PROGRAMACIÓN MÚSICA by mariajo marinas

Programación Música

2012/2013

PROGRAMACIÓN DE MÚSICA

CURSO 2012-2013 I.E.S. “RÍA SAN MARTÍN”

SUANCES

I.E.S. RÍA SAN MARTÍN

Programación Música

2012/2013

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.

El departamento de música del I.E.S. Juan José Gómez Quintana de Suances está formado, en el presente curso 2012-2013 por un miembro:

AMPARO RUEDA SERRANO, jefa del departamento.

Que impartirán el área de la siguiente manera:  ANA:  AMPARO:  Música, 1º de E.S.O.: A, B  Música, 2º de E.S.O.: A, B, C  Taller de Música, 3º de E.S.O. (optativa)  Música, 4º de E.S.O.

II.

MEMORIA 2011-2012

En la memoria del curso 2011-2012 se hizo referencia a los contenidos no realizados durante ese curso. El problema determinante fue el tiempo, por lo que este curso trataremos de adecuarlos de la mejor manera posible.

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III.

2012/2013

CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA DE MÚSICA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

La materia de Música contribuye de forma directa a la adquisición de las competencias básicas integrando diferentes aprendizajes, las vivencias del alumnado y potenciando otras formas de pensamiento…

Las competencias se definen como un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que son necesarias para que una persona alcance su desarrollo personal, social, académico y profesional. Estas competencias las alcanza el alumnado a través del currículo formal, de las actividades no formales y de las distintas situaciones a las que se enfrenta en su día a día.

El área de Música debe contribuir, al desarrollo de las competencias básicas que el alumnado ha de adquirir al término de su educación para lograr su realización personal, ejercer una ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Respecto a la Competencia en comunicación lingüística la música como lenguaje que es contribuye, al igual que otras materias, a enriquecer los intercambios comunicativos y a la adquisición y uso de un vocabulario musical básico y de destrezas de lectura y escritura que permiten expresar opiniones, vivencias y juicios críticos. Será necesario, por lo tanto, utilizar diferentes tipos de notación, potenciando los musicogramas y todas aquellas actividades que ayuden al final de la educación obligatoria a una mejor comprensión del lenguaje oral y escrito en múltiples contextos y usos. También colabora a la integración del lenguaje musical y el lenguaje verbal. Esta competencia se desarrollará en todos los cursos del área de Música ya que el Lenguaje Musical es el pilar de toda educación musical. Se evaluará el grado de desarrollo de esta competencia teniendo en cuenta el dominio del lenguaje musical partiendo en cada curso de un nivel predeterminado.

I.E.S. RÍA SAN MARTÍN

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cuanto

2012/2013

Competencia

matemática,

todos

los

estudios

psicopedagógicos nos señalan que la música es un excelente medio y recurso para el desarrollo del pensamiento matemático a través del ritmo.

interrelación entre música y matemáticas supone la habilidad para potenciar procesos de pensamiento como la deducción y la inducción a través de la audición activa. Esta competencia está interrelacionada directamente con la anterior por lo que también se desarrollará en todos los cursos del área, sobre todo, a través del

Ritmo y los elementos que lo componen.

El grado de

desarrollo de esta competencia se basará en la aplicación de destrezas y actitudes que permitan razonar matemáticamente los elementos musicales antes descritos dando lugar, de este modo, a una comprensión matemáticomusical.

Desde el punto de vista de la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico la música realiza su aportación a la mejora de la calidad del medio ambiente: reutilizando materiales de desecho en las actividades musicales como la construcción de instrumentos e identificando y reflexionando sobre el exceso de ruido, la contaminación sonora y el uso indiscriminado de la música, con el fin de generar hábitos saludables. En el curso segundo se utilizarán materiales de desecho para la construcción de instrumentos. Además, los contenidos relacionados con el uso correcto de la voz y del aparato respiratorio, no solo son actividades propiamente musicales sino que también sirven para prevenir problemas de salud y nos servirán para evaluar así el grado de desarrollo de esta competencia y se incidirá en ello en todos los cursos, haciendo mayor hincapié en primero y segundo.

La música también contribuye de manera directa al desarrollo del Tratamiento de la información y competencia digital. El uso de los recursos tecnológicos en el campo de la música posibilita el conocimiento y dominio básico del hardware y el software musical, los distintos formatos de sonido y de audio digital o las técnicas de tratamiento y grabación del sonido relacionados, entre otros, con la producción de mensajes musicales, audiovisuales y multimedia. Favorece, asimismo, su aprovechamiento como herramienta para los procesos de autoaprendizaje y su posible integración en las actividades de ocio. Esta I.E.S. RÍA SAN MARTÍN

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2012/2013

competencia es el eje del área de Música en la optativa de tercero. En este curso desde el Audioblog “Suances”, la plataforma Class Server y el programa HACER-EUN se potenciarán las TIC en todos los demás cursos. El grado de desarrollo de esta competencia se basará en la utilización habitual de los recursos tecnológicos, así como en la selección, valoración y uso autónomo y responsable de la información sus fuentes y de las diversas herramientas para organizar la información. Además la obtención de información musical requiere de destrezas relacionadas con el tratamiento de la información aunque desde esta materia, merece especial consideración el uso de productos musicales y su relación con la distribución y los derechos de autor.

En lo referente a la Competencia social y ciudadana la participación en actividades musicales de distinta índole, especialmente las relacionadas con la interpretación y creación colectiva que requieren de un trabajo cooperativo, colabora en la adquisición de habilidades para relacionarse con los demás. La participación en experiencias musicales colectivas da la oportunidad de expresar ideas propias, valorar las de los demás y coordinar sus propias acciones con las de los otros integrantes del grupo responsabilizándose en la consecución de un resultado. Esta competencia está inmersa en el currículo, en todos los cursos.

Utilizar en el aula, músicas de diferentes contextos

sociales y culturales, tanto del pasado como del presente, favorece la comprensión de la realidad histórica y social del mundo, el conocimiento sobre la organización de otras sociedades, su aportación al progreso de la humanidad y la integración de la pluralidad cultural. Valores que determinarán el grado de desarrollo de esta competencia. Desde el departamento de Música se buscará la interdisciplinariedad con otros departamentos, como el de Sociales, que aporten el contexto necesario para la consecución de

esta

competencia.

La materia de Música contribuye de forma directa a la adquisición de la Competencia cultural y artística en todos los aspectos que la configuran. La música fomenta la capacidad de apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y musicales a través de la audición y actividades de expresión y comunicación con músicas con diferentes culturas, I.E.S. RÍA SAN MARTÍN

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épocas y estilos. Potenciado así, actitudes abiertas y respetuosas y ofreciendo elementos para la elaboración de juicios fundamentados respecto a las distintas manifestaciones musicales, estableciendo conexiones con otros lenguajes artísticos y con los contextos social e histórico a los que se circunscribe cada obra. La orientación de esta materia, en la que la expresión y comunicación juega un papel importante, permite adquirir habilidades para expresar ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa, especialmente presentes en contenidos relacionados con la interpretación, la improvisación y la composición, tanto individual como colectiva, que a su vez estimulan la imaginación y la creatividad. El grado de desarrollo de esta competencia se evaluará en unidades didácticas de todos los cursos pero incidiendo sobre todo en el curso cuarto. Por otra parte una mejor comprensión del hecho musical permite su consideración como fuente de placer y enriquecimiento personal en todos los niveles.

La música también contribuye al desarrollo de la Competencia para aprender a aprender, potenciando capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje guiado y autónomo como la atención, la concentración y la memoria, al tiempo que desarrolla el sentido del orden y del análisis. Por una parte, la audición musical necesita una escucha reiterada para llegar a conocer una obra, reconocerla, identificar sus elementos y “apropiarse” de la misma. Por otra, todas aquellas actividades de interpretación musical y de entrenamiento auditivo requieren de la toma de conciencia sobre las propias posibilidades, la utilización de distintas estrategias de aprendizaje, la gestión y control eficaz de los propios procesos. En todos estos casos, es necesaria una motivación prolongada para alcanzar los objetivos propuestos y un grado de consecución de esta competencia desde la autoconfianza en el éxito del propio aprendizaje, extrapolando los aprendizajes adquiridos dentro del aula al mundo exterior, promoviendo así la investigación y curiosidad intelectual.

Esta

competencia es primordial establecer sus bases desde el primer curso.

En esta etapa el desarrollo de la Competencia de autonomía e iniciativa personal, se consigue mediante el trabajo colaborativo y la habilidad para planificar y gestionar proyectos. I.E.S. RÍA SAN MARTÍN

La interpretación, la improvisación y la 6

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2012/2013

composición son claros ejemplos de actividades que requieren de una planificación previa y de la toma de decisiones para obtener los resultados deseados. Por otra parte, en aquellas actividades relacionadas especialmente con la interpretación musical, se desarrollan capacidades y habilidades tales como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica y la autoestima, siendo éstos, factores clave para la adquisición de esta competencia. En síntesis, mediante la música vamos a conseguir desarrollar esta competencia en un alumnado capaz de imaginar-componer, emprender-interpretar y evaluar proyectos

musicales

(piezas

instrumentales/corales,

musicalizaciones,

coreografías o danzas) individuales o colectivos, con confianza, creatividad, responsabilidad y sentido crítico. Competencia que se trabajará en todos los cursos pero que su desarrollo tanto en la habilidad para relacionarse como en la capacidad para evaluar los diversos proyectos se irá fijando a lo largo de los sucesivos cursos.

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IV.

2012/2013

OBJETIVOS

La enseñanza de la Música en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades, estableciendo también la relación de cada uno de los objetivos con las competencias que se pretenden desarrollar:

1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnológicos, integrando todos ellos, como medio de expresión y comunicación, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicación y respetando otras formas distintas de expresión, integrando todas ellas. Con este objetivo se contribuye de forma directa a la adquisición de las siguientes competencias básicas: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, Competencia social y ciudadana, Competencia cultural y artística y la Competencia para aprender a aprender.

2. Desarrollar y aplicar diversas técnicas y destrezas que posibiliten la interpretación (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creación musical, tanto individual como en grupo. Con este objetivo se contribuye de forma directa a la adquisición de las siguientes competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática, Competencia cultural y artística, Competencia para aprender a aprender y la Competencia de autonomía e iniciativa personal.

3. Reconocer las manifestaciones musicales más significativas para entender la realidad musical en la que vive favoreciendo la comprensión de los principales elementos del lenguaje musical. Con este objetivo se contribuye de forma directa a la adquisición de las siguientes competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática, Competencia cultural y artística y la Competencia para aprender a aprender.

4. Realizar audiciones activas de un repertorio de obras musicales, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, como medio de alcanzar una competencia musical y como fuente de conocimiento, I.E.S. RÍA SAN MARTÍN

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2012/2013

enriquecimiento intercultural y placer personal, interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.

Con este objetivo se

contribuye de forma directa a la adquisición de las siguientes competencias básicas:

Competencia

comunicación

lingüística,

Competencia

matemática, Competencia social y ciudadana, Competencia cultural y artística, Competencia para aprender a aprender y la Competencia de autonomía e iniciativa personal.

5. Escuchar

analizar

obras

musicales

diferentes

contextos

comprendiendo los elementos que la componen (adecuados al nivel) a través de la audición, la partitura y el texto en diferentes formatos. Con este objetivo se contribuye de forma directa a la adquisición de las siguientes competencias

básicas:

Competencia

comunicación

lingüística,

Competencia matemática, Tratamiento de la información y competencia digital, Competencia cultural y artística y la Competencia para aprender a aprender.

6. Contextualizar las diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística y del patrimonio cultural, reconociendo y comprendiendo sus intenciones y funciones,

aplicando la terminología apropiada para

describirlas y valorándolas críticamente. Con este objetivo se contribuye de forma directa a la adquisición de las siguientes competencias básicas: Competencia social y ciudadana, Competencia cultural y artística y la Competencia para aprender a aprender.

7. Utilizar distintas habilidades para buscar, obtener, procesar de forma autónoma en diversas fuentes de información -medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos, grabaciones en diferentes formatos, y programas informáticos- para transformarlas en conocimiento y disfrute de la música. Con este objetivo se contribuye de forma directa a la adquisición de las siguientes competencias básicas: Tratamiento de la información y competencia digital, Competencia para aprender a aprender y la Competencia de autonomía e iniciativa personal.

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8. Utilizar y comprender el lenguaje musical como medio de expresión y comunicación para interpretar, componer e improvisar. Con este objetivo se contribuye de forma directa a la adquisición de las siguientes competencias básicas:

Competencia

comunicación

lingüística,

Competencia

matemática, Competencia cultural y artística y la Competencia para aprender a aprender.

9. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, así como la función y significado de la música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación. Con este objetivo se contribuye de forma directa a la adquisición de las siguientes competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática, Tratamiento de la información y competencia digital, Competencia social y ciudadana, Competencia cultural y artística, Competencia para aprender a aprender y la Competencia de autonomía e iniciativa personal.

10. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y sus consecuencias.

Con este objetivo se

contribuye de forma directa a la adquisición de las siguientes competencias básicas: Competencia matemática, Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y la Competencia para aprender a aprender.

11. Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás. Con este objetivo se contribuye de forma directa a la adquisición de las siguientes competencias básicas: Competencia social y ciudadana, Competencia cultural y artística, Competencia para aprender a aprender y la Competencia de autonomía e iniciativa personal.

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12. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando la contribución que la música puede hacer a la vida personal y a la de la comunidad. Con este objetivo se contribuye de forma directa a la adquisición de las siguientes competencias básicas: Competencia social y ciudadana, Competencia cultural y artística, Competencia para aprender a aprender y la Competencia de autonomía e iniciativa personal.

TIC El

departamento

cuenta

con

blog

“Audioblog

Suances”

(http://audioblogmusical.blogspot.com), dividido en 5 pestañitas, para cada uno de los cursos, que sirve de base y guión para seguir las diferentes asignaturas del área de Música. Contamos con un blog interdisciplinar “Objetivo: Europa 2010”, también formado por diferentes blogs donde los alumnos exponen los trabajos que surgen de la interrelación de algunos profesores de tres departamentos: Música, Inglés, Matemáticas y Plástica.

En el curso 2010-2011 creamos con los alumnos de 2º un blog dedicado a la Hª de la Música, con cuatro pestañitas dedicados a los períodos de la música en la Edad Antigua, la Edad Media, el Renacimiento y el Barroco. (http://hmusicaquintana.blogspot.com/) que hemos continuado en el curso pasado con pestañitas para el Clasicismo, Romanticismo y S XX

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VI.

2012/2013

PRIMER CURSO

1. CONTENIDOS.

Los contenidos de este curso están organizados en bloques y secuenciados por trimestres. En cada nuevo trimestre se trabajarán los contenidos de trimestres anteriores.

Al final de la presentación por bloques se añade uno más dedicado a la educación en valores, vértice fundamental de nuestro Proyecto Educativo y presente ineludiblemente en los Proyectos Curriculares de las diferentes especialidades y muy en concreto en las asignaturas en las que la metodología es grupal, dada la oportunidad que ofrecen este tipo de enseñanzas para la trasmisión de valores no solo individuales sino también sociales.

Bloque 1. Lenguaje musical.

a. Reconocimiento

comprensión

las

cualidades

del

sonido:

representaciones gráficas y su repercusión musical.

b. Lectura y escritura de diferentes tipos de notación musical: convencionales,

no convencionales, fononimias… como medio de comprensión de las manifestaciones musicales.

c. Utilización del lenguaje musical como medio de expresión, comunicación,

improvisación y creación (vocal, instrumental y corporal).

d. Introducción a la improvisación basándose en los elementos del lenguaje

musical como recurso para la creación musical.

e. Valoración de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de

grabación sonora como recursos para el registro y difusión de una obra musical. I.E.S. RÍA SAN MARTÍN

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Bloque 2. Audición activa: oír, escuchar y entender.

a. Aplicación

estrategias

atención,

audición

interior,

memoria

comprensiva y anticipación durante la propia interpretación y creación musical.

b. Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios

audiovisuales y tecnologías, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas para la comprensión de la música escuchada.

c. Identificación de los elementos básicos que intervienen en la construcción

de una obra musical a través de la audición.

d. Clasificación y discriminación auditiva de las diferentes familias de

instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales.

e. Audición y análisis elemental de obras vocales e instrumentales de distintos

estilos,

géneros,

tendencias

culturas

musicales,

incluyendo

las

interpretaciones y composiciones realizadas en el aula.

La música en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales.

g. Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y

diversificar las propias preferencias musicales.

h. Valoración de la audición como forma de comunicación y como fuente de

conocimiento y enriquecimiento intercultural.

Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de respeto a los demás durante la audición.

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Bloque 3. Interpretación y creación: vocal, instrumental y corporal.

a. La voz y la palabra como medios de expresión musical: características y

habilidades técnicas e interpretativas.

b. Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical:

características y habilidades técnicas e interpretativas.

c. Exploración de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y práctica de

habilidades técnicas para la interpretación.

d. Práctica, memorización e interpretación de piezas vocales e instrumentales

aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación.

e. Agrupaciones vocales e instrumentales en la música de diferentes géneros,

estilos y culturas. La interpretación individual y en grupo.

Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto.

g. Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los

instrumentos.

h. Improvisación vocal, instrumental, y corporal, individual y en grupo, en

respuesta a distintos estímulos musicales y extra-musicales.

Composición individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para distintas agrupaciones a partir de la combinación de elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula.

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Utilización de recursos informáticos y otros dispositivos electrónicos en los procesos de creación musical.

k. Sonorización de representaciones dramáticas, actividades de expresión

corporal y danza e imágenes fijas y en movimiento en la realización de producciones audiovisuales.

Predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresión.

m. Aceptación y cumplimiento de las normas que rigen la interpretación en

grupo

aportación

ideas

musicales

que

contribuyan

perfeccionamiento de la tarea común.

Bloque 4. La música en diferentes contextos.

a. Conocimiento de las manifestaciones musicales más significativas del

patrimonio musical occidental para comprender los aspectos básicos del lenguaje musical a través de audiciones, partituras y textos en diferentes formatos.

b. Introducción a la música culta y tradicional de Cantabria a través de sus

obras, compositores/as e intérpretes.

c. Introducción a la música de diferentes culturas como medio de expresión y

comunicación para comprender otras realidades sociales.

d. Utilización

iconográficas

diversas y

fuentes

tecnológicas)

de para

información indagar

(literarias,

sobre

orales,

instrumentos,

compositores y compositoras, intérpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o grabadas.

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2012/2013

e. Valoración de los recursos tecnológicos como instrumentos para el

conocimiento y disfrute de la música.

El consumo de la música en la sociedad actual. Sensibilización y actitud crítica ante el consumo indiscriminado de música y la contaminación sonora.

2. EDUCACIÓN EN VALORES

En esta programación didáctica se pretenden concretar los valores que queremos desarrollar en nuestros alumnos con la finalidad de alcanzar un buen clima escolar que favorezca la convivencia y la resolución dialogada de conflictos, todo ello orientado desde nuestro PE a la adquisición de la competencia social y ciudadana y de autonomía e iniciativa personal.

Práctica

interiorización

los

valores

democráticos

constitucionales en el aula: 

Respeto y valoración del trabajo de los compañeros.



Capacidad de trabajo cooperativo en equipo



Calidad en sus aportaciones y sugerencias en las tareas de grupo.



Participación responsable en las actividades de aula mostrando actitudes democráticas.



Realización puntual de las tareas demostrando motivación y esfuerzo por la asignatura.



Realización de sus actividades mostrando sensibilidad

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

a. Reconocer auditivamente diferentes fragmentos de obras musicales interesándose

por

ampliar

sus

preferencias.

Este

criterio

está

interrelacionado con las siguientes competencias: Tratamiento de la información y competencia digital, Competencia social y ciudadana,

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Competencia cultural y artística, Competencia para aprender a aprender y la Competencia de autonomía e iniciativa personal.

b. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal) los elementos del lenguaje musical: melodía, ritmo, armonía, textura y forma musical y procedimientos compositivos (repetición, imitación, variación). Este criterio está interrelacionado con las siguientes competencias: Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática,

Tratamiento

información

y competencia digital,

Competencia cultural y artística, Competencia para aprender a aprender.

c. Interpretar, solo o en grupo, una pieza vocal, instrumental y coreográfica, trabajada en el aula, adecuando la propia interpretación a la del conjunto y asumiendo distintos roles. Este criterio está interrelacionado con las siguientes competencias: Competencia cultural y artística, Competencia para aprender a aprender y la

Competencia de autonomía e iniciativa

personal.

d. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición. Este criterio está interrelacionado con las siguientes competencias: Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática Competencia para aprender a aprender y la Competencia de autonomía e iniciativa personal.

e. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones. Este criterio está interrelacionado con las siguientes competencias: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, Competencia para aprender a aprender y la Competencia de autonomía e iniciativa personal.

f. Comunicar a los demás juicios personales acerca de la música escuchada. Este criterio está interrelacionado con las siguientes competencias: Competencia social y ciudadana, Competencia cultural y artística, I.E.S. RÍA SAN MARTÍN

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Competencia para aprender a aprender y la Competencia de autonomía e iniciativa personal

g. Utilizar recursos informáticos y otros dispositivos electrónicos disponibles en los procesos de creación e interpretación musical. Este criterio está interrelacionado con las

siguientes competencias:

Competencia en

comunicación lingüística, Competencia matemática, Tratamiento de la información y competencia digital, Competencia para aprender a aprender y la Competencia de autonomía e iniciativa personal.

4. TEMPORALIZACIÓN.  1ª EVALUACIÓN: o Lenguaje musical o Interpretación y creación o Audición activa  2ª EVALUACIÓN: o Lenguaje musical o Interpretación y creación o Audición activa o La música en diferentes contextos  3ª EVALUACIÓN: o Interpretación y creación o Audición activa o La música en diferentes contextos

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5. CONTENIDOS MÍNIMOS.

Para promocionar se precisa haber alcanzado, por parte de los alumnos, los siguientes contenidos mínimos:

Asistir regularmente a clase.

Tener una actitud de respeto hacia los compañeros y hacia el profesor.

Tener conciencia de la importancia del silencio.

Mostrar una actitud positiva ante el trabajo, tanto individual como en grupo.

Mostrar respeto y cuidado con el material, tanto los instrumentos como todo lo relacionado con las TIC.

Expresar oralmente y por escrito de forma correcta los contenidos básicos del área de música: o Situar las notas de do – mi´ en la flauta o Tocar canciones sencillas o Danzar sencillas coreografías o Parámetros del sonido y su repercusión musical o Lectura rítmica o Lectura melódica o Lectura rítmica y melódica o Dictados rítmicos o Compases de 2/4, ¾, 4/4 o Elementos del lenguaje musical: melodía, armonía, textura, ritmo. o Utilización de los medios informáticos básicos. o Realización de trabajos con las herramientas de la Web 2.0



Prueba extraordinaria: aunque la evaluación debería ser continua, formativa y sumativa se realizará una prueba en junio después de la prueba ordinaria. Esta prueba extraordinaria constará de 10 items que incluirán todos los contenidos, tanto prácticos como teóricos, impartidos durante el curso.

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VII.

2012/2013

SEGUNDO CURSO.

1. CONTENIDOS.

Los contenidos de este curso están organizados en bloques y secuenciados por trimestres. En cada nuevo trimestre se trabajarán los contenidos de trimestres anteriores.

Bloque 1. Lenguaje musical.

a. Interiorización

identificación

las

cualidades

del

sonido:

representaciones gráficas y su repercusión musical.

b. Lectura y escritura de diferentes tipos de notación musical: convencionales,

no convencionales, fononimias… como medio de comprensión de las manifestaciones musicales.

c. Identificación de los principales elementos constituyentes de la música:

melodía, ritmo, armonía, textura y forma musical a través de partituras, audiciones y textos en diferentes formatos.

d. Utilización del lenguaje musical como medio de expresión, comunicación,

improvisación y creación (vocal, instrumental y corporal).

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2012/2013

e. Improvisación basándose en los elementos del lenguaje musical. como

recurso para la creación musical.

Valoración de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabación sonora como recursos para el registro y difusión de una obra musical.

Bloque 2. Audición activa: oír, escuchar y entender.

a. Aplicación

estrategias

atención,

audición

interior,

memoria

comprensiva y anticipación durante la propia interpretación y creación musical.

b. Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios

audiovisuales y tecnologías, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas para la comprensión de la música escuchada.

c. Identificación y análisis de los elementos que intervienen en la construcción

de una obra musical (melodía, ritmo, armonía, timbre, textura, forma, tempo, dinámica) a través de la audición.

d. Clasificación y discriminación auditiva de los instrumentos, las voces y de

distintas agrupaciones vocales e instrumentales.

e. Audición, análisis elemental y apreciación crítica de obras vocales e

instrumentales de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, incluyendo las interpretaciones y composiciones realizadas en el aula.

La música en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales.

g. Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y

diversificar las propias preferencias musicales. I.E.S. RÍA SAN MARTÍN

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h. Valoración de la audición como forma de comunicación y como fuente de

conocimiento y enriquecimiento intercultural.

Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de respeto a los demás durante la audición.

Bloque 3. Interpretación y creación: vocal, instrumental y corporal.

a. La voz y la palabra como medios de expresión musical: características y

habilidades técnicas e interpretativas.

b. Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical:

características y habilidades técnicas e interpretativas.

c. Exploración de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y práctica de

habilidades técnicas para la interpretación.

d. Práctica, memorización e interpretación de piezas vocales e instrumentales

aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación.

e. Agrupaciones vocales e instrumentales en la música de diferentes géneros,

estilos y culturas. La interpretación individual y en grupo.

Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto.

g. Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los

instrumentos.

h. Improvisación vocal, instrumental, y corporal, individual y en grupo, en

respuesta a distintos estímulos musicales y extra-musicales. I.E.S. RÍA SAN MARTÍN

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La improvisación, la elaboración de arreglos y la composición como recursos para la creación musical.

Elaboración de arreglos de canciones y piezas instrumentales, mediante la creación de acompañamientos sencillos y la selección de distintos tipos de organización

musical

(introducción,

desarrollo,

interludios,

coda,

acumulación, etc.).

k. Composición individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales

para distintas agrupaciones a partir de la combinación de elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula.

Recursos para la conservación y difusión de las creaciones musicales. Registro de las composiciones propias usando distintas formas de notación y diferentes técnicas de grabación.

m. Utilización de recursos informáticos y otros dispositivos electrónicos en los

procesos de creación musical.

n. Sonorización de representaciones dramáticas, actividades de expresión

corporal y danza e imágenes fijas y en movimiento en la realización de producciones audiovisuales.

o. Sensibilidad estética frente a nuevas propuestas musicales, valorando los

elementos creativos e innovadores de las mismas.

p. Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e

interpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresión.

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Programación Música

2012/2013

q. Aceptación y cumplimiento de las normas que rigen la interpretación en

grupo

aportación

ideas

musicales

que

contribuyan

perfeccionamiento de la tarea común.

Bloque 4. La música en diferentes contextos.

a. Conocimiento de las manifestaciones musicales más significativas del

patrimonio musical occidental para comprender los aspectos básicos del lenguaje musical a través de audiciones, partituras y textos en diferentes formatos.

b. Conocimiento de la música culta y tradicional de Cantabria a través de sus

obras, compositores/as e intérpretes.

c. Conocimiento de la música de diferentes culturas como medio de expresión

y comunicación para comprender otras realidades sociales.

d. Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la música actual.

e. Utilización

iconográficas

diversas y

fuentes

tecnológicas)

información

para

indagar

(literarias,

sobre

orales,

instrumentos,

compositores y compositoras, intérpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o grabadas.

El sonido y la música en los medios audiovisuales y en las tecnologías de la información y la comunicación. Valoración de los recursos tecnológicos como instrumentos para el conocimiento y disfrute de la música.

g. La música al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematográfico,

radiofónico, publicitario. Análisis de la música utilizada en diferentes tipos de espectáculos y producciones audiovisuales.

I.E.S. RÍA SAN MARTÍN

Programación Música

2012/2013

h. El consumo de la música en la sociedad actual. Sensibilización y actitud

crítica ante el consumo indiscriminado de música y la contaminación sonora.

2. EDUCACIÓN EN VALORES.

Práctica

interiorización

los

valores

democráticos

constitucionales en el aula: 

Respeto y valoración del trabajo de los compañeros.



Capacidad de trabajo cooperativo en equipo



Calidad en sus aportaciones y sugerencias en las tareas de grupo.



Participación responsable en las actividades de aula mostrando actitudes democráticas.



Realización puntual de las tareas demostrando motivación y esfuerzo por la asignatura.



Realización de sus actividades mostrando sensibilidad.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente y trabajadas en el aula, interesándose por ampliar sus preferencias. Este criterio está interrelacionado con las

siguientes competencias:

Competencia en

Programación Música

2012/2013

Competencia cultural y artística, Competencia para aprender a aprender y la Competencia de autonomía e iniciativa personal

2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal) los elementos del lenguaje musical: melodía, ritmo, armonía, textura, timbre y forma musical y procedimientos compositivos (repetición, imitación, variación). Este criterio está interrelacionado con las siguientes

competencias:

Competencia

comunicación

lingüística,

Competencia matemática, Tratamiento de la información y competencia digital, Competencia para aprender a aprender y la

Competencia de

autonomía e iniciativa personal

3. Interpretar, solo o en grupo, una pieza vocal, instrumental y coreográfica, adecuando la propia interpretación a la del conjunto y asumiendo distintos roles. Este criterio está interrelacionado con las siguientes competencias: Competencia social y ciudadana, Competencia cultural y artística, Competencia para aprender a aprender y la Competencia de autonomía e iniciativa personal

4. Improvisar estructuras básicas sobre el lenguaje musical así como elaborar un arreglo para una canción o una pieza instrumental, utilizando apropiadamente una serie de elementos dados. Este criterio está interrelacionado con las

siguientes competencias:

Competencia en

comunicación lingüística, Competencia matemática, Tratamiento de la información y competencia digital, Competencia para aprender a aprender y la Competencia de autonomía e iniciativa personal

5. Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir música y para realizar sencillas producciones audiovisuales. Este criterio está interrelacionado con las siguientes competencias: Tratamiento de la información y competencia digital, Competencia para aprender a aprender y la Competencia de autonomía e iniciativa personal I.E.S. RÍA SAN MARTÍN

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2012/2013

7. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones. Este criterio está interrelacionado con las siguientes competencias: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, Competencia para aprender a aprender y la Competencia de autonomía e iniciativa personal

8. Comunicar a los demás juicios personales acerca de la música escuchada. Este criterio está interrelacionado con las siguientes competencias: Competencia social y ciudadana, Competencia cultural y artística, Competencia para aprender a aprender.

Programación Música

2012/2013

o La música en diferentes contextos  3ª EVALUACIÓN: o Interpretación y creación o Audición activa o La música en diferentes contextos

5. CONTENIDOS MÍNIMOS.

Para promocionar se precisa haber alcanzado, por parte de los alumnos, los siguientes contenidos mínimos:

Asistir regularmente a clase.

Tener una actitud de respeto hacia los compañeros y hacia el profesor.

Tener conciencia de la importancia del silencio.

Mostrar una actitud positiva ante el trabajo, tanto individual como en grupo.

Mostrar respeto y cuidado con el material, tanto los instrumentos como todo lo relacionado con las TIC.

Expresar oralmente y por escrito de forma correcta los contenidos básicos del área de música: o Situar las notas de do – mi´ en la flauta o Tocar canciones sencillas o Danzar sencillas coreografías o Parámetros del sonido y su repercusión musical o Lectura rítmica y melódica o Dictados rítmicos o Compases de 2/4, ¾, 4/4 o Elementos del lenguaje musical: melodía, armonía, textura, ritmo. o Situar cronológicamente las etapas de la Historia de la Música o Realizar trabajos con herramientas de la Web 2.0

I.E.S. RÍA SAN MARTÍN

Programación Música



2012/2013

I.E.S. RÍA SAN MARTÍN

Programación Música

VIII.

2012/2013

TERCER CURSO: TALLER DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN MUSICAL

1. OBJETIVOS.

La enseñanza de la Música en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

3. Interpretar y versionar las manifestaciones musicales más significativas para entender la cultura musical. Con este objetivo se contribuye de forma directa a la adquisición de las siguientes competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática, Competencia cultural y artística, Competencia para aprender a aprender y la Competencia de autonomía e iniciativa personal.

I.E.S. RÍA SAN MARTÍN

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2012/2013

4. Realizar audiciones activas de un repertorio de obras musicales, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.

Con este

objetivo se contribuye de forma directa a la adquisición de las siguientes competencias

básicas:

Competencia

comunicación

lingüística,

Competencia matemática, Competencia social y ciudadana, Competencia cultural y artística, Competencia para aprender a aprender y la Competencia de autonomía e iniciativa personal.

5. Utilizar distintas habilidades para buscar, obtener, procesar de forma autónoma en diversas fuentes de información -medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos, grabaciones en diferentes formatos, y programas informáticos- para transformarlas en conocimiento y disfrute de la música. Con este objetivo se contribuye de forma directa a la adquisición de las siguientes competencias básicas: Tratamiento de la información y competencia digital, Competencia para aprender a aprender y la Competencia de autonomía e iniciativa personal.

6. Utilizar y comprender el lenguaje musical como medio de expresión y comunicación para interpretar, componer e improvisar. Con este objetivo se contribuye de forma directa a la adquisición de las siguientes competencias básicas:

Competencia

comunicación

lingüística,

Competencia

matemática, Competencia cultural y artística y la Competencia para aprender a aprender

7. Valorar el silencio y el sonido para el buen desarrollo del taller, ensayos, audiciones, etc. tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y sus consecuencias.

Con este objetivo se

8. Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposición para I.E.S. RÍA SAN MARTÍN

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2012/2013

superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.

Con este objetivo se contribuye de forma directa a la adquisición

de las siguientes competencias básicas: Competencia social y ciudadana, Competencia cultural y artística, Competencia para aprender a aprender y la Competencia de autonomía e iniciativa personal.

2. CONTENIDOS.

Los contenidos de este Taller están organizados en bloques y secuenciados por trimestres. En cada nuevo trimestre se trabajarán los contenidos de trimestres anteriores.

a. Expresión vocal: interpretación coral y solo de diferentes estilos.

b. Expresión instrumental: interpretación de repertorio de diferentes épocas y estilos.

c. Expresión corporal: coreografías diversas.

d. Ensayo musical: responsabilidad de la actuación, tanto individual como colectiva.

e. Música y TIC: utilización de las nuevas tecnologías para la composición, grabación, edición e investigación de la música. I.E.S. RÍA SAN MARTÍN

Programación Música

2012/2013

3. EDUCACIÓN EN VALORES

Práctica

interiorización

los

valores

democráticos

constitucionales en el aula: 

Respeto y valoración del trabajo de los compañeros.



Capacidad de trabajo cooperativo en equipo



Calidad en sus aportaciones y sugerencias en las tareas de grupo.



Participación responsable en las actividades de aula mostrando actitudes democráticas.



Realización puntual de las tareas demostrando motivación y esfuerzo por la asignatura.



Realización de sus actividades mostrando sensibilidad.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Interpretar solo o en grupo un repertorio vocal, instrumental y coreográfico, adecuando la propia interpretación a la de conjunto y asumiendo distintos roles. Este criterio está interrelacionado con las siguientes competencias: Competencia social y ciudadana, Competencia cultural y artística, Competencia para aprender a aprender y la Competencia de autonomía e iniciativa personal

2. Ensayar solo o en grupo una pieza instrumental, vocal o coreográfica mediante la lectura de partituras y otros recursos gráficos, de manera cooperativa y con respeto hacia las actuaciones de los compañeros. Este criterio está interrelacionado con las siguientes competencias: Competencia I.E.S. RÍA SAN MARTÍN

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2012/2013

social y ciudadana, Competencia cultural y artística, Competencia para aprender a aprender y la Competencia de autonomía e iniciativa personal

9. Utilizar

recursos

informáticos

tecnológicos.

Este

criterio

está

interrelacionado con las siguientes competencias: Tratamiento de la información y competencia digital, Competencia para aprender a aprender y la Competencia de autonomía e iniciativa personal

3. Participar activamente en las tareas necesarias para la organización de actividades musicales. Este criterio está interrelacionado con las siguientes competencias: Competencia social y ciudadana, Competencia cultural y artística, Competencia para aprender a aprender y la

Competencia de

autonomía e iniciativa personal

5. TEMPORALIZACIÓN.

Al ser una asignatura meramente práctica los cinco ámbitos temáticos se irán desarrollando a lo largo de las tres evaluaciones, interrelacionándose entre sí.

6. CONTENIDOS MÍNIMOS

Los contenidos mínimos se basarán en el esfuerzo personal que supone el trabajo práctico que pretende el taller, teniendo en cuenta el progreso personal del que parte el alumno.

Interpretar solo o en grupo un repertorio vocal, instrumental y coreográfico. Ensayar solo o en grupo y participar en la preparación de piezas instrumentales, vocales o coreográficas. Utilizar recursos informáticos y tecnológicos.

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IX.

2012/2013

CUARTO CURSO

1. CONTENIDOS.

Bloque 1. Lenguaje musical.

a. Lectura y escritura de diferentes tipos de notación musical: convencionales,

no convencionales, fononimias… como medio de comprensión de las manifestaciones musicales.

b. Análisis y estudio de los principales elementos constituyentes de la música:

melodía, ritmo, armonía, textura y forma musical a través de partituras, audiciones y textos en diferentes formatos.

c. Utilización del lenguaje musical como medio de expresión, comunicación,

improvisación y creación (vocal, instrumental y corporal).

d. Los elementos del lenguaje musical desde la óptica de las TIC.

e. Utilización de un vocabulario preciso y adecuado para describir la música

Bloque 2. Audición activa.

a. Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios

audiovisuales y tecnologías, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas para la comprensión de la música escuchada.

b. Identificación de los elementos que intervienen en la construcción de una

obra musical a través de la audición.

c. Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces e

instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales.

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2012/2013

d. Audición, reconocimiento, análisis, comparación y apreciación crítica de

obras vocales e instrumentales de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, incluyendo las interpretaciones y composiciones realizadas en el aula.

e. La música en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales.

Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales.

g. Valoración de la audición como forma de comunicación y como fuente de

conocimiento y enriquecimiento intercultural.

h. Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de respeto a los

demás durante la escucha.

La música como un elemento con una presencia constante en la vida de las personas: la audición de música en la vida cotidiana, en los espectáculos y en los medios audiovisuales. La música en los medios de comunicación. Factores que influyen en las preferencias y las modas musicales.

Utilización de distintas fuentes de información para obtener referencias sobre músicas de diferentes épocas y culturas, incluidas las actuales, y sobre la oferta de conciertos y otras manifestaciones musicales en vivo y divulgadas a través de los medios de comunicación.

k. La crítica como medio de información y valoración del hecho musical.

Análisis de críticas musicales y uso de un vocabulario apropiado para la elaboración de críticas orales y escritas sobre la música escuchada.

La edición, la comercialización y la difusión de la música. Nuevas modalidades de la distribución de la música y sus consecuencias para los profesionales de la música y la industria musical.

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m. Interés, respeto, y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales, así

como por los gustos musicales de otras personas.

Bloque 3. La música en diferentes contextos.

a. Estudio de las manifestaciones musicales más significativas del patrimonio

musical occidental y español a través de audiciones, partituras y textos en diferentes formatos.

b. Conocimiento de la música culta y tradicional de Cantabria a través de sus

obras, compositores/as e intérpretes.

c. Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la música actual.

d. Conocimiento y valoración de la música de diferentes culturas como medio

de expresión y comunicación para comprender otras realidades sociales.

e. Utilización

iconográficas

diversas y

fuentes

tecnológicas)

información

para

indagar

(literarias,

sobre

orales,

instrumentos,

compositores y compositoras, intérpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o grabadas.

La música al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematográfico, radiofónico, publicitario. Análisis de la música utilizada en diferentes tipos de espectáculos y producciones audiovisuales.

g. Sensibilización e investigación sobre la contaminación sonora.

h. Ámbitos profesionales de la música. Identificación y descripción de las

distintas facetas y especialidades en el trabajo de los músicos.

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2012/2013

Bloque 4. Interpretación y creación: vocal, instrumental y corporal.

a. Práctica, memorización e interpretación de piezas vocales e instrumentales

aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación.

b. Agrupaciones vocales e instrumentales en la música de diferentes géneros,

estilos y culturas. La interpretación individual y en grupo.

c. Experimentación y práctica de las distintas técnicas del movimiento y la

danza, expresión de los contenidos musicales a través del cuerpo y el movimiento e interpretación de un repertorio variado de danzas.

d. Práctica y aplicación de habilidades técnicas en grado creciente de

complejidad y concertación con las otras partes del conjunto en la interpretación vocal e instrumental y en el movimiento y la danza.

e. Incorporación a la interpretación de las posibilidades sonoras de las TIC

Lectura e Interpretación de piezas vocales e instrumentales con diversos tipos de notación.

g. La improvisación, la elaboración de arreglos y la composición como

recursos para la creación musical.

h. Improvisación vocal, instrumental, y corporal, individual y en grupo, en

respuesta a distintos estímulos musicales y extra-musicales.

Elaboración de arreglos de canciones y piezas instrumentales, mediante la creación de acompañamientos sencillos y la selección de distintos tipos de organización musical.

I.E.S. RÍA SAN MARTÍN

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2012/2013

k. Utilización de diferentes técnicas, recursos y procedimientos compositivos

en la improvisación, la elaboración de arreglos y la creación de piezas musicales.

Planificación,

ensayo,

interpretación,

dirección

evaluación

representaciones musicales en el aula y en otros espacios y contextos.

m. Perseverancia en la práctica de habilidades técnicas que permitan mejorar

la interpretación individual y en grupo y la creación musical.

Bloque 5. Música y tecnologías

a. El papel de las tecnologías en la música. Transformación de valores,

hábitos, consumo y gusto musical como consecuencia de los avances tecnológicos de las últimas décadas.

b. Utilización de las TIC como instrumento de trabajo intelectual en su doble

función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento de la música.

c. Utilización de dispositivos electrónicos, recursos de Internet y software

musical de distintas características para el entrenamiento auditivo, la escucha, la interpretación y la creación musical.

d. Aplicación de diferentes técnicas de grabación, analógica y digital, para

registrar las creaciones propias, las interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros mensajes musicales.

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2012/2013

e. Análisis de las funciones de la música en distintas producciones

audiovisuales: publicidad, televisión, cine, videojuegos, etc.

Sonorización de imágenes fijas y en movimiento mediante la selección de músicas preexistentes o la creación de bandas sonoras originales.

g. Valoración crítica de la utilización de los medios audiovisuales y las

tecnologías de la información y la comunicación como recursos para la creación, la interpretación, el registro y la difusión de producciones sonoras y audiovisuales.

2. EDUCACIÓN EN VALORES.

Práctica e interiorización de los valores democráticos y constitucionales en el aula: 

Respeto y valoración del trabajo de los compañeros.



Capacidad de trabajo cooperativo en equipo



Calidad en sus aportaciones y sugerencias en las tareas de grupo.



Participación responsable en las actividades de aula mostrando actitudes democráticas.



Realización puntual de las tareas demostrando motivación y esfuerzo por la asignatura.



Realización de sus actividades mostrando sensibilidad.

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3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

siguientes competencias:

Competencia en

comunicación lingüística, Competencia matemática, Tratamiento de la información y competencia digital, Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, Competencia social y ciudadana, Competencia cultural y artística, Competencia para aprender a aprender y la Competencia de autonomía e iniciativa personal

competencias:

Competencia

comunicación

lingüística,

Competencia matemática, Tratamiento de la información y competencia digital, Competencia para aprender a aprender y la

Competencia de

autonomía e iniciativa personal 3. Interpretar, solo o en grupo, una pieza vocal, instrumental y coreográfica, adecuando la propia interpretación a la del conjunto y asumiendo distintos roles. Este criterio está interrelacionado con las siguientes competencias: Competencia social y ciudadana, Competencia cultural y artística, Competencia para aprender a aprender y la Competencia de autonomía e iniciativa personal

siguientes competencias:

Competencia en

comunicación lingüística, Competencia matemática, Tratamiento de la

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información y competencia digital, Competencia para aprender a aprender y la Competencia de autonomía e iniciativa personal

6. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición. Este criterio está interrelacionado con las siguientes competencias: Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática, Tratamiento de la información y competencia digital, Competencia para aprender a aprender y la Competencia de autonomía e iniciativa personal 7. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones. Este criterio está interrelacionado con las siguientes competencias: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, Competencia para aprender a aprender y la Competencia de autonomía e iniciativa personal

9. Exponer de forma crítica, con un vocabulario adecuado, la opinión personal respecto a distintas músicas y eventos musicales, argumentándola en relación a la información obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad, programas de conciertos, críticas, etc. Este criterio está interrelacionado con

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2012/2013

las siguientes competencias: Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática, Tratamiento de la información y competencia digital, Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, Competencia social y ciudadana, Competencia cultural y artística, Competencia para aprender a aprender y la Competencia de autonomía e iniciativa personal

10. Elaborar arreglos utilizando apropiadamente una serie de elementos dados. Este criterio está interrelacionado con las siguientes competencias: Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática, Tratamiento de la información y competencia digital, Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, Competencia social y ciudadana, Competencia cultural y artística, Competencia para aprender a aprender y la Competencia de autonomía e iniciativa personal

11. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebración de actividades musicales en el centro: planificación, ensayo, interpretación, difusión, etc. Este criterio está interrelacionado con las siguientes

competencias:

Competencia

comunicación

lingüística,

Competencia matemática, Tratamiento de la información y competencia digital, Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, Competencia social y ciudadana, Competencia cultural y artística, Competencia para aprender a aprender y la Competencia de autonomía e iniciativa personal

12. Explicar los procesos básicos de creación, edición y difusión musical considerando la intervención de distintos profesionales. Este criterio está interrelacionado con las

siguientes competencias:

Competencia en

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13. Elaborar un arreglo para una pieza musical a partir de la transformación de distintos parámetros (timbre, número de voces, forma, etc.) en un fichero Midi, utilizando un diferentes programas como editores de audio, editores de partitura, secuenciadores…, integrando música, imagen y tecnología. Este criterio está interrelacionado con las siguientes competencias: Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática, Tratamiento de la información y competencia digital, Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, Competencia social y ciudadana, Competencia cultural y artística, Competencia para aprender a aprender y la Competencia de autonomía e iniciativa personal

14. Sonorizar una secuencia de imágenes fijas o en movimiento utilizando diferentes recursos informáticos. Este criterio está interrelacionado con las siguientes

competencias:

Competencia

comunicación

lingüística,



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4. TEMPORALIZACIÓN.  1ª EVALUACIÓN: o Lenguaje musical o Interpretación y creación o Audición activa o Música y Tecnologías  2ª EVALUACIÓN: o Interpretación y creación o Audición activa o La música en diferentes contextos o Música y Tecnologías  3ª EVALUACIÓN: o Interpretación y creación o Audición activa o La música en diferentes contextos o Música y Tecnologías.

5. CONTENIDOS MÍNIMOS.

Para promocionar se precisa haber alcanzado, por parte de los alumnos, los siguientes contenidos mínimos:

Asistir regularmente a clase.

Tener una actitud de respeto hacia los compañeros y hacia el profesor.

Tener conciencia de la importancia del silencio.

Mostrar una actitud positiva ante el trabajo, tanto individual como en grupo.

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Mostrar respeto y cuidado con el material, tanto los instrumentos como todo lo relacionado con las TIC.

Expresar oralmente y por escrito de forma correcta los contenidos básicos del área de música: o Saber reconocer, leer, escribir y reproducir los elementos del lenguaje musical o Saber manipular el lenguaje musical con recursos informáticos. o Identificar las características propias del contexto social en el que se desarrolla la música en España desde la época medieval hasta nuestros días. o Distinguir las características propias del folklore español o Conocer el folklore propio de nuestra Comunidad. o Reconocer las características propias de la música étnica de distintos continentes. o Conocer

las

características

generales

que

diferencian

los

movimientos de música urbana, jazz y pop. o Situar cronológicamente las etapas de la Historia de la Música. o Realizar trabajos con las herramientas de la Web 2.0

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2012/2013

METODOLOGÍA.

a. PRINCIPIOS BÁSICOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA. 

La pretensión central de esta programación didáctica no es transmitir informaciones y conocimientos,

sino

provocar el desarrollo

competencias básicas. 

El objetivo de los procesos de enseñanza previstos en la presente programación no ha de ser que los alumnos aprendan las disciplinas, sino que reconstruyan sus modelos mentales vulgares, sus esquemas de pensamiento.



Provocar aprendizaje relevante de las competencias básicas requiere implicar activamente al estudiante en procesos de búsqueda, estudio, experimentación, reflexión, aplicación y comunicación del conocimiento.



El desarrollo de las competencias fundamentales requiere focalizar en las situaciones reales y proponer actividades auténticas.



Vincular el conocimiento a los problemas importantes de la vida cotidiana.



La organización espacial y temporal que se plantean en esta programación contemplan la flexibilidad y creatividad requerida por la naturaleza de las tareas auténticas y por las exigencias de vinculación con el entorno social.



Aprender en situaciones de incertidumbre y en procesos permanentes de cambio es una condición para el desarrollo de competencias básicas y para aprender a aprender.



La estrategia didáctica más relevante se concreta en la preparación de entornos de aprendizaje caracterizados por el intercambio y vivencia de la cultura más viva y elaborada.



El aprendizaje relevante requiere estimular la metacognición de cada estudiante, su capacidad para comprender y gobernar su propio y singular proceso de aprender y de aprender a aprender.



La cooperación entre iguales es una estrategia didáctica de primer orden. La cooperación incluye el diálogo, el debate y la discrepancia, el respeto a las diferencias, saber escuchar, enriquecerse con las

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2012/2013

aportaciones ajenas y tener la generosidad suficiente para ofrecer lo mejor de sí mismo. 

El desarrollo de las competencias requiere proporcionar un entorno seguro y cálido en el que nuestro alumno/a se sienta libre y confiado para probar, equivocarse, realimentar, y volver a probar.



Entendemos la evaluación educativa del rendimiento de los alumnos básicamente como evaluación formativa, para facilitar el desarrollo en cada individuo de sus competencias de comprensión y actuación.



Nuestra función docente orientada al desarrollo de competencias se concibe como la tutorización del aprendizaje de los estudiantes, lo que implica diseñar, planificar, organizar, estimular, acompañar, evaluar y reconducir sus procesos de aprendizaje.

b. METODOLOGÍA ESPECÍFICA

La educación musical promueve el desarrollo de capacidades perceptivas y expresivas.

Ello implica, en cuanto a las capacidades perceptivas, una

escucha activa, una audición atenta al significado de la música, y una memoria comprensiva que asocie elementos y evoque experiencias sonoras. Por otro lado, y por lo que respecta a las capacidades expresivas, se debe incidir en el cultivo de la voz, las habilidades instrumentales, y la disposición para su desarrollo de los conocimientos del lenguaje y cultura musicales.

En primer lugar, hay que tener en cuenta, que los procedimientos deben de ser el punto de partida para una asimilación de conceptos en un momento posterior.

Las actividades lúdicas, el juego, como parte de estos

procedimientos, deberán estar presentes en la medida de lo posible por su capacidad de motivación y por los valores educativos que aporta; además, desarrolla la imaginación, la creatividad y la capacidad de imaginación. 

Lenguaje musical.- En primer lugar, hay que tener en cuenta que este bloque va a estar presente en todos los demás; de hecho, la práctica coral

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2012/2013

o instrumental debe de ser una actividad que motive para el aprendizaje de la lectura musical. Además, la profundización deberá de ser progresiva. 

Audición activa: oír, escuchar y entender.- Se trata de potenciar la capacidad de audición, escucha y entendimiento desde la apreciación de la música realizada en otro tiempo y lugar. El alumnado debe de aprender a apreciar y valorar la música que hacen los demás, la de un entorno cada vez más amplio, tanto en el espacio como en el tiempo.

De ahí la

importancia que se debe conceder a la audición. 

Interpretación y creación: vocal.- El canto es uno de los tres medios esenciales de expresión. Por ello, trataremos de estimular la creatividad en este campo.

Se buscarán canciones cortas, sencillas, que faciliten su

memorización; se utilizarán ejercicios de preparación de la voz, puesto que no sólo importa lo que se canta, sino también cómo se canta. La imitación del profesor en este aspecto es muy importante. Cantará el grupo en su conjunto. 

Interpretación y creación: instrumental.- Es otro de los contenidos esenciales de la expresión musical.

Se ha de buscar un repertorio

apropiado, trabajándose en grupos pequeños. Las ejecuciones deben de tener siempre un carácter de interpretación para evitar el cansancio producido por la repetición mecánica, y se tendrá un especial cuidado a la hora del reparto de tareas y papeles. 

Interpretación y creación: corporal.-

Por motivos de espacio se

dividirá a los alumnos en dos o tres grupos y se comenzará por danzas muy sencillas, para ir aumentando progresivamente el grado de dificultad. Se llevarán a cabo danzas de otros países y se buscará también la improvisación. 

La música en diferentes contextos.- Se presentará a la música como algo que ha surgido del hombre y que lo ha acompañado desde los primeros tiempos y a lo largo de la Historia. Se relacionará la música con el

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2012/2013

resto de las artes y con el contexto social e histórico que le sea propio, presentando al autor y a sus obras como el resultado de una época. 

Música y tecnología.-

Al integrar las TIC en el área de música la

metodología deberá cambiar, en algunos bloques de contenido, adecuando las nuevas unidades didácticas TIC con los recursos necesarios para llevarlas a cabo. Se tratarán temas como la contaminación acústica, los medios de comunicación o el consumo indiscriminado de la música. Consideramos el debate como un método bastante oportuno para trabajar estos temas, donde la reflexión, la elaboración de conclusiones y los juicios personales van a ser tan importantes.

XI.

EVALUACIÓN

a. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

La evaluación debe tener como referente los objetivos y contenidos del área, así como los criterios de evaluación y como fin llegar a la adquisición de las competencias básicas. Se trata de informar al alumno acerca de su progreso en el proceso de aprendizaje.

Los mecanismos para llevar a cabo la evaluación serán los siguientes: 

Observación, por parte del profesor, de cada alumno: el docente elaborará hojas de seguimiento de cada uno de los alumnos. A través de esta

observación

podrán

evaluar

las

capacidades

expresivas

(interpretación vocal, instrumental y corporal), la aceptación del silencio como elemento indispensable de la música, el uso apropiado de la terminología musical, la participación y colaboración en los trabajos realizados en grupo, su intervención en los debates de clase, su participación activa e interesada en los distintas actividades planteadas en el aula, actitud de respeto o no frente a los compañeros, al material, etc. I.E.S. RÍA SAN MARTÍN

Programación Música



2012/2013

Cuaderno de clase: va a ser un instrumento fundamental para los alumnos ya que en su cuaderno va a quedar reflejado gran parte de su trabajo. Se evaluará su orden, limpieza, claridad y que esté completo. En él deben de estar reflejadas las fichas y comentarios llevadas a cabo por el profesor, los apuntes acerca de las audiciones practicadas en clase, los ejercicios que se hayan realizado, trabajos en grupo, etc.



Pruebas sobre contenidos: de todos los bloques de contenidos.



Trabajos de investigación que tengan que presentar los propios alumnos. En este apartado incluiremos presentaciones en PowerPoint y herramientas de la web 2.0 para realizar trabajos



Actividades TIC en el Audioblog Suances y en el Hª de la Música



Prueba final ordinaria: aunque la evaluación es continua, formativa y sumativa se realizará una prueba en junio; prueba ordinaria donde se exigirán los contenidos mínimos previstos en la programación.

XII.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Para calificar al alumnado se tendrán en cuenta variedad de recursos. La

calificación se conforma por cinco grandes bloques, en relación a los

procedimientos que utilizamos para evaluar: observación diaria, análisis de producciones, pruebas específicas,

análisis de tareas y observación de la

actitud en el aula.

En la elaboración y calificación de los procedimientos expuestos se tendrán en cuenta los criterios mínimos señalados. Estos criterios de calificación serán explicados a los alumnos el primer día de clase y a las familias en la reunión conjunta realizada a principio de curso.

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Programación Música

2012/2013

Se han previsto tres evaluaciones, una cada trimestre, así como una evaluación inicial sin nota, que servirá de primera toma de contacto.

La calificación final vendrá dada por la totalidad de las anotaciones y observaciones del profesor y la evolución que haya tenido el alumno dentro del área:

PROCEDIMIENTOS

CRITERIOS

CALIFICACIÓN Tareas realizadas en el aula

 Interpretaciones

vocales

instrumentales

20% de la nota final

 Lectura de ritmos  Dictados  Preguntas orales  Ejercicios de clase.  Improvisaciones Producciones

ejercicios

expresión corporal

20% de la nota final

 Cuaderno de clase  Trabajos escritos  Verbalizaciones  Grabaciones de vídeo y audio. Pruebas

 Prácticas

específicas

 Teóricas.

Análisis de tareas

 Deberes

15 % de la nota final

20% de la nota final

 Actividades TIC Actitud

 Interés

respeto

ante

las

participación en el

interpretaciones propias y de los/as

aula

compañeros/as

20% de la nota final

 Correcta actitud ante las audiciones y actividades propuestas en clase  Presentación de los trabajos. Autoevaluación

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 CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y REFUERZO

Los alumnos de 2º curso que tengan la asignatura de Música de 1º suspensa la podrán recuperar:  aprobando la primera y segunda evaluación de 2º , o  realizando una serie de trabajos (por evaluación) bajo la supervisión de la profesora, o  superando un examen, en mayo, de toda la materia de 1º.

Los alumnos de 3º y 4º curso que no tengan como optativa la asignatura de Música y tengan suspensa esta asignatura en los cursos anteriores la recuperarán:  realizando tres trabajos, uno por cada evaluación, o  superando un examen a realizar en mayo de toda la asignatura pendiente.

XIII.

MATERIALES Y RECURSOS.  El propio cuerpo como elemento fundamental para el movimiento y la danza y como instrumento de percusión; la voz, para llevar a cabo las actividades de canto.  Aula de música  Instrumentos musicales. Piano, guitarra, instrumentos de percusión.  Reproductor de música  Discografía  Libros de consulta.  Aula móvil con 12 ordenadores portátiles  Aula móvil con 12 tablets PC  PDI  Cañón de vídeo  Plataforma Class Server

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 Ordenadores Acer  Los alumnos utilizarán:  Libro de texto “Música I”, ed Casals  Cuaderno de flauta: Soprano. Ed Fuzeau  Cuaderno de actividades. Ed. Oxford  Audioblog “Suances”  Flauta dulce  Cartapacio  MP3 o similar.  Ordenadores

XIV.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

En primer lugar y como primera medida a tomar, habrá que distinguir entre los contenidos que sean básicos y aquellos que tan sólo sean complementarios. Los contenidos básicos se enfocarán desde diferentes perspectivas y se tratará de llegar a ellos a través de distintos procedimientos, de tal forma que el alumno pueda llegar al objetivo mediante alguna de las vías abiertas. El trabajo en pequeños grupos heterogéneos donde alumnos con más capacidad puedan ayudar a los alumnos con mayores problemas, siendo una experiencia positiva para todos. Organización de actividades de grupo, de repaso, para alumnos que muestren alguna dificultad. Reparto de papeles

(por ejemplo a la hora de la ejecución instrumental),

atendiendo a las distintas capacidades, procurando los más sencillos a los que presenten mayores problemas, para poco a poco ir aumentando su dificultad; la finalidad es que no se sientan frustrados e impotentes desde el principio frente a los instrumentos musicales.

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Para adoptar y aplicar las medidas de atención a la diversidad, se realizará en primer lugar una evaluación inicial o diagnóstica que nos permita identificar los rasgos de diversidad.

En función del resultado de esta evaluación inicial, y previa coordinación con el resto de los profesores del alumno, podremos iniciar el plan de actuación no sin antes reflexionar sobre los siguientes aspectos: 

No se deben sobreestimar las capacidades reales del alumno, ya que ello podría derivar en estados de tensión nerviosa, agobio, agotamiento o rechazo.



Se tendrá en cuenta la edad, la madurez, el desarrollo evolutivo y físico y la motivación del alumno.



comprobará el grado de apoyo que los padres o tutores del

alumno manifiestan hacia estas medidas, como posibles cambios de horario, mayor dedicación al estudio… 

Se contará siempre con la opinión del resto del equipo docente.

Así, en la clase podemos encontrar:  Alumnos que están dotados de unas capacidades por encima de lo previsto para su nivel. Para este tipo de alumnos se prevén : 

Actividades de Ampliación, dentro de una tipología de medidas ordinarias, que no frenen sus verdaderas posibilidades y no reduzcan su motivación. A tal fin es recomendable hacer acopio de una gama de distintos materiales didácticos para una misma actividad, graduados por su complejidad, que puedan ser utilizados en una misma clase.



Adaptaciones

Curriculares

Significativas,

que

como

medidas

específicas requieren modificaciones significativas en alguno de los elementos curriculares considerados esenciales.  Alumnos que presentan dificultades de tipo cognitivo.  Alumnos con problemas en la asimilación de los contenidos. I.E.S. RÍA SAN MARTÍN

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

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Actividades de refuerzo dentro de la clase, recurriendo también a distintos materiales didácticos para una misma actividad, graduados por su complejidad, dando así respuesta al abanico de requerimientos que, sin duda, se pondrá de manifiesto en el aula.

 Alumnos con distintos ritmos de aprendizaje. 

XV.

CONTRIBUCIÓN A LOS PLANES INSTITUCIONALES:

a. PLAN LECTOR

Se utilizarán las siguientes estrategias y actividades para conseguir los objetivos del Plan Lector:  Selección adecuada y de calidad de los libros, textos

documentos relacionados con el área de música.  Lectura en voz alta, utilizando los gestos necesarios.  Enriquecimiento de la capacidad de expresión, atención y comunicación de los alumnos a través de narraciones de historias con la voz, a las que se les pondrá la música adecuada.  Desarrollo de la capacidad de atención y de comunicación mediante webquest y cazas de tesoro.  Muestra de imágenes con libro, ordenador, diapositivas, presentaciones en PowerPoint… utilizando el cañón, a la vez que se van narrando o leyendo en voz alta un texto.  Juegos en los que sea necesario leer para la realización de los mismos (crucigramas, juegos de pistas, jeroglíficos, formación de palabras, etc.). Se utilizarán programas como JClic y Hot Potatoes. I.E.S. RÍA SAN MARTÍN

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 Lectura de noticias interesantes, relacionadas con la sociedad musical, en periódicos, Internet… y debates sobre la misma.  Adaptación de canciones, textos, cuadros… en el que los alumnos

presentan

montaje

multimedia

mediante

PowerPoint, mezclando imagen, sonido y letra.  Decoración y ambientación de la clase de música y los pasillos con motivos y eslóganes que animen a leer.  Organización de forma sistemática de programas en el aula, coincidiendo con celebraciones musicales: aniversarios de compositores, acontecimientos musicales en la Comunidad…  Representación y recitado de poemas, dramatizaciones, presentaciones multimedia, canciones y/o bailes…

b. PLAN TIC

Durante el curso 2007/08 se desarrolló la última fase de experimentación del plan PRETIC. Continuamos trabajando elaborando cada año nuevos materiales. El uso de los recursos tecnológicos en el aula ha estimulado el autoaprendizaje de manera informal y divertida. El alumno se cuestiona más lo que hace en clase y el porqué de las respuestas que tienen una aplicación y repercusión inmediata.

Recursos:  Audioblog “Suances”: http://audioblogmusical.blogspot.com  Presentaciones en PowerPoint  Herramientas de la web 2.0  Cazas del tesoro (con el generador de la página Web del instituto)  Juegos interactivos: Millonario, Jeopardy, JClic  Musicogramas en la pizarra digital  Página Web del Instituto  Editores musicales I.E.S. RÍA SAN MARTÍN

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 Secuenciadores  Aplicaciones multimedia  MemoriesONtv  CD-ROM.  Class Server  Pizarras digitales interactivas.

c. PLAN DE INTERCULTURALIDAD

Para contribuir al desarrollo de este Plan se promoverá que los alumnos asuman nuevas iniciativas, colaboren entre ellos, conozcan, valoren y respeten distintas formas de comportamiento, manifestaciones culturales y artísticas. Trabajaremos un repertorio variado de canciones que incluye canciones populares y músicas de las culturas de origen de los alumnos procedentes de otros países, propiciando que el resto de los compañeros valoren y disfruten de estas manifestaciones. Se facilitará toda la orientación y ayuda necesaria tanto a los alumnos como a las familias, para su perfecta integración en la vida del centro.

d. PLAN DE CONVIVENCIA

La programación contribuye al desarrollo de este plan fomentando el trabajo en equipo, estableciendo unas normas de convivencia en el aula, participando en las actividades y audiciones organizadas en el aula y en otras actividades en las que se fomente la paz y la armonía. Continuamos con el curso sobre la Convivencia que comenzamos en el curso 2010-2011.

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XVI.

2012/2013

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Acudiremos a representaciones musicales en el Palacio de Festivales

Santander, a los conciertos didácticos de la Caja Cantabria o a otros centros tanto en Cantabria como en comunidades próximas. Se intentará la visita al Instituto de diferentes profesionales de diversos instrumentos Se podrán realizar actividades relacionadas con el área como visitas a museos, bibliotecas, iglesias y conciertos… tanto en la Comunidad de Cantabria como en otras comunidades. Continuaremos con la actividad “La Música a todas partes” extendiéndola a otros centros de la comunidad. Se continuará con la interdisciplinariedad entre los departamentos de inglés y música con la creación en el curso pasado de un blog, en inglés, con dos pestañitas para música clásica y música pop. Se colaborará en los diferentes eventos que se celebren en el centro: al finalizar el primer trimestre y coincidiendo con la Navidad, o en la semana cultural y al finalizar el curso escolar. Se llevarán a cabo actividades relacionadas con los distintos departamentos: sobre todo con los departamentos de inglés y de francés. Con el alumnado de 4º que vayan a la “salida de fin de curso” se puede realizar con bisutería adornos, collares y demás artilugios que se puedan vender en el mercadillo de Suances.

XVII.

CRITERIOS

EVALUACIÓN

DEL

DESARROLLO

PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

En el proceso de evaluación, que ha de ser continua, el seguimiento de los alumnos debe servir además como referencia a nuestra propia actuación docente y a la metodología empleada, que debe de ir adaptándose teniendo en cuenta los logros llevados a cabo y los problemas que se hayan detectado. I.E.S. RÍA SAN MARTÍN

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Deben de ser valoradas todas las tareas que el profesorado realiza en su labor de docente, poniendo así de manifiesto: la capacitación sobre los contenidos, preparación para poner en práctica los contenidos, método y proceso de enseñanza, trabajo tanto a nivel de alumnado como propio que debe de ser valorado y analizado en profundidad.

Ha de propiciarse la autoevaluación y coevaluación de los propios alumnos como una de las formas para cumplir la función orientadora de la evaluación y como uno de los mecanismos positivos para la regulación de los propios aprendizajes. También existen otros elementos que se deben evaluar como la organización y aprovechamiento de los recursos del centro, el carácter de las relaciones entre profesores y alumnos y entre los mismos profesores, así como la convivencia entre los alumnos, la coordinación entre los órganos y personas responsables, en el centro, de la planificación y desarrollo de la práctica docente, la regularidad y calidad de la relación con las familias.

Cuestionarios, entrevistas, análisis de materiales, observación e informes de autoevaluación… es aconsejable el uso combinado de diversas fuentes y técnicas. En ellos, se pide a los alumnos que valoren al profesor en aquellos rasgos que se consideran relevantes para la enseñanza y desempeño de la actividad docente.

La evaluación de la programación didáctica es de vital importancia para la mejora permanente de la enseñanza y aprendizaje del alumno. Debe servir para recabar información y para valorar la práctica docente en el centro con una amplia reflexión por parte del profesor, que analizará de manera autocrítica la labor docente desarrollada y apuntará mejoras que logren subsanar los problemas detectados.

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