PLAN ANUAL DE CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA 1. DATOS INFORMATIVOS INSTITUCION: Unidad Educativa “San Vicente de Paúl” DOCENTE: Verónica Larco
AREA: Lengua y Literatura. ASIGNATURA: Lengua y Literatura AÑO LECTIVO: 2013-2014 CURSO: Cuartos “A¨
2. DIAGNÓSTICO Luego de realizado el diagnóstico nos hemos dado cuenta que los niños necesitan ayuda en comprensión lectora y producción de textos. 3. OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS PERFIL DE SALIDA
Conocer, utilizar y valorar las variedades lingüísticas de su entorno y el de otros. Utilizar los elementos lingüísticos24 para comprender y escribir diferentes tipologías textuales Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crítica y creativa. Reconocer la función estética y el carácter ficcional de los textos literarios Demostrar sensibilidad y compresión de obra artísticas
PERFIL DE AREA
OBJETIVOS E. DE AÑO
Utilizar la lengua como un Comprender, analizar y producir Guías turísticas con elementos medio de participación descriptivos y fines comparativos, guía democrática para rescatar, telefónica (listados y páginas amarillas) y valorar y respetar la clasificados, adecuados con las prodiversidad intercultural y piedades textuales, los procesos, plurinacional. elementos de la lengua y objetivos comu Saber comunicarse desde la nicativos específicos para descubrir producción y comprensión distintas particularidades textuales y de textos de todo tipo y de valorar los diferentes textos de uso social. toda situación comunicativa Comprender, analizar y producir textos para usar y valorar el literarios lenguaje como una Fábulas, juegos de palabras, herramienta de intercambio adivinanzas, trabalenguas, retahílas, social y expresión personal refranes, chistes y cuentos breves Disfrutar, desde la función diversos apropiados con la
de diferentes estilos y técnicas potenciando el uso estético
estética del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.
especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresión artística
4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. 5. EJE INSTITUCIONAL Ofrecer una educación integral a la niñez y juventud con atención prioritaria a los sectores más vulnerables, educar con amor afectivo (calidez) y efectivo (calidad), promoviendo la libertad de pensamiento, la dignidad del ser humano, con la finalidad de formar integralmente hombres y mujeres dispuestos a servir. 6. BLOQUES TEMATICOS CURRICULARES OBJETIVO EDUCATIVOS DE AÑO
Comprender, analizar y producir Guías turísticas con elementos descriptivos y fines comparativos, guía telefónica (listados y
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Escuchar narraciones de fábulas de distintos autores desde la identificación de sus características textuales específicas.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION
Deduce el significado de palabras fonéticamente similares de acuerdo con el contexto en una descripción oral. Escucha e identifica las relaciones que se establecen en una comparación.
páginas amarillas) y clasificados, adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los diferentes textos de uso social. Comprender, analizar y producir textos literarios Fábulas, juegos de palabras, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes, chistes y cuentos breves diversos apropiados con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresión artística.
Comprender las fábulas desde la valoración, análisis y comprensión de su intención didáctica.
Refiere de manera oral un clasificado al identificar la información que se va a decir y al articular con claridad los sonidos.
Escribir fábulas adecuadas a sus contextos desde el respeto de las características propias de este género.
Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios específicos.
Narrar oralmente fábulas desde objetivos de comunicación específicos Disfrutar de la lectura de fábulas desde la valoración del género. Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes desde la comprensión de la construcción lógica de las ideas Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades. Narrar
oralmente
Investiga los paratextos de las páginas amarillas y localiza con rapidez la información solicitada. Utiliza el abecedario para ubicar información en la guía telefónica y en el diccionario. Ordena la información que aparece en un clasificado mediante un esquema. Escribe una guía turística estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos, y respetando las propiedades del texto. Usa artículos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de puntuación, reglas ortográficas y oraciones en los textos que escribe. Comprende y reconoce en una fábula los elementos básicos que la conforman. Escribe una fábula en la que se reconoce la estructura de este tipo de texto.
adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes como una forma de adueñarse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estéticas Escribir adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto. Disfrutar del uso aparentemente absurdo del idioma en adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes en función de reconocer rasgos literarios en el juego lingüístico. Escuchar clasificados en función de identificar los elementos que conforman este tipo de texto. Escuchar cuentos breves desde la identificación de sus elementos narrativos básicos.
Identifica en un cuento la estructura y los elementos que lo constituyen. Distingue aspectos diferentes entre una fábula y un cuento.
7. EJE DE APRENDIZAJE
Bloque 1. Guía Turística. Bloque 2. Fábulas. Bloque 3. Guía telefónica. Páginas amarrillas. Bloque 4. Juego de palabras, adivinanzas, trabalenguas, refranes y chistes. Bloque 5. Clasificados. Bloque 6. Cuentos breves.
8. METODOLOGIA DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEﾃ前
PRECISIONES METODOLOGICAS
METODOS, TECNICAS,PROCEDIMIENTOS
Escuchar narraciones de fábulas de distintos autores desde la identificación de sus características textuales específicas.
Comprender las fábulas desde la valoración, análisis y comprensión de su intención didáctica. Escribir fábulas adecuadas a
sus contextos desde el respeto de las características propias de este género. Narrar oralmente fábulas desde objetivos de comunicación específicos Disfrutar de la lectura de fábulas desde la valoración del género Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes desde la comprensión de la construcción lógica de las ideas Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua como elemento para construir
Texto
Revistas
Se debe trabajar específicamente con descripción y comparación, pero además con descripción de personas, lugares, objetos, paisajes, etc. Se recomienda hacer precisiones generales a medida de las posibilidades de los estudiantes y relacionarlos textos con la vida cotidiana.
Se debe dar el uso adecuado a cada texto, dándole su funcionalidad adecuada para cada actividad. Escucha Los profesores deben preparar trabajos variados para desarrollar esta destreza reconociendo elementos que escuchan, permitiendo el análisis de los alumnos. Observando y
Periódicos Textos escolares Tarjetas varias Grabadora, Cd´s Dramatizaciones Afiches Cuentos Mapas mentales Organizadores Redacciones Disertación oral
9. EVALUACION INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Escucha y distingue palabras fonéticamente similares en instrucciones orales. Escucha y jerarquiza palabras importantes en un mensaje de felicitación. Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral reglas de juego. Comprende y analiza los paratextos de una cartelera y ubica información solicitada. Comprende y ordena la información que aparece en una cartelera de cine mediante un esquema simple. Utiliza correctamente el código alfabético en la producción de textos escritos. Emplea artículos, sustantivos, adjetivos, verbos, punto seguido,
CRITERIOS
TECNICAS E INSTRUMENTOS
Texto
Revistas
Se debe trabajar específicamente con descripción y comparación, pero además con descripción de personas, lugares, objetos, paisajes, etc. Se recomienda hacer precisiones generales a medida de las posibilidades de los estudiantes y relacionar los textos con la vida cotidiana. Se debe dar el uso adecuado a cada texto, dándole su funcionalidad adecuada para cada actividad. Escucha
Periódicos
Los profesores deben preparar trabajos variados para desarrollar esta destreza reconociendo elementos que escuchan,
Textos escolares Tarjetas varias Grabadora, Cd´s Dramatizaciones Afiches Cuentos Mapas mentales Organizadores Redacciones Disertación oral
punto aparte y letras mayúsculas en las oraciones de los textos que escribe. Reconoce en cuentos de hadas y maravillosos los elementos que los conforman. Crea oralmente juegos del lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas) usando sus estructuras formales propias.
permitiendo el análisis de los alumnos. Observando y escuchando una descripción de un lugar podrán distinguir con claridad nombres de lugares, cosas o palabras importantes. Hablar Los docentes trabajaran para conocer que el hablar es una macro-destreza que está constituida por varias fases. Existen etapas que se deben respetar para que la comunicación sea posible. Se debe realizar actividades en las que le permitan al alumno discutir sobre cuentos, rimas, etc. Leer Se debe comprender que la lectura es un proceso que permitirá al alumno distinguir destrezas durante la Pre-lectura. Se sugiere que los textos sean seleccionados de acuerdo a la edad y al año básico en el que se
encuentra. Se debe trabajar en la fluidez
entonación pronunciación comprensión en las lecturas.
y
Escribir
Se deber tener claro que en cuarto de básica la escritura es un proceso independiente que requiere el desarrollo de actividades. El docente puede apoyarse en la planificación de un texto siendo este elaborado a través de un plan escrito. Se debe asociar idea para organizarlas ante la redacción del texto, relacionando ideas entre sí. 10. RECURSOS Revistas Periódicos
Textos escolares Tarjetas varias Grabadora, Cd´s Dramatizaciones Afiches Cuentos Mapas mentales Organizadores Redacciones
11. BIBLIOGRAFIA
Actualización y Fortalecimiento Curricular de 4to Edinum Prolipa Dejando Huellas
Libros del Ministerio de Educación de 4to