Anteproyecto fase I.I

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PREFERENCIAS DE LOS ESTUDIANTES DE LA LICENCIATRURA EN ARTES VISUALES EN LA SELECCIÓN DE ÉNFASIS

Natalia Alzate Giraldo Mariana Pulido Delgadillo

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA FACULTAD DE BELLAS ARTES Y HUMANIDADES ESCUELA DE ARTES VISUALES

Septiembre de 2014

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Nombre del Proyecto Tabla de Contenido Pág.

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RESUMEN………………………………………………………………………

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………………………………………..

JUSTIFICACIÓN……………..…………………………………………………

OBJETIVOS………..……………………………………………………………

4.1. General 4.2. Específicos 5. MARCO REFERENCIAL……………………………………………………..

5.1. Antecedentes 5.2. Estado del Arte 5.3. Referentes Teóricos 5.4. Marco Conceptual 5.5. Marco Contextual o Geográfico o Histórico 6. MARCO LEGAL……………………………………………………………….

7. ESQUEMA TEMÁTICO PROYECTADO…………..……………………….

8. DISEÑO METODOLÓGICO……………………...…………………………..

8.1. Tipo de Proyecto 8.2. Estudio de la Unidad de Análisis e hipótesis si se requiere 8.3. Viabilidad 8.4. Técnicas de Recolección de Información 8.5. Recursos 8.5.1. Humanos 8.5.2. Tecnológicos 8.5.3. Materiales 8.6. Plan de Trabajo 8.6.1. Fase-1 8.6.2. Fase-2 8.6.3. Fase-3 8.6.4. Fase-4 8.6.5. Producto esperado 8.7. Cronograma 8.8. Presupuesto 9. BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………..

9.1. Actual 9.2. Proyectada (Sólo en anteproyecto) 10. WEBGRAFÍA…………………………………………………………………….

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Nombre del Proyecto

1. RESUMEN

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la Licenciatura en Artes Visuales se da la opción de seleccionar un solo énfasis, limitando la adquisición de conocimiento además de ser una encrucijada para los estudiantes debido a que deben enfrentar situaciones académicas, laborales y económicas que no permiten una adecuada selección. Hace falta orientación por parte de los/las maestras asignadas con respecto a la selección de cada énfasis y su representación en el futuro laboral. Como consecuencia de lo planteado se observa una diferencia marcada en la asistencia de los diferentes énfasis que inquieta sobre las causas que lo genera.

Por otra parte cuando se ha seleccionado un énfasis con frecuencia, se presenta traslado de los/las estudiantes a otro énfasis, ello aumenta igualmente un análisis curricular del programa con miras al fortalecimiento de los egresados. Así mismo sería importante revisar espacios requeridos en lo que constituye un énfasis, y sí el programa cumple con éstos requerimientos y sí ésta situación es otra de las causas de diferencia en la asistencia. Dado a que la carrera es anual en cambio de un énfasis a otro genera problemas de permanencia prolongada e innecesaria en la carrera, limitando las posibilidades de formación disciplinar en el tiempo mínimo establecido por el programa en cuanto a la experticia que tienen los docentes encargados del énfasis, y las estrategias pedagógicas que emplean. Influye en la motivación de la permanencia de los estudiantes en los mismos.

3. JUSTIFICACIÓN Este proyecto investigativo se desarrolla como ejercicio guía de aprendizaje de los procesos de investigación y de las prácticas escriturales que se requieren en la presentación de resultados.

El principal objetivo es presentar como las vivencias académicas afectan la toma de decisiones sobre los énfasis a desarrollar, de cómo existen en muchos estudiantes expectativas no resueltas en la experiencia práctica de los énfasis, y como para ello se visualiza la necesidad de una orientación previa sobre los beneficios de una selección determinada.

Considerando además necesaria una profundización sobre la importancia de un replanteamiento curricular del programa con miras a resolver falencias sobre el perfil profesional de los estudiantes en relación con los énfasis. Para ello se debe considerar la importancia en la creación de vínculos entre los estudiantes y el 3

Nombre del Proyecto programa, para el fortalecimiento profesional del futuro egresado con actualización permanente del énfasis seleccionado.

Es importante considerar la importancia de procurar el equilibrio en los intereses de todos los énfasis propuestos en el programa, y la importancia de detectar las habilidades del estudiante en la pertenencia de selección de énfasis 4. OBJETIVOS 4.1. General

Identificar las preferencias de selección en los énfasis de los estudiantes de la Licenciatura en Artes Visuales durante los próximos cuatro semestres, como guía para la estructuración futura del Proyecto Educativo del Programa (PEP).

4.2. Específicos

1. Construir un referente visual de la asistencia a los énfasis durante el período propuesto en el Objetivo general.

2. Identificar las causas de la selección de énfasis a los estudiantes mediante la construcción de un instrumento dirigido a tal propósito.

3. Analizar los resultados obtenidos en el material recopilado.

4. Construir un informe de los resultados obtenidos para presentarlo a la dirección del programa de Artes Visuales.

5. MARCO REFERENCIAL

5.1. Antecedentes.

- Basándonos en el plan de estudios contemplado dentro de distintos

programas de Bellas Artes en diferentes Universidades nacionales.

-Programa de Artes Plásticas – Universidad de Caldas.

Según el plan de estudios, no es aplicada la modalidad de énfasis dentro del programa.

Las materias son cursadas de la siguiente manera: Dibujo es cursada hasta finalizar el programa (Dibujo VIII), otras como materias como Grabado (II), Pintura (III), Escultura (II), Modelado (II), Seminario del Artes (III), Digital (III) y Taller de expresión(III) son cursadas hasta niveles particulares, generalmente hasta el Tercero (3°) dependiendo de la extensión de cada una.

-Programa de Diseño Visual – Universidad de Caldas.

Según el plan de estudio es aplicada la modalidad de Electivas de profundización.

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Nombre del Proyecto Algunas de las electivas de las quince (15) ofrecidas para profundización son las siguientes: - Diseño y Tecnología - Aplicaciones cromáticas - Diseño competitividad y empresa - Diseño de producción - Diseño estratégico - Taller de Diseño Tipológico Ambiental - Taller de Diseño Tipológico Audiovisual Materias como Taller de Diseño (III), Visualización (III), Laboratorio de Fotodiseño (II), Sistemas de información Visual, Técnicas de Investigación (II) y Herramientas Digitales (III), tienen cierto nivel de profundización ya que son vistas seriadamente.

-Licenciatura en Artes Escénicas – Universidad de Caldas.

Según el plan de estudios del programa, se enfatiza particularmente en el Teatro, y es aplicada la modalidad de Electivas de profundización (25).

Algunas de las veinticinco (25) electivas ofrecidas por el programa son: -

Baile Latino y Danzas de Carácter Danza Contemporánea Diseño de iluminación Método de las acciones físicas Narración oral Plástica teatral Seminario de Técnica del Color para Teatro.

Seminario de escritores dramáticos.

Seminario en historia del teatro.

-Artes Visuales – Universidad Javeriana.

El plan de estudios contempla la modalidad de Énfasis, y ofrece la posibilidad de escogencia entre tres (3) énfasis de expresión que responden a los intereses particulares del estudiante: Audiovisual, Gráfica o Plástica, los cuales permiten la profundización entre éstos saberes.

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Énfasis en expresión audiovisual/ Medios: (Cine, Vídeo e Imagen Digital) Técnicas audiovisuales de Ficción, Técnicas audiovisuales de documental, Tecnicas Audiovisuales de animación, Teoría del Cine, Elementos del lenguaje audiovisual, reproducción y producción audiovisual, postproducción y montaje audiovisual, Proyecto de Grado.

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Nombre del Proyecto •

Énfasis en expresión gráfica: Ilustración y fundamentos, Grabado, Tipografía, diagramación, procesos editoriales, proyectos gráficos, Proyecto de grado.

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Énfasis en expresión plástica: Pintura, Escultura, Lenguajes Pictóricos, Grabado, prácticas de espacio y lugar, Procesos Híbridos, Procesos Plásticos, Proyecto de Grado.

A partir del estudio posterior a la lectura de cada plan de estudios de diferentes Universidades Nacionales, se infiere que en la modalidad de escogencia de Énfasis en el Programa de Lic. en Artes Visuales de La UTP, existen falencias tales como la escasa oferta de conocimiento pertinente con cada énfasis, especialmente en el Énfasis en Diseño que aún flaquea en áreas y técnicas (Cine, vídeo, Imagen Digital) que deben predominar y a las que se les debe prestar un enfoque particular.

Por otra parte encontramos la precariedad existente en el área de profundización respecto a las electivas; es notable que mientras que en el Programa de la UTP se ofrecen 5 electivas, en otras universidades se alcanzan a ofrecer más de 20 opciones de electivas de profundización, éste hecho genera la pérdida de enfoque del programa en cuanto a procurar preservar la posibilidad de escoger del estudiante según sus intereses particulares (Personalización- Diversidad).

5.2. Marco Conceptual.

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Énfasis: Vertientes que ofrece el programa Licenciatura en Artes Visuales de la Facultad de Bellas Artes y Humanidades.

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Profundización: Estudiar o examinar un tema, una idea o un asunto con gran atención y cuidad o para conocerlo y comprenderlo mejor.

• •

Estructura curricular: La estructura curricular se entiende como un conjunto de componentes organizadores en relación con los fines de la educación, contenidos, experiencias formativas, recursos y valoraciones, a partir de las cuales se definen los planes de estudio. La estructura curricular del programa es, en cierta forma, “la columna vertebral de los procesos formativos, pues de ella depende la orientación, la selección, la organización y la distribución de los conocimientos y de las prácticas que contribuyan con la formación profesional”.

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Infraestructura: Conjunto de elementos o servicios que se consideran necesarios para el funcionamiento de una organización o para el desarrollo de una actividad.

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Docencia experta: Docentes con la capacidad necesaria para enseñar y llevar a los estudiantes por un buen aprendizaje.

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Necesidades del medio: Los requerimientos que tiene el programa de Licenciatura en Artes Visuales de acuerdo a los énfasis.

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Perfil profesional: Es en donde se específica la experiencia, habilidades, destrezas, gustos y capacidades de la persona al graduarse.

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Secuencia temática orientada a los énfasis: Antes de iniciar el énfasis se debe tener una guía muy minuciosa en cada uno de los talleres pre-énfasis para tener una decisión acertada y después no haber desertores.

(Palabras clave: Énfasis, profundización, estructura curricular, infraestructura, docencia- experticia, necesidades del medio, perfil profesional) 5.3. Marco histórico.

La Universidad concebida como escenario para la producción y transferencia de conocimiento, y para la formación integral de ciudadanos con sentido ético y crítico, constituye el espacio más apropiado para brindar una educación de calidad, con rigor y sensibilidad. La existencia de programas del área de las Artes y las Humanidades en la Universidad Tecnológica de Pereira, es una clara señal de que esta concepción cercana a lo ideal es todavía una realidad que debe perdurar y consolidarse.

El programa de Licenciatura en Artes Visuales, de la Facultad de Bellas Artes y Humanidades, concluye el proceso de autoevaluación con fines de acreditación, atendiendo el protocolo y guía para la renovación de acreditación de programas académicos de pregrado, expedido por el Consejo Nacional de Acreditación.

La experiencia acumulada por la Escuela de Artes Plásticas a lo largo de tres décadas, desde la fundación inicial del Instituto de Bellas Artes, llega a un momento histórico, de verificación de los logros obtenidos y de los aportes realizados a la sociedad y a la región, primero a través de su programa de Licenciatura en Artes Plásticas, y ahora con su programa vigente de Licenciatura en Artes Visuales.

La Universidad Tecnológica de Pereira obtuvo en mayo de 2005 la acreditación institucional de alta calidad, por un periodo de siete años, y cuenta ya con once 7

Nombre del Proyecto programas acreditados. Los procesos de autoevaluación en la Universidad se desarrollan con la participación y la reflexión de todos sus estamentos, lo cual facilita la asimilación de las fortalezas y oportunidades y el diseño de los respectivos planes de mejoramiento.

En 1965 se funda el Instituto Pedagógico Musical de Bellas Artes como dependencia de extensión cultural. En 1981 se convierte el Instituto Pedagógico Musical de Bellas Artes en la Facultad de Bellas Artes y Humanidades, como una respuesta a las aspiraciones culturales y artísticas de la comunidad, ofreciendo las Licenciaturas en Artes Plásticas y Música.

5.3 Marco contextual.

Análisis de los énfasis en el pregrado de Licenciatura en Artes Visuales de la Universidad Tecnológica de Pereira.

Se piensa en la elaboración de un currículo como una manera organizada para orientar la actividad académica de enseñanza y aprendizaje hacia fines determinados por un PEI y demás objetivos que designan lo que se pretende en el marco de la calidad en la educación por la administración educativa que se da en la institución o el programa de artes visuales en este caso específico, y es allí donde se encuentra la primera falencia, si hay problemas en el desarrollo y el planteamiento de un pensum hay falencias en la administración que viéndolo desde una perspectiva más amplia sería la gestión educativa donde aplicándola desde el enfoque estratégico integral todos los actores que participen en el proceso del aprendizaje tendrían cierto grado de culpabilidad en las siguientes falencias de los énfasis, clasificadas en antes y después del énfasis: - Hay que tener en cuenta que los énfasis en la carrera comienzan a partir del 5to semestre del programa, con lo cual fácilmente se podría deducir que los primeros cinco semestres serian para que el estudiante de licenciatura en artes visuales descubra qué manera de expresión visual se adapta más a sus intereses artísticos profesionales, el primer problema lo encontramos entonces en que al igual que el sistema educativo en Colombia, el desarrollo y los contenidos de cada asignatura en el programa están descentralizados lo cual hace imposible garantizar una calidad académica a los estudiantes, por ende desde el primer al quinto semestre a pesar de que los todos los estudiantes ven las mismas asignaturas, no las reciben de la misma manera por parte de los docentes, lo cual a futuro (5to semestre) afecta mucho en la decisión para elegir un énfasis, no es lo mismo un estudiante que desde que inicio en el programa vio con sus profesores teorías del color, teorías sobre los estilos, trabajos de conceptualización, trabajos exigentes de representación, leyes de armonía, perspectiva, sombras etc… a uno que en materias como dibujo I, II, color y comunicación… solo vio practica sin más. También la falta de compañía y asesoramiento docente hacen mucha falta en los momentos 8

Nombre del Proyecto previos a la elección del énfasis.

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El problema anterior es a priori a los que surgen en el momento de elegir los énfasis, el primero de ellos es la intensidad horaria, en donde se plantea el ¿cómo es posible que un énfasis en una carrera universitaria cuente con una intensidad de 3 horas semanales?, algunos defienden este hecho con la libertad académica de cada estudiante, y de una u otra manera es cierto, cada estudiante debe saber que el proceso de aprendizaje es un proceso pertinente que no solo se vive en la academia, sin embargo esta manera de autodidacta de argumentar la libertad académica nada tiene que ver con la labor que debe tener la academia para asegurar el buen aprendizaje en los estudiantes, y esto no solo reposa en los contenidos ni aplicación pedagógica sino también en la intensidad horaria. Otro problema es el planteado en la primera clasificación, las muy diferentes experiencias académicas que viven los estudiantes gracias a la falta de regulación en los temas y contenidos además del debido acompañamiento por parte de los docentes, esto se vive de principio a fin en la carrera.

Actualmente se cuenta con 5 énfasis en el programa (pintura, escultura, diseño, cerámica, grabado), si las comparamos con todas las expresiones visuales existentes, faltaría dibujo, fotografía – video, las que incorporan el cuerpo (body art, happening, performance) e incluso sería interesante ver énfasis teóricos que traten las artes visuales. Sería interesante también que existiese una opción en la cual un estudiante pudiese abarcar más de un énfasis, obviamente asumiendo toda la responsabilidad de la carga académica.

6. ESQUEMA TEMATICO PROYECTADO.

1. Contextualización del proyecto.

1.1.

Descripción del problema.

1.2.

Justificación.

1.3.

Objetivos.

1.3.1. General.

1.3.2. Específicos.

2. Referente teórico.

2.1.

Panorama de las carreras con énfasis a nivel internacional.

2.2.

A nivel nacional.

2.3. requerimientos de los énfasis.

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Nombre del Proyecto 2.4.

Ventajas y desventajas de las carreras con énfasis.

3. Los énfasis en la licenciatura de Artes Visuales de la Universidad

Tecnológica de Pereira.

3.1.

Identificación de las causas de preferencia en los énfasis de la licenciatura.

3.2.

Análisis de datos obtenidos.

3.3.

Conclusiones y recomendaciones.

4. Bibliografía.

5. Anexos.

7. DISEÑO METODOLÓGICO 7.1. Tipo de Proyecto: Exploratorio 7.2. Estudio de la Unidad de Análisis: Descriptivo, cuantitativo, cualitativo.

7.3. Viabilidad: Los investigadores tendrán la opción de hacer el estudio como

participantes de la situación problema lo cual hace factible su análisis y los recursos financieros.

7.4. Técnicas de Recolección de Datos - Observación.

- Registro visual fotográfico o video.

- Encuestas.

- Consulta bibliográfica o documental.

- Diario de campo.

- Entrevista.

7.5. Recursos 7.5.1. Humanos: Docentes, estudiantes, expertos y directivos.

7.5.2.

Tecnológicos: Cámaras, computadores, software, grabadoras.

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RECURSOS FINACIEROS POR 4 SEMESTRES DESCRIPCION

VALOR POR MES (20 DÍAS HABILES)

VALOR TOTAL POR 16 MESES

1. Alimentacion*

$360.000,00

$5.760.000

2. Transporte *

$148.000,00

$2.368.000

3. Materiales, incluye valor global de papelería, lapiceros, resma, carpetas y cd`s.

$88.000,00

$1.420.000

4.

Alquiler de equipos computador, impresora, cámara y grabadora

$260.000

$4.160.000

5.Conexión con expertos, incluye pasaje, estadía, alimentación. (Manizales, Cali, Bogotá, Medellín)

$350.000

$5.600.000

6. Material bibliográfico*

$63.000

$1.008.000

Valor total

$20.316.800

*Alimentación: basado en un día de investigación, que incluye dos (2) refrigerios y

almuerzo. *Transporte: incluye valor pasaje intermunicipal y transporte urbano. *Material bibliográfico: revistas, libros y copias de material de apoyo para la investigación.

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