Colegio Distrital Rafael Uribe.
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Propuesta de acompañamiento a la comunidad educativa en la incorporación de los Referentes para la Didáctica del Lenguaje
Bienvenidos!
Colegio Distrital Rafael Uribe.
INCORPORACIÓN DE LA LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD- ILEO FINALIDAD OBJETO: Realizar acompañamiento a la comunidad educativa de los colegios oficiales del Distrito en la incorporación de la lectura, la escritura y la oralidad en todos los ciclos y áreas del currículo escolar a través de ambientes de aprendizaje.
DESTINATARIOS: 85 instituciones educativas del Distrito de las diferentes localidades de la ciudad. Docentes de los ciclos 1 (grados preescolar, 1º y 2º), 2 (grados 3º y 4º), 3 (grados 5º, 6º y 7º) y 4 (grados 8º y 9º). Fuente ILEO
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COMPONENTES DEL LENGUIAJE La Oralidad: Permite construir una voz para participar en la vida social, escolar y ciudadana.
La Lectura: Permite interactuar con el texto y el mundo para construir sentido
La Escritura: Permite la expresi贸n y divulgaci贸n del pensamiento como una responsabilidad de toda la escuela Fuente ILEO
PROPÓSITOS DE LA PROPUESTA Favorecer la incorporación de la lectura, la escritura y la oralidad como herramientas para el aprendizaje y para el ejercicio de ciudadanía en los ciclos 1, 2, 3 y 4, y en todas las áreas curriculares. Desarrollar procesos de reflexión, sistematización e investigación orientados a la transformación de las prácticas de enseñanza del lenguaje, con miras a la construcción del proyecto curricular de la ciudad para la enseñanza del lenguaje. Apoyar la creación de la Red de Lenguaje Fuente ILEO
DURACIÓN INICIAL 10 MESES
PROYECCIÓN INSTITUCIONAL 5 AÑOS
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RED INTRAINSTITUCIONAL
CICLO.1 Líder
Par Par
CICLO 2 Líder
Par
Par
CICLO 4 Líder
Colegio Rafael Uribe Uribe Par
Par
CICLO 3 Líder
Par Par
Fuente ILEO
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FASES DE LA PROPUESTA DE ACOMPAÑAMIENTO DIRIGIDA A LOS DOCENTES LÍDERES FASE 1: INDUCCIÓN A LA PLATAFORMA Y EXPLORACIÓN DE LAS PRÁCTICAS CON EL LENGUAJE
En esta fase los docentes se familiarizan con la red virtual en la que tiene lugar el acompañamiento directo y realizan una exploración sobre las prácticas de lectura, escritura y oralidad.
Fuente ILEO
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FASE 2 DE LA PROPUESTA DE ACOMPAÑAMIENTO DIRIGIDA A LOS DOCENTES LÍDERES Fase de conceptualización: Primer encuentro: dos sesiones presenciales, un seminario-taller por ciclos, para cada grupos de 20 colegios y sesiones virtuales. Visitas semanales y mensuales por parte de los tutores y coordinadores
Fase de diseño e implementación de propuestas: acompañamiento mensual a cada institución. Estas visitas se llevarán a cabo en las IED y en las localidades. Acompañamiento virtual continuo.
Fase de escritura del proyecto ejecutado (sistematización de la experiencia).
Fuente ILEO
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FASE 3. DE LA PROPUESTA DE ACOMPAÑAMIENTO DIRIGIDA A LOS DOCENTES LÍDERES
Ejecución y sistematización de las propuestas didácticas
Metodología
Fuente ILEO
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PARTICIPANDO… ANDO Docentes Rafaelistas
COLEGIO RAFAEL URIBE URIBE
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PARTICIPANDO… ANDO Docentes Rafaelistas
LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS PARA MEJORAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL COLEGIO RAFAEL URIBE URIBE
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INDUCCIÓN A LA PLATAFORMA Y EXPLORACIÓN DE LAS PRACTICAS CON EL LENGUAJE
Seminario mensual – Universidad Nacional Asesoría mensual por docente Universidad Nacional en la institución
Formación
Producción colectiva líderes de la institución con participación de los docentes Informe al Consejo Académico Institucional
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FASE 2 DE LA PROPUESTA DE ACOMPAÑAMIENTO DIRIGIDA A LOS DOCENTES LÍDERES OBJETIVO GENERAL Reconocer y reconstruir las habilidades comunicativas como proceso integrador y trascendente en las practicas socio – culturales de la comunidad educativa del colegio Rafael Uribe Uribe. DURACIÓN INICIAL 10 MESES
PROYECCIÓN INSTITUCIONAL 5 AÑOS
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Convocar a la comunidad educativa a la participación en la creación de la emisora y periódico institucional, como medios de expresión de saberes y sentimientos. Generar pensamiento crítico en los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa frente a temas que afecten directa e indirectamente su ser, su naturaleza y su personalidad.
Disminuir el índice de violencia escolar a través de la lectura, escritura y la oralidad como herramientas para zanjar diferencias y fortalecer lazos de convivencia y participación como sujetos políticos.
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Estimular e incorporar la lectura, escritura y oralidad como estilo de vida en la comunidad educativa.
Articular las TICS con las herramientas comunicativas a través del trabajo colaborativo.
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PROCESO A SEGUIR
Formación Seguimiento, evaluación y mejoramiento
Sistematización
Comunidad académica Colegio Rafael Uribe. Universidad Nacional SED
Ejecución
Diagnóstico y análisis Encuestas Dofa
Proyecto Asesorías
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INDUCCIÓN A LA PLATAFORMA Y EXPLORACIÓN DE LAS PRACTICAS CON EL LENGUAJE
Encuestas Docentes Estudiantes Padres
Diagnóstico y análisis Encuestas Dofa
Proyecto Asesorías
DOFA Fortalezas Debilidades Amenazas Oportunidades ILEO
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MARCO TEÓRICO
Conceptualización Lectura Escritura Oralidad y escucha Aprendizaje Significativo Comunicación Proyecto de aula Unidades didácticas Interdisciplinariedad Pensamiento y Lenguaje
Metodología
“La investigación participativa es un método que involucra a los beneficiados de la misma, en la producción de conocimientos”. http://www.virtual.unal.edu.co
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INDUCCIÓN A LA PLATAFORMA Y EXPLORACIÓN DE LAS PRÁCTICAS CON EL LENGUAJE
Aprendizaje significativo
Malla curricular
UNIDAD DIDÁCTICA Análisis unidad didáctica y/o proyecto de aula
Elaboración, aplicación , seguimiento y mejoramiento por área o curso.
Estado. Diseño de formato unidad didáctica.
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INDUCCIÓN A LA PLATAFORMA Y EXPLORACIÓN DE LAS PRACTICAS CON EL LENGUAJE
FORMATO UNIDAD DIDÁCTICA UNIDADES DIDÁCTICAS AREA________________________GRADO_________ JORNADA_________PERÍODO_________ NOMBRE DE LA UNIDAD _________________________________________ Número de sesiones____________________ INTRODUCCIÓN: (caracterización)
OBJETIVOS
GENERAL: ESPECIFICOS: Cognitivo: Comunicativo: Socio afectivo: AREA
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
CONTENIDOS ACTIVIDADES
METODOLOGIA
(Aplicación práctica)
(Aprendizaje significativo)
Sesión 1. Sesión 2 Sesión 3… Bibliografía: Observaciones de la unidad:
EVALUACIÓN Auto- Hetero y Coevaluación (Según indicadores malla curricular)
RECURSOS (Físicos, geográficos, tecnológicos, otros)
DURACIÓN
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BIBLIOGRAFIA Abril, M. P. (2010). Referentes para la didáctica del lenguaje en el primer ciclo. Bogotá: Kimpres Ltda. Aragón, G. A. (2012). Referentes para la didáctica del lenguaje en el cuarto ciclo. Bogotá D.C. Beatriz Helena Isaza Mejía, A. C. (2010). Referentes para la didáctica del lenguaje en el segundo ciclo. Bogotá: Kimpres Ltda. Colegios Públicos de excelenci para Bogotá. Orientaciones curriculares para el campo de comunicación arte y expresión. (2007). Bogotá: Alianza Global Corporación. Rosa Julia Guzmán Rodríguez, S. V. (2010). Referentes para la didáctica del lenguaje en el terce ciclo. Bogotá: Kimpres Ltda. Universidad Nacional Virtual. http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007225/lecciones/capitulo2/10herramientasmetodologicas10.htm http://ileosedunal.wix.com/ileo Presentación a Rectores
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INDUCCIÓN A LA PLATAFORMA Y EXPLORACIÓN DE LAS PRÁCTICAS CON EL LENGUAJE
“Hay que unirse, no para estar juntos, sino para hacer algo juntos”. J. Donoso Cortes
“En la unión está la fuerza” Simón Bolívar.