UNIDAD DIDÁCTICA
La unidad didáctica es una estrategia de las prácticas de enseñanza que permite realizar un trabajo disciplinar, interdisciplinar y transdisciplinar de temas o situaciones específicas. Está, se caracteriza porque es definida, lleva secuencia, coherencia, tiempo determinado y un contexto específico. Además, se desarrolla en fases pertinentes como: preparación, la producción y la interacción. En este caso, el docente previamente mira la malla curricular, temas genéricos e intereses, necesidades y caracterización de los estudiantes. Pasos a seguir según Alberto Cueva:
1. Elegir el tema genérico de la malla curricular. 2. Objetivos. ¿Qué se va a enseñar? ¿cómo? Para qué? 3. Actividad integradora con alto nivel de intencionalidad de aprendizaje. 4. Aplicación de los contenidos que son pertinentes, secuenciales y recursos en las actividades propuestas. 5. Tiempo y espacio. El proceso paso a paso de la actividad o tarea. Evaluación, Auto evaluación permite mirar el alcance de los objetivos y el mejoramiento de los procesos.
AGENDA 1.Saludo y bienvenida. 2.Conferencia Universidad Nacional. Prof. Sol Mercedes Castro Barbosa. 3.Proyecto ILEO Colegio Rafael Uribe y Reflexiones.
COLEGIO RAFAEL URIBE. LOCALIDAD SEXTA
PROYECTO ILEO LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS PARA MEJORAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL COLEGIO RAFAEL URIBE.
4.Experiencias sobre el proyecto ILEO 5. Trabajo colectivo por ciclos. COMPROMISO Socialización de saberes por ciclos. Elegir un moderador y un secretario.
1. Teniendo en cuenta que el proyecto ILEO es de naturaleza transversal, ¿Cómo considera que éste aporta a su área en los procesos de lectura, escritura y oralidad: y en la convivencia? 2. Con base en la unidad didáctica elaborada y desarrollada. Comparta algunas estrategias didácticas de aula que han sido significativas en su labor docente. 3. ¿Qué considera más pertinente en el aula: las unidades didácticas o el proyecto de aula? Justifique su respuesta. “El rol del educador consiste en proponer problemas en torno a situaciones existenciales codificadas para ayudar a los educandos a alcanzar una visión cada vez más crítica de su realidad”. Paulo Freire.
“La lectura debe ser propuesta como un acto dinámico, vivo, que permita a los estudiantes aprender la significación profunda de lo que leen. La lectura no debe convertirse en un acto de memorización y de cumplimiento de una obligación, debe ser para los estudiantes una forma de encontrarse con otros mundos, con otras realidades que permitan aportar a su vivencia. PAULO FREIRE
Colegio Rafael Uribe Carrera 25 N° 47-00. Tel. 7 30 03 08 Secretaria de Educación Bogotá. Universidad Nacional
LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS PARA MEJORAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL COLEGIO RAFAEL URIBE. ILEO.
OBJETIVOS. GENERAL: Reconocer y reconstruir las habilidades comunicativas como proceso integrador y trascendente en las practicas socio – culturales de la comunidad educativa del colegio Rafael Uribe Uribe. ESPECÍFICOS:
DIDÁCTICA DEL LENGUAJE COMPONENTES. Oralidad. “Permite construir una voz para participar en la vida social, escolar y ciudadana”. Lectura. “Permite interactuar con el texto y el mundo para construir sentido”. Escritura. “Permite la expresión y divulgación del pensamiento como una responsabilidad de toda la escuela”. Comprensión auditiva u oral. (escucha). Permite aumentar la atención, comprensión, organización y memorización de una información en un contexto determinado. Presentación Íleo Universidad Nacional a Rectores.
Convocar a la comunidad educativa a la participación en la creación de la emisora y periódico institucional, como medios de expresión de saberes y sentimientos.
Disminuir el índice de violencia escolar a través de la lectura, escritura y la oralidad como herramientas para zanjar diferencias y fortalecer lazos de convivencia y participación como sujetos políticos.
Generar pensamiento crítico en los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa frente a temas que afecten directa e indirectamente su ser, su naturaleza y su personalidad.
Articular las TIC con las herramientas comunicativas a través del trabajo colaborativo.
Estimular e incorporar la lectura, escritura y oralidad como estilo de vida en la comunidad educativa.
Los componentes de la didáctica del lenguaje están inmersos en los diferentes ciclos teniendo en cuenta: a. Los aprendizajes previos de los estudiantes, intereses y necesidades. b. El gusto por la lectura, la escritura y la oralidad por medio de diferentes recursos que les facilite el descubrimiento y apropiación de la cultura y la lengua materna. c. El estudiante comprende y explica situaciones cotidianas del entorno que fortalecen su dimensión humana. d. Fortalecer en el estudiante su identidad y pertenencia a la familia, escuela, ciudad y país a través de las diferentes interacciones discursivas recreando su proceso social sus imaginarios. e. Fortalecer en el estudiante su proyecto de vida haciendo uso de sus habilidades comunicativas en la resolución de diferentes situaciones cotidianas como ser individual, líder social y democrático.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO El Colegio Rafael Uribe definió como modelo pedagógico el aprendizaje significativo que se basa en los estudios de Piaget y David Ausubel. Consiste en construir significados a partir de la relación de los conocimientos previos y los nuevos como elemento central de la enseñanza. En este sentido, el estudiante aprende y comprende interrelacionando los procesos internos y externos. Por lo tanto, el maestro crea ambientes de aprendizaje organizando el trabajo a partir de tres requisitos del aprendizaje significativo: significatividad lógica del material, significatividad psicológica, actitud favorable del estudiante. Básicamente, el rol del docente es diseñar climas propicios en el aula a través de interacciones donde identificar los conocimientos previos, intereses de los estudiantes, consolida espacios de confianza y participación, genera espacios de reflexión y cooperación, potencia la autoestima, mejora la comunicación y la convivencia al ser mediador de los procesos. Es importante destacar los tipos de aprendizaje significativo: 1. Aprendizaje de representaciones. Relaciona objeto- significado como una representación mental. Siendo punto de apoyo los conocimientos previos. 2. Aprendizaje de conceptos. Son los atributos con criterios comunes o características a través de dos procesos formación y asimilación. 3. Aprendizaje de proposición. Implica la construcción de significados donde se combina y se relaciona el conocimiento para producir nuevas proposiciones.