Funciones de las TIC´s Las principales relacionadas con: Alfabetización
funcionalidades digital
de
de los
estudiantes y profesores. Acceso
a
la
información,
comunicación, gestión y proceso de datos. Uso
didáctico
procesos aprendizaje.
de
para
facilitar
los
enseñanza
y
las
TIC´s
están
Comunicación con el entorno. Relación entre profesores de diversos centros (a través de redes y comunidades virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas. En el siguiente cuadro se presentan concretan desde otra perspectiva las principales funciones de las TIC en los entornos educativos actuales y los instrumentos que se pueden utilizar. FUNCIONES
INSTRUMENTOS Procesadores de texto, editores de imagen y video, editores de sonido, programas de presentaciones, editores de páginas web.
Medio de expresión y creación multimedia, para escribir, dibujar, realizar presentaciones multimedia, elaborar páginas web.
Lenguajes de autor para crear materiales didácticos interactivos. Cámara fotográfica, vídeo. Sistemas de edición videográfica, digital y analógica.
Canal de comunicación, que facilita la comunicación interpersonal, el intercambio de ideas y materiales y el trabajo colaborativo.
Instrumento para el proceso de la información: crear bases de datos, preparar informes, realizar cálculos. Fuente abierta de información y de recursos (lúdicos, formativos, profesionales...). En el caso de Internet hay "buscadores" especializados para ayudarnos a localizar la información que buscamos. Instrumento para la gestión administrativa y tutorial
Herramienta para la orientación, el diagnóstico y la rehabilitación de estudiantes. Medio didáctico y para la evaluación: informa, ejercita habilidades, hace preguntas, guía de aprendizaje, motiva, evalúa.
Correo electrónico, chat, videoconferencias, listas de discusión, fórums,...
Hojas de cálculo, gestores de bases de datos... Lenguajes de programación Programas para el tratamiento digital de la imagen y el sonido CD ROM, vídeos, DVD, páginas web de interés educativo en Internet...
Prensa, radio, televisión Programas específicos para la gestión de centros y seguimiento de tutorías. Web del centro con formularios para facilitar la realización de trámites on-line. Programas específicos de orientación, diagnóstico y rehabilitación. Webs específicas de información para la orientación escolar y profesional. Materiales didácticos multimedia (soporte disco o Internet). Simulaciones Programas educativos de radio, vídeo y televisión. Materiales didácticos en la prensa.
Instrumento para la evaluación que proporciona: corrección rápida y feedback inmediato, reducción de tiempos y costes, posibilidad de seguir el rastro del alumno, uso en cualquier ordenador.
Soporte de nuevos escenarios formativos
Programas y páginas web interactivas para evaluar conocimientos y habilidades.
Entornos virtuales de enseñanza Videojuegos
Medio lúdico y para el desarrollo cognitivo
Prensa, radio, televisión
Ventajas e Inconvenientes de las TIC´s Las Tecnologías de la Información y la Comunicación se han ido imponiendo de una forma muy rápida en nuestras vidas, y llegado este punto cabe preguntarse si nos aportan más ventajas que inconvenientes, o si por el contrario suponen un grave peligro
para preservar la integridad del ser humano. Como ya se conoce, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son un conjunto de técnicas, desarrollos y dispositivos avanzados que integran funcionalidades de almacenamiento, procesamiento y transmisión de datos. Al ser un concepto relativamente novedoso en el aula, tanto para el alumnado como para el profesorado, en este artículo se va a analizar las ventajas e inconvenientes de las TIC desde tres puntos de vista, muy importantes para la labor docente: la del aprendizaje, la del alumnado y la del profesorado. DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE. Ventajas Interés. Motivación. El alumnado está muy motivado a utilizar los recursos TIC y la motivación es uno de los
motores del aprendizaje, ya que incita a la actividad y al pensamiento. Por otro lado, la motivación hace que los estudiantes dediquen más tiempo a trabajar y, por tanto, es realmente probable que aprendan más. Interacción. Continúa actividad intelectual. El alumnado está permanentemente predispuesto a interactuar con el ordenador, ya que es algo relativamente novedoso en el aula, con lo cual mantiene un alto grado de implicación en el trabajo desarrollado con él. La versatilidad e interactividad del ordenador, la posibilidad de “dialogar” con éste y el gran volumen de información disponible en internet, atrae al alumnado y mantiene su atención. Desarrollo de la iniciativa. La constante participación por parte del alumnado propicia el desarrollo de su iniciativa ya que los/las alumnos/as se ven obligados a tomar continuamente nuevas decisiones ante las respuestas del ordenador a sus acciones. Se promueve un trabajo autónomo, riguroso y metódico. Aprendizaje a partir de errores. El feed-back inmediato a las respuestas y a las acciones de los usuarios permite al
alumnado a conocer sus errores justo en el momento en que se producen y generalmente los programas ofrecen la oportunidad de ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para superarlos. Mayor comunicación entre profesorado y alumnado. Los canales de comunicación que ofrece internet (correo electrónico, foros, blog, chat, webquest, etcétera) facilitan el contacto entre el alumnado y el profesorado. Por medio de estos canales se facilita preguntar dudas en el momento en el que surgen, compartir ideas, intercambiar recursos, hacer debates, etcétera. Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionan las TIC (fuentes de información, materiales interactivos, correo electrónico, espacio compartido de disco, chat) facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el intercambio de ideas, la cooperación y el desarrollo de la personalidad. El trabajo en grupo estimula a sus componentes y hacen que dialoguen sobre la mejor solución para el problema en cuestión. Además aparece más tarde el cansancio, y algunos/as alumnos/as
razonan mejor cuando ven resolver un problema a otro que cuando ellos tienen la responsabilidad directa. Alto grado de interdisciplinariedad. Las tareas educativas realizadas con el ordenador permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que el ordenador debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite realizar muy diversos tipos de tratamiento a una información muy amplia y variada. Por otro lado, el acceso a la información hipertextual de todo tipo que se encuentra en internet potencia mucho más esta interdisciplinariedad. Alfabetización digital y audiovisual. Estos materiales proporcionan al alumnado un contacto con las TIC como medio de aprendizaje y herramienta para el proceso de la información (acceso a la información, proceso de datos, expresión y comunicación), generador de experiencias y aprendizajes. Contribuyen a facilitar la necesaria alfabetización informática y audiovisual. Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información. El gran volumen de información disponible en Cd/Dvd y, sobre todo en internet, exige la puesta en
práctica de técnicas que ayuden a la localización de la información que se necesite y a su correcta y adecuada valoración, con lo cual esto le va a ayudar al desarrollo de habilidades, toma de decisiones, etcétera. Mejora de las competencias de expresión y creatividad. Las herramientas que proporcionan las TIC (procesadores de textos, editores gráficos, hojas de cálculo, interfaces nuevos, etcétera) facilitan el desarrollo de habilidades de expresión escrita, gráfica y audiovisual. Fácil acceso a mucha información de todo tipo. Internet y los discos Cd/Dvd ponen a disposición del alumnado y del profesorado un gran y variado volumen de información que, sin duda, puede facilitar el aprendizaje. Visualización de simulaciones. Los programas informáticos permiten simular secuencias y fenómenos físicos, químicos o sociales, fenómenos en 3D, colores, relieves, etcétera, de manera que el alumnado puede experimentar con ellos y así comprender de manera más óptima los conceptos que estén siendo adquiridos.
Inconvenientes Distracciones. El alumnado a veces se dedica a jugar en lugar de trabajar. Dispersión. La navegación por los diversos y atractivos espacios de internet, llenos de aspectos variados e interesantes, inclina ala alumnado a desviarse de los objetivos de su búsqueda. Por otro lado, el atractivo de los programas informáticos también mueve a los/las alumnos/as a invertir mucho tiempo interactuando con aspectos accesorios. Pérdida de tiempo. Muchas veces se pierde mucho tiempo buscando la información que se necesita: exceso de información disponible, dispersión, falta de método de búsqueda, pérdida en la amplia red de internet, etcétera. Informaciones no fiables. En internet hay mucha información que no es fiable, que es relativamente parcial, obsoleta o que no está contrastada. Por esto hay que enseñarle al alumnado las páginas que son seguras, en las que pueden contrastar la información, explicarles lo que se
quiere buscar en concreto y erradicar la ambigüedad de las informaciones. Aprendizajes incompletos y superficiales. La libre interacción del alumnado con estos materiales, no siempre de calidad y a menudo descontextualizada, puede proporcionar aprendizajes incompletos y/o erróneos, con visiones de la realidad simplistas y poco profundas. Acostumbrados a la inmediatez que proporcionan estos recursos, los/las alumnos/as se resisten a emplear el tiempo necesario para consolidar los aprendizajes, y confunden el conocimiento con la acumulación de datos. Diálogos muy rígidos. Los materiales didácticos exigen la formalización previa de la materia que se pretende enseñar y que el/la autor/a haya previsto los caminos y diálogos que seguirá el alumnado. Por otro lado, en las comunicaciones virtuales, a veces cuesta hacerse entender con los “diálogos” ralentizados e intermitentes del correo electrónico.
Visión parcial de la realidad. Los programas presentan una visión particular de la realidad, no la realidad tal como es. Ansiedad. La continua interacción ante el ordenador puede provocar ansiedad en el alumnado. Dependencia de los demás. El trabajo en grupo también tiene sus inconvenientes. En general, conviene hacer grupos estables (donde los miembros ya se conozcan) pero flexibles (para ir variando y aportando nuevas perspectivas) y no es conveniente que los grupos sean numerosos, ya que parte de los componentes del grupo se podrían convertir en espectadores de los trabajos de los otros. DESDE LA PERSPECTIVA DEL ALUMNADO. Ventajas Atractivo. Para el alumnado, supone la utilización de instrumentos o herramientas atractivas y muchas veces con componentes lúdicos.
Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje. El alumnado tiene a su alcance todo tipo de información y múltiples materiales didácticos digitales, en Cd/Dvd e internet, que enriquecen los procesos de enseñanza-aprendizaje. También puede acceder a los entornos de tele formación. El profesorado ya no es la fuente principal de conocimientos. Personalización de los procesos de enseñanzaaprendizaje. La existencia de diversos materiales didácticos y recursos educativos facilita la individualización de la enseñanza y del aprendizaje; cada alumno/a puede utilizar los materiales más acordes con su estilo de aprendizaje y sus circunstancias personales, por lo que también motivan el “aprendizaje autónomo”. Autoevaluación. La interactividad que proporcionan las TIC pone al alcance del alumnado múltiples materiales para la autoevaluación de su conocimiento o de los conceptos que estén aprendiendo.
Mayor proximidad con el profesorado. A través del correo electrónico, por ejemplo, pueden contactar con el/la docente, cuando les sea necesario. Aprender a aprender. La posibilidad de que el alumnado trabaje ante su ordenador con materiales interactivos de auto aprendizaje incrementa su capacidad de auto aprendizaje y su autonomía personal, ante la toma de decisiones y la resolución de posibles conflictos. Instrumentos para el proceso de la información. Las TIC les proporcionan a los/las alumnos/as poderosos instrumentos para procesar la información: escribir, calcular, hacer presentaciones. Ayudas para la Educación Especial. En el ámbito de las personas con necesidades especiales es uno de los campos donde el uso del ordenador en general, proporciona mayores ventajas. Muchas formas de disminución física y psíquica limitan las posibilidades de comunicación y el acceso a la información; en muchos de estos casos el ordenador con periféricos adaptados,
pueden abrir caminos alternativos que resuelvan estas limitaciones. Ampliación de entorno vital. Más contactos. Las posibilidades informativas y comunicativas de internet amplían el entorno inmediato de relación de los/las alumnos/as. Conocen más personas, tienen más experiencias, pueden compartir sus dudas o problemas, etcétera. Más compañerismo y colaboración. A través del correo electrónico, chats y foros, el alumnado está más en contacto entre ellos y pueden compartir más actividades lúdicas y la realización de trabajos. Inconvenientes Adicción. El multimedia interactivo e internet resulta motivador, pero un exceso de motivación puede provocar adicción. El profesorado deberá estar atento ante alumnos/as que muestren una adicción desmesurada a chats, foros, videojuegos, etcétera.
Aislamiento. Los materiales didácticos multimedia e internet permiten al/a la alumno/a aprender solo/a, hasta le animan a hacerlo, pero este trabajo puede acarrear problemas de sociabilidad. Cansancio visual y otros problemas. Un exceso de tiempo trabajando ante el ordenador o malas posturas pueden provocar diversas dolencias. Inversión de tiempo. Las comunicaciones a través de internet abren muchas posibilidades, pero exigen de bastante tiempo para leer, mandar mensajes, contestar, navegar, etcétera. Sensación de desbordamiento. A veces el exceso de información, que hay que revisar para seccionar adecuadamente lo que se está buscando, produce una sensación de desbordamiento. Comportamientos reprobables. A veces, tanto en los mensajes de correo electrónico como en los foros, chats y diversas vías de comunicación en internet, no se cumplen las normas de buena educación o “netiquette”.
Falta de conocimiento de los lenguajes. En algunos casos, el alumnado no conoce adecuadamente los diversos lenguajes (audiovisuales, hipertextual) en los que se representan las actividades informáticas, lo que dificulta o impide su aprovechamiento. Recursos educativos con poca potencialidad didáctica. Los nuevos materiales didácticos y los nuevos entornos de formación online no siempre proporcionan una adecuada orientación, profundidad de los contenidos, motivación individualizada, buenas interacciones, etcétera. También suelten tener problemas de actualización de los contenidos. DESDE LA PERSPECTIVA DEL PROFESORADO Ventajas Fuente de recursos educativos para la docencia y la orientación. Los Cd/Dvd e internet proporcionan al
profesorado múltiples recursos educativos para utilizar con el alumnado: programas, webs de interés educativo, etcétera. Individualización. Tratamiento de la diversidad. Los materiales didácticos educativos (en Cd y online) individualizan el trabajo del alumnado ya que el ordenador puede adaptarse a sus conocimientos previos y a su ritmo de trabajo. Resultan muy útiles para realizar actividades de ampliación y refuerzo. Facilidad para la realización de agrupamientos. La diversidad de recursos y amplitud de información en internet facilitan al profesorado la organización de actividades grupales en las que el alumnado debe interactuar con estos materiales. Liberan al profesorado de trabajos repetitivos. Al facilitar la práctica semántica de algunos temas mediante ejercicios auto correctores de refuerzo sobe técnicas instrumentales, presentación de conocimientos generales, prácticas de sistemáticas de ortografía, etcétera, liberan al profesor de trabajos repetitivos, monótonos y rutinarios, de manera que
se puede dedicar más a estimular el desarrollo de las facultades cognitivas superiores del alumnado. Constituyen un buen medio de investigación en el aula. El hecho de archivar las respuestas de los/las alumnos/as cuando interactúan con determinados programas, permite hacer un seguimiento detallado de los errores cometidos y del proceso que han seguido hasta llegar a la respuesta correcta. Contactos con otros profesores y centros. Los canales de información y comunicación de internet facilitan al profesorado el contacto con otros centros y compañeros, con los que puede compartir experiencias, materiales didácticos, recursos, ideas, etcétera. Inconvenientes Estrés.A veces el profesorado no dispone de los conocimientos adecuados sobre los sistemas informáticos y sobre cómo aprovechar los recursos educativos
disponibles con sus alumnos/As. Surgen problemas y aumenta su estrés. Desarrollo de estrategias de esfuerzo mínimo. El alumnado puede centrarse en la tarea que le plantee el programa en un sentido demasiado estrecho y buscar estrategias para cumplir con el mínimo esfuerzo, ignorando las posibilidades de estudio que les ofrece el programa. Muchas veces el alumnado consigue aciertos partir de premisas inadecuadas, y en ocasiones hasta pueden resolver el problemas que van más allá de su comprensión utilizando estrategias que no están relacionadas con el problema pero que sirven para lograr su objetivo. Desfases respecto a otras actividades. El uso de los programas didácticos puede provocar desfases con los demás trabajos en el aula, especialmente cuando abordan aspectos parciales de una materia y difieren en la forma de presentación y profundidad de los contenidos respecto al tratamiento que se ha dado a otras actividades.
Problemas de mantenimiento de los ordenadores. En algunas ocasiones, el alumnado de manera involuntaria, desconfigura el ordenador, lo contamina con virus. Necesidad de auto reciclaje continúa. La informática está en continua evolución, los equipos y los programas mejoran sin cesar y ello exige a los/las docentes una continua y constante renovación, para que no se queden obsoletos ante las nuevas tecnologías y sus propios alumnos/as los enseñen a ellos, perdiendo de esta manera la autoridad ante su propio alumnado. Exigen una mayor dedicación. La utilización de las TIC, aunque puede mejorar la docencia, si se usan correctamente, exige más tiempo de dedicación al profesorado: cursos de alfabetización, tutorías virtuales, búsqueda de información en internet, gestión del correo electrónico personal, etcétera. Supeditación a los sistemas informáticos. Al necesitar los ordenadores para la realización de actividades proyectadas y secuenciadas, cualquier incidencia en éstos dificulta o impide el desarrollo de la sesión. Esto
desemboca a que una sesión programada previamente no se pueda desarrollar como había sido preparada, y si el/la docente no tiene más recursos en ese momento puede perder el control del aula y consecuentemente de su propio alumnado.
USO DE LAS TIC´s Las TIC tienen la peculiaridad de que la comunicación que se produce no viene condicionada por el tiempo y las distancias geográficas, es por esto que entre otras cosas tiene una importancia creciente de la educación informal de las personas, de esto último se benefician a nivel intuitivo los jóvenes actuales, que encuentran en estos medios un desarrollo comunicativo que expresan a través de medios para ellos tan habituales como la mensajería instantánea, los correos electrónicos o el móvil. Sirven para optimizar el manejo de la información y el desarrollo de la comunicación. Permiten actuar sobre la
información y generar mayor conocimiento e inteligencia. Abarcan todos los ámbitos de la experiencia humana. Están en todas partes y modifican los ámbitos de la experiencia cotidiana: el trabajo, las formas de estudiar, las modalidades para comprar y vender, los trámites, el aprendizaje y el acceso a la salud, entre otros. Las últimas generaciones tienen tan interiorizados medios como el cine o la televisión que no llegarían a considerarlos como innovaciones su uso educativo, son por esto junto con la red de internet ya parte de su lenguaje y de su vida y por tanto un sistema educativo moderno debe incorporarlo para poder llegar hasta ellos. La presencia constante de los medios de comunicación social, los aprendizajes que las personas realizamos informalmente a través de nuestras relaciones sociales, de la televisión y los demás medios de comunicación social, de las TIC y especialmente de Internet, cada vez tienen más relevancia en nuestro bagaje cultural. En la vida diaria su uso es más que habitual, prácticamente todas las instituciones culturales como museos, exposiciones y bibliotecas utilizan
asiduamente estas tecnologías para difundir sus materiales a través de la inevitable páginas web, o por medio de vídeos, dvds interactivos, u otros medios con objeto de tener más aceptación y divulgación entre toda la población. Los portales de contenido educativo se multiplican exponencialmente en Internet, lo que en muchos casos ayuda a los docentes, siempre que sepan buscar dentro de esa vorágine de información que son los buscadores de internet, siempre es mejor un sitio web reconocido o por lo menos recomendado, sino la labor puede hacerse ardua a la hora de buscar contenidos, herramientas o material didáctico acorde con lo que buscamos. La juventud adquiere conocimientos a través de todos estos medios y por tanto aprenden más cosas fuera de los centros educativos, unas de utilidad a la hora de la formación , otras en cambio puede ser un rémora a la hora de enfocar el uso de las nuevas tecnologías por parte de los alumnos.. Como consecuencia de esto uno de los retos que tienen actualmente las instituciones educativas consiste en integrar las aportaciones de estos canales formativos que
suponen las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, facilitando a los estudiantes la estructuración y valoración de estos conocimientos dispersos para que signifiquen una ayuda más y no caigan por el contrario en el mal uso. Dentro de las primeras aplicaciones que están realizando los centros educativos está, la presencia de muchas de las instituciones educativas en el ciberespacio, hecho ahora casi imprescindible y que permite que la sociedad conozca de forma más concreta las características de cada centro y las actividades que se desarrollan en él, además de ofrecerlos de forma más atractiva a la comunidad educativa en general. Esto, en general, hace que a la larga redunde de forma positiva para el centro y estimule la labor realizada, al conseguir que el conocimiento de éstas pueda hacer que la evaluación de lo realizado sea más objetiva y a la vez pueda tenerse en cuenta la opinión de un marco más amplio dentro de la comunidad educativa.
Factores que inciden en la incorporación de las TIC´s en la enseñanza FACTORES POSITIVOS Acceso omnipresente de Internet en los centros (por medio de cable, wi-fi.)
FACTORES NEGATIVOS Acceso deficiente a Internet en los centros
Incorporación de "pizarras digitales" (ordenador conectado a Internet + video proyector) en las aulas de clase
Inexistencia de puntos de acceso a Internet en las aulas de clase
Existencia de salas de estudio multiuso con ordenadores y aulas de informática suficientes en los centros, buena intranet o plataforma virtual de centro...
Infraestructuras informáticas insuficientes en los centros (pocos equipos, solo aulas informáticas, inexistencia de salas multiuso...)
Mejoras en la rapidez de Internet (ancho de banda) y acceso universal en todo el territorio Reducción significativa del precio de las tarifas planas de acceso a Internet
Conexiones en general lentas (por problemas de infraestructuras o coste) y existencia de muchas zonas (rurales...) sin conexión Tarifas de acceso a Internet cara
Aumento del parque familiar de ordenadores (y de las conexiones a Internet) Avance en la implantación de la "sociedad de la información" en todos los ámbitos y estratos sociales Existencia de "filtros eficaces" que permitan bloquear el acceso a determinados contenidos
Poca penetración de las TIC en los hogares Implantación lenta y/o desequilibrada por sectores o territorios de la "sociedad de la información" Indefensión ante el acceso indiscriminado de cualquier internauta a todo tipo de contenidos Carencia de buenos modelos (potencia y eficacia didáctica + facilidad y eficiencia de aplicación) de uso educativo de las TIC Falta de formación del profesorado en "didáctica digital" y/o deficiente formación en "didáctica digital" de las nuevas generaciones de docentes Inexistencia de estructuras de apoyo al profesor en la selección de los recursos educativos disponibles.
Identificación de buenas prácticas en la utilización de Internet (y las TIC y más media en general), que realmente faciliten a los profesores el quehacer docente Formación continua del profesorado en "didáctica digital" (uso educativo de las TIC) y buena preparación en "didáctica digital" de los futuros docentes en las Facultades de Educación Existencia de portales educativos con múltiples recursos educativos y orientaciones al docente en la selección de materiales y entornos para la enseñanza y sobre su uso en contextos concretos Creación de comunidades virtuales de profesores (por Tradicional aislamiento del profesorado. áreas y niveles) que les permitan estar en contacto, intercambiar experiencias, hacer preguntas... Disponer de una buena "coordinación TIC" en el No disponer de una adecuada centro, que facilite al profesorado el uso de las "coordinación TIC" en los centros ni un instalaciones (aulas informáticas, salas multiuso...) y le mantenimiento ágil de los equipos.
asesore en lo que necesite sobre el uso educativo de las TIC Apoyo de la Administración Educativa y de los equipos directivos de los centros
Poco interés de la Administración Educativa y de los equipos directivos de los centros
Cómo familiarizar a los agentes educativos en el uso de las TIC´s FAMILIARIZAR AL PROFESORADO FAMILIARIZAR AL ALUMNADO Incorporación de "pizarras digitales" (= ordenador conectado a Internet + video proyector) en las aulas de clase Existencia de salas de estudio multiuso con ordenadores conectados a Internet, que puedan facilitar el trabajo de los alumnos con apoyo TIC cuando sea necesario (desarrollo de proyectos colaborativos, trabajo personal...) Disponer de una buena "coordinación TIC" Disponer de aulas de informática suficientes en el centro, que facilite al profesorado el uso conectadas a Internet (donde se realiza en gran de las instalaciones (aulas informáticas, salas medida la "alfabetización digital" de los multiuso...) y le asesore en lo que necesite estudiantes y a veces se realizan actividades de sobre el uso educativo de las TIC aprendizaje y de trabajo individual o grupal con apoyo TIC) Disponer de una buena intranet o plataforma Disponer de una buena intranet o plataforma virtual de centro, que proporcione a los virtual de centro, que proporcione a los profesores espacio de disco virtual, acceso a estudiantes espacio de disco virtual, entornos de
carpetas virtuales de los estudiantes, entornos trabajo colaborativo, canales de comunicación con de trabajo colaborativo, canales de profesores y compañeros. comunicación con profesores, alumnos, familias. Formación continua del profesorado en Adecuada "alfabetización digital" de todos los "didáctica digital" (uso educativo de las TIC) estudiantes a lo largo del curriculum de los centrada en sus necesidades e intereses distintos niveles educativos Existencia de portales educativos con Disponer de un repertorio de recursos de apoyo al múltiples recursos educativos y orientaciones aprendizaje para las diversas asignaturas al docente en la selección de materiales y entornos para la enseñanza y sobre su uso en contextos concretos (catálogo de buenas prácticas) Utilización habitual de las TIC por parte del profesorado y del alumnado: en el aula de clase (con la pizarra digital), prescribiendo actividades individuales grupales con apoyo TIC a realizar en las salas multiuso, en las aulas informáticas o en casa... Disponer de ordenador personal en el centro Promover el uso de las TIC como instrumentos y en casa. cognitivos y de apoyo a los aprendizajes fuera del horario lectivo: en casa, en las aulas de estudio del centro (disponer de horario de libre utilización de las salas multiuso por parte de los estudiantes que no tienen ordenador en casa)... Creación de comunidades virtuales de profesores (por áreas y niveles) que les permitan estar en contacto, intercambiar experiencias, hacer preguntas... Apoyo de la Administración Educativa y de los equipos directivos de los centros
CONCLUSIONES A modo de conclusión podemos por último resumir las funciones más importantes que las tecnologías de la información pueden cumplir en la escuela, en un primer momento como uso personal para conseguir una acceso a la información, tanto para los alumnos como para profesores, y también para que las familias tenga más cercana la información del centro educativo, como gestión del centro como sí se viene haciendo desde hace tiempo. Mucho más importante es la competencia digital que debemos conseguir de los alumnos, este último punto en relación directa con el uso didáctico de las TIC en el proceso de aprendizaje. Por último la comunicación del centro con el entorno, la familia y la comunidad educativa en general ya sea, a través de páginas webs propias, aulas virtuales, foros, blogs u otras plataformas digitales.
No podemos decir que las Tecnologías de la Información y la Comunicación sean positivas o negativas, todo depende del uso que se le dé. Pueden resultar y de hecho resultan muy positivas como podemos ver en las ventajas, pero sin la correcta educación en el uso de las mismas pueden resultar perjudiciales para nosotros y los que nos rodean. Como se ha podido observar, las TIC en el ámbito educativo presentan numerosas ventajas en todos los factores que intervienen en él, sin embargo tanto los/las docentes como el alumnado tendrán que aprender a usarlas correctamente para obtener su mayor rendimiento, ya que en caso contrario en lugar de facilitar y mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje podrán deteriorarlo.