Toma de Inclusciencia.

TOMA DE INCLUSCIENCIA Una estrategia para transformar imaginarios sobre discapacidad

Licenciatura en Pedagogía Infantil Énfasis en educación inclusiva

Presentación La presente propuesta pedagógica se desarrolla en el marco del proyecto investigativo “Acercamiento a la educación inclusiva a los maestros en formación de primeros semestres de la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad de La Sabana” realizado por cuatro estudiantes de la Licenciatura que cursan el espacio académico Énfasis II: Educación inclusiva.

En este proyecto se buscó detectar los imaginarios, actitudes y comportamientos sobre discapacidad y el rol docente para de esta manera desarrollar diferentes acciones que los transformen en el marco de la educación inclusiva.

Se incluye el uso de 6 cápsulas digitales informativas que consisten en infografías, vídeos e imágenes animadas; además de esto, se proponen dos encuentros, primero una pequeña sesión de apertura informativa y, segundo, un taller de una hora que profundice los dos ejes temáticos a través de actividades prácticas que promuevan la reflexión y apropiación de la temática.

Mariajosé Barrientos María Angélica Cuellar Karen Guerrero María Paula Moreno

Objetivo General Generar maestros

un

acercamiento

en

formación

a de

la

educación

primeros

inclusiva

semestres

a

los

de

la

Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad de La Sabana a través de una estrategia que permita transformar los imaginarios sobre la discapacidad.

Objetivos específicos Socializar la concepción actual de la discapacidad por medio de encuentros, cápsulas digitales y un taller.

Generar una reflexión sobre el rol docente en el marco de la educación para todos.

Transformar los imaginarios sobre discapacidad y las barreras del entorno.

Justificación La educación inclusiva ha tomado gran relevancia en los últimos años gracias a los cambios de concepción frente a las personas con discapacidad y, las recientes normativas y ajustes curriculares que se vienen gestando en los países y las instituciones educativas, en donde se está buscando una educación que sea pertinente y de calidad teniendo en cuenta las características y las necesidades específicas de cada estudiante.

En Colombia, desde el año 1991, en la constitución política y posteriores leyes, se ha considerado la importancia de evitar la exclusión y la discriminación, sin embargo, es solo hasta el año 2014 en el cual se asume la verdadera importancia de instaurar un marco de inclusión, valoración y respeto por las diferencias. Estos son algunos ejemplos:

Metodología 2

1

Se elaboró un instrumento para la recolección de datos.

Búsqueda de información sobre imaginarios, actitudes y comportamientos en cuanto a educación inclusiva y discapacidad.

3

Se seleccionó la muestra participante: estudiantes de primer (1) y segundo (2) semestre del programa de educación Infantil de la facultad de la Universidad de La Sabana.

Metodología 4

Análisis de datos, en donde se encuentran las opiniones generales de la población para decidir el eje central de la propuesta.

5

Se establecieron diferentes acciones enfocadas a la transformación de imaginarios y formación en conceptos y temáticas de educación inclusiva, discapacidad y el rol del docente.

Plan de acción SEMANA

Semana 1

DESCRIPCIÓN

PROPÓSITO

Se dio una charla de 10 minutas en la

Taller: Explicar la

que se explicó a las maestras en

estrategia de

formación respecto a lo que se

acercamiento a la

realizaría en las siguientes semanas: se

educación inclusiva a

enviarían 2 cápsulas digitales por 3

las maestras en

semanas y al final se realizaría un taller.

formación.

Se envió la cápsula 1 y 2, la primera es

Cápsula 1: Dar a

un gif que tiene acceso directo a una

conocer los tipos de

breve infografía la cual explica los 9

discapacidad.

tipos de discapacidad.

Cápsula 2: Promover

La cápsula 2 es un vídeo en el cual se

un lenguaje inclusivo.

PRODUCTO

Cápsula 1: Click aquí

Cápsula 2: Click aquí

da a conocer un lenguaje inclusivo.

Se enviaron dos cápsulas digitales las

Cápsula 3: Explicar

cuales tenían como objetivo promover

cómo los docentes

desde el rol docente una práctica

pueden y deben ser

pedagógica pertinente e inclusiva.

inclusivos.

Cápsula 3: Click aquí

La cápsula 3 profundiza en el porqué

Semana 2

los maestros deben incluir a todos los

Cápsula 4: Dar a

estudiantes y de qué manera se puede

conocer la diferencia

hacer.

entre integración e

La cápsula 4 es una imagen que explica

inclusión.

Cápsula 4: Click aquí

la diferencia entre integrar a las personas e incluir.

Semana 3

Se enviaron dos cápsulas digitales, la

Cápsula 5: Dar a

cápsula 5 es un vídeo el cuál explica

entender que todas

Cápsula 5: Click

qué es y cómo todas las aulas deben

las aulas son

aquí

ser inclusivas.

diversas, por lo tanto

Asimismo, la cápsula 6 también es un

deben ser inclusivas.

vídeo en el que se retoma el tema de discapacidad, en esta se buscó dar a

Cápsula 6: Explicar

entender que las barreras están en el

que las barreras

entorno y no en la persona.

están en el contexto

Se realizó el taller de intervención.

y en la relación del

(Se explica en el siguiente esquema).

sujeto con este, y no en la persona.

Cápsula 6: Click aquí

Taller "Toma de inclusciencia"

DISCAPACIDAD En este rincón, las maestras en formación realizaron dos grupos y construyeron en un papel craft, por medio de dibujos, la definición y tipos de discapacidad. Finalmente, explicaron lo construido y se realizó una reflexión, añadiendo temas y conceptos acerca de la discapacidad desde un enfoque de derechos.

Propósito: Transformar los imaginarios que los estudiantes tienen en cuanto a la discapacidad y los tipos de discapacidad existen.

ROL DEL DOCENTE II En este rincón, las maestras en formación realizaron una dinámica en la que todas participaron y cada una tenía un rol. Se ubicó a 5 de ellas en una columna, y debían trabajar en equipo para meter catorce pelotas en una canasta. Sin embargo, una estaba atada, otra tenía los ojos vendados, y algunas tenían menos pelotas que otras, Después de la dinámica, se realizó una reflexión, enseñándoles a las docentes en formación la importancia de reconocer las características particulares de sus estudiantes.

Propósito: Dar a entender que las actividades planteadas deben tener en cuenta las características de cada niño y niña.

Plan de acción SEMANA

Semana 4

DESCRIPCIÓN

PROPÓSITO

Se envió una encuesta a las maestras

Encuesta: Observar

en formación, esto para comparar con

si existe alguna

la primera realizada y observar si

transformación en los

existen transformaciones en sus

imaginarios de las

imaginarios.

estudiantes.

PRODUCTO

Encuesta: Click aquí

Referencias Alexander , J., & Thompson, K. (2008). Cultural structures. A contemporary introduction to sociology. Culture and society in transition. New Haven: Yale University.

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Lidón-Heras, L. (2016). La discapacidad en el espejo y en el cristal: derechos humanos, discapacidad y toma de conciencia, artículo 8 de la convención internacional sobre los derechos de las personas con discapacidad, un camino previo por recorrer. Grupo editorial Cinca: Madrid.