Sinopse das ações - DAEB/Inep by Mari Comunicação Projetos e Ideias

Sinopse das ações Diretoria de Avaliação da Educação Básica

Ministérioda Educação

Presidência da República  Ministério da Educação  INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisa DAEB - Diretoria de Avaliação da Educação Básica

Sinopse das Ações - Edição 2012

SUMÁRIO

Apresentação

Avaliação da Educação Básica

Indicador da Educação Básica

Sinopse das ações • Diretoria de Avaliação da Educação Básica

APRESENTAÇÃO A Sinopse das Ações da Diretoria de Avaliação Básica é uma publicação que apresenta, de forma acessível e direta, o desenvolvimento das avaliações direcionadas à Educação Básica, realizadas pela DAEB. A Diretoria de Avaliação da Educação Básica tem como missão contribuir com a melhoria da Educação Básica, a fim de cumprir com sua missão e objetivos, e tem sob sua responsabilidade a concepção e o desenvolvimento de avaliações direcionadas à Educação Básica. Esta sinopse, ao contribuir para a transparência das ações da DAEB – INEP, é ferramenta para o esforço de discussão e transformação, que se dá por meio de pesquisas, estudos, avaliações e desenvolvimento e aprimoramento dos instrumentos de medidas, em articulação com a sociedade e por processos participativos de seus servidores.

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Avaliações da Educação Básica

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ENEM O Exame Nacional do Ensino Médio tem o objetivo de avaliar o desempenho de alunos que estão concluindo ou que já concluíram o ensino médio em anos anteriores. Atualmente é utilizado como critério de seleção para os estudantes que pretendem concorrer a uma bolsa no Programa Universidade para Todos (ProUni) e como critério de seleção de cerca de 500 universidades. Para cada edição do Enem são elaboradas 4 (quatro) conjuntos de provas, sendo que duas das provas destinam-se aos inscritos no Enem e duas aos inscritos no Enem para Pessoas Privadas de Liberdade. Nas últimas edições do Enem foram avaliados: em 2009, 4.148.721 participantes; em 2010, 4.626.094 participantes; e em 2011, cerca de 5.300.000.

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ENEM Em 2009 a Teoria da Resposta ao Item (TRI)* foi implementada no Enem. Assim, foi possível fazer a comparação do Enem pela primeira vez no ano de 2010. O resultado foi que a média geral em 2010 teve um aumento de 10 pontos em relação à média de 2009. Esse aumento ocorreu de forma concomitante com o aumento da participação no exame.

* A TRI é um conjunto de modelos que relacionam a probabilidade de um aluno apresentar determinada resposta a um item com sua proficiência e com as características (parâmetros) do item. A medida de proficiência leva em consideração não somente o número de acertos, mas também o padrão de resposta do aluno

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** Média da prova objetiva

Os resultados do Enem também podem ser utilizados para fins de CERTIFICAÇÃO DE CONCLUSÃO DO ENSINO MÉDIO, que são disponibilizados por todas as 27 Secretarias Estaduais de Educação e 378 campus de Institutos federais de educação.

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ENEM Municípios que aplicarão o Enem em 2012

Total geral - 1612 12

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A prova do ENEM é elaborada a partir de uma matriz de referência que leva em consideração 5 eixos cognitivos: EIXOs cognitivos (comuns a todas as áreas do conhecimento) I. Dominar linguagens (DL) II. Compreender fenômenos (CF) III. Enfrentar situações-problema (SP) IV. Construir argumentação (CA) V. Elaborar propostas (EP)

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Dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa. Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas. Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações- problema.  Relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente. Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural. 13

PISA - Programa Internacional de Avaliação de Alunos O Pisa (na sigla em inglês) é um exame amostral, realizado a cada 3 anos pela Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) e coordenado, no Brasil, pelo Inep. Seu objetivo principal é fornecer aos países participantes indicadores que possam ser comparados internacionalmente, de modo a subsidiar políticas de melhoria da educação.

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O Brasil aparece entre os 3 países que mais evoluíram na educação básica nesta década. Entre as nações latino-americanas, superou a Argentina e a Colômbia.

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PROVINHA BRASIL A Provinha Brasil é uma avaliação diagnóstica do nível de alfabetização das crianças matriculadas no segundo ano de escolarização das escolas públicas brasileiras. Essa avaliação acontece em duas etapas, uma no início e a outra ao término do ano letivo com foco em leitura e matemática. A aplicação, em períodos distintos, possibilita aos professores e gestores educacionais a realização de um diagnóstico mais preciso que permite conhecer o que foi agregado na aprendizagem das crianças dentro do período avaliado. 2008 – Foi aplicada a 1a edição desta avaliação. Nesse ano, cerca de 4.681 municípios e 22 unidades federativas receberam do MEC/FNDE o material impresso e as demais secretarias de educação puderam fazer o download do material na página do INEP. 2009 – Os instrumentos de avaliação foram distribuídos para a totalidade dos estados e municípios, beneficiando mais de 3,5 milhões de alunos. 2010 – O kit da Provinha Brasil foi distribuído para todas as redes públicas, municipais e estaduais, de modo a atender a mais de 211 mil turmas e 3,9 milhões de alunos.

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Matriz de Referência para Avaliação da Alfabetização e do Letramento Inicial

1 EIXO o

Habilidade (descritor) D1: Reconhecer letras.

D2: Reconhecer sílabas

Apropriação do sistema de escrita: habilidades relacionadas à identificação e ao reconhecimento de princípios do sistema de escrita. Detalhamento da habilidade (descritor) Diferenciar letras de outros sinais gráficos, identificar pelo nome as letras do alfabeto ou reconhecer os diferentes tipos de grafia das letras. Identificar o número de sílabas que formam uma palavra por contagem ou comparação das sílabas de palavras dadas por imagens.

Identificar em palavras a representação de unidades sonoras como: D3: Estabelecer relação entre unidades sonoras e suas • letras que possuem correspondência sonora única (ex.: p, b, representações gráficas. t, d, f); • letras com mais de uma correspondência sonora (ex.: “c” e “g”); o sílabas. 18

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2o EIXO

Leitura

Habilidade (descritor)

Detalhamento da habilidade (descritor)

D4: Ler palavras.

Identificar a escrita de uma palavra ditada ou ilustrada, sem que isso seja possível a partir do reconhecimento de um único fonema ou de uma única sílaba.

D5: Ler frases.

Localizar informações em enunciados curtos e de sentido completo, sem que isso seja possível a partir da estratégia de identificação de uma única palavra que liga o gabarito à frase.

D6: Localizar informação explícita em textos.

D7: Reconhecer assunto de um texto.

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Localizar informação em diferentes gêneros textuais, com diferentes tamanhos e estruturas e com distintos graus de evidência da informação, exigindo, em alguns casos, relacionar dados do texto para chegar à resposta correta. Antecipar o assunto do texto com base no suporte ou nas características gráficas do gênero ou, ainda, em um nível mais complexo, reconhecer o assunto, fundamentando-se apenas na leitura individual do texto. 19

D8: Identificar a finalidade do texto.

Antecipar a finalidade do texto com base no suporte ou nas características gráficas do gênero ou, ainda, em um nível mais complexo, identificar a finalidade, apoiando-se apenas na leitura individual do texto.

D9: Estabelecer relação entre partes do texto.

Identificar repetições e substituições que contribuem para a coerência e a coesão textual.

D10: Inferir informação.

Inferir informação.

Observações: A Matriz de Referência da Provinha Brasil foi revisada para a edição de 2009 e 2011. Por questões técnicas, o Descritor 9 não será avaliado.

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Matriz de Referência para Avaliação da Alfabetização matemática Inicial

1o EIXO Competências

números e operações

Habilidade (descritor) D1.1 – Associar a contagem de coleções de objetos à representação numérica das suas respectivas quantidades. D1.2 – Associar a denominação do número a sua respectiva C1 - Mobilizar idéias, conceitos e estruturas relacionadas à representação simbólica construção do significado dos números e suas representações. D1.3 – Comparar ou ordenar quantidades pela contagem para identificar igualdade ou desigualdade numérica. D1.4 – Comparar ou ordenar números naturais. D2.1 - Resolver problemas que demandam as ações de juntar, separar, acrescentar e retirar quantidades. C2 – Resolver problemas por meio da adição ou subtração. D2.2 - Resolver problemas que demandam as ações de comparar e completar quantidades. D3.1 - Resolver problemas que envolvam as idéias da C3 – Resolver problemas por meio da aplicação das idéias que multiplicação. preparam para a multiplicação e a divisão. D3.2 - Resolver problemas que envolvam as idéias da divisão. C4– Reconhecer as representações de figuras geométricas. D4.1 – Identificar figuras geométricas planas. D4.2 – Reconhecer as representações de figuras geométricas espaciais.

2o EIXO

geometria

Competências

Habilidade (descritor) D4.1 – Identificar figuras geométricas planas. D4.2 – Reconhecer as representações de figuras geométricas espaciais.

C4– Reconhecer as representações de figuras geométricas.

3o EIXO

grandezas e medidas

Competências

Habilidade (descritor)

C5 – Identificar, comparar, relacionar e ordenar grandezas.

D5.1 – Comparar e ordenar comprimentos. D5.2 – Identificar e relacionar cédulas e moedas.

C5 – Identificar, comparar, relacionar e ordenar grandezas.

D5.3 - Identificar, comparar, relacionar e ordenar tempo em diferentes sistemas de medida.

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4o EIXO

tratamento da informação

Competências

Habilidade (descritor) D6.1 – Identificar informações apresentadas em tabelas. D6.2 – Identificar informações apresentadas em gráficos de colunas. D6.3 – Identificar informações relacionadas a Matemática apresentadas em diferentes portadores textuais.

C6 – Ler e interpretar dados em gráficos, tabelas e textos.

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ENCCEJA Exame Nacional para Certificação de Competências O Encceja é uma avaliação voluntária e gratuita para aferição de competências, habilidades e saberes de jovens e adultos que não puderam concluir seus estudos da educação básica na idade própria. Para brasileiros residentes no Brasil, o Encceja é ofertado somente em nível de conclusão do Ensino Fundamental, para os jovens e adultos com 15 (quinze) anos completos até a data de realização do Exame. Pessoas privadas de liberdade e os jovens sob medida socioeducativa podem se inscrever no Encceja por intermédio do Responsável Pedagógico da sua Instituição. Para brasileiros residentes no Exterior, além do Ensino Fundamental, o Encceja é ofertado em nível de conclusão do Ensino Médio para jovens e adultos

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com 18 (dezoito) anos completos até a data de realização do Exame. As pessoas privadas de liberdade e os jovens sob medida socioeducativa podem se inscrever no Encceja por intermédio do Consulado-Geral do Brasil, em Tóquio, Japão. Para cada um dos públicos é preparada uma prova específica: EnccejaBrasil, aplicado para o Ensino Fundamental; Encceja Exterior, aplicado para os Ensinos Fundamental e Médio; Encceja para as Pessoas Privadas de Liberdade.

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PROVA BRASIL Criada em 2005, a Prova Brasil avalia, a cada dois anos, os alunos da 4a e 8a séries (5o e 9o anos) do ensino fundamental da rede pública, por meio da aplicação de provas de língua portuguesa e matemática. Com isso, fornece um diagnóstico do nível de aprendizagem dos alunos de cada unidade escolar e de cada município. As informações produzidas por esta avaliação esclarecem à sociedade alguns dos resultados do processo de ensino e aprendizagem de todo o país.

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TERCE Organizado pelo Laboratório Latino-americano de Avaliação da Qualidade da Educação (LLECE) da UNESCO/ Santiago, conta com a participação dos seguintes países da América Latina e Caribe: Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Costa Rica, Equador, Guatemala, México, Nicarágua, Panamá, Paraguai, Peru, República Dominicana, Uruguai e o estado mexicano de Nuevo Leon. O Objetivo do TERCE é identificar as características dos estudantes, das turmas, das escolas, dos professores e das famílias dos alunos que estão associadas ao desempenho, dando ênfase a fatores que possam gerar políticas de melhoria da qualidade da educação. O Terce avalia as 3a e 6a séries do ensino fundamental nas disciplinas de Matemática, Linguagem (leitura e escrita) e Ciências. O Terce ocorre uma vez a cada três anos.

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CELPE-BRAS O Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros (Celpe-Bras) é conferido aos estrangeiros com desempenho satisfatório em teste padronizado de português, desenvolvido pelo Ministério da Educação. O exame é aplicado no Brasil e em outros países com o apoio do Ministério das Relações Exteriores. Internacionalmente, o Celpe-Bras é aceito em firmas e instituições de ensino como comprovação de competência na língua portuguesa e, no Brasil, é exigido pelas universidades para ingresso em cursos de graduação e em programas de pós-graduação. Outorgado pelo MEC, o Celpe-Bras é o único certificado brasileiro de proficiência em português como língua estrangeira reconhecido oficialmente. É conferido em quatro níveis: intermediário, intermediário superior, avançado e avançado superior. O primeiro teste foi aplicado em 1998. Em 2012 estão inscritos 3.474 participantes, distribuídos em mais de 29 países. Pela primeira vez, a República Dominicana participa do Exame. O Posto do Centro Cultural do Brasil no país inscreveu mais de 30 candidatos.

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Indicador da educação básica

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IDEB O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), criado em 2007, é um indicador de qualidade educacional que combina informações sobre desempenho em exames padronizados (Prova Brasil ou Saeb) com informações de rendimento escolar (aprovação). Varia em uma escala de 0 a 10 e a meta é que o índice chegue a 6 nos anos iniciais do ensino fundamental em 2021.

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Para os anos de 1997 a 2003, como proxy para o cálculo do Ideb, foram utilizadas as informações de proficiência do Saeb. Fonte: Inep/MEC

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Contato

E-mail: gabinete.daeb@inep.gov.br site: www.inep.gov.br (061) 9370-2263

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