Revista digital - TECNOciencia

Año 1, Número 1. Julio 2016. Equipo 1. Saia modulo V Saia1@gmail.com

…Ciencia educativa en tus manos

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Editorial

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La Tecnología aplicada a la Educación a Distancia

La influencia tecnológica en nuestro país en el ramo de la educación se esta dando de una manera pausada de forma que el impacto no es tan notorio pero si esta presente en los nuevos proyectos educativos Los estudiantes están amoldados a la enseñanza tradicional y con la inserción e las nuevas tecnologías la influencia es positiva, dado a que esta positivamente conectada a la educación en dotaciones de alto valor hacia los estudiantes y con ellos las aplicaciones especializadas que promoverán la enseñanza en aquellos estudiantes que no han tenido contacto directo con este tipo de tecnología.

En un futuro no muy lejano la tecnología invadirá el aula de clases aportando miles de estrategias para impartir una clase pero la verdad es que se tiene que tener un control de esas nuevas herramientas y es allí donde el profesor estará presente para atender las necesidades de los estudiantes con esas nuevas tecnologías.

Un aula de clase tiene que ser humanista y flexible con pura tecnología no se conseguirá la meta deseada sino se tiene de un profesor presente en el aula de clases para dar esas respuesta humanista y sencillas que una computadora no pueda darte.

Lcdo. Marcos Ramírez

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CONTENIDO Nuestras secciones La Tecnología y la Educación a Distancia

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Tecnología Educativa Avances en el área

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Personaje del Mes Félix Adams

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La Educación a Distancia

Variables Críticas para una Formación de Calidad en los Nuevos Entornos de Comunicación

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Importancia de la Aplicación de las Redes Sociales en la Educación

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El uso de la web 2.0 en la educación

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Los avances tecnológicos en la educación.

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Horóscopo Predicciones 2016

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Pasatiempos y Efemérides

Editada por:

Eq1.Saia.Venezuela2016 Dirección

Alfonsina Linárez Editora en Jefe

Ing. Marie Mendoza Director de Diseño

Lcdo. Marcos Ramírez Director de Fotografía

Lcdo. Edicson Sequera

La planificación de la enseñanza teniendo en cuenta la tecnología La educación y la revolución tecnológica de la comunicación y la información.

@eq1.saia.Venezuela2016

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5 y cuyo diseño instruccional se sustenta en las corrientes cognitivoconstructivista del aprendizaje como garantía de los cursos o programas ofertados en esa modalidad.

Basado en el hecho que la tecnología educativa es el resultado de las prácticas de diferentes ideas y supuestos educativos apoyados en las TIC´S (tecnologías de información y comunicación), los cambios sostenidos y ascendentes experimentados por las tecnologías de información y comunicación han incidido en las transformaciones profundas en el orden social, económico, político, cultural y educativo, revolucionando hasta la manera de actuar del individuo. A esos cambios se suman las nuevas exigencias por parte de las instituciones que demandan respuestas ante el desarrollo vertiginoso de estas tecnologías. En ese orden, se discute el compromiso que tiene la educación de abrir espacios cónsonos con el desarrollo tecnológico para responder a las demandas de los entes sociales y a quienes tienen la responsabilidad de dirigir y desempeñar funciones técnicas y profesionales en las organizaciones. La enseñanza a distancia es un sistema configurado con diseños tecnológicos, asumido y facilitado por una institución educativa a través de un sistema de estudio tutorado, facilitado o asesorado por el docente, que se caracteriza por la entrega de materiales a través de la Internet a estudiantes dispersos geográficamente

Frecuentemente se utiliza el término e-learning para referirse a la Educación a Distancia. Sin embargo, conviene clarificar que este término surgió para atender a las necesidades de las empresas en cuanto a problemas de tiempos, sincronización de agendas, asistencia y viajes, problemas típicos de la educación tradicional. Mendoza (2003: s/p) señala que e-learning es básicamente el suministro de programas educacionales y sistemas de aprendizaje a través de medios electrónicos (computadora, teléfono móvil, etc.)

Reconocido es, el importante papel que ha desempeñado la educación superior en la innovación tecnológica de interconexión masiva que hoy representan las TIC. No obstante, como todo proceso de cambio que tuvo su punto de partida y apoyo en las universidades, el mismo ha devenido en un círculo de influencias recíprocas entre las instituciones de educación superior y estas tecnologías, porque una vez que éstas se han generalizado, aquellas no pueden permanecer encerradas en el esquema de enseñar a través de la práctica arraigada de impartir conocimientos con el objetivo de provocar un proceso de aprendizaje en el alumno. A consecuencia de su acelerado desarrollo, por el globo terráqueo circula en todas las direcciones abundante y variadísima información.

Su creciente desarrollo y presencia en todo el contexto social, presiona a las instituciones educativas para iniciar y profundizar sus procesos educativos en cuanto a recursos didácticos, objetivos, usuarios y adecuarse a una sociedad en estado de cambio permanente, con nuevas necesidades y valores.

La formación de los docentes en Educación a Distancia es necesaria, para evitar que la mediación de las TIC no produzca efectos contrarios por interpretaciones erradas de la concepción de la modalidad..

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Estas herramientas de información y comunicación deben ajustarse a la pedagogía porque la tecnología no debe ser considerada como la determinante de la metodología pedagógica. Por ello, quienes desempeñan la función docente deben poseer solidez en las diversas teorías del aprendizaje y en las técnicas y estrategias de evaluación.

Para finalizar, se asume la importancia de las tecnologías en la Educación a Distancia como un soporte con la capacidad de producir innovaciones en el proceso de aprendizaje, cuya incorporación en los escenarios educativos constituye un imperativo para ser usadas por el docente en calidad de tutor, asesor o facilitador, no en calidad de reemplazo sino como apoyo a las funciones de comunicador y coordinador del proceso educativo, dado que sólo él posee, previa preparación, los conocimientos necesarios para adaptarlas o definir los lineamientos para ajustarlas al contexto educativo, al currículo y a las necesidades locales y nacionales.

Lcdo. Marcos Ramírez

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Félix Adam Ilustración realizada por Francisco Maduro.

Nace

en El Toro (Edo. Delta Amacuro) el 24.12.1921. Muere en Caracas el 31.1.1991.

Educador fundador de la Universidad de la Tercera Edad (UTE, 1986). La educación primaria la realizó en la escuela Petión de Tucupita y la educación formal la inició en la Escuela para Varones Miguel Antonio Caro de Cumaná, culminado sus estudios en la Escuela Normal de La Habana, Cuba (1943). Posteriormente, se doctoró en pedagogía en la Universidad de La Habana (1945). De regreso a Venezuela, se residenció en Cumaná, donde se desempeñó como director de la Escuela Normal de esa ciudad (1945-1946). Jefe de la División de Adultos del Ministerio de Educación, fue profesor de la Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela (19661971). Nombrado director de la Escuela de Educación en esa universidad (1971-1972), resultó electo

En 1981 fue designado presidente del Instituto Internacional de Andragogía.

Posteriormente, en 1986, fundó la Universidad Interamericana de Educación a distancia, de la cual fue rector entre 1990 y 1991. Ese mismo año fundó la Universidad de la Tercera Edad (UTE), con el objeto de impartir educación a personas mayores de 50 años. Como reconocimiento a estas iniciativas en 1987 le fue otorgado el Premio Interamericano de Educación auspiciado por la Organización de Estados Americanos (OEA). En 1988 se trasladó a la República Dominicana, donde además de impartir clases de andragogía en la Universidad de Santo Domingo, creó la Universidad de la Tercera Edad en ese país.

Adam destacó también por su labor desempeñada en el plano gremial nacional e internacional, siendo presidente de la Federación Venezolana de Maestros y asistiendo a numerosos congresos americanos y mundiales de organizaciones magisteriales.

En el ámbito académico Adam fue promotor de las conferencias interamericanas de andragogía celebradas en Fort-de-France (1979), Cali (1982) y Costa Rica (1985). Como escritor abordó diversos temas educativos, dedicándose con preferencia a la alfabetización, la educación para adultos y a la andragogía. Entre sus principales publicaciones se pueden citar: La educación de adultos y los planes de desarrollo económico y social de Venezuela (1964), Los estudios universitarios supervisados: una experiencia de educación a distancia (1981) y Andragogía y docencia universitaria (1987).

Ing. Marie Mendoza

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La educación a distancia implica la posibilidad de gestionar recursos en tiempo real mediante el uso del internet, brindándole la facilidad a los estudiantes de una metodología educativa no presencial, utilizando un método instrucciones donde todos aprenden de diferentes maneras, en cualquier lugar y en cualquier momento ya que permite aproximar el aprendizaje al puesto de trabajo y/o lugar donde se encuentre, adaptando la formación a los diferentes estilos de aprendizaje por ser interactiva.

Características de la educación a distancia • Separación física entre el profesor y el estudiante.

• Utilización de los medios técnicos para facilitar al estudiante el acceso a los conocimientos y a las comunicaciones.

• La existencia de una institución educativa que regula esta modalidad de educación.

• La flexibilidad en cuanto al manejo de los tiempos propios.

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Argumentos que fundamentan la importancia de los materiales como apoyo para la educación a distancia.

• A través de los materiales el alumno toma contacto con los contenidos, ya que éstos constituyen una parte fundamental del • diálogo didáctico mediatizado que tiene lugar entre docentes y alumnos, así sean textos, imágenes o sonidos, presentados a través de impresos, casetes, soportes informáticos móviles o páginas web, los materiales conforman un instrumento pedagógico irreemplazable.

Los materiales para la educación a distancia son el medio por el cual los mensajes didácticos que un emisor educativo construye a través de códigos comunes llegan al alumno receptor para promover la interacción formativa, éste a su vez deberá, porque el sistema mismo lo prevé, realimentar el proceso mediante el feedback que significan las entregas, preguntas, devoluciones y otros mecanismos de seguimiento, al tiempo que mantendrá con sus tutores una constante meta comunicación vinculada a las características técnicas y formales del vínculo.

Los materiales para la educación a distancia tienen por objeto generar las condiciones para que el estudiante pueda construir sus conocimientos, autoevaluarse y ser evaluado y orientado por el tutor.

Ing. Marie Mendoza

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Según

Cabero en su ensayo "La calidad educativa en el e-learning: sus bases pedagógicas" hace un recuento de las variables Críticas para una Formación de Calidad en los Nuevos Entornos de Comunicación.

Una variable significativa es la interacción social, ya que una de las críticas que suelen hacer los estudiantes a estas modalidades de formación es el aislamiento en el cual muchas veces se ven inmersos, la percepción que tenga el estudiante de que detrás de la pantalla existen otros compañeros en la formación online influye sobre el aprendizaje y el tipo de interacción que establecen (Russo y Benson, 2004).

Entre estas Variables Críticas para una Formación de Calidad en los Nuevos Entornos de Comunicación destacan: •

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Entorno tecnológico, el cual amerita una buena dotación en cuanto a estructura Tecnológica, tales como grandes servidores que ofrezcan una buen apoyo multimedia.

Papel de profesor/ Tutor: Los docentes deben ser gestores del aprendizaje, estos deben poseer alta capacidad organizativa, ser tecnológicamente hábiles, ser motivador, comunicativo, facilitador de información.

Rol de estudiante: El alumno debe autoconsciente de su aprendizaje (Autodisciplina).

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Modelo de Evaluación: Este sistema combina la evaluación formativa y sumativa mediante el uso de nuevas técnicas y metodologías basadas en herramientas Web, como es el caso de las TIC. Aspectos comunicativos/ Herramientas de comunicación: Los contenidos deben ser expresados en forma clara y sencilla, así como la existencia de entornos de trabajos colaborativos y comunidades virtuales.

Metodología/ Diseño/ Estrategias didácticas: Esto debe ser basado en el diseño de objetivos mediante el uso de Estrategias Individuales o grupales.

Soporte institucional/ Aspectos organizativos: Se debe contar con la dotación de infraestructuras tecnológicas adecuadas que puedan brindar el apoyo a los estudiantes en relación a modelos de organización digital. así como la mejora en la de las competencias docentes.

Competencias Tecnológicas: Se deben usar Herramientas adecuadas y efectivas, así como contar con personal capacitado que realice un adecuado manejo de las TIC.

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Sentido de comunidad/ Sociabilidad/ Interactividad social: Las acciones deben ser de tipo Colaborativas de modo que exista interacción con el sistema mediante el uso de herramientas web.

Contenidos programáticos: Deben estar compuestos por estructuras especificas que mediante el uso de herramientas tecnológicas promuevan las Acciones Colaborativas.

E- actividad: ―Es una modalidad de enseñanza-aprendizaje que consiste en el diseño puesta en práctica y evaluación de un curso o plan formativo desarrollado a través de redes de ordenadores y puede definirse como una educación o formación ofrecida a individuos que están geográficamente dispersos o separados o que interactúan en tiempos diferidos del docente empleando los recursos informáticos y de telecomunicaciones‖.

Centrado en el estudiante/ Activo/ Colaborativo/ Participativo: Se basa en la demostración de competencias, participación, resolución de problemas en grupo.

Estas variables se refieren a la importancia que tiene la interacción entre las personas que intervienen en la acción formativa.

Ing. Marie Mendoza

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El auge y propagación de las redes sociales de todo tipo ha alcanzado niveles impensados hace solo unos años. Si vemos desde un punto estratégico y de enseñanza, los usuarios tienden a pasar más tiempo en las redes sociales más que en cualquier otro sitio, con lo cual son una excelente oportunidad para potenciar el aprendizaje.

Las mismas permiten al alumno expresarse por sí mismo, entablar relaciones con otros, así como atender a las exigencias propias de su educación. Por lo que se hace necesario que las instituciones educativas asuman la tarea de la alfabetización en estos nuevos entornos.

Utilizando las herramientas necesarias, siempre teniendo en cuenta la educación como objetivo, las redes sociales pueden ser nuestras mejores aliadas en la educación. Logrando incentivar a los alumnos a tomar un rol activo en su propia educación.

Las redes sociales son una excelente oportunidad para potenciar el aprendizaje, dado que tienen el innegable valor de acercar el aprendizaje informal y el formal. Las mismas permiten al alumno expresarse por sí mismo, entablar relaciones con otros, así como atender a las exigencias propias de su educación. Las redes sociales plantean hoy en día un nuevo concepto de interactividad. Las nuevas tecnologías han transformado el modo actual de transmitir y recibir la información. El usuario ya no presenta un comportamiento pasivo, sino que el mismo es el centro de atención.

Contar hoy en día con una red social como parte de la educación, la cual esta inmersa en todos los cambios sociales, y sirva para potenciar la metodología de enseñanzaaprendizaje se torna casi imprescindible. La versatilidad de las redes educativas permite compaginar en un mismo espacio de estudio distintas formas de enseñanza y aprendizaje.

Es posible generar contextos que incluyan prácticas colaborativas y cooperativas basadas en la horizontalidad junto con didácticas más tradicionales. Las redes sociales tienen un enorme atractivo en el aspecto personal y de relación por parte del que las usa. Esto permite crear un ambiente de trabajo favorable que es uno de los motivos directos del éxito de las redes sociales. Las redes sociales permiten al alumno expresarse por sí mismo, entablar relaciones con otros, así como atender a las exigencias propias de su educación.

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En las redes sociales educativas, el alumno deja de ser solo un mero espectador para ser partícipe activo en el proceso educativo. El alumno usa la tecnología actual para relacionarse, valorar, compartir contenido organizar material y comunicar resultados.

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El alumno decide cómo y en qué orden desea acceder a la amplia ―base de datos‖ que encuentra a su alrededor.

No obstante, la velocidad en el aprendizaje de los usos para los nuevos medios no ha evolucionado con la misma rapidez que el desarrollo de los contenidos.

Podemos citar algunos de los beneficios que nos puede aportar una red social para trabajar con los alumnos: • Permite centralizar en un único sitio todas las actividades docentes, profesores y alumnos de un centro educativo.

• Aumento del sentimiento de comunidad educativa para alumnos y profesores debido al efecto de cercanía que producen las redes sociales.

• Mejora del ambiente de trabajo al permitir al alumno crear sus propios objetos de interés, así como los propios del trabajo que requiere la educación.

• Aumento en la fluidez y sencillez de la comunicación entre profesores y alumnos.

• Facilita la coordinación y trabajo de diversos grupos de aprendizaje (clase, asignatura, grupo de alumnos de una asignatura, etc.) mediante la creación de los grupos apropiados.

• Aprendizaje del comportamiento social básico por parte de los alumnos: qué puedo decir, qué puedo hacer, hasta dónde puedo llegar, etc.

La web social, y por extensión las redes sociales, marcan un antes y un después en la manera de distribuir la información y de comunicarnos con nuestros allegados y no tan cercanos a nosotros.

Ing. Marie Mendoza

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Cuando se habla de la Web 2.0, ―nos referimos a una serie de aplicaciones y páginas de Internet que utilizan la inteligencia del usuario para proporcionar servicios interactivos en red dando a éste el control de sus datos‖ (CDI, 2015). La primera etapa del Internet facilitaba el acceso a una gran cantidad de información pero existía en su uso una limitada capacidad del usuario para enviarla, manejarla o transformarla.

La Web constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes de información que supone una alternativa a la jerarquización y unidirecionalidad tradicional de los entornos formativos. Implica nuevos roles para profesores y alumnos orientados al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y aprender. Sus fuentes de información (aunque no todas fiables) y canales de comunicación facilitan un aprendizaje más autónomo y permiten una mayor participación en las actividades grupales, que suele aumentar el interés y la motivación de los estudiantes.

Su impacto es tal que ya se utiliza el término Docencia 2.0 o Educación 2.0 para designar a las metodologías apoyadas por servicios Web 2.0 en los entornos educativos. Los recursos Web permiten la interacción bidireccional de los usuarios. La tecnología desarrollada es tan sencilla que hasta los usuarios menos expertos pueden subir la información que deseen, compartirla para que otros la vean o la descarguen. Es realmente el manejo de una tecnología, que se tenía hace poco en internet, de una forma integrada.

La educación actual a nivel mundial está estrechamente ligada al uso de las tecnologías digitales, por lo cual el manejo de datos que gira y fluye a través de Internet y sus servicios, los bancos de información para la investigación, librerías, bibliotecas digitales y revistas especializadas, así como las múltiples posibilidades como su ubicuidad, hacen de este medio un recurso indispensable para muchos en la labor cotidiana del mundo educativo.

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Es difícil hoy en día pensar en un docente alejado de los avances y aplicaciones tecnológicas cuando sus estudiantes usan a diario las redes sociales, el correo electrónico, los buscadores de información, hacen compras en línea, publican y obtienen contenidos de la red, utilizan videojuegos en tiempo real con otras personas geográficamente alejadas, entre otras múltiples actividades que forman parte de su vida cotidiana.

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No obstante, ante la brecha digital generacional, Marc Prensky (2001) señala las diferencias existentes entre las recientes generaciones de estudiantes, llamándolos nativos digitales –ya que en su mayoría han crecido utilizando las nuevas tecnologías de forma cotidiana– y define a las generaciones de décadas anteriores como inmigrantes digitales, pues son las que han tenido que adaptarse a este nuevo estilo de vida.

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Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someternos a los comentarios de los lectores: Proporciona espacios on-line para el almacenamiento, clasificación y publicación/difusión de contenidos textuales y audiovisuales, a los que luego todos podrán acceder.

Facilita la realización de nuevas actividades de aprendizaje y de evaluación y la creación de redes de aprendizaje.

Se desarrollan y mejoran las competencias digitales, desde la búsqueda y selección de información y su proceso para convertirla en conocimiento, hasta su publicación y transmisión por diversos soportes.

Proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores donde reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse y elaborar y compartir recursos.

Todas estas tecnologías han permitido que se migre hacia los recursos Web, dejando atrás la utilización de medios tradicionales como los vídeos en televisión, las audio conferencias convencionales y otras herramientas, como los periódicos y las revistas, que servían como soporte para el desarrollo de las actividades académicas de los estudiantes.

Ing. Marie Mendoza

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Los

últimos diez años han sido extraordinariamente fecundos en avances tecnológicos aplicables a la educación para poder ofrecer lo mejor y lo más importante en experiencias para los alumnos y hacer esto extensivo a un número cada vez mayor. Está absolutamente comprobado que el uso de los multimedia mejora el aprendizaje de los alumnos y al mismo tiempo reduce el tiempo de instrucción y los costos de la enseñanza.

Los alumnos necesitan para su futuro profesional de la utilización de los medios tecnológicos, ya que varían enormemente en su habilidad de percepción y aprendizaje; por lo tanto, en los requerimientos didácticos individuales. Algunos aprenden fácil y rápidamente a través de informaciones orales o impresas y con un mínimo de experiencias más directas. La mayoría requiere experiencias más concretas que incluyan los medios audiovisuales.

Hay muchos factores culturales que afectan el aprendizaje; por tanto los alumnos necesitan de una amplia gama de experiencias que incluya aspectos reales, representaciones visuales y símbolos abstractos. Las nuevas necesidades y expectativas laborales que el alumno tiene aconsejan una mayor participación del mismo en el aprendizaje mediante los métodos activos de investigación y experimentación.

Los programas educativos necesitan ser apreciados en términos de eficacia y flexibilidad de aplicación en cuanto a tiempo, personal y recursos de que se disponga. La demanda de empleo, exige una preparación que obliga al conocimiento de todo aquello que tiene que ver con la sociedad de la información, las nuevas tecnologías, la multiplicidad y variación profesional, la interacción de recursos, y en fin, de todo aquello que facilita la inserción laboral y profesional.

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Los profesores, utilizando las nuevas tecnologías, pueden liberarse para 18 realizar trabajos de orientación.

Los nuevos patrones didácticos en los que se tiene en cuenta las nuevas tecnologías y los medios de comunicación para mejorar el aprendizaje suponen nuevas funciones de los profesores.

No es el profesor el que debe proporcionar toda la información, ya que esta se puede presentarse más eficazmente por los medios apropiados, ya sea para proporcionarla a grandes grupos o para que cada alumno la amplíe por sí mismo en forma individual o para ser usada en un pequeño grupo de discusión. Los profesores ya como individuos, ya como equipos se encuentran liberados de trabajos rutinarios y pueden hacer el trabajo verdaderamente profesional y creativo, la orientación de los alumnos que hasta ahora se había descuidado.

Este trabajo de orientación y guía supone: amplia participación en la planificación y producción de materiales audiovisuales para adecuarlos a las necesidades de los grupos o de los individuos a que van destinados.

El uso de la tecnología para mejorar la comunicación obliga a cambiar los métodos rutinarios por otros más ágiles para alcanzar las metas educativas. La gran resistencia del personal docente a estos cambios se debe a que, el romper con la rutina perturba una situación habitual. También, inexactamente se cree que los nuevos medios deshumanizan la enseñanza, desplazan a los profesores y que la educación en consecuencia se hará autómata sin la calidad humana que le da la comunicación entre profesor y alumno.

En la actualidad, con el aumento de las disciplinas de estudio, del contenido de las mismas, la especialización y el aumento de la demanda profesional, lo que realmente sucede y de lo que generalmente se olvidan los educadores, es de que la verdadera humanización y el sello personal sólo pueden conseguirse con el uso adecuado de los recursos tecnológicos, que liberan al profesor del trabajo rutinario y de la mera transmisión de información, para permitirle realizar el trabajo de orientador y guía en la formación de sus alumnos.

Lcdo. Edicson Sequera

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Los

nuevos patrones didácticos descritos anteriormente requieren una planificación cuidadosa y detallada que generalmente se descuida en los procedimientos tradicionales. Ahora, debe atenderse no solamente a la asignatura, contenido y diferencias individuales de los alumnos sino a otros muchos factores que influyen para el éxito del proceso del aprendizaje.

Reuniendo todos estos elementos, podemos desarrollar una planificación o Diseño sistemático de la enseñanza.

Uno de los elementos indispensables del diseño, es la previsión, organización y producción de recursos didácticos.

Los especialistas en el uso de los medios deberían trabajar con los profesores para ayudarles a desarrollar planes o diseños didácticos para sus clases diarias, para unidades de trabajo o para un curso completo. El éxito de estos diseños didácticos exige una planificación cuidadosa y un afrontar con realismo muchos problemas que deben ser resueltos. Esto no se logra por casualidad e improvisación; sino que supone un método riguroso que el profesor conoce aquello sobre lo que debe actuar, toma las decisiones oportunas y realiza sistemáticamente la acción.

Los medios que deberán usarse en el diseño son los que requieran los objetivos, el contenido y los métodos. Los medios no son suplementarios a la enseñanza, ni su soporte: son el estímulo mismo. A la luz de este concepto no puede aceptarse la concepción obsoleta de los medios como auxiliares, ayudas. Debe pues determinarse cuáles medios, cómo y cuándo van a proporcionar las experiencias más efectivas y eficaces para los alumnos.

Así como diferentes objetivos requieren diferentes clases de aprendizaje, así también los recursos para ser adecuados necesitan corresponder a las tareas requeridas. Ciertos medios pueden ser mejores que otros para ciertos propósitos (sonido o impresión; película en movimiento, Internet). En otros casos, uso del equipo disponible, conveniencia de los costos y otros muchos factores pueden ser los determinantes de la elección.

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Este enfoque de la enseñanza y el aprendizaje que se desarrolla «específicamente», con relación a los objetivos de comportamiento y para atender a las necesidades específicas de los alumnos. En las aulas, es ya posible elaborar todos los medios audiovisuales necesarios. Siempre queda una puerta abierta para la producción propia de material complementario con propósitos y aplicación concretas.

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Lcdo. Edicson Sequera

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La sociedad contemporánea y el Estado que la representa políticamente tienen el imperativo de revisar el paradigma tradicional del modelo educativo para incorporar los aportes de la computación y de la comunicación a distancia.

En esta era digital el desafío de la sociedad y del gobierno, en materia de educación y de cultura, es combinar razonablemente tecnología con humanismo y modernidad con democracia y equidad social. Es generar un cambio que vaya introduciendo en el modelo pedagógico dosis crecientes de autoaprendizaje a distancia. Es ir cultivando una cultura de la computación y de Internet que facilite el acceso al conocimiento y los niveles de preparación del pueblo.

Sería una grave irresponsabilidad histórica no asimilar que los aportes de la revolución tecnológica representan una extraordinaria oportunidad para avanzar en el perfeccionamiento de los sistemas educativos y en la democratización de la información y del conocimiento. El primer paso es tomar conciencia de que no podemos diferir más una incursión seria y a fondo en el tratamiento público del tema y que debemos ubicarlo, al mismo tiempo, como una alta prioridad para cada una de nuestras respectivas naciones.

Los procesos de educación y de formación de la cultura se han visto influenciados en su desarrollo histórico por algunos acontecimientos que han sido producto de la capacidad creadora del hombre, como ha sucedido con la construcción del alfabeto, la aparición del libro, la invención de la imprenta y, más recientemente, con el surgimiento de la televisión y de los medios audiovisuales, así como de la computación y de Internet. Estos descubrimientos o innovaciones tecnológicas han marcado, de hecho, épocas en la historia de la humanidad caracterizadas por saltos cualitativos en la edificación del conocimiento y en el desarrollo de los modelos de enseñanza de la sociedad.

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En la última década, en la que se han cruzado los umbrales de un nuevo siglo, hemos presenciado una auténtica revolución tecnológica de la comunicación y de la información que ha llevado a nuestra generación a hablar del inicio de una «era digital», es decir, de una época en la que la informática y la telemática están produciendo transformaciones en los patrones tradicionales de los procesos productivos, de la ciencia, la industria, el comercio, y, en general, de toda la actividad de las organizaciones humanas. Una nueva era en la que la telecomunicación cancela fronteras y límites en las distancias y en el tiempo, que acerca a las personas, que potencia la velocidad en la clasificación y el acceso de la información para la toma de decisiones, y que ofrece la apropiación inmediata de fuentes enciclopédicas del conocimiento que antes eran patrimonio exclusivo de unos cuantos.

El supuesto que está en la base de muchos documentos y propuestas que buscan aplicar los adelantos tecnológicos a la educación es que sus costos serán mucho más reducidos que los de la actual educación escolarizada.

Esto no es cierto necesariamente, por lo menos no al principio del cambio de un sistema por otro o en su utilización simultánea. Además, en el caso de la educación primaria y secundaria tal vez no sea posible, desde el punto de vista pedagógico, sustituir con éxito un modelo por otro. Por ello es indispensable avanzar aún más en el estudio de las potencialidades educativas de Internet y destinar fondos para la investigación sobre los procesos de aprendizaje y la construcción de una red pública de Internet que asegure su acceso a la población objetivo.

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Independiente de ser Internet un vehículo de comunicación, también puede ser considerada como un rico acervo de materiales informativos de diferente calidad y pertinencia que en un momento dado puede estar al alcance de cualquier usuario.

Sin embargo, la utilidad de los materiales disponibles en la red, por abundantes que sean, resulta limitada para los propósitos de carácter serial y sistemático que demandan los servicios algunos de los disponibles en la red pudieran ser, además, dañinos y contraproducentes.

Sería una grave irresponsabilidad histórica de nuestra generación no asimilar que los aportes de la revolución tecnológica de la década pasada representan una extraordinaria oportunidad —como pocas en la evolución de la humanidad— para avanzar en el perfeccionamiento de nuestros sistemas educativos y en la democratización real de la información y del conocimiento.

Lcdo. Marcos Ramírez

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La predicción para el nuevo año 2016 de su Signo Zodiacal u Horóscopo, les mostrará las tendencias planetarias para su signo. Con ello podrán orientarse, estar preparados y adelantarse a lo que va a suceder. Este año 2016, tendrán lugar 2 eclipses que marcarán un antes y un después en su año. El primero será el 9 de marzo y se trata de un eclipse solar. El segundo es un eclipse lunar y tendrá lugar el 16 de Septiembre.

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