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MOOC APRENDIZAJE ONLINE MARÍA ORDAX GARCÍA. GESTIÓN AVANZADA DE CONTENIDOS WEB

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INDICE 1. Introducción ....................................................................................... 2 1.1 ¿Qué es un gestor de contenidos? Funcionalidades. ............... 3 1.2 Definiciones de sistema de gestión de contenidos .................... 6 1.3 Historia de los sistemas gestores de contenidos ....................... 7 1.4 Aplicaciones de los CMS ............................................................ 12 1.5 Clasificación de los sistemas de gestión de contenidos ......... 12

2. MOOC .............................................................................................. 14 2.1 Definición ...................................................................................... 14 2.2 Historia de los MOOC.................................................................. 15 2.3. Tipos de MOOC .......................................................................... 15 2.4. Plataformas de MOOC ............................................................... 17 2.5 Estructura de los MOOC ............................................................. 17

3. Bibliografía ....................................................................................... 22

4. Conclusión ....................................................................................... 23

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1. Introducción Con este trabajo pretendo varios objetivos: 1. Profundizar en la gestión de contenidos web, algo que está cada vez más presente en nuestras vidas.

2. Acercar un nuevo concepto de enseñanza, los MOOC acrónimo en inglés de Massive Online Open Courses (Cursos online masivos y abiertos). Sus características, objetivos y las diversas plataformas que nos podemos encontrar.

Lo estructurado en 4 partes una primera parte introductoria donde me centrare en que es un gestor de contenidos y los diversos gestores de contenidos que nos podemos encontrar. La segunda parte la dedicó a los MOOC, las plataformas comerciales que están presentes en estos momentos. La tercera parte son las fuentes donde he consultado para la realización de este proyecto.

Y finalmente la cuarta y última parte que son las conclusiones finales.

Este trabajo también se encuentra en wordpress un gestor de contenidos web que está cada vez más en boga junto con blogger. https://mooccontenidosweb.wordpress.com/

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1.1 ¿Qué es un gestor de contenidos? Funcionalidades.

Los sistemas de gestión de contenidos (Content Management Systems o CMS) es un software que se utiliza principalmente para facilitar la gestión de webs, ya sea en Internet o en una intranet, y por eso también son conocidos como gestores de contenido web (Web Content Management o WCM). Hay que tener en cuenta, sin embargo, que la aplicación de los CMS no se limita sólo a las webs.

James Robertson propone la siguiente división según la funcionalidad de los sistemas de gestión de contenidos en cuatro categorías: creación de contenido, gestión de contenido, publicación y presentación.

FUNCIONES DE EDICIÓN DE CONTENIDOS Creación de contenidos

FUNCIONES DE EXPLOTACIÓN DE LA WEB Entornos colaborativos

Gestión de contenidos

Perfiles de usuarios

Publicación de contenidos

Sindicación de contenidos

Presentación de contenidos

Articulación de funcionalidades Integración de aplicaciones

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Bajo la categoría “edición de contenidos” se agrupan todas las funcionalidades que ofrecen los sistemas de gestión de contenidos y que están relacionadas con el ciclo de vida básico de los contenidos. Para describir las funciones involucradas en la edición, vamos, a su vez, a utilizar la clasificación propuesta por Roberson y que también otros autores como Tramullas. En esta línea, hay que distinguir las funciones involucradas en la creación, gestión, publicación y presentación de esos contenidos.

Creación de contenido Un CMS aporta herramientas para que los creadores sin conocimientos técnicos en páginas web puedan concentrarse en el contenido. Lo más habitual es proporcionar un editor de texto WYSIWYG, en el que el usuario ve el resultado final mientras escribe, al estilo de los editores comerciales, pero con un rango de formatos de texto limitado. Esta limitación tiene sentido, ya que el objetivo es que el creador pueda poner énfasis en algunos puntos, pero sin modificar mucho el estilo general del sitio web.

Hay otras herramientas como la edición de los documentos en XML, utilización de aplicaciones ofimáticas con las que se integra el CMS, importación de documentos existentes y editores que permiten añadir marcas, habitualmente HTML, para indicar el formato y estructura de un documento.

Un CMS puede incorporar una o varias de estas herramientas, pero siempre tendría que proporcionar un editor WYSIWYG por su facilidad de uso y la comodidad de acceso desde cualquier ordenador con un navegador y acceso a Internet.

Para la creación del sitio propiamente dicho, los CMS aportan herramientas para definir la estructura, el formato de las páginas, el aspecto visual, uso de patrones, y un sistema modular que permite incluir funciones no previstas originalmente.

Gestión de contenido Los documentos creados se depositan en una base de datos central donde también se guardan el resto de datos de la web, cómo son los datos relativos a los documentos (versiones hechas, autor, fecha de publicación y caducidad, etc.), datos y preferencias de los usuarios, la estructura de la web, etc.

La estructura de la web se puede configurar con una herramienta que, habitualmente, presenta una visión jerárquica del sitio y permite modificaciones.

Mediante esta estructura se puede asignar un grupo a cada área, con responsables, editores, autores y usuarios con diferentes permisos. Eso es imprescindible para facilitar el ciclo de trabajo (workflow) con un circuito de edición que va desde el autor hasta el responsable final de la publicación. El CMS permite la comunicación entre los miembros del grupo y hace un seguimiento del estado de cada paso del ciclo de trabajo.

Publicación 4

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Una página aprobada se publica automáticamente cuando llega la fecha de publicación, y cuando caduca se archiva para futuras referencias. En su publicación se aplica el patrón definido para toda la web o para la sección concreta donde está situada, de forma que el resultado final es un sitio web con un aspecto consistente en todas sus páginas. Esta separación entre contenido y forma permite que se pueda modificar el aspecto visual de un sitio web sin afectar a los documentos ya creados y libera a los autores de preocuparse por el diseño final de sus páginas.

Presentación Un CMS puede gestionar automáticamente la accesibilidad del web, con soporte de normas internacionales de accesibilidad como WAI, y adaptarse a las preferencias o necesidades de cada usuario. También puede proporcionar compatibilidad con los diferentes navegadores disponibles en todas las plataformas (Windows, Linux, Mac, Palm, etc.) y su capacidad de internacionalización lo permite adaptarse al idioma, sistema de medidas y cultura del visitante.

El sistema se encarga de gestionar muchos otros aspectos como son los menús de navegación o la jerarquía de la página actual dentro del web, añadiendo enlaces de forma automática. También gestiona todos los módulos, internos o externos, que incorpore al sistema. Así por ejemplo, con un módulo de noticias se presentarían las novedades aparecidas en otro web, con un módulo de publicidad se mostraría un anuncio o mensaje animado, y con un módulo de foro se podría mostrar, en la página principal, el título de los últimos mensajes recibidos. Todo eso con los enlaces correspondientes y, evidentemente, siguiendo el patrón que los diseñadores hayan creado.

Las funciones relacionadas con la explotación de la web. Bajo esta segunda categoría se presentan una serie de soluciones importantes que puede ofrecer un CMS pero que no atañen exclusivamente al proceso de edición de contenidos.

La primera de estas funciones hace referencia a la posibilidad de crear entornos colaborativos utilizando las soluciones tecnológicas que ofrece un CMS. Aprovechando las herramientas de workflow suministradas para la creación de los contenidos, se pueden solucionar, simplificar y mejorar aquellos procesos de la organización donde se puedan automatizar circuitos y flujos documentales. En la misma línea, estos sistemas permiten crear espacios virtuales de encuentro (foros) que habilitan la comunicación sincrónica y diacrónica entre los usuarios de los mismos La segunda de las funciones se centra en la creación y el control de perfiles de usuarios gestionando de forma segura los privilegios de los mismos. Con los CMS es posible introducir y controlar los perfiles de los usuarios de la web otorgándoles, de forma planificada, ciertos privilegios de acceso, autoría y transformación. Este control también permite obtener informes sobre el comportamiento de explotación de los usuarios (qué miran, qué recuperan, qué

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imprimen, etc.) que habilitan la posibilidad de realizar estudios de usabilidad de la web e introducir mejoras a partir de los mismos. Estos sistemas permiten también que los usuarios autorizados puedan dar de alta (respecto a la autoría) a nuevos usuarios y éstos a unos terceros.

La tercera de las funciones se centra en la posibilidad de crear un sistema de sindicación de contenidos. Aprovechando la gestión de usuarios y perfiles, el sistema permite la creación automática, en función de esos perfiles, de nuevos contenidos a partir de los ya existentes en el dipósito. Esta función se basa, como en el caso de algunas de las anteriores, en la gestión independiente del contenido y la presentación de las páginas web.

Otra de las características se encuentra relacionada con la introducción de nuevas funcionalidades. Los sistemas de gestión de contenidos, como bien señalan algunos autores como Cuerda y Minguillón (2005), permiten la integración a voluntad de nuevas funcionalidades en la web para cubrir el crecimiento y las nuevas necesidades que ésta deba cumplir. Son capaces de introducir esas nuevas funcionalidades de una manera cómoda y sin que esta introducción produzca problemas estructurales internos. Además, con las herramientas para la gestión de la presentación de las páginas, es posible mantener con cierta comodidad la consistencia visual de toda la web incluso después de introducir nuevas funcionalidades en la misma.

La última de las funciones la de la integración de otras aplicaciones. Los CMS, utilizando un recurso del tipo API (Applications Programming Interface), son capaces de integrar dentro del mismo otras soluciones informáticas (aplicaciones de marketing o de comercio electrónico, por ejemplo) externas al sistema. En la misma línea, los últimos productos de sistemas de gestión de contenidos permiten extender esta funcionalidad a las plataformas móviles (PDA o telefonía móvil, por ejemplo) y ofrecen la posibilidad, también, de realizar periódicamente imágenes (espejos) del sistema como medida de seguridad.

1.2 Definiciones de sistema de gestión de contenidos

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Los sistemas de gestión de contenidos (Content Management Systems o CMS) es un software que se utiliza principalmente para facilitar la gestión de webs, ya sea en Internet o en una intranet, y por eso también son conocidos como gestores de contenido web (Web Content Management o WCM). Hay que tener en cuenta, sin embargo, que la aplicación de los CMS no se limita sólo a las webs.

CMS, es un sistema informático (hardware y software) responsable de la colección, gestión y publicación de bloques de información, llamados componentes de contenido.

Jesus Tramullas en el 2006 dió una definición “paquete de software cuya misión es ofrecer las herramientas y funcionalidades básicas para dar soporte a los procesos de gestión integrada de información en una organización, y tiene la finalidad de ofrecer a los diferentes usuarios la información necesaria para llevar a cabo sus tareas, con la organización y el formato pertinentes a cada necesidad”

1.3 Historia de los sistemas gestores de contenidos A principios de la década de 1990, no existía el concepto de sistemas de gestión de contenidos. Algunas de sus funciones se realizaban mediante diversas aplicaciones independientes como editores de texto y bases de datos, así como diseñando interfaces y programando cuantos módulos fuesen necesarios.

RedDot empezó el desarrollo de un gestor de contenidos el año 1994. A finales del año siguiente, la empresa disponía de un CMS que utilizaba una base de datos. Entre los CMS de código abierto, destaca Typo 3, uno de los primeros, cuyo desarrollo se empezó en 1997, «antes de que el término gestión de contenidos comenzase a tener una cierta difusión», según llegó a comentar su autor, Kasper Skårhøj y su primera versión se publicó en el año 2000. Desde la primera versión estable en 2002, la 3.0, se han publicado cerca de 10 versiones mayores y un gran número de versiones menores hasta llegar a la actual versión: 4.6.5. https://www.youtube.com/watch?t=15&v=fWvESnnuj9A Typo3 no es uno de los CMS más conocidos en España (aunque su difusión está aumentando en los últimos años), pero si lo es en países donde su comunidad es mucho más fuerte como en los Alemania, Francia, países nórdicos, Estados Unidos o Canadá.

Typo3 puede utilizarse en cualquier escenario, pero donde demuestra su verdadera versatilidad es en los escenarios donde se requiere mayor flexibilidad y rendimiento. Para poder obtener todo su potencial se requieren unos conocimientos medios, incluso altos, lo que en cierta medida ha limitado su despliegue. Características generales de este CMS son: Gestión de contenidos.

La gestión de contenidos es bastante simple, ya que las tareas de administración, actualización de contenidos o ampliación de funcionalidad son

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muy sencillas gracias a una interfaz cuidada e intuitiva. Además ofrece un mecanismo eficiente para controlar y deshacer cualquier cambio realizado en los contenidos en caso necesario.

También ofrece mecanismos avanzados indispensables para escenarios de complejidad media-alta como por ejemplos: gestión de flujos de trabajo, control de contenidos multiidioma, motor para búsquedas avanzadas, cumplimiento de estándares de accesibilidad, sistema de cache avanzado, generación de estadísticas Web… Edición de contenidos.

Typo3 destaca especialmente por la flexibilidad de la edición de contenidos.

Como la mayor parte de los CMS incluye un editor de texto del tipo WYSIWYG que permite editar los contenidos de forma simple. Pero incluye otro tipo de funcionalidades que lo colocan entre los CMS más versátiles del mercado: creación de “atajos” para el registro de operaciones que se repiten a menudo, edición desde el backend y frontend, flexibilidad alta para el desarrollo de plantillas, gestión avanzada de contenidos multimedia, definición de estructuras de contenidos y almacenes, motor de búsqueda avanzado, control de versiones, corrector ortográfico, previsualización de contenidos …

Personalización del sitio.

Dispone de múltiples plantillas que pueden ser configuradas desde cualquier lugar del portal, permite portar plantillas creadas desde otros programas a Typo3, pueden aplicarse las plantillas a nivel de páginas y extenderse como base para desarrollar otras nuevas, etc También es posible limitar la visualización de un contenido a ciertos usuarios o grupos de usuarios. La participación de estos, es esencial, por lo que Typo3, ofrece la posibilidad de incluir comentarios a nivel de bloques o funcionalidad: noticias, foros, libros de visitas, etc.

También dispone de todo tipo de extensiones 43 para ampliar la funcionalidad del sistema, como por ejemplo: tienda online, blog, calendario, chat, comunidad, foros, FAQ, listas de correos, contenidos multimedia, subscripción a las noticias, wiki, encuestas, etc.

Seguridad.

Typo3 también destaca desde el punto de vista de la seguridad gracias a diversos controles de seguridad, como por ejemplo: control de permisos de grado fino para usuarios y grupos, sistemas de autenticación flexibles, almacenamiento de logs de acceso, control de acceso mediante ip y-o usuarios, control de versiones de los contenidos, sistemas de restauración automática de contenidos, etc.

Desde el punto de vista técnico cabe mencionar que la última versión de Typo3 se encuentra bajo licencia GPL, utiliza uno de los lenguajes de programación Web más conocidos, PHP, MySQL como motor de base de datos, aunque puede funcionar con un conjunto muy variado como PostgreSQL o Oracle y, a nivel de servidor, puede integrase con Apache o Microsoft IIS.

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Y finalmente se hacen populares a partir del año 2000 cuando aparece PHPNuke, es software libre, publicado bajo GNU/GPL license.

Es un CMS (Sistema de Administración de Contenido) que contiene en su interior todos los instrumentos usados para crear una pagina/portal de información (en todos los sentidos). Dado el inmenso número de funciones disponibles en el paquete original y en el gran número de módulos desarrollados por terceras personas, el sistema también es apto para la administración de: · Negocios en intranet · Sistemas de e-commerce (compras online) · Portales corporativos · Agencias públicas · Agencias de noticias · Compañias online · Páginas de información · Sistemas de e-learnig (cursos online) · Etcétera…

PHP-Nuke utiliza como base de su propia estructura el dúo Php+SQL, acompañado por el servidor web. Muchos módulos han integrado otros muchos sistemas, tales como Javascript, Java, Flash e incluso también sistemas que sirven, a través del portal, sonidos y videos en stream (Radio Online, Televisión Online, Imágenes, archivos…)

PHP-Nuke cumple con las normas de estilo de W3C validándose así el código y las hojas de estilo. Es recomendable que un usuario que intente crear un portal y hacer sus modificaciones, se adhiera a esos estándares pues son la principal garantia de que podremos ser visitados sin ningún tipo de problema por cualquier internauta.

Dado que la adopción de un sistema de gestión de portales siempre prima la incorporación de contenidos sobre el diseño general, resulta más dificultoso desde el punto de vista técnico, la personalización de las páginas que la incorporación de nuevos contenidos. Así, la apariencia de muchos sitios PHPNuke es similar.

Francisco Burzi, el padre y madre de PHP-Nuke, describe su creación de la siguiente forma: PHP-Nuke es un sistema de Portales Web, sistema de noticias, comunidad online o como quieras llamarlo. La meta de PHP-Nuke es tener un portal automático para publicar noticias y artículos con sistema de usuarios. Cada usuario puede escribir comentarios para discutir los artículos, similar a Slashdot y muchos otros.

Las características principales incluyen: web basada en admins, encuestas, página de tops, acceso a estadísticas con contador, bloque personalizable para el usuario, gestión de themes para usuarios registrados, menú de administración con gestión grafica de tópicos, opción de borrar/editar noticias,

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opción de borrar comentarios, sistema de moderación, página de referers para saber desde donde vienen las visitas, gestión de secciones, bloques personalizables con HTML, edición de usuarios y administradores, y sistema integrado de banners, motor de búsqueda, generación de backend/titulares (formato RSS/RDF), y muchas, muchas más magnificas funciones.

PHP-Nuke está hecho 100% en PHP y requiere el servidor web Apache, PHP y base de datos SQL (MySQL, mSQL, PostgreSQL, ODBC, ODBC_Adabas, Sybase or Interbase).

Francisco Burzi, describe la historia de PHP-Nuke como lo siguiente: PHP-Nuke es software libre, liberado bajo GNU/GPL license. La versión 2.0. de PHPNuke es el resultado de muchos años de experiencia en un portal de noticias.

Primero, aproximadamente en Agosto de 1998, escribí mi propio código en Perl llamado NUKE y lo use durante aproximadamente un año, después mi sitio creció bastante, así que necesitaba un sistema más poderoso y decidí usar Slash. Es un sistema bueno, pero realmente necesitas saber de Perl para modificarlo, necesitas también muchos módulos y cargar un maldito daemon que chupa toda la potencia de la CPU. Después descubrí Thatware, un buen proyecto para tener un sitio de noticias en PHP. Aprendí PHP en menos de una semana y comience a modificarlo. Hay también muchos mods a mencionar, era realmente una reescritura. Le metí un poco de buen material, suprimí algunos otros y después más de 380 horas de trabajo, en 3 semanas Nació PHP-Nuke.

El 17 de Agosto de 2000 vendí LinuxPreview.org a LinuxAlianza.com y ahora tengo todo mi tiempo para dedicarselo al desarrollo de PHP-Nuke.

Desde Enero de 2001 a Enero del 2002, PHP-Nuke fue sido apoyado financieramente por MandrakeSoft, la gente que hizo Mandrake Linux. Esto me dio a mí y a PHP-Nuke mucho oxígeno e hizo posible general un montón de material. Ahora, estoy solo con este matador proyecto. Hay mucha ayuda de la gente que lo usa: módulos y themes. Ahora, es un gran sitio con un montón de usuarios e información provechosa para cualquier usuario alrededor del mundo.

Hay también muchas fuertes comunidades de usuarios en casi todos los lenguajes que puedas imaginar. Solo ve y disfruta esta gran comunidad!

Las Comunidades Nuke Un valor añadido de PHP-Nuke son las comunidades que puedes encontrar alrededor del mundo. Gracias al trabajo voluntario de esas personas, de esas páginas, PHPNuke se ha convertido en un sistema bien conocido y es siempre gracias a ellos que PHP-Nuke es un sistema multilenguaje que soporta más de 25 idiomas.

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Incluso los módulos han sido creado sobre todo por desarrolladores de comunidades externas y han sido, en segundo lugar, incluidas en nuevas distribuciones de PHPNuke. Hay comunidades dedicadas exclusivamente a la creación de nuevos themes para PHP-Nuke, al soporte técnico, mirrors de archivos así como una un montón de comunidades multilengues reales que mantienen informados, en el idioma local, a todos sus miembros, creando lazos personales y enfocando nuevos proyectos: · Soporte técnico para PHP-Nuke · Mirrors de archivos para descargas · Themes y gráficos · Themes y gráficos · Addons y módulos · Addons y módulos Gracias al trabajo de esos portales y personas, tenemos más de 500 módulos diferentes que pueden ser usados para personalizar nuestro portal, uno para el tiempo, otro para el comercio electrónico, la galería de imágenes, el chat hecho en Flash, los videojuegos en Java incluidos en el layout de PHP-Nuke.

En estos momentos la utilización masiva de portales en Internet ha convertido a los gestores de contenidos en herramientas o piezas básicas en su evolución.

Empresas, instituciones, administraciones públicas, y un sinfín de entidades utilizan CMS para organizar y estructurar sus contenidos. Su uso se ha extendido tanto que las wikis y los sistemas groupware pueden considerarse como tales.

Existen versiones de CMS libres y propietarias. En cualquiera de los casos, siempre disponen de una funcionalidad muy amplia que puede ampliarse mediante la instalación de componentes y extensiones.

Por otra parte, la incorporación de estándares como CSS, XML, XHTML, WAI, RSS, etc. mejoran la compatibilidad de los componentes y permiten que el usuario pase de un CMS a otro con gran facilidad.

La evolución de los CMS, su potencia y su amplia funcionalidad han hecho que se abandone el antiguo método de creación de páginas web y, con éste, la reconversión forzosa de muchas empresas dedicadas a su elaboración. En estos momentos, las comunidades de usuarios y desarrolladores de este tipo de gestores de contenidos son tan amplias que el coste de su uso es prácticamente nulo en muchos casos, de ahí su gran expansión.

A esta evolución cabe sumar también los sistemas de e-learning y de gestión del conocimiento, así como los sistemas de soporte de decisiones (Decision Support Systems o DSS).Orígenes de Joomla!

En 2005, los administradores del equipo de desarrollo de Mambo decidieron limitar las condiciones de licencia de uso. En respuesta, una treintena de colaboradores abandonó el proyecto para crear otro nuevo que se distribuiría como software libre. Había nacido Joomla! La propuesta interesó de inmediato a un buen número de diseñadores y comunidades de usuarios, quienes lo adoptaron e hicieron todo lo posible por facilitar su difusión.

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En la actualidad, este gestor de contenidos es uno de los CMS más utilizados gracias a su facilidad de uso y, sobre todo, en continuo crecimiento gracias a una comunidad de usuarios y desarrolladores dedicados a introducir todas las mejoras que sean necesarias.

1.4 Aplicaciones de los CMS Los gestores de contenido manejan diferentes tipos de información, en función de los cuales se establecen sus aplicaciones: Portales: Sitios que combinan varias características (blogs, foros, noticias, buscadores, etc.) para crear una comunidad en línea.

Sitios empresariales o personales: Sitios que proporcionan información de interés sobre una empresa o persona.

Blogs: Generalmente son espacios personales en los que se publican cronológicamente artículos o noticias que pueden ser comentados pero no editados por los visitantes del sitio. Destacar blogger, wordpress.

WordPress te permite hacer tu propio blog. Nuestro propio sitio web donde podemos añadir nuestros artículos, opiniones, videos. Normalmente suelen estar en abierto facilitando el conocimiento en abierto. La UPM tiene unos tutoriales muy interesantes en su canal de youtube sobre wordpress.

Foros: Foros de discusión o debate en línea donde los usuarios opinan sobre temas de interés común.

Wikis: Sitios con páginas en las que los usuarios aportan sus conocimientos mediante la escritura de artículos sobre algún tema de forma colectiva, pudiéndose crear, modificar o borrar un mismo texto compartido. No es lo mismo un editor de textos que el wiki. Difiere en el tamaño y relación de páginas. En el wiki hay que enlazar las páginas en el editor de textos no. La apariencia de wiki se parece a una página web y es colaborativa. Otra diferencia importante que da sentido a los wiki es la construcción de algo social.

1.5 Clasificación de los sistemas de gestión de contenidos Los tipos de CMS más usados en estos momentos son:    

Contenidos empresariales.

Contenidos web.

Documentos y contenidos multimedia.

Contenidos para el aprendizaje.

Pero también se pueden clasificar en base a tres aspectos: lenguaje de programación, tipo de licencia y funcionalidad.

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1. Por el lenguaje de programación Java: jAPS, Liferay, DSpace, Fedora, Nuxeo EP, Magnolia, Hippo CMS, Calenco, Polopoly, IBM Lotus Web Content Management, Day Communiqué WCM, Jarimba, Vignette…

PHP: Drupal, CMS Made Simple, Joomla!, Mambo, PHP-Nuke, TikiWiki, TYPO3, WordPress, Xoops, Zikula, Jadu, ExpressionEngine, Accrisoft Freedom, CMS 10, Dim Works CMS, Content-SORT, Prodigia Easy Site Manager, PipePS, SiteAd CMS… ASP.NET: DotNetNuke Community Edition, Umbraco, mojoPortal, Kentico CMS, SharePoint Server, Telligent Community, Ektron CMS400.NET, Quantum Art QP7, webControl CMS… Otros (Perl, Python, Ruby,…): Blosxom, Bricolage, MojoMojo, Movable Type, TWiki, Scoop, Slash, Web GUI, Django-cms, MoinMoin, Plone, MediaCore, Radiant, Typo, Voranet CMS, VRContents…

2. Por el tipo de licencia De código abierto (Open Source): Generalmente, no tienen coste de licencia y su código puede ser modificado por cualquier desarrollador. El soporte de este tipo de CMS se basa en comunidades online de usuarios y su documentación en ocasiones puede ser escasa. Dentro de esta categoría, algunos de los gestores más utilizados son WordPress, Drupal, Joomla, Plone, TYPO3, OpenCMS, PHPNuke o Moodle.

De código propietario: Tienen coste de licencia y su código sólo puede ser modificado por su desarrollador. No obstante, ofrecen un soporte profesional estable, así como una rica información documental. En esta categoría se encuentran gestores como CMS10, Eximius2 CMS, Contendo CMS, Jarimba, CMS HYDRAportal, OnBase, IWEB, Oracle Portal, PipePS, Paloo, Smartone CMS, Vbulletin, XCM – Xeridia Content Manager, ZWeb Publisher CMS… 3. Y por su funcionalidad Plataformas generales: Drupal, Gekko, E107, Joomla, Mambo, PHP-Nuke, TYPO3, TYPOLight, XOOPS, ZWeb Publisher CMS, ADSM Portal 2.0, 360 Web Manager Software, GTLive! …

Sitios educativos: ATutor, Claroline, Dokeos, eCollege, FrogTeacher, Moodle, Sakai Project, Scholar360, Synergeia, Teletop…

Blogs: WordPress, bBlog, DotClear, Lifetype, Plone, Nucleus CMS, Blogger, Textpattern…

Galerías: Gallery, Pixelpost, Expression Engine…

Wikis: MediaWiki, TikiWiki, TWiki…

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Comercio electrónico: osCommerce, Magento, Commerce, CubeCart, Open cart, VirtueMart…

Zen

Cart,

Drupal e-

Groupware: Webcollab, eGroupWare, Groupware…

2. MOOC 2.1 Definición MOOC es un acrónimo que significa en inglés massive open online course, es decir, curso en línea másivo y abierto: Curso: un MOOC tiene una estructura y unos contenidos determinados por personas expertas. Tiene un principio, una serie de evaluaciones y un final. Esa es la principal diferencia entre los MOOC y otros nuevos entornos como los personales de aprendizaje.

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En línea: las personas participantes estudian a distancia a través de Internet y la mayoría de materiales son accesibles en la Red. Masivo: permite la participación de un número de personas mucho mayor que un curso presencial. No suele tener requisitos previos de titulación, aunque sí tienen recomendaciones de conocimientos requeridos.

Abierto: la palabra más polisémica de la definición, se suele interpretar en el sentido de que los MOOC son gratuitos (aunque hay excepciones como los que cobran por consultar al/a la docente o por la acreditación obtenida). Abierto también significa que incentiva la participación activa del alumnado en un proceso de aprendizaje colaborativo y que se suelen utilizar materiales sin licencias restrictivas.

En España también se le conoce como COMA.

2.2 Historia de los MOOC En 2008 surge el término MOOC concretamente en la University Monitoba y University de Prince Edward Island.

2011 aparecen los primeros cursos en la Universidad de Stanford.

2012 fue el año de los MOOC según en New York Time. Se crean empresas y consorcios universitarios que atraen grandes inversiones para la creación de infraestructuras especializadas para estos cursos como Udacity, Edx, Coursera.

2.3. Tipos de MOOC xMOOC: Se basan en cursos universitarios tradicionales, son llevados a cabo por profesores universitarios. Estos presentan una serie de pruebas automatizadas y poseen una gran difusión mediática. Están basados en la adquisición de contenidos y se basan en un modelo de evaluación muy

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parecido a las clases tradicionales (con unas pruebas más estandarizadas y concretas). cMOOC: Está postulados en las ideas de George Siemens sobre el aprendizaje conectivista. Se basan en que el aprendizaje se genera gracias al intercambio de información y la participación en una enseñanza conjunta y mediante la interacción intensa facilitada por la tecnología. cMOOCs son comunidades discursivas que crean conocimiento juntos (Lugton, 2012). ―Puede llevar a un choque cultural al principio, pero tras la adaptación puedes comenzar a disfrutar de la experiencia.‖ Según Jordí Martí, son ―…un modelo que se basa en personas y no en instituciones. Un modelo donde la evaluación tradicional se hace muy difícil y el aprendizaje fundamentalmente se centra en la adquisición de habilidades por las conversaciones que se generan. Estaríamos hablando de este modelo como una red social de aprendizaje.

Después, contamos con un híbrido entre estos dos anteriores. Que es el centrado en las tareas. En palabras de Martí (2012), estos MOOC ―…hacen hincapié en las habilidades de los alumnos en la resolución de determinados tipos de trabajo. El aprendizaje se halla distribuido y en diferentes formatos pero hay un cierto número de tareas que es obligatorio hacer para poder seguir avanzando. Unas tareas que tienen la posibilidad de resolverse por muchas vías pero, cuyo carácter obligatorio hace que sea imposible pasar a nuevos aprendizajes hasta haber adquirido las habilidades previas. La comunidad se hace secundaria y su uso fundamental es para comentar y resolver dudas puntuales. Lo realmente importante es el avance del estudiante mediante diferentes trabajos (o proyectos). Este tipo de MOOCs suelen ser una mezcla de instrucción y constructivismo.

Clark (2013), identifica siete tipos de MOOC: TransferMOOCs (consisten en tomar los cursos existentes Universidades de elearning y transferirlos a una plataforma MOOC).

en

las

MadeMOOCs (a diferencia de los anteriores incorporan elementos de vídeo, hacen hincapié en la calidad de la creación de tareas que deben realizar los estudiantes, potencian el trabajo entre iguales y la coevaluación).

SynchMOOCs (los cursos presentan fechas específicas de comienzo y de finalización, así como de realización de las evaluaciones).

AsynchMOOCs (sin fechas límites).

AdaptiveMOOCs (utilizan algoritmos adaptativos para presentar experiencias de aprendizaje personalizadas, basadas en la evaluación dinámica y la recopilación de datos del curso).

GroupMOOCs (elaborados para grupos específicos) ConnectivistMOOCS (los propuestos por Siemens) MiniMOOCSs (de cortosnúmeros de contenidos y plazos de desarrollo).

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2.4. Plataformas de MOOC

Las plataformas más destacadas: coursera.

Edx MiriadaX Udacity Coursera: nació en abril de 2012 por iniciativa de dos profesores de la Universidad de Standford y ya tiene más de 4,5 millones de usuarios inscritos en alguno de los 433 cursos de todas las áreas del conocimiento ofrecidos por 85 instituciones educativas colaboradoras La plataforma edX fue implusada por el MIT y la Universidad de Harvard. La plataforma MITx es la base sobre la que se construye edX. Los cursos se organizan en secciones (por lo general cada sección se corresponde con una semana de trabajo del estudiante). Éstas se dividen en subsecciones, cada una de las cuales presenta una secuencia de aprendizaje, y estas últimas se integran por una serie de componentes (vídeos, páginas Web, ejercicios y foro de discusión). Esta estructura de los cursos facilita su dinamismo, ya que el estudiante tendrá a su disposición cada semana de trabajo: materiales didácticos, ejercicios intercalados entre los materiales, actividades de evaluación y actividades para favorecer la interacción social entre ellos.

Además edX permite la introducción de elementos interactivos (simuladores, animaciones, intérpretes, etc), así como una gran variedad de ejercicios (Múltiple Choice, Drag & Drop, respuesta de texto libre, entre otros).

Miríada X: Telefónica Learning Services y Universia lanzaron Miríada X con el objetivo de ofrecer MOOC impartidos por las universidades iberoamericanas de la red Universia. Comenzó a funcionar a principios de 2013 y, de momento, parece estar obteniendo muy buenos resultados de participación.

Udacity: su creador Sebastian Thrun quiso ir más allá y utilizar internet como una herramienta de difusión en abierto para formar a alumnos de todo el mundo, motivo por el cual fundó en 2011, junto con sus socios Mike Sokolsky y David Stevens, la compañía Udacity viendo el exito del curso de inteligencia artificial de Stanford.

2.5 Estructura de los MOOC Los MOOC están estructurados en módulos y dentro de los módulos se pueden insertar materiales multimedia, documentos, imágenes. Cada módulo tiene que tener una semana aproximadamente. Debe de haber un foro que puede ser

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general o puede tener un foro cada módulo. Debe de haber un video introductorio acompañado de material adicional.

El curso se compondrá de un número determinado de módulos en función de la duración del mismo. Se recomienda entre seis y ocho módulos, que se desarrollarán/impartirán en el mismo número de semanas. Cada módulo tendrá un vídeo de presentación y luego estará compuesto por varios temas conteniendo los siguientes elementos: · Vídeo de presentación del tema · Secuencias de aprendizaje: vídeos y ejercicios interrelacionados · Materiales adicionales: obligatorios u opcionales (presentaciones de los vídeos, lecturas recomendadas, simulaciones y animaciones, etc.).

Se recomienda incluir también un test de fin de módulo y ejercicios de evaluación por pares (P2P) si la plataforma lo permite Con este planteamiento la carga de trabajo de los participantes estará entre seis y ocho horas semanales.

Si partimos de una asignatura presencial que vamos a convertir a formato MOOC habrá que contemplar la transformación de las clases en vídeos. En principio, dos lecciones de cincuenta minutos corresponderían aproximadamente a seis vídeos de diez minutos. Cuando hablamos de transformación de clases en vídeos no estamos diciendo que debamos grabar las clases y luego trocear el vídeo para que se ajuste a la duración óptima establecida: el planteamiento debe ser completamente distinto al de una clase magistral.

Se recomienda elaborar la estructura del curso antes de empezar a generar los materiales y grabar los vídeos. Esto facilitará la preparación del curso no sólo al equipo de profesores sino también a los equipos de soporte.

La tendencia en los MOOCs es que los participantes resuelvan las dudas entre ellos, utilizando los foros del mismo u otras herramientas de comunicación, pero puede que se planteen dudas sobre algunos aspectos del curso, imposibles de solventar entre los estudiantes. Es el profesor que asuma el rol de facilitator el que se encargará de hacerlo. Entre sus responsabilidades o tareas podemos destacar:  Resolver dudas relativas al funcionamiento de la plataforma, una vez comenzado el curso.  Vigilar el foro para trasladar al curator cualquier duda relativa al contenido.  “Acompañar” a los participantes explicándoles la metodología del curso y las herramientas que tienen a su disposición para hacer un buen aprovechamiento del mismo.  Informar sobre el significado de los elementos de ludificación presentes, si la plataforma los incluye.  Fomentar la participación en redes sociales u otras herramientas de comunicación asíncrona entre estudiantes  Informar de las novedades a través de correos masivos o de herramientas de carácter social, etc.

La importancia radica en las herramientas comunicativas como chats, foros, wikis, redes sociales donde los alumnos pueden poner comentarios o dudas que se les ha planteado durante el estudio. Y destacar las herramientas de

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evaluación sirve para ver el nivel de los alumnos, como los cuestionarios de evaluación.

Herramientas de comunicación Los foros son la herramienta de comunicación más utilizada en los MOOCs ya que permiten la participación masiva de los estudiantes. En principio, son espacios que se utilizan tanto para el intercambio de ideas como para plantear dudas.

Muchas dudas relacionadas con el contenido son respondidas por los propios participantes, pero es necesario estar atento por si hay algún problema importante que el equipo docente tenga que resolver. Lo mismo ocurre con los problemas técnicos.

Los foros pueden tener distintos hilos y existe la posibilidad de suscripción para estar al tanto de los temas de mayor interés. También podemos conocer qué comentarios son los más valorados ya que los participantes pueden marcarlos como útiles (o todo lo contrario).

Hangouts Google Hangout es una aplicación multiplataforma de mensajería instantánea.

Lo interesante es que permite la videoconferencia con hasta diez personas.

Estas videoconferencias pueden ser emitidas y grabadas con lo que pueden ser seguidas en directo por los participantes o vistas posteriormente en los canales de vídeo habituales del curso. Pueden servir para realizar encuentros en directo con los profesores del curso, entrevistas con expertos, etc.

Blogs Tener un blog es útil para explicar todo aquello sobre lo que queramos llamar la atención durante la realización del curso. Los diferentes posts pueden versar sobre el nuevo material que pongamos a disposición de los participantes, la forma de realizar las distintas actividades y también podemos dedicar entradas a explicar dudas que se planteen de forma reiterada en los foros o en las redes sociales.

La comunicación se realiza aquí por medio de los comentarios, aunque no siempre es fácil motivar que los estudiantes hagan comentarios. Conviene instalar en el blog un widget que permita compartir, tuitear o señalar que la entrada nos gusta en Facebook.

Wikis Se trata de un elemento muy útil para fomentar la participación de los alumnos y la comunicación entre ellos a través de este espacio de trabajo colaborativo.

Lo más habitual en el empleo de los wikis en entornos educativos es proporcionar una estructura y que los estudiantes vayan dotándola de contenido con sus aportaciones.

Se trata de una herramienta muy sencilla y que no plantea ningún problema de edición. La posibilidad de crear Wikis es una funcionalidad que incorpora ya la plataforma edX. Redes sociales Los Sistemas o Servicios de Redes Sociales, SRS o simplemente Redes Sociales, son muy útiles para fomentar la interacción de los alumnos y crear comunidades virtuales de estudiantes. La más útil en el contexto de los MOOCs es Twitter. Se recomienda abrir una cuenta/usuario a nombre del curso, y también utilizar un acrónimo o las siglas del mismo como hashtag para

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aglutinar todos los tuits relacionados con los contenidos del mismo. Es conveniente buscar antes el #hashtag para asegurar que no está utilizado por ninguna otra comunidad en Twitter, así como registrarlo (para esto se puede utilizar Twubs). Desde la cuenta/usuario del MOOC se publicitarán contenidos, se animará el intercambio de opiniones, y también se monitorizará el comportamiento de los participantes.

Crear una página del MOOC en Facebook también puede ser una buena idea, ya que desde ella podemos alertar de nuevos posts en el blog, de nuevos contenidos en el MOOC, etc. Para manejar toda la actividad del MOOC en redes sociales se recomienda la utilización de un dashboard como HootSuite o Tweetdeck que permiten publicar y gestionar diversos sistemas de redes sociales al mismo tiempo.

Mecanismos de evaluación El mecanismo de evaluación del MOOC puede depender en gran parte del modelo que se esté siguiendo, es decir si se trata de un xMOOC o un cMOOC. En el caso del primero se suele recurrir a un sistema más estándar y formal tipo test, creando cuestionarios de evaluación mediante las funcionalidades que proporciona la propia plataforma.

En el segundo, la evaluación se basa más en la realización de proyectos o trabajos en línea con los objetivos y metas individuales de los participantes.

Independientemente del modelo que se siga, se desaconseja la realización de trabajos en grupo dada la dificultad de que las plataformas soporten grupos tan numerosos.

Los cuestionarios proporcionan un sistema automatizado muy útil para evaluar a miles de participantes. Se pueden utilizar para una evaluación formativa para que los alumnos puedan comprobar su nivel de comprensión del contenido de los vídeos de las distintas lecciones.

También se pueden utilizar a modo de evaluación sumativa a final de los módulos y del curso. De las estadísticas disponibles parece que este tipo de evaluación ayuda a que un mayor número de participantes termine el curso.

La plataforma o software de edX permite construir varios tipos de cuestionarios de respuesta múltiple (dropdown, pinchar y arrastrar…).

Evaluación por pares Esta opción de momento no está disponible en la plataforma de edX aunque es una manera de incorporar la realización de trabajos en el sistema de evaluación del curso y a la vez salvar el problema de su corrección por parte del profesor, lo que supondría una tarea prácticamente imposible con una participación masiva. El número de trabajos a evaluar por cada participante dependerá del número total de participantes en el curso o en su defecto del número de trabajos entregados. Lo habitual suele ser que cada participante valore el trabajo de otros tres compañeros.

Para facilitar la valoración de los trabajos por los propios compañeros es importante que el profesor proporcione a los alumnos unas instrucciones claras de lo que se debe alorar y unas buenas rúbricas a tal efecto. Como los alumnos en su mayoría no serán expertos en el tema, sino están en fase de aprendizaje, es conveniente que las rúbricas sean sencillas. Se recomienda como máximo una escala de 0 a 3 o incluso se puede simplificar con un sistema binario 0-1.

Se incluye un ejemplo de rúbricas en el Anexo III.

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Se puede abrir también un foro sobre la evaluación por pares del trabajo en cuestión para que los alumnos puedan aportar sus comentarios contribuyendo así a que el feedback sea más rico.

Licencias Creative Commons Es importante que los contenidos de un MOOC estén correctamente licenciados para que el alumno sepa cuáles son sus derechos y deberes respecto al uso de los mismos.

Con respecto a los profesores/autores de los materiales del curso, es necesario que usen siempre materiales libres o bajo alguna licencia de uso. En cuanto a los que produzcan, han de seleccionar la licencia pertinente siendo la más común en el mundo de los materiales abiertos BY-NC-SA. Para más información se recomienda consultar el sitio web de Creative Commons

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3. Bibliografía  Eden, Bradford Lee. Content management systems in libraries: case studies. Scarecrow Press. 2008  Eíto-Brun, Ricardo. Gestión de contenidos. Editorial UOC. 2013 Mauthe, Andreas; Thomas, Peter. Professional content management systems: handling digital media assets .  John Wiley & Sons. 2004 Mutula, Stephen M.. Web Information Management : a cross-Disciplinary Textbook . Chandos. 2007  Tramullas Saz, Jesús. Drupal para bibliotecas y archivos. Tramullas.

2010  Luján Mora, Sergio. http://accesibilidadweb.dlsi.ua.es/  Luján Mora, Sergio http://desarrolloweb.dlsi.ua.es/  Videos UPM https://www.youtube.com/playlist?list=PL8bSwVy8_IcP3M8G7KD5S89M 2-1tRxBcD

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4. Conclusión Los MOOC se han convertido en un movimiento revolucionario en el aprendizaje online, una nueva forma de enseñar y aprender. Cada vez más instituciones han implantado plataformas educativas donde se pueden apuntar un número ilimitado de personas. El movimiento de acceso abierto está cada vez más presente en nuestros días.

Podemos observar muchas ventajas con respecto a los MOOC como el aprovechamiento de herramientas comunicativas, el acceso masivo a la educación de personas de diferentes lugares, nacionalidades pero también desventajas la falta de seguimiento de los alumnos y muchos de estos cursos no estan homologados o no tienen certificación institucional. Sergio Luján Mora profesor de la Universidad de Alicante imparte cursos sobre los MOOC y la accesibilidad web.

Destacar que los MOOCS presentan diferencias con los cursos e-learning. En este cuadro están las principales diferencias que presentan.

Curso e-learning Se desarrolla en una plataforma de elearning (LMS) con unas funcionalidades y una estructura muy acotadas y diseñadas para la interacción directa con el profesor.

Entorno cerrado Acceso previo pago de matrícula Grupo limitado Apoyo directo del profesor Comunicación mediante foros de debate Orientado hacia la evaluación y acreditación

MOOC Se sigue un diseño tecnológico que facilita la diseminación de la actividad de los participantes mediante el uso de una o varias plataformas.

Entorno abierto Gratuidad de acceso Participación masiva Apoyo de la comunidad Diversidad de herramientas de comunicación, uso de redes sociales Énfasis en el proceso de aprendizaje más que en la evaluación y acreditación

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ÍNDICE DE TÉRMINOS A AdaptiveMOOCs, 17 ASP.NET, 13 AsynchMOOCs, 17

M MadeMOOCs, 17 MiniMOOCSs, 17 MiriadaX, 17 MOOC, 2

B P

Blogs, 12 C cMOOC, 16 CMS, 4 Comercio electrónico, 14 coursera, 17 Creación de contenidos, 3 Creative Commons, 21 Curso, 15 E Edx, 17

PHP, 13 PHP-Nuke, 9 Portales, 12 Presentación de contenidos, 3 Publicación de contenidos, 3 S sistemas de gestión de contenidos, 3 Sitios empresariales o personales, 12 SynchMOOCs, 17 T

F

TransferMOOCs, 17 Typo3, 8

Foros, 12 G Gestión de contenidos, 3 GroupMOOCs, 17

U Udacity, 17 W

H Wikis, 12, 14 WordPress, 12

Hangouts, 19 J

X

Java, 13 xMOOC, 16

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