ANUARIO 2015-2016 Lic. En Diseño Gráfico
ÍNDICE Primer Año Comunicación y Visión
Segundo Año 6
Taller de Diseño en Comunicación Visual II
36
Introducción al Diseño de Comunicación Visual
10
Tipografía I
44
Recursos Expresivos
16
Tecnología gráfica II
50
Taller de Diseño en Comunicación Visual I
24
Taller de Dibujo
52
Taller de Informática II
30
Taller de Diseño en Comunicación Visual III
58
Tipografía II
72
Tercer Año
Cuarto Año
Semiótica del objeto y el espacio
82
Taller de diseño publicitario
118
Taller de Diseño en Comunicación Visual IV
88
Packaging
122
Taller de Diseño en Comunicación Visual V
96
Taller de diseño para la educación
132
Seminario Taller de Práctica profesional
106
STAFF Blando, Mariana Gauna, Natanael Traverso, Manuela
4
1° 5
Comunicación y Visión
Julieta Saracho
Introducción a los signos visuales En este trabajo los alumnos deben elegir una de sus iniciales para trabajar y un animal. El objetivo es lograr establecer una relación entre el signo icónico y tipográfico.
Juan Manuel Sabanes
6
Emiliano López Cicero
Camila Muñoz
Semántica visual Se busca que los alumnos puedan establecer una relación entre el significado y el signo tipográfico de la palabra elegida.
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Florencia Mendez
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7
Gino Traferri
Melina Lo Giudice
8
Signo personal Para el trabajo final, los alumnos deberán generar un signo visual que los identique. Este signo deberá estar resuelto a partir de un componente verbal, que será el nombre del alumno, en el cual se deberá leer un componente icónico, es decir, un elemento con el cual el alumno se sienta identicado.
Juan Manuel Sabanes
Emiliano López Cícero
9
Relevamiento fotoGRÁFICO Postales de lugares del mundo
Se busca que a partir de la observación del el entorno que los rodea, los alumnos puedan detectar manifestaciones, piezas de comunicación visual y espacios intervenidos por el diseño. Luego se debe ejemplificar mediante el uso de la imagen fotográfica los nuevos conceptos incorporados acerca de qué es el Diseño Gráfico.
Gino Traferri Melina Lo Giudice
10
Introducción al Diseño de Comunicación Visual
Sol Kiernan
Gino Traferri
CD Gestalt El trabajo conciste en rediseñar la tapa de un disco a elección de cada alumno, a partir de alguna de las leyes de Gestalt, manteniendo el concepto del mismo. 11
Sumisión y rebeldía
Antipatía y simpatía
Sofía Girodano
Calidez y frialdad
12
Melina Lo Giudice
Flexibilidad y rigidez
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Salud y enfermed
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Valentina Ulian
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Polaridades visuales A cada alumno se le asignan dos pares de conceptos antagĂłnicos, que deben representar utilizando los elementos del diseĂąo. Una de las lĂĄminas se entrega en blanco y negro, y la otra a color. 13
Martín Arauchan
Camila Muñoz
Brucelario
Síntesis gráfica Para la síntesis se parte de la realización de un relevamiento de información, una breve investigación biográfica del personaje designado. Luego, en base a los datos obtenidos los alumnos deben diseñar una propuesta de síntesis gráfica que comunique la esencia de dicho personaje. 14
Emiliano López Cícero
“Juego por la .”
Martín Arauchan
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Emiliano López Cícero
Camila Muñoz
Trabajo final A partir del personaje designado por la cátedra en el TP4, se debe seleccionar una tipografía que represente la esencia del mismo. A continucación se diseña una puesta en página que incluya su nombre y una frase o breve texto vinculado con dichos personaje integrando el pictograma. 15
Simetría
Rotación y simetría
Rocío Botallo
Traslación
Módulo
Federico Villafañe
Transformaciones isométricas A partir de la generación de un módulo, los alumnos deben aplicar diferentes operaciones isométricas (rotación, traslación y simetría) para generar íconos referidos a los signos del zodíaco.
16
Micaela Crocce
Portadas de leyendas
Micaela Crocce
Recursos Expresivos
Los alumnos deben diseĂąar una portada para la leyenda que les fue designada. Para ello se trabaja a partir de una retĂcula compositiva y aplicando por lo menos dos de los tipos de estructuras modulares trabajadas.
Valentina Gorr
17
Postales de lugares Postales de lugares deldel mundo mundo Para la resolución de las postales a cada alumno se le asignan tres ciudades. A partir de la investigación de las mismas se decide la paleta cromática y los elementos más representativos de cada una de ellas, para realizar una síntesis. La unificación del estilo gráfico permite generar un sistema.
Rocío Botallo 18
Milagros Wirtz
19
Micaela Crocce Milagros Wirtz
Rediseño de cartas del tarot La intención del trabajo final es que los alumnos logren integrar en un sistema complejo todos los contenidos trabajados durante la cursada. Es por ello que el rediseño de los 12 arcanos mayores debe tener coherencia con semántica en función de su simbología y del concepto gráfico elegido por el grupo.
20
Blas Depetris Valentina Gorr
21
Depetris Gorr
Rompecabezas El rompecabezas conciste en un trabajo grupal áulico en el que cada alumno debe representar la pieza que se le asigna utilizando los recursos del lenguaje gráfico: punto, línea y plano.
Pagotti Bassano
Trabajo grupal aúlico
Círculo cromático comestible En el marco del “Desayuno tipográfico” realizado durante la Semana del Diseño, se propone que los alumnos logren componer el círculo cromático trabajado en clase, pero sobre un soporte comestible.
22
Antonela Pagotti
Contextualización Se intenta contextualizar gráficamente al objeto designado como mínimo 10 veces, aplicando leyes de la percepción.
Federico Villafañe Micaela Crocce
23
Taller de Diseño de Comunicación Visual I
Blas Depetris
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Integración con Taller de Informática II
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San Luis
Córdoba
Salta
Catamarca
Entre Ríos
Santa Cruz
Santa Fe
Formosa
Antonella Pagotti
CATAMARCA
Bottallo
Escudos provinciales Con los escudos se busca aplicar el proceso de síntesis gráfica considerando aspectos de la percepción visual. Para ello, se deben definir los aspectos que integran el sistema gráfico visual y rediseñar los íconos-símbolos manteniendo la coherencia gráfica.
FORMOSA
CHUBUT
JUJUY
SANTA CRUZ
SAN LUIS
CORRIENTES
FORMOSA
CORDOBA
LA PAMPA
SANTA FE
CÓRDOBA
ENTRE RIOS
SANTA FE
RÍO NEGRO
CATAMARCA
25
Tapas de libros Cada alumno debe elegir un tema con cuatro subcategorĂas. A partir de allĂ el trabajo conciste en relacionar los conceptos planteados con aspectos compositivos del mensaje, definiendo diferentes jerarquĂas para los elementos del lenguaje visual. El trabajo se presenta en formato de portadas de libros, teniendo en cuenta aspectos compositivos.
Tagliarino
Julian Piovan
26
FĂŠlix Mendez Acevedo
27
Sabrina Ponzoni
Florencia Tagliarino
Nada puede derrotarte, ni siquiera el cรกncer. Aceptate como sos. Asociaciรณn de mujeres en lucha contra el cรกncer de mamas
28
Misael Albarracín
Mara Mondini
Afiches de vía pública El trabajo conciste en el diseño de un afiche para vía pública. Para ello cada alumno debe seleccionar un tema pertinente referido a una problemática social para campaña de bien público. A continuación se elabora un esquema gráfico con elementos del lenguaje visual, teniendo en cuenta las diferentes jerarquías en cuanto a texto e imagen. 29
Romina Pietrasanta
Santiago Marozzi
Taller de Informรกtica II 30
Figura humana Este trabajo tiene la intenciĂłn de que los alumnos puedan integrar todos los conocimientos aprendidos sobre el manejo de las herramientas de Corel Draw. Por eso, deben elegir una fotografĂa en primer plano de una persona, y redibujarla utilizando el programa.
Ailin Roccolano Sabrina Ponzoni
Antonella Pagotti
Hayley Williams 31
¡Los chicos mejoraron un montón!
Infografía En grupos, los alumnos deben elegir un personaje influyente en el campo disciplinar del Diseño. A continuación, tras realizar una investigación sobre la vida y obra del mismo, los datos son plasmados en una infografía. De esta forma se logran integrar todos los contenidos de la asignatura Taller de Informática II.
Massim Nace forma en en Milan, se arquitectu ra en el Po Milano y litecnico di luego en la Un Architettu iversità di ra, Vene cia. Durante los años trabaja 50 de diseñ en una firma o de vidrio de artículos en Venecia En 1957 . se Leila y se casa con marca incio de el un a colabor diseñó de ación en 50 años .
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Botallo Depetris Gorr
Mara Mondini
33
34
2° 35
Taller de Diseño de Comunicación Visual II
Síntesis Gráfica A cada alumno se le asigna uno de los dioses del Olimpo, pertenecientes a la mitología griega. En base al dios asignado, se deben investigar sus cualidades, características y relaciones, para obtener la información que le permita producir una imagen gráfica de alto grado de síntesis que lo represente.
Micaela Crocce 36
Mara Mondini
Federico Villafañe
Agustín Ferreyra
37
RocĂo Botallo 38
Íconos Al alumno se le asignan diferentes palabras como roto, pozo, tijera, liviano, mujer, nave espacial, etc. En base a estas, deben diseñar tres sistemas de íconos (símbolos) que respondan a los siguientes parámetros: uno de los sistemas debe responder a una propuesta gráfica de carácter gestual, otro deberá basarse en el pixel y el último, será desarrollado a partir de formas básicas de la geometría.
Adrián Gallicet
39
Federico VillafaĂąe
40
Identificación visual Los alumnos deben investigar sobre cualidades, particularidades y relaciones entre las imágenes gráficas que representen a cada tipo de empresa solicitada. A continuación se les asigna un nombre (VEL / SAM / DIN / LAK / DOT / CAD ) y deben diseñar la imagen de marca para empresas pertenecientes a los siguientes rubros: marca deportiva, cadena de supermercados, indumentaria infantil, línea aérea y banco.
Micaela Crocce 41
Ezequiel Escobar
RocĂo Botallo
42
Marca gráfica El trabajo consiste en desarrollar una marca para una entidad comercial a partir de un nombre seleccionado por el alumno, cuyo signo gráfico cumpla con la función de identificador de la misma y represente al ramo o actividad a la que ésta se dedica, teniendo en cuenta los valores o conceptos que la sustentan. Los rubros posibles son: marca deportiva, cadena de supermercados, indumentaria infantil, línea aérea y banco.
Federico Villafañe Mara Mondini
43
Basano Cía
Crocce Villafañe
44
Tipografía I
Demetris Gorr
Postales Se debe diseñar un sistema de postales que relaten distintos modos de clasificación tipográfica. Para esto cada grupo realizará dos juegos de postales. Uno correspondiente al clasificador asignado por el docente, y otro juego correspondiente a la clasificación de Gerard Blanchard. El trabajo incluye el diseño de ambos sistemas gráficos como partes de un sistema mayor, y el contenedor de los juegos de postales. 45
Puesta en página Los alumnos deben realizar una puesta en página marcando las distintas jerarquías que requieren las distintas partes de un texto. Para tal fin, no solo se permite el uso de las variables tipográficas de una sola familia, sino también también el uso de distintas familias. Se deben tener en cuenta las relaciones entre bloques de texto y blancos (interlínea, márgenes, etc.).
46
Micaela Crocce
Lanese
Luna Moran
47
Trabajo final A partir de la elección de un tema (“Las Ciudades Invisibles”, Pecados Capitales o Personajes), cada alumno debe diseñar un sistema de piezas editoriales. Las características de cada pieza varían según el tema elegido. Sin embargo, como condición, cada sistema debe ofrecer una lectura individual de las piezas y una global, respetando criterios de legibilidad y visibilidad. Además, las imágenes utilizadas sean elaboradas por los alumnos, mediante la ténica del fotomontaje.
Julian Luna
48
Lanese
49
Tecnología Gráfica II
Barbára Helman
50
Camila Pereira
Originales y películas Este trabajo consiste en una investigación, análisis y confección de un brief de trabajo, donde se realiza el planteo de estrategias a desarrollar. A partir de ello, los alumnos deben diseñar las piezas teniendo en cuenta que deben realizarse las películas y originales propios de la impresión en sistema offset. 51
Figura humana Este trabajo tiene la finalidad de que los alumnos reconozcan los diferentes cรกnones de proporciones a la hora de dibujar la figura humana. Para ello se debe elegir un ilustrador de moda y, teniendo en cuenta el estilo del mismo, representar el cuerpo humano.
Ortega Facundo 52
Taller de Dibujo
Blando Mariana
53
Estilización El objetivo de este trabajo es que los alumnos puedan, a partir de una grilla y utilizando regla y compás, geometrizar el dibujo de un animal. De esta forma se posibilita la reproducción del mismo en otros tamaños y superficies, tomando como referencia siempre las indicaciones marcadas en la grilla.
54
Facundo Ortega
MarĂa Sartor
55
Máquina A partir de la elección de una de sus iniciales y una tipografía, los alumnos deben trabajar la letra y descomponerla en partes teniendo en cuenta los principios de axionometría, para lograr una sensación de tridimensionalidad. Posteriormente deben incorporar otros elementos y texturas para que la letra se convierta en una máquina.
Ignacio Frattini
56
Valeria Gugelmeier
57
Taller de Diseño de Comunicación Visual III
Signo identificador A partir de la marca realizada en Taller de Diseño de Comunicación Visual II, los alumnos deben diseñar el manual de identidad de la misma. En dicho manual deben mostarse y explicarse los usos correctos e incorrectos de la marca teniendo en cuenta los fondos sobre los que se la aplica y las áreas de resguardo. También debe señalarse cómo construir dicha marca, la tipografía utilizada y los colores.
Mariana Blando
58
Camila Vega
59
Manuela Traverso
60
Julieta YahĂa
61
Leandro Albiaque
62
Facundo Ortega
Identidad corporativa A partir de las marcas producidas en el trabajo anterior, el docente realiza un intercambio de las mismas entre los alumnos. Luego de ello, se deben establecer cuáles son las aplicaciones de la imagen necesarias de acuerdo a las características propias de la entidad a la que representa. Según el perfil corporativo planteado por el alumno, se diseñan los signos identificadores básicos para el sistema de identidad visual de la compañía. 63
Manuela Traverso
64
Camila Vega
Papelería institucional A partir de la marca diseñada en el TP 1 los alumnos deben diseñar las piezas gráficas básicas de una papelería institucional. Para ello, se deben desarrollar las siguientes piezas gráficas: hoja carta (A4), sobre (inglés), sobre bolsa (para hoja A4) y tarjeta personal. De esta forma se busca concebir un sistema de aplicaciones de marca que se adapte a las necesidades comunicacionales de la entidad representada. 65
Florez Vega
66
Manfredini Sarmiento
Redes sociales El pedido a resolver consiste en desarrollar una red social o web 2.0 sobre un tema a elección de los alumnos. Para ello, se debe aplicar todo lo trabajado en Taller de Diseño de Comunicación Visual II y III en relación al proceso de diseño y el desarrollo de marca. La modalidad de este trabajo es grupal.
67
Gauna Blando
68
Integraciรณn con Tipografรฌa II
Afiche desplegable Esta es una pieza en la que se trabajará el tratamiento de situaciones altamente codificadas: un desplegable con una cara poster y otra editorial. Se busca que los alumnos logren resolver la estructura física de un objeto complejo, teniendo en cuenta no sólo la función del objeto y resolución gráfica acorde, sino también la jerarquización de los diferentes niveles de información presentes en la pieza, que facilitarán la comprensión.
Traverso Herrera Frattini
69
Vega Camila
70
Sistema de afiches El trabajo consiste en diseñar un sistema de cuatro afiches para un centro cultural, en los cuales se comuniquen distintas actividades a desarrollarse en el marco de las acciones que el mismo lleva adelante. A cada alumno se le adjudica el nombre de un centro cultural, cuya imagen de identificación visual será utilizada en el desarrollo de la pieza. Como condición del trabajo, la utilización de la marca gráfica no supone la aplicación de la identidad visual real de la entidad.
Facundo Ortega
71
Safari tipográfico El trabajo consiste en recorrer el área central de la ciudad de Rosario con la mirada enfocada en rincones emblemáticos para la imprenta y la tipografía. Los alumnos deben fotografiar las manifestaciones tipográficas relevantes detectadas en el recorrido y clasificarlas. A continuación deben producir una pieza informativa que narre visualmente el safari tipográfico realizado.
Alejo Fittipaldi
72
Ignacio Frattini
TipografĂa II 73
Mariana Blando
Julieta YahĂa 74
Manuela Traverso
Glosario Los alumnos deben realizar un glosario lexicográfico, construido a partir de términos, definiciones, ejemplos e ilustraciones. La tipología de la pieza gráfica es libre. Para la construcción del glosario, se trabajará a partir de dos modalidades: Trabajo Colaborativo para la construcción de aspectos vinculados a los términos, conceptos y definiciones. Trabajo Individual para la organización de la información, el diseño y producción de la pieza gráfica. 75
Confusión Los alumnos deben realizar la fusión de dos palabras reales construyendo así una tercera, y asignarle un significado. Cada una de las palabras originales deberá trabajarse con una fuente adecuada a su significado, para luego crear la tercera a partir de la fusión de las otras dos. Posteriormente, deben realizarse diferentes experimentaciones propuestas por el docente.
Manuela Traverso
76
María José Ruffini
77
Quartucci Fedre
78
“3x3”
Fiorenza Scola Gobbo
Integración con Taller de Informática IV
Los alumnos deben producir la marca gráfica y un listado de piezas de comunicación visual para las diversas actividades a realizarse en el marco del 3x3 Festival POP Rosario, un encuentro de Rock anual. Las características de cada pieza son especificadas por los docentes. Se busca poder aplicar todos los conocimientos adquiridos en las cátedras de Tipografía II y Taller de Informática IV.
79
80
3° 81
Estructura Modular Para este trabajo, se propone la construcción de una unidad modular, mediante placas de cartulina. Utilizando ese módulo y combinándolo para generar supermódulos, el objetivo es poder generar un “paisaje” que represente recursos o desastres naturales. Como condición, no se puede utilizar pegamento como elemento de unión, sino que los módulos deben encastrarse unos con otros.
Agustina Herrera
Semiótica del Objeto y del Espacio 82
Valeria Gugelmeier
83
Mandalas El objetivo clave de este trabajo es adquirir la capacidad de percibir el contenido simbólico de todas las representaciones y articular con el nivel retórico que las mismas involucran para su realización final. Por eso cada alumno realiza su mandala personalizado, siendo que los mismos representan la unión entre el estado interno y externo del hombre y su medio ambiente como parte de la armonía universal. Al igual en el trabajo anterior, no se utilizó pegamento para la uníon de las partes.
María Pía Chiappari
Pía Chiappari
84
Mariana Blando
85
Penciaroli Rufini
Integración con Enfoque Socioantropológico
86
Los alumnos deben diseñar un objeto utilitarios y un objeto para el cuerpo, que resulte de utilidad para un grupo social de la ciudad de Rosario que pueda ser identificado bajo la categoría socioantropológica de “tribu urbana”.
Tribus Urbanas En este proyecto se busca integrar las tĂŠcnicas de plegados, doblados y encastres aprendidos durante la cursada, pudiendo desarrollar tambien bisagras, codos y conectores, evitando el pegamento.
Gaia Botta
87
Taller de Diseño de Comunicación Visual IV
Sistema de Despegables
Mariana Blando 88
El proyecto consiste en el diseño de 5 piezas gráficas para POP ediciones: un catálogo, tres folletos y una invitación, teniendo en cuenta las características de los diferentes públicos objetivos receptoresde los mismos. Las piezas deben ser atractivas para niños de diversas edades.
El catálogo debe integrar las tres colecciones de libros presentadas en los folletos. Esta pieza esta destinada para las librerias. Por su parte, la invitación esta esta destinada a los niños con sus padres y amigos, para que asistan el dia de la presentación de la nueva colección.
89
Valeria Gugelmeier
90
91
Sistema Señalético En grupos, los alumnos deben diseñar un manual de aplicación para un nuevo sistema señalético a implementar en el Parque de la Independencia. Esta nueva señalética debe ser posible de aplicar en la realidad, por lo que es fundamental la explicación de las medidas y contrucción de los carteles, como así también los materiales utilizados, la grilla constructiva de los materiales y las infografías. Además debe realizarse un sistema de piezas de merchandisng.
92
Tenaglia Asencio Ferrari
93
Carini Comissio Quintana
94
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Fiorenza Daiana
Instructivo El trabajo conciste en el diseño y producción de un instructivo que explique el uso de un destornillador, teniendo en cuenta sus funciones, modo de uso, advertencias, elementos que componen el set y datos propios de la empresa. Como condición, el desarrollo de la pieza debe realizarse utilizando la estética de la fotonovela o el cómic.
96
Taller de Diseño de Comunicación Visua V
Florido Noeli
97
98
Infografía Los alumnos de tercer año de la carrera ya poseen las competencias y conocimientos necesarios para la resolución de la propuesta comunicacional de una compleja infografía, dado que han recorrido el 75% de la propuesta académica. Este trabajo, propone la construcción de una infografía que muestre el recorrido que realiza un estudiante en la carrera de Diseño Gráfico desde su ingreso en Primer Año hasta el momento de realizar la tesis al finalizar Cuarto Año.
Monino Do Río Florido Ortezi
99
ยกWOOOOW!
100
Carini Commisso Ferrari
101
Carini Commisso Ferrari
102
Anuario El trabajo implica el diseño y producción de una revista-anuario cuyos contenidos reflejen las diferentes actividades y trabajos que se realizan en cada asignatura de la Lic. En Diseño Gráfico en la UAI. El anuario es una publicación anual que permite al lector conocer la producción delos alumnos de la carrera a lo largo de cada año académico.
103
Botta Gaia
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Seminario Taller de Práctica Profesional
Presentación Personal Diseño de Curriculum Vitae, portfolio, papelería personal y comercial, carta y sitio web. El objetivo de este trabajo es que el alumno analice el contexto de actuación profesional, sus capacidades, recursos personales y que elabore una estrategia pertinente a sus objetivos. 106
Melisa Tenaglia
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108
Luciano Quintana
109
Franco Cavalleri
Cliente Los alumnos deben establecer contacto con una empresa o emprendimiento, que consideren que pueden mejorar la comunicación que la misma viene desarrollando hasta el momento, a través del desarollo de una nueva estrategia de diseño. Para ello se debe analizar el perfil del cliente e identificar sus necesidades comunicacionales. A continuación se deben plantear estrategias para satisfracerlas mediante la confección de un brief y el desarrollo de las nuevas piezas. 110
111
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Ayelén Sofía Eyras
113
Revista Conexiones Tras la visita realizada con la cátedra de Enfoque Socioantropológico a la Unidad Penitenciaria N° 3 de la ciudad de Rosario, los alumnos deben diseñar la revista que anualmente publican los asistentes al Taller de Periodismo y Comunicación. La misma se llama Conexiones y es el resultado de los escritos que los internos realizan en el taller, en conjunto con el diseño realizado por los alumnos de la UAI tras entrevistarse con los escritores.
Trabajo Grupal
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4° 117
Taller de Diseño Publicitario
Marca mutante ciudad En grupos, los alumnos deben elegir una ciudad que les resulte de fácil acceso a la información. Tras investigar, deben diseñar una marca para la misma con posibilidades de apertura y mutabilidad en relación a las demandas registradas durante el proceso de recolección de información.
118
Gian Comiso
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Fiorenza Gobbo Scola
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Nicolรกs Botta
122
Packaging Rediseño Cada alumno debe elegir el envase de un producto de consumo masivo existente en el mercado. A partir de allí, es necesario analizar la tipología del envase y las necesidades a las que responde, con el objetivo de rediseñarlo
Danei Pariani
123
Nicolas Botta
Diseño Experimental Tras realizar un estudio de factibilidad técnica y económica, los alumnos deben plantear un proyecto experimental de rediseño de packaging para un producto existente en el mercado.
124
Melina Faccioti Danei Pariani
125
Cintia Farina
Rocio Masante 126
Danei Pariani
Multipack Troquel Con motivo del desayuno grĂĄfico, los alumnos deben diseĂąar un multipack que contenga caramelos y otras golosinas, en compartimientos separados. Para dicho trabajo es importante tener en cuenta el desarrollo de troqueles y los conceptos de resistencia, peso y materiales.
127
Multipack El trabajo conciste en la creación y diseño de una colección de envases (cuatro piezas). Los mismos deben incluir la marca de la empresa, la del producto y contenedores para distintas opciones del producto: líquidos, semilíquidos y diferentes cantidades.
Rocio Masante
128
Valeria Esquivel
129
Dip
Nicolas Lucas Botta 130
Línea de productos Al igual que para el trabajo anterior, se debe diseñar una colección de envases (cuatro piezas) que incluyan la marca de la empresa, la del producto y contenedores para distintas opciones del producto. Es fundamental tener en cuenta el concepto del mismo, las características que determinan su utilidad, el color, la forma y los componentes visuales sistémicos que hacen a una línea de producto. 131
Di firma Botta Nicolás
Infografía Con el objetivo de aprender a representar información mediante el lenguaje esquemático, los alumnos deben diseñar una infografía que explique en forma sintética y simplificada un hecho complejo. Este trabajo puede articularse con los proyectos Aldea de Amor o Accesibilidad Web) o con el evento de la carrera de Diseño: DISEÑANDO ANDO.
132
Carina Monino
Taller de Diseño Para la Educación 133
Di Farma Botta Gallerano
134
Juego didáctico El trabajo final conciste en el diseño y producción de un juego diáctico destinado a los demás alumnos de la carrera de Diseño Gráfico. El juego debe materializarse, contener sus reglas infográficas e incluir el packaging.
Tanquia Cavalleri
135
Taller de DiseĂąo en ComunicaciĂłn Visual V Staff Blando, Mariana Gauna, Natanael Traverso, Manuela