El Proyecto

P R O YE CT O E U R O P E O C O M E NIUS. 2008­2010.

SIDE BY SIDE IN EDUCATION “CODO CON CODO EN EDUCACIÓN” REAL :REciprocal Affective Learning.

“Aprendizaje afectivo recíproco”.

1.­C.E.I.P. JOSÉ MARÍA DEL CAMPO (SEVILLA) COORDINADOR 2.­YSGOL GYNRADD GYMRAEG CAERFFILI (CARDIFF) 3.­HRISZTO BOTEV ÁLTALÁNOS ISKOLA (VÉSZPREM) 4.­EGRY ÚTI KÖRZETI ÓVODA . INFANTIL (VÉSZPREM) 5.­ECOLE ELEMENTAIRE PUBLIQUE JEAN CHARCOT (OUISTREHAM) 6.­ÉCOLE MATERNELLE PUBLIQUE MDME. RENÉ COTY (OUISTREHAM) 7.­ISTITUTO COMPRENSIVO “A. GRAMSCI” (VENEZIA) 8.­NJARDVIKURSKOLI (PRIMARIA) (REYKIAVIK) 9.­LEIKSKOLINN GIMLI (INFANTIL) (REYKIAVIK)

ESPAÑA GALES HUNGRÍA HUNGRÍA FRANCIA FRANCIA ITALIA ISLANDIA ISLANDIA

1.­E NTIDA DES C OL A B O R A D O R A S D E C A D A PAÍS. C.E.I.P. JOSÉ M A RÍA D EL C A M P O (ESPA Ñ A) * ASOCIACIÓ N D E PA D R ES Y M A D R ES Colaboración con el profesorado y participación en actividades. * E Q UIPO D E O RIE NT ACIO N E D U C ATIV A D E TRIA N A E.O.E. Equipo multiprofesional que ayudará al profesorado a solucionar problemas y asesorará en actividades * CE NT R O D E PRO F ESO R ES D E SE VILL A. Asesoramiento técnico y de recursos. Video­conferencias. Periódico digital. E­twinning

YS G O L G Y N R A D D G Y M R A E G C AE RFFILI * ASOCIACIÓ N D E PA D R ES Y PRO F ESO R ES. E Q UIPO D E G O BIE R N O Fondos adicionales para el desarrollo del proyecto.

Proporcionará apoyo a las actividades.

E C OLE ELE M E NTAIRE P U BLIQUE JEA N C H A R C OT (FRA N CIA) * ÉC OL E M A T E R N E L L E P U B LIQ U E M D M E.

R E N É COTY

Participar con la escuela Primaria. Correspondencia con otros alumnos de la Asociación.

ISTITUT O C O M P R E N SIVO “A. G R A M S CI” (ITALIA) * “TER R A A NTICA” Asociación sin ánimo de lucro cuyo objetivo es estudiar la hª local y ofrecer sugerencias acerca de có mo introducirla en el curriculu m escolar. La Asociación proporcionará ayuda en la organización de las Visitas a realizar en la zona de Ca m palto­Venezia en Nov.2008 con m otivo de la Reunión del Proyecto.To mará parte activa, igualmente, en el desarrollo del mis mo, colaborando con el Instituto. * M U NICIPALITÀ di Favaro Veneto Proporcionará ayuda en el desarrollo de los temas dentro del programa de M ovilidades.(Reuniones de proyecto). Contribución económica. Encuentros con los socios. * B L O G: TE R RITORI E PA R A D OSSI El objetivo de la Asociación es realizar una mirada a las contradicciones de nuestros tiempos utilizando la fotografía y otras artes expresivas. Dará apoyo a maestros y estudiantes a la hora de pintar o fotografiar la realidad local y comunicárselo al resto de países asociados.

2.­ R E S U M E N D EL PR O YE CT O .

En Enero­08 representantes de 8 escuelas asistieron a una visita Preparatoria en Sevilla y llegaron a acuerdos y objetivos comunes y una serie de actividades para el proyecto. A través de una serie de temas programados a lo largo de los 2 años, cada Institución intentará desarrollar en sus alumnos/as:

•H A BILID A D ES SOCIAL ES Y P E RSO N A L ES a partir del conocimiento de las diversas culturas europeas locales •H A BILID A D ES D E CO M U NICACIÓ N, tanto en lengua materna como en lenguas extranjeras (a través de la Interacción, de la correspondencia, de las visitas de y a otras escuelas).

•CO M P ET E N CIAS DI GITAL ES, correspondencia digital, Presentaciones en Power Point, E DICIÓ N D E D V Ds Y P E RIÓ DICO DI GITAL. •CR E ATIVID A D E IN N O V ACIÓ N: a través de actividades de cooperación e involucrando a los padres, las escuelas participantes desarrollarán ambientes flexibles de aprendizaje ( actividades al aire libre, … ) que permitan a los alumnos tomar responsabilidad en su propio aprendizaje y les ayude a enfrentarse a los cambios de una sociedad moderna.

•D urante el proyecto los alumnos investigarán una serie de estrategias de aprendizaje y desarrollarán una variedad de actividades que les ayudarán a obtener las habilidades requeridas para ser aprendices independientes.

Para asegurar el acercamiento a una escuela TOTAL ( padres, alumnos, gobernantes …), cada Institución proporcionará oportunidades de INTE R ACCIÓ N entre diferentes grupos de edad, y desarrollará esta Interacción igualmente con una Comunidad más amplia: padres, abuelos …

La Asociación proporcionará también a los enseñantes la oportunidad de compartir y observar buenas prácticas a través de la correspondencia digital y visitas recíprocas, y arbitrará igualmente medidas para asegurar una efectiva integración de niños con necesidades educativas especiales.

A través de las actividades programadas para el desarrollo del proyecto cada Institución aspira a desarrollar un conocimiento lo más aproximado posible de los diferentes estilos de enseñar y aprender.

Se dará igualmente oportunidad a los alumnos para participar en la planificación y evaluación del proceso.

Realizaremos finalmente un producto final en forma de Album o D V D, que incluirá una guía de actividades de enseñanza y de aprendizaje, métodos de enseñanzas y recursos útiles.

3.­ C O NTEXT O Y M O TIVACIÓN

ESPA Ñ A. El centro está situado en el barrio de Triana en Sevilla, una zona considerada de nivel socio­económico medio.Desarrollamos diversos planes y programas de la Consejería de Educación de los que destacamos entre otros : Programa Bilingüe francés, Centro TIC, Centro Digital, Plan de Apertura,etc.Tenemos alumnado con Necesidades Educativas Especiales de 2 tipos: A) Alumnos integrados en las aulas ordinarias.

B) Alumnos con mayor nivel de afectación que están adscritos a una unidad específica.

También tenemos escolarizados alumnos en riesgo de exclusión cuyas familias son atendidas por los Servicios de Bienestar Social del Ayuntamiento de Sevilla.

En nuestro centro existe un número importante aunque no es excesivo de alumnado inmigrante que proviene de distintas zonas, en su mayoría de China, Sud­ A mérica, Europa del Este, etc.

G ALES. Escuela de Primaria con un total de 322 alumnos entre 3 y 11 años de edad. Algunos socialmente desfavorecidos, otros con N E E (Integrados). La enseñanza es en galés, aunque el inglés y el francés se dan en el grado 2. Los alumnos viven predominantemente en en una comunidad galesa. De esta manera un Proyecto Comenius será una manera efectiva de proporcionar a alumnos y profesores oportunidades para explorar la diversidad cultural de Europa.

H U N G RÍA. A mbas escuelas, la de Primaria y la Infantil tienen niños con N E E. En la escuela Primaria hay un niño ciego y uno con discapacidad física. Todos ellos están integrados en aulas normales. A partir del próximo curso la escuela Botev admitirá a dos niños discapacitados físicos más. En este sentido la escuela ha recibido fondos para adaptar sus instalaciones a los niños con estas dificultades. Del mismo modo la escuela infantil ha solicitado fondos para adaptar su edificio a niños de estas características ya que recibirá a dos de ellos el próximo curso.. El programa educativo de esta escuela Infantil dedica un especial cuidado a niños alérgicos a diferentes clases de comida.

FRA N CIA. La escuela maternal “ Madame René Coty” y la Primaria J.Charcot están situadas en Ouiostreham, puerto de mar junto al canal de cruce de los ferries. La escuela maternal tiene 286 alumnos entre 2 y 5 años y la Primaria 255 alumnos entre 8 y 11. Sus escuelas no tienen un contexto específico para los alumnos. En la población escolar están representados todos los grupos sociales. U n sistema especial de ayuda se encarga de los niños con N E E y de los inmigrantes, aunque éstos representan un porcentaje pequeño de alumnos.

ITALIA. Aunque la hª de la escolarización en la zona de Campalto data de hace unos 200 años, el I.C. “A. Gramsci” en su actual modelo, data de 1996, cuando la enseñanza Infantil, la Primaria y la Secundaria baja se juntaron en torno a una única Institución. Esta experimentación fue seguida por otras escuelas e

implantada por la Reforma de 2003. Después de esa 1ª fase experimental , el Instituto ha entrado en una 2ª década, reforzando su vocación por una escuela atenta y activamente responsable de la educación de los niños con N E E. El 10% de los alumnos que asisten al Instituto son inmigrantes, de diferentes nacionalidades (Turcos, búlgaros, indios, chinos, filipinos, moldavos, rusos, albanos, macedonios …). Hay una presencia significativa de alumnos rumanos ya que la escuela está próxima a un campamento de refugiados que provienen de la crisis de Kossovo.

En la escuela se desarrolla un programa especial de enseñanza del italiano como 2ª lengua en horas extraescolares aunque también dentro del horario normal a nivel individual.

Otro 5% de la población infantil lo forman niños con N E E, que están plenamente integrados en las aulas. Cerca de 10 profesores especialistas trabajan codo con codo con los tutores para maximizar el trabajo con estos alumnos.

A pesar de estos esfuerzos, el 4% del alumnado, especialmente en los cursos altos de la Secundaria “baja “ se encuentran en riesgo de fracaso escolar, debido en parte a un contexto social de padres separados o con trabajos eventuales y bajos ingresos.

La escuela colabora con el Ayuntamiento de Venezia en la construcción de un Centro multicultural donde puedan ir los estudiantes en horario extraescolar y usar su Biblioteca, por ej.

ISLA N DIA Njardvikurkoli es una escuela Primaria con 418 alumnos entre 6 y 16 años.Desarrollan programas individuales para cada alumno. PBIS es un programa de desarrollo y mejora de conductas; la escuela tiene la bandera verde de eco­escuela. Se enseñan , como lenguas extranjeras, el inglés, el francés y el danés. Hay niños con N E E, algunos integrados en aulas ordinarias y otros en aula específica. Tienen un 8% de inmigrantes de diferentes nacionalidades, la mayoría europeos.

Gimli es un Kinder privado con 80 alumnos entre 2 y 6 años. La escuela pone el acento en el cuidado y respeto al medio ambiente, relaciones humanas, respeto, amor y disfrute. La escuela sigue un curriculum denominado Hjalli. Su base metodológica se fundamenta en la igualdad de derechos humanos a través de la segregación de géneros. Esta segregación es solo un medio para conseguir el objetivo final. Hay 12 alumnos en Gimli que son inmigrantes (15% del total). Hay niños con N E E igualmente y con problemas de comportamiento pero por el momento no tienen niños con problemas físicos o intelectuales. Se enseña inglés como 2ª lengua.

M otivación. * Esperamos desarrollar habilidades sociales que los alumnos necesitan para vivir en las múltiples y variadas culturas y sociedades europeas. A través del trabajo cooperativo en las actividades curriculares del proyecto e introduciendo la Interacción, la correspondencia Internacional y la participación activa de las familias en actividades de talleres, esperamos desarrollar además una conciencia europea dentro de cada Comunidad educativa en un amplio sentido. Pretendemos conseguir ciudadanos que respeten y entiendan la necesidad del cuidado de los otros y del medio ambiente(habilidades sociales). Explorar y compartir buenas prácticas (Eco­ escuelas, enseñanza al aire libre, asambleas de alumnos, total integración de los niños con N E E).

Pretendemos igualmente proporcionar oportunidades a los alumnos de tomar responsabilidades en su propio aprendizaje y llegar a ser aprendices independientes autónomos. (habilidades cognitivas). Animar a los estudiantes a reflexionar sobre cómo ellos y los otros aprenden. (habilidades metacognitivas). Como aprendices independientes desarrollarán habilidades y valores requeridos para cooperar, solucionar problemas, comunicarse, respeto a, los otros, y llegar a ser aprendices a lo largo de toda la vida.

4.­ O BJETIVOS Alumnos

•Desarrollar una conciencia y un conocimiento de la diversidad cultural de Europa, compartiendo y comparando experiencias y, consecuentemente desarrollar su identidad como ciudadanos europeos.

•Desarrollar en los alumnos el conocimiento y comprensión de su localidad y, en consecuencia, proporcionarles las habilidades suficientes para compartir la información con niños de otras escuelas.

•Proporcionar una variedad de actividades durante el proyecto que les de a los alumnos la oportunidad de desarrollar una serie de habilidades críticas y de investigación, tales como cooperación, comunicación, resolución de problemas y creatividad.

•Desarrollar las habilidades comunicativas en nuestros alumnos, tanto en su lengua materna como en otras lenguas, a través de las actividades de aula, de la correspondencia y de las visitas.

•Desarrollar competencias digitales en los alumnos, correspondencia digital, Presentaciones en P. Point, creaciones en D V Ds , periódico digital …

En el profesorado y resto de la Comunidad.

•El intercambio de teorías de enseñanza y aprendizaje dentro de cada Institución y con el resto de socios.

•Compartir y observar estrategias de enseñanza y aprendizaje a través de la Asociación M ultilateral y con la propia Institución, de cara a mejorar los patrones educativos.

•Continuar con la reflexión y evaluación de las estrategias que se lleven a cabo.

•Implicar a toda la Comunidad educativa en el desarrollo de estas nuevas estrategias.

−

Asegurando que el tema a trabajar sea desarrollado a través de actividades que inspiren y motiven a los alumnos: trabajos en común, actividades al aire libre.....

− −

Proporcionar un tipo de trabajo individual,por parejas y de debate en grupos.

Asegurando una cierta participación de todo el profesorado mediante reuniones periódicas, cursos de autoformación y visitas recíprocas.

5.­ TE M A S A TENE R E N C U E NTA.:

− − − − − −

Inclusión de niños con necesidades educativas especiales Integración de alumnos inmigrantes estilos de vida saludables.

Uso de estrategias que apoyen la enseñanza y el aprendizaje de una 2ª o 3ª lengua extranjera.

M ejora de actitudes y comportamiento desarrollando la comprensión y el respeto por los otros.

Asegurar la continuidad entre todos los niveles de 2 a 14 años,de tal manera que el aprendizaje que tiene lugar en cada nivel ,sea respetado y que el profesorado trabaje junto para asegurar la progresión del alumnado.

Có m o conseguirlo.

−

Asegurando una correspondencia regular entre todas las instituciones participantes: e­mail, vídeo conferencia si es posible, páginas web de cada institución, visitas recíprocas.

− −

Proporcionando oportunidades para la interacción.

Proporcionando experiencias vitales a los alumnos

6.­ DISTRIBU CIÓN D E TARE AS E NT RE TO D O S LOS S O CIOS.

•

Todas las instituciones se responsabilizarán de desarrollar y completar las tareas basadas en el tema a trabajar, y cada escuela ( o país), por turnos desarrollará el proyecto de periódico digital al finalizar cada tema­

• • • •

Cada escuela contribuirá a la edición del producto final ( U n editor Principal será elegido durante el desarrollo de la primera movilidad) Cada escuela será responsable de la difusión y utilización de los resultados, experiencias y y productos finales del proyecto.

Todas las escuelas estarán implicadas en el uso y desarrollo de la e­twining website.

Todas las Instituciones trabajarán de manera cercana con las Asociaciones de Padres, maestros y administración local (Ayuntamientos...) en la planificación y puesta en práctica de las actividades del Proyecto.

A D E M ÁS:

• • • •

España actuará de país coordinador.

Cada país organizará una visita de coordinación. (Visita Preparatoria en Sevilla­ Enero2008)

Islandia y Gales compartirán la tarea de las “buenas prácticas en la educación medioambiental y ciudadanía global.

Francia, Islandia y Hungría proporcionarán ideas e información en cuanto a la manera de coordinar de una forma efectiva la transición entre niveles (Infantil­ Primaria, especialmente)

• •

Islandia proporcionará información acerca de la Innovación y Creatividad en las escuelas.

Italia proporcionará información sobre proyectos de desarrollo e investigación en la escuela así como de diversas teorías pedagógicas.

7.­C O M U NICACION Y C O O P E R A CION.

•

La comunicación será el elemento clave en el proyecto y será conseguido de múltiples maneras:

-

Correspondencia regular entre os alumnos, vía Internet, mail, cartas …

Cuando sea posible, los alumnos tendrán la oportunidad de comunicarse y cooperar en las visitas realizadas a las otras escuelas.

Correspondencia entre los maestros/as, principalmente correspondencia digital que incluya la plataforma e­twinning Las visitas recíprocas del profesorado serán una herramienta fundamental de comunicación que asegure una planificación y evaluación adecuada de las actividades.

-

Cada escuela estudiará un tema por un período de 4 meses. Los temas serán tratados a todos los niveles de edad y a partir de un curriculum variado de áreas. Los alumnos desarrollarán el conocimiento y aproximación a cada tema bien de forma individual, por parejas, o en grupos organizados.

TE M A 1: CO N OC E R N OS M U T U A M E N T E TE M A 2: N U ESTR O E N T O R N O ( con un acento especial en la enseñanza y aprendizaje de actividades al aire libre) TE M A 3: TR A B AJA N D O CO N OTR OS. TE M A 4: CR E ATIVID A D Y C U LT U R A.

•

Para completar el desarrollo de un tema todas las escuelas realizarán de forma cooperativa la edición de un periódico.

Periódico digital:

-

Cada escuela contribuirá a la edición del periódico digital y tendrá la tarea de editar un número que será publicado en la página web del proyecto, página ligada (links) a la de cada centro en particular. Cada número del periódico se podrá imprimir en papel para su distribución, igualmente.

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Cada número podrá incluir lo siguiente:

a/ U n reportaje de las actividades especiales o proyectos que se estén llevando a cabo en las escuelas y que estén relacionados con los principales temas que se proponen. b/ Sección de noticias: referida a hechos locales que tienen un impacto global con la idea de mantenernos alerta sobre cómo las acciones locales tienen efectos globales. c/ Enseñanza y aprendizaje de actividades: los alumnos pueden rememorar algunos temas o lecciones estudiados con los que han disfrutado, y los profesores pueden discutir sobre los efectos positivos de estas lecciones en los alumnos, al tiempo que los padres pueden informar sobre cómo fue su participación en las mismas. d/ Columna de arte y cultura. Aquí los alumnos pueden informar de diversas actividades culturales y artísticas. Discusiones y comentarios acerca de películas, fotos, cuadros que pueden ser visionados en cada Institución, previo acuerdo. Padres y otras instituciones pueden asistir. Informes finales en el periódico digital. e/ Página de pasatiempos. Esta sección puede incluir tiras cómicas, chistes, concursos …

8.­ VAL O R A Ñ A DID O E U R O P E O .

La Asociación permitirá a cada institución y proporcionará a los alumnos y al personal docente experiencias verdaderas de vida acerca de la diversidad cultural de Europa. Colaborando en las actividades del proyecto e intercambiando experiencias, los alumnos desarrollarán una variedad de habilidades incluyendo sus capacidades sociales y cívicas, sus habilidades de comunicación y sus capacidades digitales. Los alumnos y profesores desarrollarán su identidad europea compartiendo y comparando experiencias con sus compañeros europeos.

Las actividades de la Asociación permitirán a los alumnos desarrollar un conocimiento más profundo del lugar donde viven, y por lo tanto darán la posibilidad de que compartan esta información con los niños de las otras escuelas . Estas actividades asegurarán la eliminación de estereotipos, y proveerán a los alumnos de una ilustración exacta de las otras culturas europeas, así como una visión más acertada del respeto y la diversidad europea. El personal en cada institución tendrá oportunidades para el desarrollo profesional como resultado de la Asociación. Las reuniones, la autoformación y las observaciones permitirán que el personal comparta y construya a partir de buenas prácticas,comprendiendo así mejor, y de esta manera, las estrategias utilizadas por el resto de instituciones europeas.

Como proyecto global, la Asociación permitirá a los alumnos, profesores, a padres, a los gobernantes y al resto de la comunidad , trabajar en colaboración para alcanzar los objetivos del proyecto. Los profesores y los alumnos de diversas edades pueden trabajar de forma cooperativa y en colaboración continua sobre temas comunes y crear en última instancia una comunidad total llamada escuela.

Este año 2008 es el año europeo del diálogo intercultural, y sentimos que el proyecto permitirá que promovamos y reflejemos mutuamente las ventajas de ambas iniciativas.

9.­ R ELEVA N CIA D E LOS O BJETIVOS D EL PR O G R A M A .

Señalamos como importantes 3 de ellos:

• •

M ejorar la calidad de la enseñanza y aumentar el volumen de movilidades incluyendo a alumnos y profesores de los diferentes Estados Miembros.

M ejorar la calidad y aumentar el volumen de Asociaciones entre escuelas de los diferentes Estados Miembros, así como implicar al menos a 3 millones de alumnos en actividades conjuntas durante el período de tiempo que dure el programa.

•

M antener y proporcionar mejoras en nuestras prácticas pedagógicas y gestión escolar.

Cómo conseguirlo:

-

Realizando actividades al aire libre de enseñanza­aprendizaje.

Desarrollo y puesta en práctica de métodos de enseñanza flexibles.

U na atención especial a la transición entre niveles así como una serie de medidas a tomar en cada Institución que aseguren la integración de los alumnos/as con N E E.

10.­ C O NT RIBU CIÓ N A LAS P RIORIDA DES E U R O PE A S.

•

Cualquiera de las 8 competencias que figuran en las Recomendaciones de 2006 del Parlamento Europeo

M edidas concretas y actividades para conseguirlo.

Lengua m aterna – Trabajaremos con los alumnos en cada tema a través de su lengua materna y abordaremos una variedad de tareas incluyendo la escritura creativa y efectiva, y las canciones tradicionales, Los alumnos trabajarán recíprocamente en diversas categorías de edad y en una variedad de tareas, incluyendo sesiones de la lectura a través de su lengua materna.

Idio mas extranjeros m o dernos – Los alumnos de cada institución recibirán al menos la enseñanza de una lengua moderna. En lo posible se comunicarán a través de uno de estos idiomas extranjeros. e.g. País de Gales escriben cartas en francés a los niños de Francia. Las idiomas de las escuelas de los socios serán introducidos al alumnado participante de cada país con actividades tales como aprender contar a diez y canciones diversas.

Búsqueda de noticias y artículos en su propia lengua para el periódico digital .Los alumnos mayores prepararán la difusión del periódico con la ayuda de los más pequeños.

Capacidad de Digital – El desarrollo de las capacidades digitales y de ICT será una característica dominante de la sociedad. El E­mail será la forma principal de correspondencia entre alumnos y profesores. Las actividades del proyecto ofrecerán oportunidades para que los alumnos desarrollen habilidades en la fotografía tomando imágenes de la escuela y su entorno. Los alumnos crearán presentaciones en PowerPoint durante trabajo del tema a tratar como actividad del grupo o en interacción. Los D V Ds o la tecnología de video serán utilizados por el alumnado para registrar juegos y danzas tradicionales al objeto de compartir información entre las instituciones.

El personal de cada Institución producirá un D V D final..

Aprendiendo a aprender – U na vez repartidos los distintos temas a tratar , el profesorado desarrollará métodos de enseñanza flexibles que proporcionarán mayores oportunidades para que los alumnos participen en el proceso de la planificación inicial y toma de responsabilidades en su propio proceso de aprendizaje., e.g. el profesor introducirá una historia en la clase y los alumnos trabajarán con el profesor planificando las actividades basadas en esa historia.

Experiencias verdaderas de vida – Las actividades de interior y al aire libre serán puestas en ejecución durante el proyecto. Las actividades al aire libre y de los deportes serán una herramienta importante utilizada para desarrollar en los alumnos el aprendizaje de una forma de vida sana y para desarrollar su respecto por el medio ambiente.

Capacidades sociales y cívicas – Los alumnos y profesores desarrollarán su identidad europea compartiendo y comparando experiencias con el resto de países. Las experiencias verdaderas de vida proporcionadas por las actividades del proyecto nos asegurarán que los alumnos reciben una ilustración exacta de otras culturas europeas, que les ayudarán a respetar y entender el alcance de la diversidad europea. Las actividades del proyecto estarán basadas en la integración de los alumnos y en la colaboración y, por lo tanto, les proporcionarán oportunidades para aprender, cooperar y respetar las ideas de otros.

Conocimiento y expresión culturales – Los alumnos investigarán y compartirán danzas, canciones, recetas de cocina y el arte tradicionales. Estas experiencias serán compartidas con las escuelas de la Asociación a través del boletín de noticias digital, creando un D V D/video de actividades y de las discusiones del foro.

11.­ EVALUA CIÓN Los objetivos serán evaluados de forma continua a lo largo del proceso de cara a supervisar sus logros y el progreso. El proceso de la evaluación se considera una parte esencial del proyecto para asegurar el beneficio que se espera obtener en cada Institución con el mismo..

M étodos para la evaluación

1.

Las Observaciones y debates serán utilizados continuamente a través del proyecto. Debates entre alumnos y profesores – de alumno a alumno, profesor a profesor …

2. Las visitas de la movilidad del profesorado serán utilizadas para discutir los progresos y observar actividades de enseñanza y aprendizaje.

3. Los cuestionarios del alumnado , del profesor y de los padres y madres serán utilizados al principio y fin del proyecto para determinar el impacto en el conocimiento y comprensión de otras culturas y estereotipos.

4. Al final de cada tema: correspondencia entre el profesorado para evaluar, el proyecto y la sociedad.

5. A lo largo del proyecto se irán revisando los objetivos, incluyendo ejemplos del trabajo del alumnado, las fotografías, los videos, los diarios realizados, la planificación del profesorado y las evaluaciones.

12. IMPLICACIÓN A CTIVA .

Implicación del alumnado A través de una rica variedad de trabajos sobre los distintos temas, esperamos proporcionar las oportunidades para que los alumnos tomen responsabilidades en su propio modo de aprender para terminar siendo aprendices independientes. Durante proyecto les pediremos que trabajen independientemente, con un compañero, en un grupo, o con niños de otras edades.

Proyecto de Interacción(los alumnos mayores enseñan algo a los más jóvenes y aprenden al mismo tiempo estrategias de enseñanza de ellos. Aprender y enseñar, los dos lados de la educación. Participación activa.).

Serán también animados nuestros alumnos en estas tareas a considerar cómo ellos y otros aprenden. Pues, como aprendices independientes desarrollarán las habilidades y los valores requeridos para cooperar, solucionar problemas, comunicarse, respetar y tener cuidado de los otros, y sentirse, al fin, aprendices a lo largo de toda la vida.

Los alumnos estarán implicados activamente en las etapas de la planificación y evaluación de las actividades. A nivel de Centro, los niños estarán implicados en la selección de los distintos números para el periódico digital y los representantes del consejo de la escuela tomarán decisiones junto a sus compañeros y las llevarán a sus aulas.

Mientras se esté trabajando el tema propuesto para cada período de tiempo se planteará el uso de métodos de enseñanza flexibles, lo que dará grandes oportunidades a los alumnos para que participen en el proceso de planificación de actividades y en la toma de responsabilidades de su propio proceso de aprendizaje , e.g. las asambleas celebradas en cada institución para decidir cosas sobre el funcionamiento de la escuela …

La autoevaluación de los alumnos se conseguirá con la discusión regular con sus respectivos compañeros (parejas de interacción)y sus profesores y completando los cuestionarios.

Cuestiones pedagógicas

Las reuniones del profesorado y las actividades de autoformación serán utilizadas en cada Institución para asegurar que todos los miembros de la Comunidad educativa se encuentran implicados en la planificación, puesta en marcha y evaluación de las actividades.

Las sucesivas movilidades del profesorado proporcionarán oportunidades a los profesores de cada institución de colaborar en la planificación y evaluación de las actividades del proyecto. Posteriormente a estas visitas de movilidad, los profesores asistentes informarán a sus compañeros de lo tratado a través de las reuniones de cada Institución (Claustros, Consejos Escolares …) de tal manera que se asegure que todos los miembros de la Comunidad educativa estén convenientemente informados de los progresos.

Las observaciones sobre lecciones o actividades especialmente interesantes en nuestras aulas serán utilizadas como una útil herramienta para compartir lo que entendemos como buenas prácticas.

Como varias de las instituciones participantes acogen a profesores nuevos y alumnos de universidades, éstos serán invitados a participar igualmente en el proceso y puesta en práctica de determinadas actividades.

13.­ INTE G R A CIÓN D EL P R O YE CT O E N A CTIVIDA DES D E A P R E N DIZAJE .

Implicación del alumnado La Asociación se centrará en la transición eficaz de pupilas entre las distintas etapas: Ed. Infantil, primaria y secundaria. Cada tema será estudiado por todos los grupos de edad e integrado a través de todas las áreas del plan de estudios. Este acercamiento proporcionará oportunidades y capacidades a los alumnos de diversas edades de colaborar en un tema común.

D urante el desarrollo del proyecto se les pedirá que trabajen independientemente, con un compañero, en un grupo, y con los niños de diversas categorías de edad. Durante estas tareas de darán cuenta de cómo ellos y otros aprenden.

Las actividades al aire libre serán un aspecto importante del proyecto, y la puesta en práctica de dichas actividades proporcionará oportunidades añadidas para un trabajo en los exteriores de cada Institución, por ejemplo investigando el entorno cercano, actividades deportivas..etc..

Las actividades de la Asociación serán integradas en los proyectos de cada escuela en un estilo similar al que se realiza en el CEIP JOSÉ M A RÍA D E L CA M P O de Sevilla( se organizan varios proyectos alrededor del Comenius: coeducación, medio ambiente, interacción). Sirva también como ejemplo la iniciativa de las Eco­escuelas. (Gales …)

Las actividades extra­curriculares también servirán para integrar el proyecto a través de la escuela total, y para ampliar las actividades de aula. Por ejemplo los miembros de grupos de danza aprenderán danzas tradicionales de los otros países y participarán de alguna manera con esa actividad en la edición del periódico digital.

Aspectos pedagógicos Cada institución aprovechará las actividades del proyecto para animar a una colaboración entre los distintos grupos de edad y a la colaboración de los profesores en diversos temas relacionados con el plan de estudios.

Todas las escuelas de la Asociación están invitadas a desarrollar un sentimiento común de ciudadanía europea y global y a utilizar experiencias verdaderas de vida que asegure la supresión de estereotipos, así como proporcionar a los alumnos informaciones fidedignas de otras culturas europeas. Esto les ayudará a respetar y entender el alcance de la diversidad europea.

Las actividades de la Asociación serán incluidas claramente en plan de centro para todos los grupos de edad.

14.­ DIFUSIÓN Y U S O D E L OS R E S ULTAD O S.­

Organizaciones participantes ­ Las experiencias y los productos de la asociación serán una herramienta excelente en el seno de las organizaciones participantes, para promover y para desarrollar la dimensión europea dentro del plan de estudios. ­ Los resultados y las experiencias serán compartidos a nivel de toda la Comunidad educativa, de muchas maneras, y especialmente a través de los boletines de noticias de la escuela y los W eb site. ­ Las reuniones del profesorado y el propio proceso de autoformación servirá para asegurar a todos los miembros de la comunidad, incluyendo la dirección del Centro, una información actualizada del progreso y resultados del proyecto. ­ Para una difusión y utilización correcta de los resultados, así como de las experiencias y los productos realizados con los padres, las distintas instituciones de la Asociación celebrarán reuniones con ellos, lo que proporcionará a alumnos y profesores la posibilidad de compartir la información sobre el proyecto conjuntamente.

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Cada Institución llevará a cabo la realización de un acontecimiento al final del proyecto e.g., : asambleas especiales, conciertos, cerrando ceremonia.

Comunidades Locales. ­ Se invitará a las escuelas locales para que asistan a una presentación donde se expliquen las líneas generales de la Asociación.. ­ Las escuelas de la Asociación llamarán la atención sobre el proyecto dentro de su zona de influencia a través de reportajes en prensa, radio y televisión sobre las actividades a realizar.

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Se invitará a los miembros del gobierno local a que participen en actividades y celebraciones relacionadas con el proyecto.

Comunidad de aprendizaje permanente

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Los resultados, las experiencias y los productos serán colocados en el espacio e­twinning. ­ La información será compartida en los W eb site de cada escuela. ­ El W eb site de la Asociación será utilizado para difundir cualquier información de la misma. ­ Como varias de las Instituciones de la Asociación trabajan de cerca con colegas en procesos de formación, se invitará tanto a éstos como a profesores a que participen en la planificación y el proceso de la evaluación y la puesta en práctica de actividades.

15.­ TE M A S G E N E R ALES Y C A M P O S E D U CATIVOS E N L OS Q U E SE TR A B AJA R Á * Ciudadanía y dimensión europeas * Pedagogía y didácticas. * M edio ambiente y desarrollo sostenible.

• • •

Nuevas tecnologías Educación cívica Lenguas extranjeras.