.
Reparación y conservación. Mantenimiento de equipos, maquinarias, etc.
Material no inventariable: Material de oficina, consumibles de reprografía, prensa.
Suministros. Farmacia, Huerto y Jardinería, cerámica, biblioteca, archivo.
Comunicaciones: Servicios telefónicos (Línea de teléfono y conexión a Internet), servicios postales, telegráficos, montería…)
Transportes. Desplazamientos y portes.
Gastos diversos.
Trabajos realizados por empresas para los servicios complementarios: Aula Matinal, Comedor Escolar, Talleres Extraescolares.
Inversión en material inventariable.
Uso general del Centro. Material didáctico, mobiliario y equipamiento. Departamentos, divisiones o unidades. E. Física, E. Musical, Idiomas, E. Especial, E. Infantil.
-13 -
María A. Barceló Martínez Proyecto de Dirección Abril 2007
3.3.- DESARRROLLO Y OPTIMIZACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS. Los recursos humanos del Centro agrupan al profesorado, al personal no docente, padres y madres, alumnado, otras entidades y asociaciones. ·
El Profesorado. El colegio es un Centro de E. Infantil y E. primaria de dos líneas y 18 unidades La actual plantilla del Centro está compuesta por: a.
E. Infantil. Siete maestras especialistas. · Seis tutoras · Una maestra de apoyo a Infantil
b.
E. Primaria. ·
Doce tutores/as
c. Especialistas ·
Especialista de E. Musical. (tutora de 1º A)
·
Especialista de E. Física.
·
2 Especialistas de Inglés.
·
Especialista de Pedagogía Terapéutica.
·
Especialista Audición y Lenguaje
·
Especialista de E. Religiosa.
·
Profesor de Apoyo al centro.
El profesorado de “horario en blanco” o RP previsto en la normativa vigente, se viene organizando desde hace ya varios años con tres profesores/as: uno con todo el horario disponible y el segundo, se forma con el horario en blanco de dos profesores/as. Esta organización se justifica para poder garantizar la continuidad del RP en el centro con el horario completo y las sustituciones puntuales con el horario compartido. ·
Personal no docente.
El centro dispone de un conserje que depende del Ayuntamiento, así como de una monitora de Educación Infantil que desarrolla sus funciones, de forma compartida, entre las clases de E. Infantil de 3 años. Desde finales del curso 05/06 disponemos de una auxiliar administrativa que acude al centro tres dias a la semana, para apoyar las labores administrativas del equipo directivo.
-14 -
María A. Barceló Martínez Proyecto de Dirección Abril 2007
.·
Padres y madres
Los padres y madres del alumnado, forman parte de la comunidad Educativa del Centro. En nuestro centro tenemos una AMPA “Casiano Hidalgo” que colabora activamente con el centro, se ha constituido como empresa para gestionar los servicios de aula matinal y actividades extraescolares. Los cauces que deben regular la participación y la convivencia de este sector con el Centro, serán los siguientes: ✔
Apoyar la gestión del Centro en todos los niveles.
✔
Potenciar la relación entre todos los sectores de la comunidad.
✔
Organizar Actividades Extraescolares y participar en las Actividades Complementarias y en todas aquellas que se precisen su colaboración.
✔
Recabar información adecuada sobre los progresos del alumnado.
✔
Velar por todas las medidas que se aprueben en el Centro.
✔
Apoyar al profesorado para alcanzar una mayor calidad en la enseñanza.
✔
Velar por el cumplimiento de las Normas de convivencias establecidas.
✔
Mantener contactos con distintas instituciones en cuantos problemas afecten al Centro.
✔
Velar porque sea una Asociación sin ánimo de lucro.
✔
Participar en el Consejo Escolar, Consejo Escolar Municipal, Comisión de Convivencia, Comisión Económica, Comisión de Seguimiento del Plan de Apertura, Comisión del Proyecto Escuela: Espacio de Paz, y en cuantas sea necesario.
· Alumnado El número de alumnado es de 435. Para optimizar el desarrollo integral del alumnado, se partirá y tendrá en cuenta en todo momento sus derechos y deberes. Estos son los siguientes:
Derechos ✗
Derecho a una formación integral.
✗
Derecho a la objetividad en la evaluación.
✗
Derecho a la igualdad de oportunidades.
✗
Derecho a percibir ayudas.
✗
Derecho a la protección social.
✗
Derecho al estudio.
✗
Derecho a la orientación escolar y profesional.
✗
Derecho a la libertad de conciencia.
-15 -
María A. Barceló Martínez Proyecto de Dirección Abril 2007
✗
Derecho a que se respete su intimidad, integridad y dignidad personales.
✗
Derecho a la participación en la vida del Centro.
✗
Derecho a la utilización de las instalaciones del Centro.
✗
Derecho a la libertad de expresión.
✗
Derecho a la libertad de asociación.
✗
Respeto a los derechos del alumnado por toda la Comunidad Educativa.
✗
Deber de estudiar.
✗
Deber de respetar la diversidad.
✗
Deber de buen uso de las instalaciones del Centro.
✗
Deber de respetar el Proyecto de Centro.
✗
Deber de cumplir las normas de Convivencia.
✗
Deber de respetar al profesorado y a los demás miembros de la Comunidad Educativa.
✗
Deber de participar en la vida del Centro.
Deberes
· Otras instituciones. Como se reconoce en la Ley Orgánica General del Sistema Educativo, artículo 57, apartado quinto “Las Administraciones locales podrán colaborar con los centros educativos para impulsar Actividades Extraescolares y promover la relación entre la programación de los centros y el entorno socioeconómico en que éstos desarrollan su labor”. En este sentido se continuará manteniendo una relación estrecha, fluida y cooperativa con el Ayuntamiento. Resulta importante y positivo mantener un apoyo recíproco que potencie y desarrolle la oferta cultural de nuestra localidad. El Ayuntamiento como cauce de participación establecido, tiene un representante en el Consejo Escolar como portavoz, transmisor y mediador de todo lo que, de alguna forma, incumba a ambas partes. Normalmente los temas que tratamos están relacionados con el mantenimiento y mejora de las estructuras espaciales y con aspectos higiénicos-sanitarios. Asimismo es muy importante su participación y colaboración en actividades de carácter cultural que organizamos a lo largo del curso. Igualmente se establecen lazos de coordinación y cooperación con otros centros educativos de la localidad, con distintas Asociaciones, con el Centro de Salud, y cuantas sean necesarias para un desarrollo integral del proyecto educativo del centro.
-16 -
María A. Barceló Martínez Proyecto de Dirección Abril 2007
3.4.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO DIRECTIVO. Los órganos unipersonales de gobierno constituyen el Equipo Directivo del Centro y trabajaremos de forma coordinada en el desempeño de nuestras funciones. La composición del Equipo Directivo será la siguiente: Secretaria. María Isabel González Rebollo Jefe de Estudios. Juan Mora Sánchez Directora. María A. Barceló Martínez El Equipo Directivo tendrá las siguientes funciones: a) Velar por el buen funcionamiento del Centro. b) Estudiar y presentar al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar propuestas para facilitar y fomentar la participación de toda la Comunidad Educativa en la vida del Centro. c) Promover procedimientos de evaluación de las distintas actividades y colaborar en las evaluaciones externas del Centro. d) Proponer a la Comunidad Educativa actuaciones de carácter preventivo que favorezcan las relaciones entre los distintos colectivos que la integran y que mejoren la Convivencia escolar. e) Adoptar las medidas necesarias para la ejecución coordinada de las decisiones del Consejo Escolar y del Claustro de Profesores en el ámbito de sus respectivas competencias. f) Establecer los criterios para la elaboración del presupuesto económico. g) Coordinar la elaboración del Proyecto de Centro, del Plan Anual de Centro, y de la Memoria final de curso. h) Elaborar la propuesta de Reglamento de Organización y Funcionamiento. i)
Colaboración con la Administración Educativa en aquellos órganos de participación que, a tales efectos, se establezcan.
3.5.- OBJETIVOS RELACIONADOS CON LA INNOVACIÓN Y RENOVACIÓN PEDAGÓGICA. Este Equipo Directivo tiene unos objetivos prioritarios: 1.- Continuar con la línea de actuación del Equipo Directivo actual, consolidando las actuaciones iniciadas. 2.- Trabajar en una línea de innovación y renovación pedagógica de todo el proceso educativo. 3.- Lograr una dirección democrática y participativa en la que los acuerdos se tomen conjuntamente y se valoren las iniciativas y sugerencias de todos los miembros del Claustro y Comunidad Educativa.
-17 -
María A. Barceló Martínez Proyecto de Dirección Abril 2007
4.- Potenciar la autoformación del profesorado a través de cursos, grupos de trabajo, seminarios permanentes, proyectos de innovación, y otras actividades que se desarrollen en el Centro. El Equipo Directivo actual se encuentra desarrollando las siguientes actuaciones, que serán objeto de consolidación y desarrollo para el nuevo equipo, al que se incorpora solo la secretaria: ➢
Proyecto TIC aplicado a la gestión de centros y a la práctica docente.
➢
Proyecto de Apertura de Centro. Plan de apoyo a las familias andaluzas.
➢
Proyecto Escuela Espacio de Paz.
➢
PIN: Plastic, proyecto de innovación educativa que pretende integrar las TIC en el área de Plastica.
➢
Proyecto de anticipacion lingüistica a E. Infantil y Primer Ciclo de E. Primaria
➢
Formación del profesorado. Formación en Centro TIC
➢
Participación en cursos o actividades de Formación propuestos por el CEP.
➢
Proyecto de deporte escolar.
➢
Proyecto de Bilingüismo a partir del curso 07/08
-18 -
María A. Barceló Martínez Proyecto de Dirección Abril 2007
4.- ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN. PLANIFICACION DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA 4.1.- COORDINACIÓN DEL PROCESO DE ELABORACIÓN Y/O MODIFICACIÓN DE LOS DOCUMENTOS DE PLANIFICACIÓN Y DEL TRABAJO DE LOS EQUIPOS DEL CENTRO Y SUS ESTRUCTURAS.
Con respecto al Proyecto de Centro. Se presentará al Consejo Escolar, a lo largo del primer trimestre del curso 07/08, la propuesta de revisar y modificar, las Finalidades Educativas . Para ello se contará con la participación del Claustro de Profesores y demás sectores de la Comunidad Educativa. El Equipo Directivo junto con los Equipos de Ciclo de E. Primaria revisará los Proyectos Curriculares de dicha etapa y propondrán las posibles modificaciones al Claustro de Profesores. El Equipo Directivo elaborará, con las aportaciones de los restantes sectores de la Comunidad el Reglamento de Organización y Funcionamiento y lo presentará al Consejo Escolar par su estudio y aprobación. El ETCP con el EOE elaborará propuestas para diseñar un programa de atención a la diversidad, para su estudio y aprobación en Claustro, así como el plan de acción tutorial y el de convivencia El Claustro de Profesores revisará y estudiará la aprobación de los criterios de evaluación y promoción.
Con respecto al Plan Anual de Centro. El Equipo Directivo coordinará la realización del PAC, dónde cada sector se reunirá para desarrollar su parte correspondiente y será aprobado por el Consejo Escolar en el mes de noviembre. Se continuará con los procedimientos de revisión y evaluación interna trimestral, tal y como se está desarrollando actualmente.
Con respecto a la Memoria Final de Curso. Esta se realizará en el mes de junio por todos los sectores de la Comunidad, y se resumirá en unas conclusiones donde aparecerán las dificultades encontradas y las propuestas de mejoras para el curso siguiente.
Con respecto a los distintos Equipos de trabajo. Los Equipos de trabajo se reunirán periódicamente para la planificación y elaboración de todas aquellas tareas que le sean encomendadas teniendo en cuenta sus competencias. Para ello el Equipo Directivo, distribuirá las horas complementarias; de forma que se garanticen las reuniones de tutorías, de Ciclo, de Claustro, de Equipo Directivo, de ETCP y de las distintas Comisiones y de Consejo Escolar.
-19 -
María A. Barceló Martínez Proyecto de Dirección Abril 2007
➔
Consejo Escolar. Al menos una vez al trimestre.
➔
Claustro. Una vez al mes aproximadamente.
➔
Ciclos. Una hora a la semana.
➔
Tutorías. Una hora a la semana.
➔
Equipo Directivo. Una hora a la semana (dentro del horario de Dirección).
➔
ETCP. Una hora al mes.
➔
Comisiones. Una vez al trimestre aproximadamente.
4.2.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y MEJORA EN EL RENDIMENTO ACADÉMICO. Para compensar el desfase o retraso curricular. ➢
Adaptación del currículum al entorno y a las características y necesidades del alumnado del centro.
➢
Replanteamiento, cuando fuese necesario de la metodología didáctica empleada por el profesorado que atiende al alumnado con dificultades de aprendizaje.
➢
Concreción de las estrategias específicas de atención a la Diversidad.
➢
Organización de las medidas de apoyo y refuerzo educativo para el reforzamiento de los aprendizajes instrumentales básicos: apoyos en grupos ordinarios, desdobles del grupo clase, grupos de apoyo,...
➢
Coordinación de los equipos de ciclos en el desarrollo del currículo.
➢
Aplicación de programas preventivos y de detección tempranas de las dificultades de aprendizaje en las materias instrumentales básicas
➢
Elaboración de un Plan de Acción Tutorial adaptado al contexto del centro y a las necesidades del alumnado que favorezca el tratamiento a la diversidad.
➢
Organización flexibles de espacios, tiempos y agrupamientos
➢
Inclusión dentro del currículum de la formación en valores
Para favorecer la convivencia del centro ✔
Potenciar la participación de los alumnos y alumnos en el centro (asambleas de clase, reuniones de delegados / as, Comisión de Convivencia para la mediación y solución de conflictos)
✔
Talleres de resolución de conflictos encaminados a capacitar al alumnado en la mediación y gestión de los conflictos.
✔
Inclusión de la mejora de convivencia en el plan anual de centro (gestión democrática de normas del centro, procedimiento a seguir ante el incumplimiento de las mismas, resolución pacífica de conflictos.
-20 -
María A. Barceló Martínez Proyecto de Dirección Abril 2007
✔
Elaboración de un plan de valores y ciudadanía, pilares básicos de la convivencia (habilidades sociales)
✔
Planificación de actividades encaminadas a la mejora de las habilidades sociales.
Para organizar actividades complementarias y extraescolares ➔
Participación de la Comunidad educativa en la planificación y desarrollo de actividades complementarias y extraescolares que fomenten el ocio alternativo y el uso adecuado del tiempo libre.
➔
Participación en las actividades convocadas por la Consejería de Educación y otras entidades (aulas viajeras, escuelas viajeras, granjas escuelas, ... )
➔
Organización conjunta de actividades extraescolares y complementarias con el Ayuntamiento.
Para mejorar la integración del centro en su entorno, facilitando el desarrollo de programas socioeducativos de educación no formal.
Creación y organización de escuelas de madres/padres en colaboración con la AMPA
Utilización de las instalaciones del centro por parte de las asociaciones del barrio o localidad.
Acogida a las distintas convocatorias que ofrece la Junta de Andalucía (Plan de Familias, Plan de Apertura de los Centros, Plan de Convivencia,....)
Organización de actividades conjuntas de toda la comunidad educativa en fechas señaladas.
Realización de exposiciones, certámenes, biblioteca de barrio,.... invitando a la colaboración de padres, madres y antiguos alumnos.
Facilitar el uso de instalaciones públicas y de programas deportivos del entorno en el que puedan participar de forma gratuita y que favorezcan su desarrollo integral (facilitar solicitudes, información, visitas,...)
Para promover actividades de apoyo familiar y participación de padres y madres en el proceso educativo.
Fomento de la colaboración en la organización y en el desarrollo de talleres, charlas y otras actividades escolares y extraescolares de los padres y madres del alumnado.
Receptividad por parte del Centro ante las sugerencias y propuestas de padres y madres.
Gestión de subvenciones económicas con el Ayuntamiento u otra organización sin ánimo de lucro para la realización y participación en actividades que favorezcan las buenas relaciones del entorno educativo.
-21 -
María A. Barceló Martínez Proyecto de Dirección Abril 2007
Promover la alfabetización digital de la comunidad educativa a través de actividades organizadas por el propio centro o en colaboración con Ayuntamiento, CEP u otras instituciones.
4.3.- GESTIÓN DE RECURSOS: HUMANOS Y MATERIALES. Con respecto a los recursos humanos. Al principio de cada curso, el profesorado será adscrito a tutorías y especialidades teniendo en cuenta el criterio de adscripción aprobado por el ROF vigente en ese momento. A continuación los horarios serán confeccionados desde la Jefatura de Estudios con el visto bueno de la Directora y una vez oídas las sugerencias del Claustro. Este horario contemplará las sesiones que marca la normativa en cada una de las materias y sesiones de trabajo. El horario de libre disposición del profesorado irá destinado a cubrir las necesidades de apoyo al Centro y a la dinamización de comisiones previstas en el ROF, más las que se determinen por necesidades del centro. Los apoyos al alumnado con necesidades de refuerzo educativo se llevarán a cabo por dos maestros de apoyo, liberados a tal efecto. El primero tendrá el horario completo, mientras que el segundo estará formado por dos personas, así como por los tutores/as que libren cuando los especialistas impartan clases en su curso. Por tanto, el horario de apoyo del centro se distribuirá en función de las necesidades del alumnado y de las disponibilidades de la maestra/o de apoyo y de las de cada tutor/a. El procedimiento para la elaboración del mismo será el siguiente y se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones: a) Durante el mes de septiembre, los tutores/as observarán a su alumnado y se entrevistarán con los tutores/as de cursos anteriores, recogiendo información sobre su grupo- clase. b) Posteriormente, trasladarán a la Jefatura de Estudios, su petición de solicitar apoyo argumentando los motivos de dicha petición (grupos numerosos, alumnos/as con NEE y con dificultades de aprendizaje, nº de alumnos/as a los que habría que atender, áreas,…). c) Una vez realizada esta petición se tendrá en cuenta los siguientes aspectos: 1. En primer lugar, se realizará el horario de apoyo teniendo en cuenta que el primer maestra/o de Apoyo realizará éste, según las necesidades detectadas por el Equipo (Jefe de Estudios, especialistas de PT, AL y profesorado de apoyo). En el momento que surja una sustitución de larga duración se encargará de ella para evitar entradas y salidas de profesores en un mismo curso. El segundo horario destinado al RP, lo realizará en la medida que no surjan sustituciones cortas, y tendrá un carácter más puntual. 2. En el horario del primer apoyo se tenderá a priorizar, lo que el Equipo determine según los estudios realizados, según esta escala orientativa.: ✔
Los apoyos en primero de E. Primaria (lectoescritura y cálculo).
✔
Los apoyos en el sexto ciclo de E. Primaria, con el fin de cubrir lagunas de
-22 -
María A. Barceló Martínez Proyecto de Dirección Abril 2007
aprendizaje en el paso previo a la Educación Secundaria. ✔
Los apoyos en aquellos cursos que tengan alumnos/as con N.E.E. que no sean cubiertas en su totalidad por la maestra de Pedagogía Terapéutica.
3. El horario del profesorado de apoyo se completará con las horas libres de los tutores/as, que siempre que sea posible apoyarán en su propio ciclo; no eximiendo este hecho que cualquier tutor/a no pueda o deba impartir apoyo en otro ciclo cuando las circunstancias así lo precisen. 4. Cuando un tutor/a no pueda impartir apoyo en ningún curso porque cuando libra se están impartiendo especialidades en los cursos que lo necesitan, estas horas se distribuirán para hacer el trabajo de las Comisiones establecidas para estos casos: ➔
Comisión de Biblioteca.
➔
Equipo TIC.
➔
Cualquier otra que se termine en claustro.
Con respecto a los recursos materiales. La asignación del presupuesto económico irá en función del programa establecido y siguiendo el modelo de presupuesto del curso anterior. Esta asignación variará según los ingresos de la Consejería, y los cambios que se hagan en las actividades. A lo largo del curso, se realizarán continuas valoraciones y reajustes. Para ello la Secretaria ordenará el régimen económico, realizando la contabilidad. 4.4.- IMAGEN DEL CENTRO EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Desde la Dirección del Centro se impulsarán estrategias para la potenciación del consenso de los distintos sectores de la Comunidad tales como: ●
Potenciar un espíritu democrático y participativo en todos los encuentros que están implicados uno o varios sectores de nuestra Comunidad.
●
Mantener las reuniones y los diálogos necesarios en cualquier aspecto que se plantee.
●
Valorar y tenier en cuenta las iniciativas de cualquier sector de la Comunidad.
●
Promover actividades en las que participen varios sectores.
●
Representara nuestro Centro cuando así sea solicitado
●
Aportar recursos espaciales, materiales, humanos del Centro en actividades que promueva otro sector de la Comunidad e incluso de la localidad.
●
Participar en actividades que organicen otros sectores de la Comunidad y localidad.
●
Buscar el consenso mediante el respeto y la tolerancia mutua.
●
Compartir y difundir las experiencias educativas y de innovación que se realizan en nuestro centro cuando nos sea requerido.
-23 -
María A. Barceló Martínez Proyecto de Dirección Abril 2007
Como se viene haciendo desde cursos anteriores el colegio seguirá colaborando con los servicios e instituciones externas a éste que lo soliciten y estén dentro de nuestras posibilidades. Algunas de ellas son las siguientes:
Con el Centro de Salud: campañas de vacunaciones.
Con el Ayuntamiento potenciando la participación de las actividades que se realizan en la localidad.
Con las asociaciones de la localidad, colaborando en las campañas, y en las actividades que organicen.
Con el CEP, Consejería y Delegación, transmitiendo nuestras experiencias educativas de innovación y relacionadas con los proyectos que desarrollamos.
De la misma forma se establecerán líneas de colaboración con los padres y madres: ➔
Designando una hora a la semana para las tutorías.
➔
Designando un horario de Dirección, Secretaría y Jefatura de Estudios de atención a padres/madres.
➔
Colaborando con la AMPA en cuantos temas referentes a nuestra Comunidad Educativa se refiera y siempre que signifiquen y mejoren la labor pedagógica y el rendimiento del alumnado.
➔
Asesorando a padres/y madres en todos aquellos temas que sean de necesidad para mejorar el rendimiento del alumnado.
➔
Potenciando la convivencia con ellos, desde el respeto y la tolerancia.
4.5.- SEGUIMIENTO DE LAS ACTUACIONES DE EVALUACIÓN QUE SE DESARROLLEN EN EL CENTRO. La evaluación entendida como una "actividad básicamente valorativa e investigadora y, por ello, facilitadora del cambio educativo y desarrollo profesional docente", tendrá en cuenta los siguientes aspectos: •
¿Cuándo evaluamos? Momentos de la evaluación.
•
¿Qué evaluamos? Alumnado, Proceso, Profesorado, Actividades,…
•
¿Cómo evaluamos? Instrumentos y criterios de evaluación. 4.5.1.- ¿CUÁNDO EVALUAMOS? MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN
La evaluación del aprendizaje del alumnado de será continua y global: continua porque será un elemento inseparable del proceso educativo por el que obtendremos información permanente sobre el nivel de progreso de los aprendizajes del alumnado de modo que podamos adaptar la enseñanza a su ritmo de aprendizaje; global porque se referirá al conjunto de capacidades (motrices, cognitivas y efectivas) expresadas en los objetivos generales de etapa y a los criterios de evaluación de área. Dentro de este proceso continuo y global, distinguiremos tres tipos de evaluación en función del momento del proceso de aprendizaje en que se realicen:
-24 -
María A. Barceló Martínez Proyecto de Dirección Abril 2007
➔
Al comienzo: Evaluación Inicial o diagnóstica.
➔
Durante todo el proceso: Evaluación formativa (y orientadora).
➔
Al final: Evaluación final o sumativa.
a.Evaluación Inicial o diagnóstica. Con esta evaluación inicial se pretende conocer el grado de desarrollo del alumno/a y los conocimientos y experiencias previos. Por otro lado, deberemos evaluar también las condiciones en las que se encuentra tanto el material como el espacio físico donde desarrollaremos las sesiones, Gracias a los datos de evaluación; podremos determinar la programación de los elementos curriculares (objetivos, contenidos, orientaciones metodológícas y criterios de evaluación) adecuándolos a la realidad diagnosticada. Esta evaluación se realizará de forma preceptiva al principio de ciclo y curso. b. Evaluación formativa (y orientadora). Con la evaluación formativa pretendemos conocer las posibles deficiencias y logros, buscando el modo de remediarlos y potenciarlos, respectivamente. Satisface, además la aspiración del alumno/a de conocer en cada momento su situación actual, comparándola con la inicial y con los objetivos últimos. Por tanto, esta evaluación la realizaremos a lo largo del proceso para ir constatando la consecución y validez de los objetivos y contenidos propuestos en cada Unidad Didáctica. c. Evaluación final o sumativa. Con la evaluación sumativa conoceremos si se ha conseguido y en qué grado los objetivos propuestos, ya sean éstos de una unidad didáctica, un curso, un ciclo, etapa, etc. Es una síntesis de los resultados de la evaluación formativa teniendo en cuento la evaluación inicial y los objetivos previstos; sean estos los didácticos de cada unidad o en última instancia los objetivos generales de etapa. Este conocimiento permite saber el progreso del alumno/ y se realiza al final de unidad de enseñanza - aprendizaje (UD., curso, ciclo, etapa, etc.). 4.5.2.- ¿QUÉ EVALUAMOS? ALUMNADO, PROCESO, PROFESORADO, RECURSOS La evaluación no sólo afectará a los procesos de aprendizaje de los alumnos/as, sino también a los procesos de enseñanza desarrollados por los profesores/as, los medios y recursos utilizados, los espacios,… Para ello será necesario hacerle un seguimiento contínuo al Proyecto Educativo de Centro.
-25 -
María A. Barceló Martínez Proyecto de Dirección Abril 2007
4.5.3.- ¿CÓMO EVALUAMOS? INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Para obtener información sobre los alumnos/as, el proceso de enseñanza-aprendizaje, el profesorado y demás aspectos, podemos utilizar distintos instrumentos en función del momento de evaluación. Los datos obtenidos de los instrumentos de evaluación no se pueden convertir directamente en la propia evaluación, sino que éstos deben ser parte de los elementos de juicio y siempre tomados en relación con las propias posibilidades y el punto de partida de cada alumno/a; el proceso de enseñanza – aprendizaje, de cada profesor/a, de los medios utilizados, de los recursos, las actividades,… .- Alumnado Para evaluar al alumnado se utilizarán diversos procedimientos e instrumentos de evaluación, como: •
Registro personal de cada uno de ellos/as.
•
Observación directa (registro anecdótico)
•
Hojas de registro personal.
.- Proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Para evaluar el proceso de enseñanza - aprendizaje se podrán utilizar instrumentos formales e informales. Formales: •
Informes del servicio de Inspección Educativa.
•
Aportaciones de los órganos colegiados, reflejadas en actos e informes, así como las opiniones de los tutore/as como resultado de la evaluación del aprendizaje de los alumnos/os. Informales:
Las informaciones que hemos ido recogiendo de los alumnos/as en momentos en los que no se es consciente que se está evaluando. Por ejemplo, estudiando las conductas y actitudes de los alumnos/as durante la clase, observando si atienden y están motivados, o si se distraen.
.- Profesorado Los instrumentos que utilizaremos para obtener datos sobre nuestra actuación, serán diversos: ·Auto evaluación.- A través de una reflexión constante de nuestra labor. ·Evaluación a través de puestas en común, comentarios, informes, observaciones de clases,...
.- Medios, recursos, espacios, actividades,… Para ello se llevarán a cabo inventarios de los materiales y recursos del Centro, buscando los más adecuados a cada actividad; se estudiarán y evaluarán los espacios del Centro, para su mejor aprovechamiento, se evaluarán las actividades para conocer las que dan mejores resultados, etc.
-26 -
María A. Barceló Martínez Proyecto de Dirección Abril 2007
· LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN. El Claustro de Profesores/as revisará y modificará, en su caso los criterios de evaluación y promoción del alumnado. En ellos se prestará especial atención a:
Su nivel de aprendizaje.
Su integración en el grupo.
Su propia evolución y estabilidad personal.
Todo el proceso de enseñanza - aprendizaje.
El marco global del currículo.
5.- CONCLUSIONES Este proyecto pretende continuar y consolidar las acciones iniciadas en el CEIP “Menéndez y Pelayo” por el Equipo Directivo actual y el anterior, de los que he formado parte como Jefe de Estudios, bajo una perspectiva innovadora basada en el respeto a los valores de convivencia, igualdad, democracia y participación.
-27 -
María A. Barceló Martínez Proyecto de Dirección Abril 2007
FORMACIÓN PERSONAL
PONENCIAS
COORDINACIÓN DE ACTIVIDADES FORMATIVAS
-28 -