TOMA DE INCLUSCIENCIA Una estrategia para transformar imaginarios sobre discapacidad
Licenciatura en Pedagogía Infantil Énfasis en educación inclusiva
Presentación La presente propuesta pedagógica se desarrolla en el marco del proyecto investigativo “Acercamiento a la educación inclusiva a los maestros en formación de primeros semestres de la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad de La Sabana” realizado por cuatro estudiantes de la Licenciatura que cursan el espacio académico Énfasis II: Educación inclusiva.
En este proyecto se buscó detectar los imaginarios, actitudes y comportamientos sobre discapacidad y el rol docente para de esta manera desarrollar diferentes acciones que los transformen en el marco de la educación inclusiva.
Se incluye el uso de 6 cápsulas digitales informativas que consisten en infografías, vídeos e imágenes animadas; además de esto, se proponen dos encuentros, primero una pequeña sesión de apertura informativa y, segundo, un taller de una hora que profundice los dos ejes temáticos a través de actividades prácticas que promuevan la reflexión y apropiación de la temática.
Mariajosé Barrientos María Angélica Cuellar Karen Guerrero María Paula Moreno
Objetivo General Generar maestros
un
acercamiento
en
formación
a de
la
educación
primeros
inclusiva
semestres
a
los
de
la
Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad de La Sabana a través de una estrategia que permita transformar los imaginarios sobre la discapacidad.
Objetivos específicos Socializar la concepción actual de la discapacidad por medio de encuentros, cápsulas digitales y un taller.
Generar una reflexión sobre el rol docente en el marco de la educación para todos.
Transformar los imaginarios sobre discapacidad y las barreras del entorno.
Justificación La educación inclusiva ha tomado gran relevancia en los últimos años gracias a los cambios de concepción frente a las personas con discapacidad y, las recientes normativas y ajustes curriculares que se vienen gestando en los países y las instituciones educativas, en donde se está buscando una educación que sea pertinente y de calidad teniendo en cuenta las características y las necesidades específicas de cada estudiante.
En Colombia, desde el año 1991, en la constitución política y posteriores leyes, se ha considerado la importancia de evitar la exclusión y la discriminación, sin embargo, es solo hasta el año 2014 en el cual se asume la verdadera importancia de instaurar un marco de inclusión, valoración y respeto por las diferencias. Estos son algunos ejemplos:
Metodología 2
1
Se elaboró un instrumento para la recolección de datos.
Búsqueda de información sobre imaginarios, actitudes y comportamientos en cuanto a educación inclusiva y discapacidad.
3
Se seleccionó la muestra participante: estudiantes de primer (1) y segundo (2) semestre del programa de educación Infantil de la facultad de la Universidad de La Sabana.
Metodología 4
Análisis de datos, en donde se encuentran las opiniones generales de la población para decidir el eje central de la propuesta.
5
Se establecieron diferentes acciones enfocadas a la transformación de imaginarios y formación en conceptos y temáticas de educación inclusiva, discapacidad y el rol del docente.
Plan de acción SEMANA
Semana 1
DESCRIPCIÓN
PROPÓSITO
Se dio una charla de 10 minutas en la
Taller: Explicar la
que se explicó a las maestras en
estrategia de
formación respecto a lo que se
acercamiento a la
realizaría en las siguientes semanas: se
educación inclusiva a
enviarían 2 cápsulas digitales por 3
las maestras en
semanas y al final se realizaría un taller.
formación.
Se envió la cápsula 1 y 2, la primera es
Cápsula 1: Dar a
un gif que tiene acceso directo a una
conocer los tipos de
breve infografía la cual explica los 9
discapacidad.
tipos de discapacidad.
Cápsula 2: Promover
La cápsula 2 es un vídeo en el cual se
un lenguaje inclusivo.
PRODUCTO
Cápsula 1: Click aquí
Cápsula 2: Click aquí
da a conocer un lenguaje inclusivo.
Se enviaron dos cápsulas digitales las
Cápsula 3: Explicar
cuales tenían como objetivo promover
cómo los docentes
desde el rol docente una práctica
pueden y deben ser
pedagógica pertinente e inclusiva.
inclusivos.
Cápsula 3: Click aquí
La cápsula 3 profundiza en el porqué
Semana 2
los maestros deben incluir a todos los
Cápsula 4: Dar a
estudiantes y de qué manera se puede
conocer la diferencia
hacer.
entre integración e
La cápsula 4 es una imagen que explica
inclusión.
Cápsula 4: Click aquí
la diferencia entre integrar a las personas e incluir.
Semana 3
Se enviaron dos cápsulas digitales, la
Cápsula 5: Dar a
cápsula 5 es un vídeo el cuál explica
entender que todas
Cápsula 5: Click
qué es y cómo todas las aulas deben
las aulas son
aquí
ser inclusivas.
diversas, por lo tanto
Asimismo, la cápsula 6 también es un
deben ser inclusivas.
vídeo en el que se retoma el tema de discapacidad, en esta se buscó dar a
Cápsula 6: Explicar
entender que las barreras están en el
que las barreras
entorno y no en la persona.
están en el contexto
Se realizó el taller de intervención.
y en la relación del
(Se explica en el siguiente esquema).
sujeto con este, y no en la persona.
Cápsula 6: Click aquí
Taller "Toma de inclusciencia"
DISCAPACIDAD En este rincón, las maestras en formación realizaron dos grupos y construyeron en un papel craft, por medio de dibujos, la definición y tipos de discapacidad. Finalmente, explicaron lo construido y se realizó una reflexión, añadiendo temas y conceptos acerca de la discapacidad desde un enfoque de derechos.
Propósito: Transformar los imaginarios que los estudiantes tienen en cuanto a la discapacidad y los tipos de discapacidad existen.
ROL DEL DOCENTE II En este rincón, las maestras en formación realizaron una dinámica en la que todas participaron y cada una tenía un rol. Se ubicó a 5 de ellas en una columna, y debían trabajar en equipo para meter catorce pelotas en una canasta. Sin embargo, una estaba atada, otra tenía los ojos vendados, y algunas tenían menos pelotas que otras, Después de la dinámica, se realizó una reflexión, enseñándoles a las docentes en formación la importancia de reconocer las características particulares de sus estudiantes.
Propósito: Dar a entender que las actividades planteadas deben tener en cuenta las características de cada niño y niña.
Plan de acción SEMANA
Semana 4
DESCRIPCIÓN
PROPÓSITO
Se envió una encuesta a las maestras
Encuesta: Observar
en formación, esto para comparar con
si existe alguna
la primera realizada y observar si
transformación en los
existen transformaciones en sus
imaginarios de las
imaginarios.
estudiantes.
PRODUCTO
Encuesta: Click aquí
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