PROGRAMACIÓN C.S./Hª by mariajo marinas

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA CURSO 2012-2013

Asignatura: CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA e

HISTORIA

Cortiguera, septiembre 2012

Ciencias Sociales, Geografía e Historia

Componentes del Departamento 0.- Referencias Normativas 1.- Objetivos de la Programación 1.1. Generales de la ESO 1.3. Objetivos de Ciencias Sociales, Geografía e Historia 2.. Criterios Metodológicos en la ESO 3.- La E valuación 3.1.- Consideraciones Generales 3.2.- Procedimientos de Evaluación 3.3.- Instrumentos de Evaluación 3.4. Criterios de Calificación, Promoción y Recuperación 3.5.- Pendientes de cursos anteriores 3.6.- Prueba extraordinaria 3.7.- Evaluación por competencias 3.8. Evaluación de la Programación y la práctica docente 4.- Atención a la Diversidad 5.- Planes y Programas del Centro 6.- Materiales y recursos a aplicar 5.1.- Materiales escritos 5.2.- Medios audiovisuales 5.3.- Medios informáticos 7.- Actividades extraescolares

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8.- Programación didáctica 8.1.- Programación 1º ESo (Geografía e Historia) 8.2.- Programación 2º ESO (Geografía e Historia) 8.3.- Programación 3º ESO (Geografía) 8.4.- Programación 4º ESO (Historia) 8.5. Programación de educación para la Ciudadanía y los Derechos

Humanos

8.6 . Programación de Historia y Cultura de las Religiones

Ciencias Sociales, Geografía e Historia

0.- COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO

El Departamento de Ciencias Sociales del IES Juan José Gómez Quintana (Cortiguera

Cantabria,

http://cienciassocialesiesquintana.blogspot.com),

está

compuesto por: D. Manuel Moñino Sáez, (, http://manusoci.blogspot.com), que imparte las asignaturas de: -

Ciencias Sociales de 1º ESO

Ciencias Sociales de 2º ESO - Hª y Cultura de las Religiones

Dña. Mercedes Rubín, que imparte las asignaturas de: -

Geografía de 3º ESO

Educación para la Ciudadanía de 3º ESO

Historia de 4º ESO

0.- Referencias Normativas

Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación secundaria obligatoria (BOE de 5 de enero), modificado por Real Decreto 1146/2011, de 29 de julio (BOE del 30).

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• Decreto 57/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Cantabria (BOC del 25) • Orden EDU/43/2007, de 20 de mayo, por la que se dictan instrucciones para la implantación del Decreto 57/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Cantabria (BOC de 29 de junio). • Orden EDU/56/2007, de 28 de noviembre, por la que se establecen las condiciones para la evaluación, promoción y titulación en Educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Cantabria (BOC de 7 de diciembre), modificada por Orden EDU/89/2008, de 26 de septiembre (BOC de 14 de octubre).

1.- OBJETIVOS DE LA PROGRAMACION 1.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA (E.S.O)

De acuerdo con la leguslacion vigente,

el Centro establece en el P. Curricular de la Etapa de

Educación Secundaria Obligatoria, la adecuación y priorización de los Objetivos Generales de la ESO teniendo como referencia el entorno, el centro y el alumnado. Los objetivos generales de la ESO cumplen tres funciones fundamentales: Nuestro centro les ha adecuado( Curricular) y priorizado de tal forma que quedan establecidos los siguientes Objetivos: (En letra cursiva aparece el Objetivo General al que hace referencia la adaptación del Centro): 1.-Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, y potenciar el hábito de lectura desde todas las áreas (h,i). 2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo, asumir sus deberes y conocer y ejercitar sus derechos (a, b). 3.-Desarrollar la confianza en si mismo, la iniciativa personal y la capacidad de aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades(g). 4.-Conocer, valorar y ejercitar valores universalmente aceptados: igualdad entre los sexos y de

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oportunidades, tolerancia, solidaridad y cooperación entre las personas, preparándose así para la ciudadanía activa, rechazando la violencia como recurso para solucionar los problemas ( b,c,d ). 5. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia ( f) 6.-Buscar y seleccionar información con actitud crítica, para adquirir nuevos conocimientos y utilizar las nuevas tecnologías ( e) 7.- Producir, comprender e interpretar mensajes utilizando códigos artísticos, científicos y técnicos ( l). 8.-Tomar conciencia de la pertenencia a una sociedad multicultural y plurilingüe para conocer, valorar y respetar la cultura propia y la de los demás, así como el patrimonio cultural y artístico (j). 9.- Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora( k).

1.2.- OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA. Se utilizarán los Objetivos propuestos en el Decreto 57/2007 de 10 de Mayo por el que se establece el Currículo de Cantabria. La enseñanza de las Ciencias sociales, geografía e historia en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades con el medio natural en que se desenvuelven y al que organizan, valorando de forma crítica las consecuencias de la acción humana y asumiendo los principios básicos del desarrollo sostenible para la resolución de problemas medioambientales.

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4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa, España y Cantabria. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión y valoración de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 6. Valorar la diversidad cultural e ideológica manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio crítico sobre las mismas. 7. Comprender los elementos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo y la cooperación como vías necesarias para la solución de los problemas humanos y sociales. 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos necesarios para la satisfacción de sus necesidades básicas. 12. Desarrollar actitudes personales y colectivas de compromiso con los valores de la igualdad, la paz, justicia social y la solidaridad entre personas y pueblos, proyectándolos en acciones dirigidas a Ciencias Sociales, Geografía e Historia

la mejora de la realidad social y la construcción de un desarrollo humano global.

2. CRITERIOS METODOLÓGICOS PARA LA ETAPA ESO

A comienzos del curso escolar se realizará una Evaluación Inicial para tener datos sobre la situación de partida del alumno, tanto en cuanto a conocimientos como en lo referente a su motivación por el estudio y asignatura correspondiente.

Se les informará de la programación a seguir y de la posibilidad de que elijan algunas de las actividades de ampliación de cada una de las unidades didácticas, así como se les informará de los criterios y procedimientos de evaluación.

Antes de comenzar la explicación de cada unidad se realizaran actividades iníciales para detectar los conocimientos previos que los alumnos/as tengan sobre el tema que se va a abordar. Esto permitirá orientar la clase conforme al nivel de comprensión que muestren, así como hacerles ver aquellos errores conceptuales de los que pueden partir.

Se explicará el tema objeto de estudio, los contenidos a desarrollar, los trabajos a realizar y los criterios de evaluación que se van a emplear. La información sobre los contenidos teóricos podrá ser apoyada por diferentes medios audiovisuales e informáticos dentro del programa del PRETIC.

Paralelamente, se irán realizando actividades propias de la unidad que incidan en la consecución de las competencias mencionadas en el apartado anterior. Así, los procedimientos propios de esta área, como son comentarios de textos; realización, análisis y comentarios gráficos; realización y lectura de mapas y planos históricos y/o geográficos; análisis de obras de arte; búsqueda de información, realización de informes o de pequeñas actividades de investigación…, serán permanentemente utilizados.

La dificultad de las actividades será gradual en orden , progresiva y serán variadas como para que se pueda abordadar la diversidad del alumnado.

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Se irán tomando notas durante el desarrollo de la unidad de los aspectos relacionados con el aprendizaje de los alumnos. Esta observación le permitirá ayudar a subsanar las dificultades que vayan apareciendo en alumnos concretos, así como teniendo pautas de evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje.

Como técnicas de trabajo que se utilizarán continuamente en el aula se pueden destacar las siguientes:

A ) Trabajos en grupos que fomenten las actividades y actitudes de colaboración y participación. Las agrupaciones serán flexibles, y estarán en función de la tarea a realizar.

B) Puesta en común y debates abiertos, con preparación previa y coordinados y animados por el profesor.

C) Trabajos prácticos sobre temas programados.

D) Trabajos individuales que fomenten la reflexión personal y la actitud crítica, así como los hábitos de trabajo dentro y fuera del horario lectivo.

La unidad didáctica se cerrará realizando la evaluación de los conocimientos adquiridos por los alumnos. Las actividades finales nos permitirán observar los logros alcanzados en cuanto a los contenidos en relación a la propia unidad como la aplicación de esos mismos contenidos en situaciones diferentes.

Por último, se pedirá a los alumnos que valoren su propio trabajo y manifiesten su opinión acerca del desarrollo de la unidad, del grado de satisfacción alcanzado, la idoneidad de la metodología y materiales utilizados o las actividades realizadas. Esto último nos permitirá no sólo valorar las dificultades específicas encontradas por alguno de los alumnos, sino reconsiderar algunas de las decisiones tomadas a la vista de los resultados.

Todas las actividades que realice el alumno se plasmará en su cuaderno de clase o carpeta, lo que convertirá a éste en un instrumento más de la enseñanza individualizada. Ciencias Sociales, Geografía e Historia

3.- LA EVALUACION 3.1. CONSIDERACIONES GENERALES El carácter formativo de la evaluación , se concreta en 3 funciones principales: * Función Formativa: Su objetivo principal es averiguar si el alumno ha logrado o no unos aprendizajes determinados para, en consecuencia, proseguir con una nueva tarea o detenerse para asegurar unos aprendizajes. * Función de Diagnóstico: analiza como los alumnos alcanzan o no esos aprendizajes: cuales son sus errores o dificultades, en que nivel de progresión se encuentran...para poder intervenir mas eficazmente y corregir los errores o deficiencias detectadas. * Función Sumativa: La evaluación determina los aprendizajes alcanzados por los alumnos al final de un período significativo de enseñanza (unidad didáctica, curso, ciclo, etapa...). Para poder realizar estas funciones necesitamos pautas o escalas graduales de los conocimientos que permitan trazar la evolución de cada alumno en función de los niveles que esas escalas señalan. Las propuestas de los Criterios de Evaluación para la etapa de primaria y ESO en Conocimiento del Medio y la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, marcan ya una progresión que los equipos de profesores que podemos reformular, y adaptar a las necesidades pedagógicas .

3.2 .PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS Hacen referencia a los métodos, técnicas o estrategias que se utilizan para llevar a cabo el proceso de evaluación. Ningún procedimiento es mejor que otro, por lo

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que para determinar cual llevar a cabo hay que tener en cuenta, por un lado aquellos que mejor se ajusten a las características de lo que se evalúa, y por otro - 39 el momento en que se evalúa. ( las actitudes de respto, tolerancia.. con la observación en el aula, el conocimiento de conceptos con pruebas, revisando las tareas…).La la combinación de diferentes técnicas o estrategias nos permite recabar una amplia información para valorar la evolución del proceso, así como, contrastarla. Si atendemos al momento en que se evalúa, podemos diferenciar: Evaluación inicial: preguntas orales, torbellino de ideas, cuestionarios... Evaluación continua: observación en el aula, revisión de materiales, actividades y/o trabajos, fichas de seguimiento... Evaluación final: pruebas de evaluación, aplicación de los contenidos teóricos en contextos prácticos. Por lo tanto, como procedimientos de evaluación podemos citar entre a) Observación Permite recabar una amplia información durante la evaluación continua. Es especialmente indicada para comprobar la adquisición de contenidos actitudinales y/o procedimientos. Para llevar a cabo esta técnica, es conveniente elaborar diferentes instrumentos que permitan registrar la información recogida como: listas de control en el cuaderno del docente en el que aparezcan reflejadas, además de las notas de las pruebas objetivas, notas de los trabajos, del cuaderno… capacidades como , comprensión, expresión, , desarrollo social y personal.. Para este registro nos ayudamos de la Guía de Capacidades que aportamos como ANEXO. b) Revisión de Actividades y Trabajos La revisión de las actividades nos permite conocer cómo el alumnado adquiere y aplica los diferentes contenidos trabajados en el curso o unidad didáctica, así como las dificultades de aprendizaje, por lo que son un buen instrumento de evaluación continua .Para registrar la información obtenida a través de este tipo de análisis, se hace uso del cuaderno del profesor en el que aparecerán las actividades Ciencias Sociales, Geografía e Historia

programadas para hacer en el aula y su corrección. c) Pruebas de Evaluación - 40 .Deben ser utilizadas para obtener información complementaria a la obtenida a través de otros procedimientos y no convertirse en el único método de evaluación. Estas pruebas, las podemos clasificar en orales (exposiciones de temas o trabajos) o escritas (cuestionarios, pruebas de preguntas abiertas), es preciso tener en cuenta varios aspectos: 1.- Se deben diseñar cuestiones sobre los contenidos trabajados y estas han de ser similares a las realizadas en el desarrollo de la unidad didáctica. 2.- Han de realizarse de forma clara y precisa, utilizando un lenguaje adecuado para los alumnos, con la finalidad de facilitar su interpretación y evitar confusiones. 3.- Deben ajustarse tanto a las capacidades de los alumnos como al tiempo de realización. 4.- Han de abordar diversas capacidades (comprensión, desarrollo personal, percepción y organización espacial, tratamiento de la información…) y en diferente grado de dificultad. 5.-Es conveniente indicar la puntuación de las preguntas y/o ejercicios. No obstante, los resultados de estas pruebas deben ser contrastados con el objeto de corroborar con mayor solidez los datos proporcionados. d) Cuaderno o Agenda de seguimiento

INSTRUMENTOS DE EVALUACION - La observación directa del trabajo de aula: Las intervenciones orales y la pertinencia de las mismas, la realización de las tareas encomendadas, pruebas objetivas con apoyo del libro, la actitud positiva hacia la materia, el trabajo en el aula y en el desarrollo de las sesiones de clase. - Cuaderno de trabajo: se valorará el trabajo personal realizado atendiendo a los siguientes criterios: El nº de actividades realizadas y si están completas, el grado de corrección, la autocorrección de errores y la terminación de tareas incompletas, el orden, la claridad y precisión lingüística. Se revisara al final de cada unidad Ciencias Sociales, Geografía e Historia

didáctica y revisiones parciales a los alumnos que presenten más dificultades en el aprendizaje. - Pruebas objetivas: valorarán el grado de conocimiento sobre los contenidos alcanzado por el alumno y estarán formulados de forma que pueda observarse: si reproduce la información aprendida, si interpreta y obtiene conclusiones a partir de los aprendido, si puede aplicar a situaciones nuevas, o formular hipótesis. Se realizarán al menos dos por evaluación, si los alumnos muestran mas dificultutades no se descarta realizar una prueba mas. - Trabajos de indagación: Utilizaremos los recursos de las TIC, pero la información de la red es tan amplia que nuestros alumnos/as no pueden abordar la selección autónoma de dicha información les daremos las pautas de actuación para la búsqueda de información en la red, con pequeños trabajos de indagación guiados, usando las páginas que previamente el docente ha seleccionado. En los trabajos observaremos: si sigue el guión propuesto, si recoge las fuentes de información utilizadas, aplica los contenidos estudiados, establece conclusiones coherentes y propias, y el grado de corrección en la exposición defensa en aula. - Guía de las capacidades ( Anexo).

3.3.- CRITERIOS DE CALIFICACION , PROMOCIÓN Y RECUPERACION 3.3.1.- PRIMERO Y SEGUNDO E.S.O

La calificación resultante en cada evaluación se obtendrá de la siguiente manera Ciencias Sociales, Geografía e Historia

Trabajo diario en clase y en casa. (Cuaderno y trabajos) Ver evaluación por Competencias recogido en el apartado 3.7 de este documento. En este apartado se valorará, a parte de los contenidos curriculares, las competencias 1,2,3,4 y 6

4 puntos B.

Ejercicios escritos y/u orales (exámenes).

3 puntos Existirán al menos dos exámenes por evaluación, siendo la nota en este apartado la media aritmética de ambos.

Las pruebas escritas podrán consistir en : -

exámenes tipo test (la respuesta errónea resta la probabilidad de ser acertada sin reflexión previa )…

preguntas cortas (inferiores a 10 líneas), y/o …

preguntas de desarrollo

En los documentos escritos -trabajo (A) y exámenes de desarrollo (B)- que realice el alumno, y dentro del Plan Lector que desarrolla el centro, se evaluarán los siguientes apartados: -

Orden en la presentación

Limpieza en la presentación

Fecha de entrega o realización para la fecha prevista

Grado de estructuración del escrito/trabajo

Claridad en la exposición

Ortografía

Gramática (sintaxis)

Ciencias Sociales, Geografía e Historia

Actitud mantenida por el alumno/a en relación con la asignatura y su grupo

2 punto

Ver evaluación por Competencias recogido en el apartado 3.7 de este documento. En este apartado se valorará muy especialmente la competencia 5.

Cada alumno dispondrá de 2 punto al inicio de cada evaluación, del que se podrá ir restando puntos en función a los siguientes criterios:

Por cada llamada de atención se podrá restar hasta 0,25 puntos.

En el supuesto de que el alumno fuera mandado a Jefatura de Estudios como consecuencia de haber desarrollado un comportamiento que atentara contra cualquier derecho de un compañero y/o grupo, se podrá restar hasta 1 punto.

Por cada clase sin traer el material (libro, cuaderno,…) necesario para el desarrollo de la asignatura se podrá restar hasta 0,5 puntos.

Por cada trabajo no realizado sin causa debidamente justificada, se podrá restar hasta 0,5 puntos.

Por cada falta de puntualidad se podrá restar hasta 0,50 puntos.

Por cada falta de asistencia a clase sin causa debidamente justificada se podrá restar hasta 0,5 puntos.

Participación en el aula

Ciencias Sociales, Geografía e Historia

1 punto Ver evaluación por Competencias recogido en el apartado 3.7 de este documento. En este apartado se valorará muy especialmente la competencia 7. La participación en el desarrollo de la clase (debates, coloquios, preguntas, trabajos optativos,…), la elaboración de trabajos optativos, así como el mantenimiento de una actitud positiva y constructiva durante el desarrollo del trabajo en el aula se valorará positivamente con 1 punto.

Se considerará APROBADA LA ASIGNATURA cuando la suma de los apartados A,B,C y D sea igual o superior a 5.

Recuperación 1º y 2º ESO

Al menos existirá una recuperación por evaluación.

La recuperación consistirá en una prueba escrita y/o un trabajo práctico dependiendo de la materia que se deba de recuperar.

En el proceso de recuperación se considerará también la actitud del alumno frente al grupo de clase (20 % de la nota).

Para superar dicha materia se deberá obtener una calificación de 5.

3.3.2.- TERCERO Y CUARTO E.S.O

La calificación resultante en cada evaluación se obtendrá de la siguiente manera

Ciencias Sociales, Geografía e Historia

A. Trabajo diario en clase (Cuaderno y trabajos)

1 puntos En este apartado hay que tener en cuenta que…

En el supuesto de que una práctica y/o trabajo sea copiado de otro compañero, se suspenderán ambos trabajos con la calificación de 0. También se obtendrá esta calificación si el trabajo es copiado de internet.

Aquellas prácticas que no se hayan realizado en clase no serán recogidas, puntuándose éstas como no presentadas (0). A este respecto, las prácticas se podrán pasar a limpio fuera de clase siempre y cuando aquellas se hayan realizado en el aula.

Ver evaluación por Competencias recogido en el apartado 3.7 de este documento. En este apartado se valorará, a parte de los contenidos curriculares, las competencias 1,2,3,4 y 6 B. Ejercicios escritos y/u orales (exámenes). 7 puntos Existirán al menos dos exámenes por evaluación, siendo la nota en este apartado la media aritmética de ambos. Las pruebas escritas podrán consistir en : -

exámenes tipo test (la respuesta errónea resta la probabilidad de ser acertada por boleo)…

preguntas cortas (inferiores a 10 líneas), y/o …

preguntas de desarrollo

En los documentos escritos -trabajo (A) y exámenes de desarrollo (B)- que realice el Ciencias Sociales, Geografía e Historia

alumno, y dentro del Plan Lector que desarrolla el centro, se evaluarán los siguientes apartados:

Orden en la presentación

Limpieza en la presentación

Fecha de entrega o realización para la fecha prevista

Grado de estructuración del escrito/trabajo

Claridad en la exposición

Ortografía

Gramática (sintaxis)

C. Actitud mantenida por el alumno/a en relación con la asignatura y su grupo , participación en el aula .. 2 punto

Ver evaluación por Competencias recogido en el apartado 3.7 de este documento. En este apartado se valorará muy especialmente la competencia 5.

Los aspectos que dificultaran la obtención de estos puntos son , entre otros, los siguientes: -

Por cada llamada de atención se podrá restar hasta 0,25 puntos.

En el

supuesto de que el alumno fuera mandado a Jefatura de Estudios como consecuencia de haber desarrollado un comportamiento que atentara contra cualquier derecho de un compañero y/o grupo, se podrá restar hasta 1 punto.

Por cada clase sin traer el material (libro, cuaderno,…) necesario para el desarrollo de la asignatura se podrá restar hasta 0,5 puntos.

Por cada trabajo no realizado sin causa debidamente justificada, se podrá Ciencias Sociales, Geografía e Historia

restar hasta 0,5 puntos.

Por cada falta de puntualidad se podrá restar hasta 0,20 puntos.

Por cada falta de asistencia a clase sin causa debidamente justificada se podrá restar hasta 0,5 puntos.

Ver evaluación por Competencias recogido en el apartado 3.7 de este documento. En este apartado se valorará muy especialmente la competencia 7 yb 5

Se considerará APROBADA LA ASIGNATURA cuando la suma de los apartados A,B,C y sea igual o superior a 5.

Recuperación 3º y 4 º ESO

Al menos existirá una recuperación por evaluación.

La recuperación consistirá en una prueba escrita y/o un trabajo práctico dependiendo de la materia que se deba de recuperar.

En el proceso de recuperación se considerará también la actitud del alumno frente al grupo de clase y la asignatura (20 % de la nota).

Para superar dicha materia se deberá obtener una calificación de 5.

3.4.- PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

3.4.1.- PRIMERO Y SEGUNDO ESO

Ciencias Sociales, Geografía e Historia

A principios de curso, se realizará una reunión con los alumnos/as pendientes para informarles de los trabajos y temas que deberán preparar para recuperar la asignatura.Los objetivos y criterios mínimos de evaluación se recogen en el apartado correspondiente a la programación de 1º y 2º de la ESO de este documento. La recuperación consistirá en :

Realización de trabajos que el Departamento fije para cada nivel y entrega de los mismos en las fechas marcadas. Si la calificación media de los trabajos es igual o superior a 7 el alumno estará exento de realizar la prueba escrita aprobando automáticamente la asignatura que tuviera pendiente de 1º y/o 2º.

Si el alumno no alcanzara la calificación de 7 con los trabajos fijados por el Departamento deberá realizar un ejercicio escrito que recogerá los criterios mínimos que se listan en la programación. El ejercicio escrito se realizará en la segunda quincena del mes de abril

La calificación final se obtendrá realizando la media aritmética entre los trabajos realizados a lo largo del curso y el examen de abril.

El alumno tendrá aprobada la asignatura pendiente cuando la calificación media entre los trabajos y la prueba escrita sea igual o superior a 5.

En el supuesto de que la calificación final sea igual o superior a 4, el alumno podrá superar la asignatura siempre y cuando apruebe la asignatura de “Geografía” de 3º de la ESO.

dependerá de las condiciones particulares de cada alumno y tras un acuerdo entre alumno-Departamento

Si en esta segunda convocatoria, el alumno obtuviera una calificación igual a 4, el alumno podrá superar la asignatura siempre y cuando supere la asignatura de “Geografía” de 3º de la ESO

3.4.2.- GEOGRAFÍA 3º ESO

A principios de curso, se realizará una reunión con los alumnos/as pendientes para informarles de los trabajos y temas que deberán preparar para recuperar la asignatura.Los objetivos y criterios mínimos de evaluación se recogen en el apartado correspondiente a la programación de 3º (Geografía) de ESO de este documento. La recuperación del curso consistirá en :

Si el alumno no alcanzara la calificación de 7 con los trabajos fijados por el Departamento deberá realizar un ejercicio escrito que recogerá los criterios mínimos que se listan en la programación y que se realizará en la primera quincena del mes de mayo

La calificación final se obtendrá realizando la media aritmética entre los trabajos realizados a lo largo del curso y el examen de mayo.

Ciencias Sociales, Geografía e Historia

El alumno tendrá aprobada la asignatura cuando la calificación media entre los trabajos y la prueba escrita sea igual o superior a 5.

En el supuesto de que la calificación final sea igual a 4, éste podrá superar la asignatura siempre y cuando apruebe la asignatura de “Historia” de 4º de la ESO.

En el supuesto de que esta calificación sea inferior a 4 e igual o superior a 2, el Departamento, valorando las circunstancias de cada alumno, podrá dar opción al alumno, siempre y cuando éste lo solicite y justifique su solicitud mediante un escrito dirigido al Departamento, a una segunda convocatoria cuya forma de realización dependerá de las condiciones particulares de cada alumno y tras un acuerdo entre alumno-Departamento Si en esta segunda convocatoria, el alumno obtuviera una calificación igual a 4, el alumno podrá superar la asignatura siempre y cuando supere la asignatura de “Historia” de 4º de la ESO

3.5.- PRUEBA EXTRAORDINARIA La prueba extraordinaria se elaborará a partir de los aspectos curriculares mínimos de cada curso/materia recogidos en esta programación.

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Prueba extraordinaria 1º ESO

La puntuación de cada apartado que recoja esta prueba se especificará en el momento de su realización. La prueba podrá constar de las siguientes partes:

Cuestiones tipo test y /o peguntas cortas sobre los objetivos mínimos

Definir conceptos específicos de algunos de los objetivos mínimos

Elaboración de gráficos y/o mapas sobre cuestiones referidas en los objetivos mínimos

Prueba extraordinaria 2º ESO

La puntuación de cada apartado que recoja esta prueba se especificará en el momento de su realización. La prueba podrá constar de las siguientes partes:

Cuestiones tipo test y /o peguntas cortas sobre los objetivos mínimos

Definir conceptos específicos de algunos de los objetivos mínimos

Elaboración de gráficos y/o mapas sobre cuestiones referidas en los objetivos mínimos

Prueba extraordinaria 3 ESO

La puntuación de cada apartado que recoja esta prueba se especificará en el momento de su realización. La prueba podrá constar de las siguientes partes:

Cuestiones tipo test y /o peguntas cortas sobre los objetivos mínimos

Definir conceptos específicos de algunos de los objetivos mínimos

Elaboración de gráficos y/o mapas sobre cuestiones referidas en los objetivos mínimos

Ciencias Sociales, Geografía e Historia

Prueba extraordinaria 4 ESO

La puntuación de cada apartado que recoja esta prueba se especificará en el momento de su realización. La prueba podrá constar de las siguientes partes:

Cuestiones tipo test y /o peguntas cortas sobre los objetivos mínimos

Realizar un comentario de texto (a elegir entre dos).

3.6.- EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

En los procedimientos de evaluación recogidos para cada uno de los niveles educativos hay que señalar:

1º.- En el apartado A (trabajo diario) a los criterios de evaluación establecidos para el ámbito conceptual que desarrolla cada práctica, trabajo y/o ejercicio a desarrollar por el alumno, se le sumará la valoración y evaluación de aquellas competencias y/o subcompetencias que permiten trabajar y desarrollar dichas actividades.

2º.- Los apartados C y D se evaluarán siguiendo los criterios específicos de dichos apartados así como a partir de aquellas competencias y/o subcompetencias que hacen referencia a las habilidades que se recogen en las competencias “social y ciudadana”, “aprender a aprender” y “autonomía personal”

Por otro lado, señalar que la evaluación de las competencias (variables

cualitativas)

intentará

realizar

mediante

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“cuantificación” de las mismas, para lo que se han diseñado las tablas que se adjuntan en el ANEXO I.

Estas tablas, por supuesto discutibles y susceptibles de perfeccionamiento, pretenden reflejar las variables cualitativas que presentan gran parte de las subcompetencias consideradas .

La competencias que se evalúan son: 01.- Lingüística 02.- Matemática 03.- Conocimiento e interacción con el medio físico 04.- Tratamiento de la información y competencia digital 05.- Social y ciudadana 06.- Cultural y artística 07.- Aprender a aprender 08.- Autonomía personal

3.7. EVALUCIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE 3.7.1 JUSTIFICACIÓN Según lo establecido en al artículo 13 del Decreto 57/2007, de 10 de mayo, los profesores evaluarán, además de los aprendizajes de los alumnos, los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos del currículo. La Orden EDU 56/2007, de 28 de Noviembre establece las condiciones para la Evaluación, Promoción y Titulación en la Educación Secundaria en la Comunidad de Cantabria, y dedica su artículo 15 a la Evaluación del Proyecto curricular y la Programación didáctica. Nuestra práctica docente estará sometida a revisión constante. Los logros alcanzados por nuestros alumnos estarán estrechamente relacionados con el acierto de nuestras decisiones en cuanto a la secuenciación de los contenidos, la elección de las actividades, la metodología utilizada y los instrumentos de Ciencias Sociales, Geografía e Historia

evaluación elegidos. Debemos estar abiertos a posibles errores que nos hagan modificar la metodología utilizada en nuestra práctica diaria, ya que lo que perseguimos es que nuestros alumnos alcancen tanto los objetivos específicos de nuestra materia como los de la etapa, en aquellos aspectos a los que contribuye nuestra especialidad. Es imprescindible prestar especial atención a la evolución de los aprendizajes de nuestros alumnos, con el fin de poder detectar los problemas que se deriven de la metodología utilizada. También es conveniente revisar que ésta se adapte a cada bloque de contenidos que trabajemos y al momento del curso en que nos encontremos. La evaluación de nuestra Programación será un vehículo fundamental para mejorar nuestra práctica docente y se señalará en el apartado correspondiente de esta programación. 3.7.2. CRITERIOS La evaluación de las programaciones didácticas deberá incluir, al menos, referencias a: la organización y distribución de los contenidos y criterios de evaluación en cada uno de los cursos; los enfoques didácticos y metodológicos utilizados; los materiales y recursos empleados; los procedimientos e instrumentos de evaluación desarrollados y las medidas de atención a la diversidad implantadas.

3.7.3. PROCEDIMIENTOS Los Departamentos realizarán una evaluación continua de las programaciones didácticas para lo que tienen destinada una hora semanal en la que se reúnen todos los docentes del Departamento con la finalidad de adaptar las mismas a la evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje en el momento del curso en que sea necesario. Las revisiones que se vayan produciendo deberán ser aprobadas por el departamento. Los resultados de la evaluación la Programac iones didácticas deberán ser recogidos en la memoria final del curso y servir como base para la revisión de dichos documentos en la Programación General Anual del curso siguiente.

4.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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Se orientará de forma que los alumnos/as que presenten dificultades en el aprendizaje alcancen, al menos, los objetivos mínimos. Si las deficiencias apreciadas se refieren a habilidades básicas de expresión escrita, oral, lectura o comprensión, se tratará con el tutor o con el Departamento de Orientación , en coordinación con este Departamento se establecerán las medidas a adoptar ( Adaptaciones No Significativas o Significativas). Si no es éste el caso, el docente inducirá a los alumnos a expresarse en los debates, puestas en común, y a participar en las actividades seleccionadas expresamente para facilitar su comprensión y conocimientos.

Se les recomendarán pequeños resúmenes o esquemas de lo tratado en clase, así como actividades de refuerzo programada en cada unidad didáctica. Para los alumnos/as que avanzan más, se presentará como actividad opcional la elaboración de fichas o pequeñas investigaciones sobre algún tema consensuado entre el profesor y el alumno. En la evaluación se valorarán estos trabajos y el afán de superación de aquellos alumnos/as que, en su momento, presentaron problemas de aprendizaje y se han esforzado en superarlos.

5.- PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL CENTRO

Los Planes y programas de la Consejería de Educación que llevasmos acabo en el departamento son : Ciencias Sociales, Geografía e Historia

a) Plan Lector Desde nuestra área El Plan Lector contribuye a la coherencia en las acciones educativas que responden a la necesidad de: 1.- mejorar los niveles de competencia lectora de nuestros alumnos 2.- establecer objetivos y actuaciones unificados que permitan una transición Coherente entre los diferentes cursos, ciclos y etapas. Desde nuestra área aplicamos las pautas de la lectura comprensiva en los textos que abordamos en el aula. De esta forma, aunque somos conscientes del tiempo que nos resta en la impartición de los contenidos conceptuales y procedimentales propios de nuestras disciplinas, intentamos mantener el equilibrio entre estos contenidos básicos para nuestros alumnos y la necesidad de mejorar en la comprensión lectora. Para aquellos alumnos con dificultades especiales en la lectura, planteamos actividades de refuerzo en las que la estructura de los textos se simplifica para adecuarse a las dificultades de los alumnos. . b) Plan de Interculturalidad El Plan de Interculturalidad elaborado por la Consejería de Educación incluye actuaciones para: facilitar el desarrollo de una competencia intercultural en el conjunto de la comunidad educativa y atender las necesidades de adaptación lingüística y/o curricular del alumnado perteneciente a culturas minoritarias. Desde nuestra Area mantenemos contacto contínuo con la responsable de este Plan en el centro de tal forma que ponemos en común las estrategias y materiales que utilizamos en el aula con estos alumnos.

c) Plan de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (T.I.C) . La integración de las TIC pretenden que el alumnado adquiera unas destrezas tecnológicas que le capaciten para su incorporación activa a la sociedad actual. La Consejería de Educación ha proporciona los recursos necesarios para llevar a cabo este proyecto en el , como pueden ser ordenadores portátiles, vídeos proyectores, Ciencias Sociales, Geografía e Historia

pizarras digitales interactivas… La equipación adecuada del centro nos permite ir adecuando nuestros recursos a las nuevas posibilidades de la tecnología y así , utilizamos de forma habitual en la clase internet

6. MATERIALES Y RECURSOS A APLICAR

Los materiales escritos ocupan un lugar destacado, aunque también se utilizan con frecuencia los medios audiovisuales e informáticos. 6.1.- MATERIALES ESCRITOS El Departamento dispone para su utilización las siguientes fuentes documentales 5.1.1 Libros de Texto Incorporados durante los cursos 2007-2008 y 2008-2009 de acuerdo con el decreto 57/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Cantabria. (BOC, viernes 25 de mayo de 2007)

1ESO._ Geografía e Historia. Cantabria . Ed. Santillana 2ESO._ Ciencias Sociales, Historia . Ed. Santillana 3ESO._ Geografía. Cantabria. Ed. Santillana 4ESO._ Historia. Ciencias Sociales. Ed. Santillana

5.1.2 Otras fuentes de documentación - Textos monográficos - Biografías - Libros de consulta - Colección de diapositivas (Arte y Geografía) - Atlas geográficos e históricos a diversas escalas - Prensa diaria Ciencias Sociales, Geografía e Historia

- Internet en las aulas TIC del centro - Biblioteca del centr0 6.2.- MEDIOS AUDIOVISUALES E INFORMATICOS

El Departamento dispone para su utilización los siguientes medios audiovisuales - Un proyector de diapositivas (en el Departamento) - Un PC con conexión a Internet, grabador de CD-rom, lector de CD-rom, un escáner y una impresora de tinta color. - Un PC portátil (donación al Departamento de la editorial Santillana)

El Departamento se incorporó durante el curso 2007-2008 al proyecto PRETIC de la Consejería de Educación del gobierno de Cantabria. Este proyecto supuso la aportación al Departamento de un PC portátil por parte de la Consejería. El Departamento seguirá este curso, al igual que en cursos anteriores, utilizando Internet para el envío de información y documentación a los alumnos. Dispone de una página en la red para su utilización por parte de la comunidad educativa: http://cienciassocialesiesquintana.blogspot.com

7 .- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Teniendo en cuanta la situación actual de crisis económica , estas actividades quedan supeditadas a la situación económica

de las familias y del centro. Las

Actividades Extraescolares que el Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia propone para el presente curso académico:

Curso 1º ESO - Visita a la réplica de la cueva de Altamira - El Soplao – San Vicente de

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la Barquera Fecha : segundo trimestre - Visita a la ciudad romana de Julióbriga -Fontibre- castillo de Argüeso . Probablemente durante el tercer trimestre

Curso 2º ESO

- Salida a Santillana del Mar : visita a la exposición permanente sobre las técnicas de interrogatorio de la Inquisición - el arte románico – la villa renacentista . Fecha a determinar. Probablemente segundo trimestre

- Salida a Castro Urdiales-Laredo: visita a la catedral gótica de Santa María, la ría del asón, Laredo-Santoña . Fecha a determinar. Probablemente segundo trimestre

- Dos salidas al entorno del municipio de Suances para analizar la evolución del poblamiento y los restos arqueológicos del Patrimonio Histórico mas cercano. Una salida en el Primer trimestre y otra en el segundo.

Curso 3º ESO

Teniendo en cuenta la dinámica de los grupos se intentarán realizar las siguientes actividades extraescolares: - Visita al Parlamento de Cantabria Fecha a determinar en función de la disponibilidad del Parlamento de Cantabria Salida en colaboración con la asignatura “Educación para la ciudadanía”

- Visita al Ayuntamiento de Suances Ciencias Sociales, Geografía e Historia

Fecha a determinar en función de la disponibilidad del Ayuntamiento. Se solicitará la posibilidad de asistir a un pleno municipal. Salida en colaboración con la asignatura “Educación para la ciudadanía”

Curso 4º ESO

Museo de Bellas Artes de Santander con el fin de conocer la obra pictórica de la Comunidad y en especial de Goya.

El programa de cada visita se dará a conocer en el momento de su convocatoria.

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8.- PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

8.1 PROGRAMACIÓN DEL PRIMER CURSO (GEOGRAFÍA e HISTORIA)

OBJETIVOS

Conocer y emplear con precisión el vocabulario específico del área de las Ciencias Sociales

Conocer y comprender los principales rasgos y características del planeta Tierra en el contexto del sistema solar: dimensiones y movimientos en el espacio

Conocer y ubicar los principales rasgos físicos (relieve) del planeta y comprender el origen y formación de los mismos

Conocer las principales características de la atmósfera y comprender los fenómenos que en ella se desarrollan

Conocer la distribución climática de la Tierra

Conocer y comprender la diversidad geográfica del mundo caracterizando los principales medios naturales del planeta

Conocer y comprender los rasgos físicos y paisajísticos de España

Analizar la utilización de los recursos naturales por los grupos humanos y valorar las consecuencias ambientales y sociales de su uso

Situar cronológicamente las principales etapas de la historia del ser humano anteriores a la instalación de los reinos germanos en Europa

10.

Conocer y comprender los rasgos principales en el ámbito de la política, la cultura, la sociedad

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y la economía de las sociedades históricas que se desarrollaron a partir del Neolítico y, muy especialmente, de aquellas que se instalaron en torno a la cuenca del Mediterráneo, en concreto de la civilización griega y romana

11.

Conocer y comprender las diferencias entre los conceptos de prehistoria, protohistoria e Historia, entendiendo ésta como la fase cultural dentro de la evolución humana en la que aparece la escritura

12.

Utilizar un conocimiento básico de las civilizaciones griega y romana para entender algunas de sus aportaciones más representativas (materiales, artísticas, ligüísticas e institucionales) a la riqueza de nuestro patrimonio social, cultural y artístico

13.

Conocer las principales características del arte griego y romano, y su legado en España

Estos objetivos se pretenderá orientarlos como objetivos vehiculares para la consecución de las competencias básicas que se recogen en el Anexo I de la presente programación didáctica. Con este fin se desarrollarán métodos y técnicas propias de las Ciencias Sociales, así como el manejo de las nuevas tecnologías de la información y el conocimiento, a saber…

Elaborar esquemas, croquis y sencillos mapas conceptuales que le introduzcan en las técnicas de estudio y de trabajo

Emplear con rigor la expresión escrita tanto en su vertiente sintáctica como ortográfica

Obtener información relevante a partir de fuentes de información de distinto tipo (documentos escritos, objetos materiales, imágenes, obras de arte, gráficos, mapas, internet) distinguiendo en ellas los datos de las opiniones

Elaborar pequeños informes mediante el uso de un procesador de texto y su posterior envío al profesor a través del correo electrónico

Interpretar y elaborar correctamente distintos tipos de gráficos (lineales, histogramas, tartas,

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climogramas…) como medio de transmisión de determinadas informaciones

Interpretar y elaborar correctamente mapas temáticos de carácter geográfico y/o histórico en los que se recojan algún hecho o tema relacionado con el currículo

Participar de forma responsable y activa en las tareas individuales y colectivas mostrando actitudes de superación en su propio trabajo y de respeto y ayuda hacia el de los demás

Desarrollar una actitud abierta a la evaluación de su propia actividad y cooperar en las tareas de coevaluación propuestas

Desarrollar una actitud de respeto y conservación hacia el patrimonio natural, entendiendo éste como resultado de la evolución de millones de años y base de nuestro futuro como especie

Los objetivos mínimos en cursiva

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identificar los principales movimientos de la Tierra en el espacio.

Localizar sobre soporte cartográfico las principales unidades del relieve de la Tierra.

Explicar la formación del relieve de la Tierra.

Conocer los principales rasgos del relieve de España, Europa y el entorno del Mediterráneo.

Reconocer las características principales del paisaje africano, americano, asiático y europeo.

Identificar y representar en soporte cartográfico las grandes unidades del relieve español, así como su red hidrográfica.

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Identificar en soporte cartográfico las zonas climáticas y paisajísticas del territorio español.

Construir ejes temporales de las principales civilizaciones desde la prehistoria hasta la edad antigua.

Situar sobre un mapa el territorio de la cultura mesopotámica, egipcia, griega y romana.

10.

Explicar las diferencias políticas, económicas y sociales entre las sociedades paleolíticas y neolíticas y del mundo antiguo.

11.

Señalar e identificar las principales característica del arte griego y romano.

Los criterios mínimos de evaluación en cursiva Ver apartado de evaluación por competencias (apartado 3.7) y Anexo I

CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

SECCIÓN GEOGRAFÍA

La representación de la Tierra. - El globo terráqueo y los mapas - Los tipos de mapas - Los elementos de un mapa - Localización por los puntos cardinales - Paralelos y meridianos - Latitud y longitud - La Escala

El relieve terrestre. - La estructura de la Tierra. - La corteza terrestre y las placas - La forma del relieve terrestre - El origen del relieve

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Las aguas. - El agua en la naturaleza - Los ríos - El curso de un río - El caudal de un río - Las aguas marinas - Los lagos - Las aguas subterráneas - Agua en forma de hielo

El tiempo y el clima. - La atmósfera. - El tiempo y el clima - Las temperaturas - Las precipitaciones - La presión atmosférica - El viento.

Los paisajes de la Tierra. - Los climas de la Tierra - La zona de clima ecuatorial: la selva - La zona de clima tropical: la sabana - Los desiertos - Paralelos y meridianos - Paisajes del clima meditarráneo - El paisaje de clima continental - Paisajes de clima oceánico - El paisaje del clima polar - El paisaje del clima de alta montaña

Los continentes: estudio físico. - El paisaje de África

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- El paisaje de Asia - El paisaje de Oceanía - El paisaje de América - La Antártica, el continente helado

El paisaje de Europa y de España. - El relieve de Europa - Las costas europeas - Los ríos y los lagos de Europa - El clima y el paisaje de Europa - La situación de España en Europa - El relieve peninsular - El relieve insular - Los ríos españoles - Los lagos y embalses - El clima y el paisaje de España

Las personas nos relacionamos con el medio natural. - El medio influye en nuestra vida - Las personas utilizamos el medio natural - Qué problemas provoca nuestra acción sobre el medio - Acciones de protección de la naturaleza

Los riesgos naturales. - Los desastres naturales - Los volcanes - Los terremotos - Los marremotos - Los huracanes - Las sequías - Las inundaciones

SECCIÓN HISTORIA

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10. El Paleolítico: nuestros antepasados más remotos. - ¿A qué llamamos prehistoria? - El estudio de la Prehistoria - El Paleolítico: cuándo y dónde se desarrolló - Las herramientas del Paleolítico - La vida en comunidad - Las relaciones con otras tribus - Las viviendas - La alimentación: la caza y la recolección - El vestido - La salud y la enfermedad - Creencias y ritos - El arte

11. El Neolítico y la Edad de los Metales. - La revolución Neolítica - La vida en el Neolítico - La Edad de los Metales: época de inventos - La vida en la Edad de los metales - Las creencias - El arte

12. Las civilizaciones fluviales. Mesopotamia. - La aparición de la escritura - De las ciudades a los imperios - La historia de Mesopotamia - La población y el trabajo - La cultura mesopotámica 13. El antiguo Egipto. - El país del Nilo - La tierra del faraón. - La sociedad egipcia

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- La religión. Los templos - La vida después de la muerte: las tumbas - El arte egipcio

14. La historia de los griegos. - El mundo griego - La época arcaica: la polis y su expansión - La época clásica: Atenas y Esparta - Alejandro Magno y el helenismo - Los griegos en la península ibérica

15. La forma de vida de los griegos. - Una sociedad desigual - La actividad económica - Las ciudades - La religión griega - El arte: los templos - El arte: la escultura

16. La historia de los romanos. - Roma: de la ciudad al imperio - Las etapas de la historia - La Monarquía (753-509 a.C.) - La República (509-27 a.C) - La crisis de la República - El auge del Imperio (27 a.C.-235 d.C.) - La crisis del siglo III - La recuperación del siglo IV - El fin del imperio romano

17. La forma de vida de los romanos. - Una sociedad desigual - Una economía próspera

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- Las ciudades - Grandes constructores e ingenieros - Las creencia - El cristianismo

18. Hispania romana. - Iberos, celtas y colonizadores - Cartagineses y romanos - La conquista romana - La sociedad hispanorromana - La economía - La romanización

La TEMPORALIZACIÓN de las unidades didácticas se intentará desarrollar de la siguiente manera:

Primer trimestre: unidades 1 a 6

Segundo trimestre: unidades 7 a 12

Tercer trimestre: unidades 13 a 18

Dependiendo de la dinámica y desarrollo del curso, se estudiará la posibilidad de realizar alguna salida didáctica con el fin de analizar “in situ” alguno de los temas estudiados en el aula a lo largo del curso. (Ver apartado de Actividades Extraescolares –apartado 6-)

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8.2 PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO CURSO (GEOGRAFÍA e HISTORIA)

OBJETIVOS

Conocer y emplear con precisión el vocabulario específico del área de las Ciencias Sociales

Conocer las tendencias del crecimiento demográfica y sus causas utilizando estos conocimientos para explicar los contrastes, problemas y perspectivas que actualmente existen en Cantabria, España y en el mundo (envejecimiento, inmigración…)

Conocer los rasgos actuales de la organización social en España y en Cantabria, identificando los cambios producidos en los últimos tiempos (en la familia, en la movilidad social, en los valores…), reconociendo en ellos características comunes de las sociedades desarrolladas occidentales e identificar algunas evidencias de desigualdad o discriminación entre los grupos

Conocer las causas que provocan el aumento de la población urbana y el crecimiento de las ciudades; identificar las diferentes funciones del espacio urbano así como proponer medidas que contribuyan a mejorar algunos de los problemas que presenta la vida en la ciudad

Reconocer los elementos básicos que caracterizan la economía feudal; el papel social de los distintos estamentos y las relaciones entre señores y campesinos

Identificar los cambios económicos, sociales culturales y artísticos que introduce el renacimiento de las ciudades y el fortalecimiento progresivo de la autoridad monárquica hasta la aparición del estado moderno

Identificar las distintas etapas en la formación y consolidación de los reinos cristianos y de AlAndalus; reconociendo las características políticas, económicas y culturales fundamentales así como su aportación cultural y artística

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Conocer y caracterizar los principales rasgos demográficos de la población española (envejecimiento, desigual reparto territorial…), así como las principales características de los sectores productivos de la economía española

Identificar las distintas etapas de la monarquía hispánica y sus características políticas.

Reconocer las consecuencias económicas, sociales, políticas y culturales, para España y América, del descubrimiento y la formación del imperio colonial español

Diferenciar los elementos básicos de los estilos artísticos medievales (románico, gótico, musulmán), del Renacimiento y del barroco. Aplicar este conocimiento al análisis de obras relevantes reconociendo la significación de algunos autores españoles, particularmente del Siglo de Oro

Elaborar esquemas, croquis y sencillos mapas conceptuales que al tiempo que sirvan como técnicas de estudio puedan se aplicados en presentaciones de trabajos

Profundizar en el empleo de una correcta expresión escrita, sintáctica y ortográficamente

Elaborar pequeños informes mediante el uso de un procesador de texto y su posterior envío al profesor a través del correo electrónico

Interpretar y elaborar correctamente distintos tipos de gráficos (lineales, histogramas, tartas,

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climogramas…) como medio de transmisión de determinadas informaciones

Interpretar y elaborar correctamente mapas temáticos de carácter geográfico y/o histórico en los que se recojan algún hecho o tema relacionado con el currículo

Utilizar las TICs tanto para buscar como para transmitir información vía e-mail, así como para la elaboración de trabajos e informes.

Establecer comparaciones y analogías entre diversas culturas, afianzando las actitudes de tolerancia y valoración crítica de las distintas formas de vida y pensamiento en las sociedades humanas

Participar de forma responsable y activa en las tareas individuales y colectivas, mostrando actitudes de superación en su propio trabajo y de respeto y ayuda hacia los demás

Desarrollar una actitud abierta a la evaluación de su propia actividad y cooperar en las tareas de coevaluación propuestas

Desarrollar una actitud de respeto y conservación hacia el patrimonio natural, entendiendo éste como resultado de la evolución de millones de años y base de nuestro futuro como especie

Los objetivos mínimos en cursiva

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficos, conociendo, utilizando y comprendiendo los conceptos básicos de de la demografía, las tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al actual régimen demográfico de España y sus consecuencias

Identificar los rasgos característicos de la sociedad española y cántabra en la actualidad distinguiendo la diversidad de grupos sociales que la configuran, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social

Ciencias Sociales, Geografía e Historia

Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas y cántabras

Describir los rasgos sociales, políticos, económicos, religiosos, culturales y artísticos que caracterizan a la Europa feudal a partir de las funciones desempeñadas por los diferentes estamentos sociales y reconocer su evolución hasta la aparición del Estado Moderno

Distinguir los principales momentos en la formación del Estado moderno destacando las características más relevantes de la monarquía hispánica y del imperio colonial español.

Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte relevantes y representativas de éstos en Europa, España y Cantabria.

Los aspectos curriculares mínimos aparecen cursiva

CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN SECCIÓN GEOGRAFÍA

Introducción: ¿qué es la Geografía?, ¿cómo se estudia? - Qué estudia la Geografía - Geografía Física y Geografía Humana - Fotos, mapas y gráficos, tres importantes herramientas para el geógrafo

La población del mundo - Somos más de 6.000 millones de personas. - Dónde vivimos - Cómo se estudia la población - Dos situaciones opuestas: los países ricos y los países pobres

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- Las políticas de población - La población española

Una población diversa - Las poblaciones según su estructura económica y social - La diversidad cultural de las personas - Grandes retos culturales de hoy - Las lenguas del mundo - Las religiones del mundo

La diversidad dentro de cada sociedad - Las personas se agrupan en sociedad -. La diversidad de grupos sociales - Las sociedades tienen una estructura - Las sociedades cambian - La sociedad occidental actual - Los problemas sociales - El conflicto social

El hábitat rural y el hábitat urbano - El hábitat rural - El hábitat urbano - El paisaje urbano - La estructura de las ciudades - La explosión urbana - La red urbana mundial - Las ciudades en los países subdesarrollados - Las ciudades en los países desarrollados

Las ciudades en España y Europa - La larga historia de las ciudades europeas - Las ciudades de la Unión Europea - La población rural en España

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- La población urbana en España - La gestión de las ciudades españolas - Los problemas urbanos

SECCIÓN HISTORIA

Introducción: la Historia, el estudio del pasado - El trabajo del historiador - Las fuentes - No perderse en el tiempo - Las edades de la Historia - También es fundamental orientarse en el espacio

El inicio de la Edad Media - El final del imperio romano - Los reinos germanos - El imperio bizantino - El Islam en la Edad Media - El imperio carolingio

La sociedad feudal - Las segundas invasiones - Unos reyes débiles - Una sociedad estamental - La nobleza - El clero - Los campesinos

10. La época del Románico - La cristiandad - Un arte religioso - La arquitectura románica - La escultura románica

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- La pintura románica

11. El resurgir de las ciudades - La prosperidad económica del siglo XIII - El renacer de las ciudades - El auge de la artesanía - El reforzamiento de las monarquías

12. La época del Gótico - Una cultura urbana - El nacimiento de las universidades - La arquitectura gótica - La escultura gótica - La pintura gótica

13. Al-Andalus - La historia de Al-Andalus - Una economía próspera - Una sociedad desigual - Un mundo urbano - El legado cultural - La arquitectura

14. Los reinos cristianos - Los núcleos de resistencia cristianos - La formación del reino astur-leonés - El nacimiento de Castilla - De la Marca Hispánica a los reinos y condados pirenaicos - La organización de los territorios cristianos - El avance de los reinos cristianos - Las tres culturas - La Corona de Castilla - La Corona de Aragón

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15. La época de los descubrimientos - El mundo conocido por los europeos en el siglo XV - Causas de los descubrimientos - Las exploraciones portuguesas - Las exploraciones castellanas - Las consecuencias de los descubrimientos

16. Los cambios políticos económicos y sociales - La recuperación de la población - El crecimiento económico - La transformación social - El nacimiento del estado Moderno - Los Reyes Católicos: ejemplo de monarquía autoritaria

17. El cambio cultural: Renacimiento y Reforma - El Renacimiento: la época del Humanismo - El desarrollo científico - Un nuevo estilo artístico: el renacimiento - La arquitectura - La pintura - La escultura - La expansión del Renacimiento - El cambio religioso - La Contrarreforma - Las consecuencias de la Reforma 18. El siglo XVI: el apogeo del imperio español - Carlos V: el inicio del reinado - El gobierno de un extenso imperio - Los problemas del reinado - La Monarquía Hispánica de Felipe II - Los objetivos de Felipe II - Los problemas del reinado

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- La conquista de América - La organización del imperio americano - La explotación de las colonias - La sociedad americana

19. El siglo XVIII: la crisis del imperio español - El final de la hegemonía española - La crisis económica y social - La hegemonía francesa

20. La Europa del Barroco - La mentalidad Barroca - Rasgos de la cultura barroca - La revolución científica - La arquitectura barroca - La pintura baroca - El Siglo de Oro de la pintura española - La escultura barroca

La TEMPORALIZACIÓN de las unidades didácticas se intentará desarrollar de la siguiente manera: -

Primer trimestre: unidades 1 a 7

Segundo trimestre: unidades 8 a 14

Tercer trimestre: unidades 15 a 20

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8.3 PRORAMACIÓN TERCER CURSO (GEOGRAFÍA)

OBJETIVOS A continuación señalamos y priorizamos los Objetivos manteniendo entre paréntesis y en cursiva el número al que corresponde en el Currículo de Cantabria. 1.-

Adquirir y potenciar el uso del vocabulario de las Ciencias Sociales para incorporarlo a su

repertorio habitual y mejorar sus niveles de comunicación. ( 8) 2.- Identificar, localizar y analizar a diferentes escalas (grandes áreas

geoeconómicas, Europa,

España y Cantabria) la diversidad geográfica del mundo (medio físico), y el uso que los humanos hacen de sus recursos, para extraer consecuencias de tipo económico, político, social, cultural y medioambiental (2, 3,4,). 3.- Identificar los mecanismos que rigen los hechos sociales y la interrelación de los hechos políticos, sociales y culturales, para comprender los problemas más relevantes de nuestra sociedad. ( 1) 4.- Valorar la diversidad cultural e ideológica, mostrando actitudes de respeto hacia otras opiniones y creencias, así como desarrollar actitudes de compromiso con los valores democráticos, la paz, la tolerancia, la justicia y la solidaridad (11,12). 5-

Buscar, seleccionar y relacionar información

diversa:

verbal,

gráfica,

cartográfica,

estadística, utilizando su entorno social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información ( 9). 6.-Realizar tareas en grupo mostrando actitudes constructivas y tolerantes que les preparen para el ejercicio de la ciudadanía activa, fundamentando sus opiniones, mostrándose tolerantes con las opiniones diferentes y utilizando el diálogo para resolver los conflictos (10, 8,6).

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3º ESO

1. Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las funciones que desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales. 2. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española y cántabra. 3. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas. 4. Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias, para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones económicas como en las sociales. 5. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo, reconociendo rasgos básicos de la organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea. 6. Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio geográfico español y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio y cómo su localización se relaciona con los contrastes y desequilibrios regionales. 7. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para conocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando y valorando sus causas y consecuencias y mostrando actitudes de rechazo a las injusticias sociales y las desigualdades. 8. Analizar ejemplos representativos, especialmente la situación española, de las tendencias migratorias en la actualidad, identificando sus causas y relacionándolos con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo, así como identificando las

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consecuencias para los países receptores y emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno. 9. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminado las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos políticos internacionales para frenar su deterioro. 10. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. 11. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre problemas sociales de la actualidad cercana a la vida del alumnado, manifestando actitudes de solidaridad. 12. Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo de indagación sobre algún hecho o tema relacionado con el mundo actual, utilizando fuentes diversas (observación, prensa, bibliografía, datos estadísticos, páginas Web, etc.), seleccionando la información relevante, comprendiéndola, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado. 13. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido científico-social y comunicar la información obtenida de forma correcta, tanto oralmente como por escrito.

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ASPECTOS CURRICULARES MÍNIMOS 3º ESO 1. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española y cántabra ( cr.2)Localizar y caracterizar los principales centros de producción en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas. ( cr.3) 3. Identificar y localizar en el mapa de España las Comunidades Autónomas y sus capitales, los Estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo, reconociendo rasgos básicos de la organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea.( cr.5) 4. Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio geográfico español ( cr.6) 5. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para conocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, mostrando actitudes de rechazo a las injusticias sociales y las desigualdades, y relacionar estas desigualdades con las tendencias migratorias actuales, analizando como ejemplo representativo España ( Cr. 7, 8). 6. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminado las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos políticos internacionales para frenar su deterioro (cr.9) 7. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos ,imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información y comunicar las conclusiones de forma inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación (cr.10) 8. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates, sobre temas de actualidad, manifestando actitudes de solidaridad ( cr 11) 9. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido científico-social y comunicar la información obtenida de forma correcta.

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CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

Introducción: la Geografía y el trabajo del geógrafo - Qué es la Geografía - Para qué sirve la Geografía - El mapa: herramienta fundamental del geógrafo - El gráfico: otra herramienta básica

El espacio físico: el medio natural. - La Tierra se divide en placas. - La influencia de las formas del relieve - Las aguas - El agua y la ocupación humana - El sistema climático hace posible la vida - Los elementos del clima - Las zonas climáticas - Variaciones regionales y microclimas - Catástrofes climáticas - El clima y nuestra vida

El medio físico en Europa y España. - El relieve europeo - Las costas de Europa - Los ríos y los lagos de Europa - Climas y paisajes europeo - La situación de España en Europa - El relieve peninsular - El relieve insular - Los ríos españoles - Los lagos españoles

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- Los climas y paisajes de nuestro país

Los Estados del mundo. - El Estado: definición y componentes. - La diversidad de los Estados - Las funciones del Estado - El Estado del bienestar - Los Estados democráticos - Las dictaduras - Estados laicos, confesionales y teocracias - Monarquías y repúblicas - La organización territorial del Estado - Las relaciones entre los Estados - Las organizaciones internacionales

Los Estados Europeos, la UE y España. - Los actuales Estados de Europa - La Unión Europea - El Estado español - Los desequilibrios regionales en España

La población mundial. - Cómo se estudia la población - La evolución de la población - La población en los países subdesarrollados - La población en los países desarrollados

La importancia de las migraciones. - Dónde vivimos - Las grandes concentraciones de población - Migraciones: definición y causas - Tipos de migraciones - Las migraciones actuales

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- Política de inmigración e inmigración ilegal - Los efectos de las migraciones

La población de la UE y en España. - La población de la UE - La población española: evolución y estructura - Las migraciones en España - La distribución de la población española

La actividad económica. - Qué es la actividad económica - Los sectores económicos - Quienes intervienen en la actividad económica - Los factores productivos - La organización de la actividad económica: los sistemas económicos

Una economía globalizada. - La globalización - Las instituciones de la economía mundial - Los grandes centros de la economía mundial - Otros centros importantes

10. La actividad agrícola. - La historia de la agricultura - La agricultura en la actualidad - Los factores que condicionan el aprovechamiento agrícola - Los elementos que conforman los paisajes agrarios - Países desarrollados: una agricultura de mercado - Países subdesarrollados: la convivencia de las plantaciones y agricultura tradicional

11. Otras actividades del sector primario. - La ganadería - La pesca

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- La explotación forestal

12. El sector primario en la UE y en España. - El sector primario en la UE - El sector primario en España

13. Materias primas, energía y agua. - Los recursos del subsuelo y su explotación: la minería - El reto: explotar sin agotar - La producción y el consumo de minerales no energéticos - La energía - El petróleo y el gas natural - El futuro: ¿un mundo sin petróleo? - La producción de electricidad - Formas convencionales de producir electricidad - Los problemas de las energías tradicionales - Las energías alternativas - El agua, un recurso imprescindible

14. Minería, energía y agua en la UE y España - La minería en la UE - Las fuentes de energía en la UE - La minería en España - Las fuentes de energía en España - Los recursos hídricos en España

15. La actividad industrial: deslocalización y globalización - De una sociedad agraria a una industrial - La actual revolución industrial - Dónde se localizan las industrias - Los tipos de industrias: características y localización - Las grandes regiones industriales - La industria en los países desarrollados

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- La industria en los países subdesarrollados

16. La industria en la UE y en España - La industria en la UE - Las grandes diferencias regionales - Los retos de la industria europea - El proceso de industrialización en España - La industria española actual

17. Cómo son los servicios - Definición y clasificación - Dónde se localizan los servicios - La deslocalización de los servicios - El comercio - Los servicios financieros - Los servicios de transporte - El turismo - Los servicios de información y comunicación

18. Minería, energía y agua en la UE y España - El sector terciario en la UE - El sector terciario en España

19. El reto del desarrollo y el bienestar - A qué llamamos desarrollo - Países desarrollados y subdesarrollados - Las causas del subdesarrollo - Cómo frenar el subdesarrollo

20. El reto medioambiental - Nuestras actividades modifican el medio natural - Qué factores humanos afectan al medio - Cuáles son los principales problemas medioambientales

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- Qué hacer - Contaminación de la atmósfera y cambio climático - La contaminación de las aguas - La deforestación - La pérdida de biodiversidad - La degradación del suelo

La TEMPORALIZACIÓN de las unidades didácticas se intentará desarrollar de la siguiente manera: -

Primer trimestre: unidades 1 a 6

Segundo trimestre: unidades 7 a 13

Tercer trimestre: unidades 14 a 20

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8. 4 PROGRAMACIÓN DEL CUARTO CURSO

7.4.1. Objetivos de la materia CC. Sociales Geografía e Historia en 4º Curso de la ESO

1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender los problemas más relevantes de las sociedades actuales, la pluralidad de causas que explican la evolución de éstas y el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión y valoración de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 6. Valorar la diversidad cultural e ideológica manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio crítico sobre las mismas. 7. Comprender los elementos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo y la cooperación como vías necesarias para la solución de los problemas humanos y sociales. 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos necesarios para la satisfacción de sus necesidades básicas. 12. Desarrollar actitudes personales y colectivas de compromiso con los valores de la igualdad, la paz, la justicia social y la solidaridad entre personas y pueblos, proyectándolos en acciones Ciencias Sociales, Geografía e Historia

dirigidas a la mejora de la realidad social y la construcción de un desarrollo humano global.

7.4.3. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

1. El siglo XVIII: El Antiguo Régimen La pervivencia del Antiguo Régimen - Un mundo básicamente rural - El gobierno a comienzos del siglo XVIII - La Ilustración y el Despotismo Ilustrado - El final del siglo XVIII: el liberalismo y la quiebra del Antiguo Régimen - La cultura del siglo XVIII 2. Las revoluciones políticas (1776-1848) La primera ruptura: La revolución americana - El estallido de la revolución francesa - La supresión del antiguo régimen (1789-1792) - La radicalización de la revolución francesa - El imperio napoleónico - La Restauración - Una nueva ola revolucionaria (1820-1848) 3. La revolución industrial Los factores de la primera revolución industrial - La primera revolución industrial (1780-1860) - La revolución de los transportes - La segunda revolución industrial: nace la gran industria - Los efectos de la industrialización en la población y las ciudades - La aparición de una sociedad de clases: las clases altas - La situación de las clases media y bajas - La aparición del movimiento obrero - El cambio cultural

4. Naciones e imperios (1850-1914)

- El triunfo del nacionalismo en Europa

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- La construcción de una nación: Estados Unidos - Liberalismo y autoritarismo en Europa - Los orígenes del imperialismo europeo - Los grandes imperios coloniales - La administración y la vida en las colonias - La cultura entre 1870 y 1914: la <belle époque> 5. España en el siglo XIX Guerra y revolución (1808-1814) - El reinado de Fernando VIII: las resistencias al cambio - El reinado de Isabel II: la construcción del Estado Liberal - El fin del reinado de Isabel II y el Sexenio Democrático (1868-1874) - La Restauración: la vuelta a la monarquía constitucional - El desarrollo económico - El cambio demográfico y social 6. Tensiones y conflictos El origen de la Primera Guerra Mundial - El desarrollo de la Primera Guerra Mundial (1914-1918) - Un conflicto diferente - Las consecuencias del conflicto y la organización de la paz - ¿Los felices años veinte? - Una época de intenso cambio social - Una época de importantes cambios culturales 7. La URSSS, un nuevo modelo de estado La caída del zarismo en Rusia (1905-febrero de 1917) - La revolución bolchevique o de octubre (1917-1921) - La formación del estado soviético (1921-1929) - La dictadura estalinista (1929-1953) - La construcción de una potencia económica 8. Fascismo y nazizmo

- La Italia fascista: características generales - Alemania en la postguerra: la República de Weimar (1919-1933) - Hitler llega al poder

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- La política interior: un régimen totalitario - La política exterior: militarismo y expansionismo 9. La Segunda Guerra Mundial El fracaso de la seguridad colectiva y la marcha hacia la guerra (1930-1939) - La ofensiva alemana (1939-1941) - La victoria aliada (1942-1945) - La organización de la paz - Las consecuencias de la guerra 10. España de 1902 a 1939 -La crisis del liberalismo (1898-1931) - La Segunda República: un régimen democrático - El Bienio Reformista (1931-1933) - El Bienio Conservador y el Frente Popular (1933-1936) - El estallido de la Guerra Civil - La evolución de la guerra - Vivir en guerra - La Edad de Plata de la cultura española 11. La Guerra Fría (1945-1991) - Los orígenes de la Guerra Fría - La fase de máxima tensión (1947-1953) - El bloque occidental: miembros y características - El bloque comunista: miembros y características - Las armas de la Guerra Fría - De la distensión a la nueva Guerra Fría (1953-1989) 12. La descolonización - La descolonización: definición, causas y medios - La descolonización de Asia - La descolonización en África - Oriente Medio: un conflicto pendiente - El nacimiento del Tercer Mundo

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13. El mundo de la Guerra Fría - El bloque occidental: del bienestar a la crisis - Estados Unidos, la gran potencia occidental - Europa occidental: el nacimiento de la CEE - Japón: la gran potencia asiática - La URSS y las democracias populares - China: revolución y maoismo - La evolución de América Latina, África y Asia 14. La dictadura de Franco (1939-1975) - Las características generales de la dictadura franquista - Los años de la posguerra (1939-1945): fascismo y miseria - El asentamiento del régimen (1945-1959) - Las consecuencias del conflicto y la organización de la paz - Los cambios de los años sesenta - La crisis final de la dictadura

15. El mundo a principios del siglo XXI - La desaparición del bloque comunista - Estados Unidos, única superpotencia - La consolidación de la Unión Europea - Otras grandes potencias: Rusia y China - El mundo islámico - Grandes conflictos de los últimos años - Globalización y subdesarrollo - Una sociedad en transformación - La cultura de nuestro mundo 16. España, transición y democracia - Una transición sin ruptura - Los gobiernos de la democracia - La política interior: las libertades y el Estado de las autonomías - La normalización de la política internacional - La modernización económica y el estado del bienestar - El intenso cambio social

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La TEMPORALIZACIÓN de las unidades didácticas se intentará desarrollar de la siguiente manera:

Primer trimestre: unidades 1 a 5

Segundo trimestre: unidades 5 a 11

Tercer trimestre: unidades 12 a 16

Dependiendo de la dinámica y desarrollo del curso, se estudiará la posibilidad de realizar alguna salida didáctica con el fin de analizar en su contexto mas cercano alguno de los temas estudiados en el aula a lo largo del curso. (Ver apartado de Actividades Extraescolares –apartado 6-)

7.4.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Éstos están establecidos por el currículo en cada curso y los enumeramos a continuación: 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. Se trata de evaluar que se conocen las principales etapas y periodos cronológicos y se es capaz de comprender las nociones de simultaneidad y cambio y los momentos y procesos que caracterizan el tránsito de unas etapas a otras aplicando estas nociones a la evolución histórica desde el siglo XVIII hasta el mundo actual. 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. Con este criterio se trata de comprobar que se es capaz de explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico significativo reconociendo la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias a corto y largo plazo. 3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España. Con este criterio se trata de comprobar, partiendo del conocimiento de los rasgos generales de la sociedad en el Antiguo Régimen que se reconocen los cambios que se producen en el siglo XVIII, describiendo el carácter centralizador y reformista propio del despotismo ilustrado en España. 4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y

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políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España. Este criterio pretende evaluar que se reconocen los cambios que la revolución industrial introdujo en la producción y los diferentes ritmos de implantación en el territorio europeo, así como las transformaciones sociales que de ella se derivan. Asimismo, permite comprobar si se conocen las bases políticas de las revoluciones liberales burguesas y si se identifican y sabe explicarse los rasgos propios de estos procesos en España. 5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas

Se trata de evaluar que se conocen los

acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la época del Imperialismo pero también las consecuencias de esta expansión colonial en el ámbito de las relaciones internacionales y en los propios países. 6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea. Este criterio trata de evaluar si se reconoce la crisis de la monarquía parlamentaria, las políticas reformistas emprendidas durante la Segunda República, la dictadura franquista, el desarrollo económico y la transición política hasta la Constitución de 1978 y la consolidación del Estado democrático, en el marco de la pertenencia de España a la Unión Europea. 7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad. Mediante este criterio se pretende valorar que se identifican los principales acontecimientos en el panorama internacional del siglo XX, como son las revoluciones socialistas, las Guerras Mundiales y la independencia de las colonias, a fin de comprender mejor la realidad internacional presente. Será de interés comprobar la capacidad de analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados. 8. Participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumnado, utilizando con rigor la información obtenida de fuentes diversas, exponiendo opiniones razonadas, respetando las de los demás y manifestando actitudes de solidaridad. Este criterio permite comprobar la sensibilidad ante problemas del mundo actual, tales como la existencia de colectivos desfavorecidos, situaciones de discriminación, deterioro ambiental, mercado de trabajo, pautas del consumo, etc., que se abordan con rigor y con actitud solidaria. Por otra parte, permite evaluar el uso adecuado del lenguaje oral y de la argumentación, así como la aceptación de las normas que rigen el dialogo y la intervención en grupo.

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9. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información relevantes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumno para abordar, asesorado por el profesor, el estudio de una situación del mundo en que vive, buscando los antecedentes y causas que la originan y aplicando sus conocimientos para plantear con lógica sus posibles consecuencias. Se trata, también de comprobar la iniciativa para planificar el trabajo, acceder con cierta autonomía a diversas fuentes de información, analizar y organizar ésta y presentar las conclusiones de manera clara utilizando para ello, en su caso, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. 10. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido científicosocial y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito y de forma oral. Con este criterio se trata de evaluar que se hace una lectura comprensiva de diferentes fuentes de información escrita utilizadas en el estudio de la materia, obteniendo las ideas principales que contienen y relacionándolas con otras para formar esquemas explicativos, siendo capaz de comunicar la información obtenida utilizando correctamente el vocabulario y con una adecuada expresión oral y escrita.

Aspectos curriculares mínimos

1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso. 2. Reconocer la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. 3. Señalar las principales características del Antiguo Régimen. 4. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, 5. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron. 6. Conocer el significado y las repercusiones del Imperialismo. 7. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX. 8. Valorar las transformaciones de España durante el siglo XX hasta la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea. 9. Situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX. 10. Demostrar sensibilidad ante problemas del mundo actual, tales como la existencia de colectivos desfavorecidos, situaciones de discriminación, deterioro ambiental, mercado de trabajo, pautas del

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consumo, etc., que se abordan con rigor y con actitud solidaria. 9. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información relevantes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho. 10. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido científico-social y comunicar la información obtenida de forma correcta, tanto oralmente como por escrito. 11. Mejorar en su trabajo autónomo y en las estrategias de aprendizaje. Interés por aprender. 12. Mantener un cuaderno de clase actualizado, limpio y ordenado. 13. Hábito de trabajo: asistencia a clase, esfuerzo, participación,… 14. Mostrar esfuerzo por mejorar la ortografía. 15. Mantener una actitud de respeto hacia el profesor y sus compañeros

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