Manual do Mentor - 2º ano - E.M.

MONTANHA-RUSSA HUB

Quando

não podemos mudar uma situação, somos desafiados a mudar a nós mesmos.

Viktor Frankl

Montanha-Russa Hub

Manual do mentor

Ficha técnica

Autoria

Marília Teofilo

Analice Ramos

Revisão e co-criação

Diego Vasquez

Diagramação

Natália Gurgel

Sumário

Introdução

Episódio 1 - A vida e a montanharussa

Episódio 2 - Altos e baixos

Projeto 1 - Talk show "negócios exponenciais"

Episódio 3 - Empreendendo na vida

Projeto 2 - Eduqhub summit - O futuro das profissões

Episódio 4 - A vida é uma aventura

Olá, caro educador. Seja bem vindo!

Com a sua mediação, dedicação e importante trabalho, conseguiremos atingir o nosso objetivo de construir uma nova geração de aprendizes. Assumimos juntos o compromisso de prepararmos verdadeiramente as crianças para o futuro, ajudando-as a serem protagonistas de suas histórias.

Este material tem como objetivo apoiar e dar um direcionamento em relação à implantação da metodologia Eduqhub e às atividades propostas nas vivências do livro "Eduqhub Labs Social"; respeitando a liberdade do educador, incentivando a criatividade e priorizando sempre em sala de aula o espaço da escuta, dando importância ao que as crianças têm a dizer.

Ao contrário das "palestras" passivas da grade curricular tradicional, todas as aulas dos nossos programas são pequenos seminários, que se concentram em discussões, debates e sessões de trabalho colaborativo com uso da arte, tecnologia e material criativo. Essa abordagem de aprendizado ativo estimula a cognição profunda, aprimorando sua compreensão do conteúdo do curso e ampliando sua capacidade de aplicar conceitos a situações não usuais de maneiras novas e criativas.

Todos os colegas de classe são incentivados a participar da troca de ideias animada e do profundo envolvimento com o material e projetos do curso, que são as marcas da aprendizagem ativa e da educação empreendedora

Atualmente a informação é abundante e de fácil acesso. O conhecimento se tornou um importante ativo Em vez de memorizar conteúdos, as crianças desenvolverão as quatro competências essenciais e necessárias para assumir liderança, promover inovações, desenvolver um aprendizado amplamente adaptável e exercer uma cidadania responsável.

Dividimos essas competências em:

pensamento crítico; pensamento criativo; comunicação eficaz; interação efetiva.

Temos a missão de implantar uma cultura de inovação, criatividade e empreendedorismo nas escolas através da metodologia Eduqhub e desenvolver uma mentalidade empreendedora nas crianças e nos educadores para que eles tenham uma visão de futuro, possam estar preparados para enfrentar desafios e identificar de forma antecipada possíveis obstáculos em seus projetos Preparando-os assim, para enfrentar os desafios do mundo real.

Compromissos:

• Criar um ambiente inovador de aprendizagem;

• Criar métodos engajadores de ensino aprendizagem;

• Conectar pessoas formando uma comunidade de aprendizado;

Vamos juntos preparar a geração do futuro?

Mãos à obra!

Viktor Frankl

A melhor forma de conseguir a realização pessoal é dedicarmo-nos a metas desinteressadas.

Origem do empreendedorismo

O conceito mais difundido de “empreendedorismo” foi popularizado pelo economista Joseph Schumpeter em 1945.

Schumpeter lançou a provocação de que a medida para uma sociedade ser considerada capitalista é saber se ela confia seu processo econômico ao homem de negócios privado.

Kenneth E Knight em 1967 e Peter Drucker em 1970 introduziram o conceito de risco e enfatizaram que uma pessoa empreendedora precisa se arriscar em algum negócio.

Gifford Pinchot em 1985 introduziu o conceito de Intra-empreendedor, que traz a figura de uma pessoa empreendedora, mas dentro de uma organização.

Robert D. Hisrich, definiu empreendedorismo como o processo de criar algo diferente e com valor, dedicando tempo e esforço necessários, assumindo os riscos financeiros, psicológicos e sociais correspondentes e recebendo as consequentes recompensas da satisfação econômica e pessoal.

Frank e Peter Drucker definiram o empreendedorismo como a postura de assumir riscos. Schumpeter amplia o conceito, afirmando que "o empreendedor é a pessoa que destrói a ordem econômica existente graças à introdução no mercado de novos produtos/serviços, pela criação de novas formas de gestão ou pela exploração de novos recursos, materiais e tecnologia".

Chiavenato traz a ideia de que, os empreendedores "não são simplesmente provedores de mercadorias ou de serviços, mas fontes de energia que assumem riscos em uma economia em constante transformação e crescimento."

Empreendedorismo é o principal fator promotor do desenvolvimento econômico e social de um país.

O papel do empreendedor é identificar oportunidades, agarrá-las e buscar os recursos para transformá-las em negócio lucrativo. A sua característica básica é o espírito criativo e pesquisador. Ele está constantemente buscando novos caminhos e novas soluções, sempre tendo em vista as necessidades das pessoas

A essência do empreendedor de sucesso é a busca de novos negócios e oportunidades, além da preocupação com a melhoria do produto e a transformação social.

Análise histórica

Nos séculos XVII e XVIII, surgia na França a palavra empreendedor (entrepreneur) com o objetivo de designar aquelas pessoas ousadas que estimulavam o progresso econômico, mediante novas e melhores formas de agir.

No século XIX, o economista francês Jean-Baptiste Say, conceituou o empreendedor como o indivíduo capaz de mover recursos econômicos de uma área de baixa para outra de maior produtividade e retorno.

No século XX, o austríaco Joseph Schumpeter, conceituou o empreendedor como aquele que reforma ou revoluciona o processo “criativo-destrutivo” do capitalismo, por meio do desenvolvimento de nova tecnologia ou do aprimoramento de uma antiga – o real papel da inovação. Para Schumpeter, esses indivíduos são os agentes de mudança na economia.

Peter Ferdinand Drucker, considerado “o pai da administração moderna”, amplia a definição proposta por Jean-Baptiste Say, conceituando os empreendedores como aqueles que aproveitam as oportunidades para criar mudanças. Para Peter Drucker, os empreendedores não devem se limitar aos seus próprios talentos pessoais e intelectuais para levar a cabo o ato de empreender, mas mobilizar recursos externos, valorizando a interdisciplinaridade do conhecimento e da experiência, para alcançar seus objetivos.

Disponível em: http://www acelerastartups com/br/ empreendedorismo/(adaptado) Acesso em: 13 out 2022

Metodologias ativas

A metodologia Eduqhub é o resultado da soma de várias metodologias bastante difundidas tanto no mundo acadêmico como no mundo dos negócios. Colocamos o aluno no centro do processo de ensino aprendizagem, ou seja, posicionamos o aluno como protagonista do processo. O professor tem uma função fundamental na aplicação da metodologia, pois ele sai da posição de transmissor de conteúdo e assume o papel de mentor do aluno

Conheça as metodologias que foram utilizadas como inspiração para a criação dos programas da Eduqhub:

Sala de aula invertida

Design Thinking

Metodologia de ensino por projetos

Challenge Based Learning - CBL

A sala de aula invertida

A Sala de Aula Invertida é constituída, basicamente, por dois componentes: um que requer interação humana (atividades em sala de aula), ou seja a ação; e outra que é desenvolvida por meio do uso das tecnologias digitais, como vídeo aulas, atividades fora da sala de aula, plataformas digitais e gamificação. A aula invertida é uma abordagem híbrida de ensino descrita pelo educador americano Salman Khan e desenvolvida por Jonathan Bergmann e Aron Sams em 2007 para resolver o problema de estudantes do ensino médio que estavam ausentes nas aulas presenciais e perdiam, portanto, o conteúdo apresentado pelo professor (BERGMAN; SAMS, 2012a; PIERCE; FOX, 2012).

O Design thinking

O design thinking tem como base três pilares: Empatia - ColaboraçãoExperimentação. A aprendizagem tem o seu processo na soma de experiências, com o objetivo de solucionar problemas, deter, examinar,

refletir, ressignificar e motivar o estudante. Spagnolo (2017) direciona o design thinking como uma integração do abstrato e o concreto, na junção do analisar, refletir, idealizar, criar e agir na formalização de uma ideia.

O Design Thinking possui cinco fases:

Entendimento

Observação

Definição

Prototipagem e teste

Idealização

A metodologia desperta não só o senso crítico, como também potencializa habilidades essenciais ao empreendedor, como as decisões, participação em equipe, criação das ideias e a resolução de problemas de forma eficiente visando as oportunidades.

A metodologia de ensino por projetos

Na Metodologia de ensino por projetos o aluno aprende no processo de produzir, de questionar, de levantar dúvidas, de pesquisar e (re)criar relações, que incentivam novas buscas, descobertas, compreensões e (re)construções do conhecimento. Na metodologia de projetos pode se optar por um ensino com pesquisa, com uma abordagem de discussão coletiva, crítica e reflexiva que proporcione aos alunos a convivência com a diversidade de opiniões, convertendo as atividades metodológicas em situações de aprendizagens significativas O trabalho por projetos possibilita a integração de diferentes áreas do conhecimento, assim com a integração de várias mídias e recursos, os quais permitem que os alunos possam expressar seu pensamento por meio de diferentes linguagens e formas de representação.

Challenge Based Learning (CBL)

Provocar questionamentos e exercitar a capacidade de encontrar respostas é o conceito principal do Aprendizado Baseado em Desafios (CLB, do inglês Challenge Based Learning). Ainda pouco difundido no Brasil, o método pedagógico busca incentivar a liderança e a autonomia, ao formar profissionais treinados para a resolução de problemas.

A metodologia Eduqhub

Não é de hoje que novas metodologias vêm ganhando espaço no contexto das escolas, defendendo a ideia de que o processo de aprendizagem não pode se restringir apenas ao exercício da escuta e memorização. É preciso levar em conta o protagonismo do aluno, desenvolvendo os comportamentos e habilidades tão necessários ao século XXI.

A Eduqhub, alinhada a essa nova visão, traz na sua metodologia elementos que sustentam uma educação criativa, que desperta a curiosidade, a criatividade e as emoções; atendendo às necessidades da nova geração.

A metodologia Eduqhub está embasada em três pressupostos teóricos:

01

A Pedagogia do Sentido, de Viktor Frankl, que propõe estimular o aluno a encontrar um propósito, em assumir uma responsabilidade para consigo e para com o outro. Suas contribuições possibilitam uma pedagogia humanizadora, que se preocupa com a criança em todas as suas dimensões, promovendo uma formação integral.

02 03

Os estilos de aprendizagem de David Kolb, que reforçou a importância do aprendizado pela experiência, através do agir concretamente, da observação reflexiva, da contextualização abstrata e da experimentação ativa.

E John Dewey, defensor do pragmatismo, que inspirou o modelo da educação pela experimentação, Dewey propõe a educação empreendedora como forma de fortalecer as crianças no enfrentamento dos obstáculos.

Partindo das contribuições dessas três grandes referências, a Eduqhub propõe a metodologia DICA, que contempla um ciclo de aprendizagem através de quatro etapas distintas e complementares:

Despertar

Momento em que a curiosidade da criança é aguçada pela imaginação, despertando a vontade de aprender, de conhecer mais. Nesta etapa o professor deve começar a aula com algum elemento provocador, despertando o interesse do aluno. Pode usar vários recursos como: contação de histórias, vídeos, gravuras, áudios, pesquisas.

Idealizar

É a fase da criatividade, do pensar fora da caixa. Abre-se um mar de oportunidades para que o professor promova momentos mão na massa, permitindo um aprendizado prazeroso e lúdico Atividades que propõem experimentar, descobrir, errar e construir fazem parte desta etapa. Cabe ao professor adotar a postura de mentor, conduzindo o pensamento criativo, sem julgamentos

Compartilhar

É o processo de interação e troca de informações com o outro, permitindo o aprendizado das duas partes. O compartilhamento pode acontecer através dos debates, atividades grupais, fóruns e ambientes virtuais de aprendizagem.

Assimilar

Etapa onde a criança internaliza a ideia, transformando-a em aprendizado. Através de vivências, a metodologia leva em conta os aprendizados considerados essenciais para que as crianças se desenvolvam cognitivamente e socialmente. Isto é, as crianças se preparam para o mercado de trabalho, mas também para viverem em sociedade, tornandose cidadãos mais justos, empáticos e preparados para enfrentar as adversidades da vida.

A metodologia DICA se baseia em três pilares fundamentais:

A neurociência nos ensina que o cérebro precisa se emocionar para aprender. A aprendizagem acontece quando despertamos no aluno alguma emoção ou significado Quanto maior for o interesse dele por determinado assunto, maior será a facilidade de aquisição deste conhecimento

1 O aprendizado pela emoção

2 Aprender fazendo

Enquanto a escola tradicional foca na aprendizagem estrutural do conceito a ser ensinado, a aprendizagem experimental é focada na prática Promover atividades vivenciais, que se aproximem da realidade são grandes possibilidades de aprendizado.

3. O aluno como protagonista da aprendizagem

Como protagonista o aluno desempenha um papel ativo na construção do próprio aprendizado. Ele não apenas absorve conteúdos, mas também cria, expõe ideias, debate, pesquisa e agrega.

Todas as atividades propostas no programa contemplam as temáticas: autoconhecimento, comunidade de aprendizagem, projeto de vida, sustentabilidade, educação financeira, criatividade e inovação; que norteiam as vivências.

Matriz das habilidades

Competências e habilidades que serão desenvolvidas no aluno durante o Programa Eduqhub.

Todas essas competências e habilidades estão alinhadas com a nova BNCC.

Pressupostos teóricos

David Kolb

David Kolb atribuiu grande valor ao papel da experiência na aprendizagem ao afirmar que “o processo pelo qual o conhecimento é criado acontece por meio da transformação da experiência.”

Biografia de David Kolb

David Kolb nasceu em 1939. Kolb é um psicólogo americano e teórico educacional, mestre e doutor pela Harvard University e fundador da Learning Based Systems.

A Teoria da Aprendizagem Experiencial de Kolb

Kolb enfatiza o aprendizado pela experiência. Para ele, o conhecimento resulta da "combinação de se obter e transformar a experiência".

O Ciclo de Aprendizagem de Kolb

Kolb descreve o processo de aprendizagem tendo como base um ciclo contínuo de quatro estágios:

Experiência Concreta (agir),

Observação Reflexiva (refletir),

Conceitualização Abstrata (conceitualizar) e

Experimentação Ativa (aplicar)

1. Experiência Concreta (Agir) - ao desenvolver uma atividade em sala de aula, seja ela qual for, o aluno absorve novas experiências concretas, tendendo a tratar as situações mais em termos de observações e sentimentos do que com uma abordagem teórica e sistemática.

2. Observação Reflexiva (Refletir) - nesse momento o aluno começa a pensar e refletir sobre a atividade que desenvolveu. Quais foram seus sentimentos e emoções? Se houve um desentendimento, por que se deu? Sob quais circunstâncias? Como ele se comportou e como outros se comportaram? Os estudantes estão envolvidos em observar, rever e refletir sobre a experiência concreta do estágio anterior As reflexões e observações neste estágio não incluem necessariamente realizar alguma ação.

3. Conceitualização Abstrata (conceitualizar) - esse é o momento que o aluno passa a pensar de forma mais lógica e sistemática. O entendimento é baseado na compreensão intelectual de uma situação, com alto nível de abstração.

4. Experimentação Ativa (aplicar) - os estudantes estão envolvidos em atividades de planejamento, experimentando experiências que envolvem mudança de situações Os estudantes usam as teorias para tomar decisões e resolver problemas. É o momento de colocar a teoria em prática, buscando exercitar o aprendizado de forma ativa. É o momento de gastar tempo com experimentações, influenciando e mudando variáveis em diversas situações.

Kolb postulou que os estudantes desenvolvem-se mais em um desses estilos.

Estilo Acomodador

Aprende principalmente a partir da experiência prática, aprecia desafios e novas experiências, gosta de assumir riscos e de situações em que precisa adaptar-se a mudanças, confia mais nos sentimentos que na análise lógica, e mais nas pessoas que em análises técnicas As perguntas características desse tipo de estudante são “O que aconteceria se eu fizesse isto?” e “Por quê não?”

Estilo Divergente

Encara as situações concretas de diferentes pontos de vista, aprecia a geração de ideias, tem interesse nas pessoas e tende a ser imaginativo e emocional. Suas preferências de aprendizagem incluem: brainstorming (tempestade de ideias); trabalhos em grupo; e feedback (devolutiva) personalizado.

Estilo Convergente

Busca aplicações práticas para as ideias, aprecia resolver problemas e tomar decisões e prefere tarefas técnicas a questões interpessoais. Suas preferências de aprendizagem são: simulações, experiências em laboratório, aplicações claras ao mundo real e testes objetivos Destaca-se na resolução de problemas e tomada de decisões. Utiliza raciocínio dedutivo e recebe este nome porque trabalha melhor em situações em que há uma só solução a uma pergunta ou problema. As perguntas características desse tipo de estudante são “Como?” e “O que eu posso fazer?

Estilo Assimilador

Gosta de reunir fatos e organizá-los de forma lógica e integrada, é mais focado em ideias e conceitos abstratos que em pessoas, e está mais interessado na coerência lógica que na utilidade prática Suas preferências de aprendizagem incluem: leituras, palestras e exploração de modelos analíticos. São fortes na criação de modelos teóricos e raciocínio indutivo, não focando no uso prático de teorias Suas perguntas características são “O que há para se conhecer?” e “O que isto significa?”.

Ciclo de Aprendizagem de Kolb Disponível em: andragogiabrasil com br/ciclo-de-aprendizagem-de-kolb Acesso em: 13 out 2022

Viktor Frankl

Viktor Frankl nos ensina que para o ser humano, o mais importante não é a liberdade “de algo”, mas a liberdade “para algo” Não é suficiente livrar-se dos obstáculos, deveres e compromissos, para ao final recair no vazio existencial. O importante é transformar a vida em algo que dá sentido

Biografia de Viktor Frankl

Viktor Emil Frankl foi um reconhecido neuropsiquiatra austríaco que criou um método terapêutico chamado logoterapia. Ele nasceu em Viena (Áustria) no dia 26 de março de 1905.

Origem

Viktor Frankl nasceu no berço de uma família judaica em Viena. Seu pai era funcionário público e a família teve um cotidiano confortável até a chegada da Primeira Guerra Mundial, em 1914.

Formação

Interessado em filosofia e psicologia, durante o ensino médio Viktor Frankl deu uma palestra chamada Sobre o sentido da vida Ainda adolescente, ele trocou correspondências com Sigmund Freud para fazer o seu trabalho de conclusão de curso (o trabalho intitulado Sobre a Psicologia do Pensamento Filosófico, escrito em 1923)

Frankl entrou para a Faculdade de Medicina da Universidade de Viena e começou a estudar casos de depressão e suicídio. Aos 19 anos, publicou o seu primeiro artigo científico na revista International Journal of Individual Psychology.

Em permanente estudo, Viktor Frankl terminou o seu doutorado em 1930 e entrou para a equipe de funcionários de um hospital psiquiátrico em Viena onde se manteve entre 1933 e 1937 ajudando a prevenir casos de suicídio feminino.

A logoterapia

A logoterapia é uma técnica psicoterápica que procura estimular os pacientes a buscarem o sentido da vida. Segundo essa corrente de pensamento, o homem é interpretado como o resultado de um conjunto entre o corpóreo, o psíquico e o espiritual.

Para Viktor Frankl, o homem está no centro e tem como impulso primário aquilo que chamou de "vontade de sentido", isto é, a vontade de descobrir o sentido da vida (que pode ser encontrado no amor, numa obra ou executando uma determinada tarefa)

O sentido da vida não é, portanto, algo dado a priori, mas algo que se descobre Viver quer dizer assumir a responsabilidade de encontrar essas respostas para os problemas que a vida nos coloca e encontrar um sentido mais profundo que nos norteie.

Perseguição nazista

Por ser judeu, Viktor foi obrigado a fechar o seu consultório particular depois do exército anexar a Áustria em 1938. Nessa época, tornou-se chefe do Vienna’s Rothschild Hospital.

Com a piora crescente do antissemitismo, Viktor Frankl e a sua família foram enviados em 1942 para o campo de concentração Theresienstadt Em 1944 os membros da família Frankl que sobreviveram foram enviados para Auschwitz (onde a mãe e Tilly Grosser, a esposa de Viktor, foram assassinadas)

Com um olhar observador, Viktor Frankl reparou no campo de concentração que aqueles que tinham um propósito maior para sobreviver aguentavam condições adversas por mais tempo. Ele próprio tentou se motivar desenvolvendo um manuscrito de um livro que começou a escrever antes de ir para o campo.

A vida depois do campo de concentração

Depois da abertura dos campos de concentração, em 1945, Viktor Frankl retornou para Viena e se tornou o chefe do departamento de Neurologia da General Polyclinic Hospital. Frankl também começou a

lecionar na Universidade de Viena (onde permaneceu até 1990) e em uma série de universidades americanas. Seu legado fez com que em 1992 fosse fundado um instituto em Viena que carrega o seu nome (The Viktor Frankl Institute).

Morte

Viktor Frankl faleceu em Viena no dia 2 de setembro de 1997 aos 92 anos, sendo vítima de um colapso cardíaco.

Obras de Viktor Frankl

As três obras mais consagradas de Viktor Frankl foram:

• A Psychologist Experiences the Concentration Camp, 1946 (Em busca de sentido: um psicólogo no campo de concentração);

• Man’s Search for Ultimate Meaning, 1997 (A busca do homem pelo significado final);

• Recollections: An Autobiography, 1997 (Recordações: uma autobiografia).

Frases de Viktor Frankl

- Tudo pode ser tirado de uma pessoa, exceto uma coisa: a liberdade de escolher sua atitude em qualquer circunstância da vida.

- Nós podemos descobrir o significado da vida de três diferentes maneiras: fazendo alguma coisa, experimentando um valor ou o amor, e sofrendo

- Quando a situação for boa, desfrute-a. Quando a situação for ruim, transforme-a Quando a situação não puder ser transformada, transforme-se.

- Quem tem um "porquê" enfrenta qualquer "como".

- Quando não podemos mais mudar uma situação, somos desafiados a mudar a nós mesmos.

Disponível em: https://www ebiografia com/viktor frankl/#: :text=Depois%20da%20abertura%20dos20 campos,uma% 20s%C3%A9rie%20de%20universidades%20americanas

Acesso em: 13 out 2022

John Dewey

John Dewey diz: A educação empreendedora fortalece as crianças, pois elas passarão por obstáculos, frustrações e terão ferramentas para vivenciá-las, enfrentá-las e superá-las. A teoria e a prática andam juntas.

John Dewey (1859–1952) foi um pedagogo e filósofo norte-americano que exerceu grande influência no movimento de renovação da educação em várias partes do mundo. No Brasil inspirou o movimento da Escola Nova, baseado na experimentação e na verificação

John nasceu em Burlington, Vermont, Estados Unidos, no dia 20 de outubro de 1859 Estudou na Universidade de Vermont e a Johns Hopkins, de Baltimore, onde se doutorou em filosofia em 1884.

Durante dez anos ensinou na Universidade de Michigan. Enquanto se aprofundava no pensamento de Hegel, despertou o interesse pelos problemas do ensino.

Em 1894 foi nomeado diretor dos departamentos de filosofia, psicologia e pedagogia, que por sugestão sua, essas três disciplinas se agruparam em um só departamento.

Na Universidade de Chicago, Dewey fundou uma escola laboratório para experimentar suas mais importantes ideias:

• A da relação da vida com a sociedade;

• Dos meios com os fins;

• Da teoria com a prática.

Biografia de John Dewey

Teoria de John Dewey

Inspirado no pragmatismo do filósofo William James e de sua permanente preocupação com a pedagogia chegou à conclusão de que não é possível manter um dualismo entre o homem e o mundo, o espírito e a natureza, a ciência e a moral.

Buscou, então, uma lógica e um instrumento de pesquisa que pudessem ser aplicados igualmente a ambos os domínios. Desenvolveu a doutrina a que deu o nome de instrumentalismo.

Considerava a natureza como a realidade última e postulava uma teoria do conhecimento baseada na experimentação e na verificação, ideias que foram a origem da “Escola de Chicago”.

Essa filosofia foi também a base de suas concepções sobre educação, que deveria concentrar-se nos interesses da criança e no desenvolvimento de todos os aspectos de sua personalidade. Reuniu sua doutrina no livro “A Escola e a Sociedade’ (1899)

Educação progressiva

Para John Dewey, o sentido da vida é a própria continuidade e essa continuidade só pode ser conseguida pela renovação constante.

A sociedade se perpetua por um processo de transmissão, onde os mais jovens recebem dos mais velhos “hábitos de agir, pensar e sentir” e, também pela renovação da experiência, que tem por fim, recriar toda a experiência recebida.

No mais amplo sentido, educação é o meio de continuidade e renovação da vida social e o próprio processo da vida em comum, porque amplia e enriquece a experiência

No campo específico da pedagogia, as idéias de Dewey se concretizam através da chamada educação progressiva, cujo objetivo é educar a criança como um todo, buscando o crescimento físico, emocional e intelectual.

Base para a Escola Nova

Para Dewey, compete a um “ambiente especial” – a escola – suprimir tanto quanto possível as características negativas do meio. Assim a escola torna-se o principal agente de uma melhor sociedade futura. Ao mesmo tempo, a escola deve criar condições para que cada indivíduo não seja cercado pelas limitações de seu grupo social. Para John Dewey, a educação é uma permanente organização ou reconstrução da experiência

A expressão “escola ativa” reflete, em síntese, essa concepção. Dewey contrapõe aos “estudos puramente intelectuais” a experiência que produz conhecimentos, o qual é produto da ação, ao contrário das concepções tradicionais que o separavam da atividade.

Reflexão e ação devem estar ligadas, são parte de um todo indivisível. Segundo ele, só a inteligência dá ao homem a capacidade de modificar o ambiente ao seu redor Educar, portanto, é mais do que reproduzir conhecimentos, é incentivar o desejo de desenvolvimento contínuo.

As ideias de John Dewey tiveram grande influência no movimento de renovação da educação no Brasil, na década de 1930. Essa influência se fez sentir sobretudo por intermédio de Anísio Teixeira, que foi seu discípulo na Universidade de Colúmbia em 1929.

Últimos trabalhos e morte

Em 1904, Dewey ingressou na Universidade de Colúmbia, em Nova Iorque, onde assumiu a direção do departamento de filosofia, na qual permaneceu até seus últimos dias.

A partir da Primeira Guerra Mundial interessou-se pelos problemas políticos e sociais. Deu curso de filosofia e educação na Universidade de Pequim em 1919 e em 1931. Elaborou um projeto de reforma para a Turquia em 1924, visitou o México, o Japão e a U R S S , estudando os problemas da educação nesses países.

John Dewey faleceu em Nova Iorque, Estados Unidos, no dia 1 de junho de 1952.

Obras de John Dewey

• Psicologia (1887)

• Meu Credo Pedagógico (1897)

• Psicologia e Método Pedagógico (1899)

• A Escola e a Sociedade (1899)

• Democracia e Educação (1916)

• Natureza Humana e Conduta (1922)

• Experiência e Natureza (1925)

• Filosofia e Civilização (1931)

• Experiência e Educação (1938)

• Lógica, a Teoria da Inquietação (1938)

• Liberdade e Cultura (1939)

• Problemas dos Homens (1946)

Frases de John Dewey

- Educação não é uma questão de falar e ouvir, mas um processo ativo e construtivo.

- Afinal, as crianças não estão, num dado momento, sendo preparadas para a vida e, em outro momento, vivendo

- O aprendizado se dá quando compartilhamos experiências, e isso só é possível em um ambiente democrático, onde não haja barreiras ao intercâmbio de pensamento.

Orientação para os projetos

Caro educador,

As orientações apresentadas neste livro são fontes de inspiração para a sua prática docente. Todas as vivências apresentadas no livro têm intencionalidade pedagógica e foco no desenvolvimento das competências empreendedoras das crianças através de uma educação criativa e inovadora.

Sabemos que cada escola e que cada sala de aula é um mundo em particular e, portanto, as experiências vivenciadas são as mais ricas e variadas Sabemos também, que cada turma tem uma dinâmica e uma energia própria, visto que a mesma é formada por crianças únicas e diferentes. Esta pluralidade de pensamentos, histórias de vida, concepções de mundo é o que faz a beleza do processo de ensino aprendizagem.

Você pode colocar toda a sua criatividade ao trabalhar com os programas da Eduqhub. Temos convicção do quanto você faz a diferença em sala de aula. Extrapole o que está escrito neste livro, deixe voar a imaginação e tenha resultados maravilhosos e encantadores com as crianças.

Embarque junto com as crianças nesse mundo do empreendedorismo, que nos leva a transformar a nossa vida e a dos outros.

Com carinho, Time pedagógico da Eduqhub

Informações Gerais

01 02 03 04 05

Para as turmas que ainda não conhecem o programa, prepare uma aula inicial impactante, para que o aluno compreenda que o Eduqhub traz uma proposta diferenciada das aulas convencionais.

Sempre que for apresentar o podcast em sala é interessante dividi-lo em trechos, proporcionando momentos de reflexão com a turma, sem perder os elementos de destaque que farão conexão com a atividade que irão desenvolver.

Lembre-se que você está no papel de mentor e sua principal ferramenta é a pergunta. O uso da pergunta leva os alunos a aprenderem utilizando o pensamento crítico e o raciocínio lógico. Use e abuse desse recurso.

A cultura digital promove uma inovação no processo de aprendizagem, possibilitando que o aluno desenvolva diversas competências. Portanto, o uso da plataforma deve ser sempre estimulado.

e m a n a D a t a

P r e v i s t a D a t a

o r ç a m e n t o .

F i n a n ç a s p e s s o a i s -

e x p o n e n c i a i s .

C a r r e i r a s e n e g ó c i o s

G e s t ã oC o n d u ç ã o d e

p á g s . 5 0 a 5 2 .

C o n t r o l a n d o o o r ç a m e n t o p e s s o a l -

e x p o n e n c i a i sp á g s . 4 7 a 4 9 .

I d e n t i f i c a n d o c a r r e i r a s e n e g ó c i o s

r e u n i õ e s . R e a l i z a n d o r e u n i õ e s p r o d u t i v a s -

E p i s ó d i o 2A l t o s e b a i x o s .

P l a n o d e d e s e n v o l v i m e n t o .

p á g s . 4 5 e 4 6 .

a

4 4 .

C o n h e c e n d o o e p i s ó d i o 2p á g s . 4 1

d e s e n v o l v i m e n t op á g s . 3 2 a 3 4 .

P l a n e j a n d o c i c l o s d e

c o m p o r t a m e n t a i sp á g s .

2 8 a 3 1 .

P e r s o n a l i d a d e e

t e m p e r a m e n t o . I d e n t i f i c a ç ã o d e p e r f i s

2 7 .

S t o r y t e l l i n gA l t o s e b a i x o s . O p o d e r d a r e s i l i ê n c i ap á g s .

2 6 e

m o n t a n h ar u s s a .

E p i s ó d i o 1A v i d a e a

a 2 5 .

C o n h e c e n d o o e p i s ó d i o 1p á g s .

2 3

p á g s . 1 7 a 1 9 .

U m d e s a f i o p a r a c o m e ç a r H i s t ó r i a d a m o n t a n h ar u s s a -

R e a l i z a d a A t i v i d a d e D e t a l h a m e n t o

e s s a v i v ê n c i a ?

C o m o v o c ê a v a l i a

S e m a n a D a t a

P r e v i s t a D a t a

P r o j e t o 2E d u q h u b S u m m i t

O f u t u r o d a s p r o f i s s õ e s . D e s e n v o l v i m e n t o d o P r o j e t o 2 -

p á g s . 7 9 e 8 0 .

p r o f i s s i o n a lp á g s . 7 7 e 7 8 .

L a b o r a t ó r i o d e p r o f i s s õ e s . E s c o l h e n d o u m a á r e a d e a t u a ç ã o

E m p r e g o , t r a b a l h o o u

c a r r e i r a . Q u a l a d i f e r e n ç a e n t r e e m p r e g o ,

A b r i n d o u m a e m p r e s a d o

c a r r e i r a e p r o f i s s ã o ?p á g . 7 6 .

p á g s . 7 4 e 7 5 .

z e r o . O s d e s a f i o s p a r a a b r i r u m a e m p r e s a

f i g i t a lp á g s . 7 2 e 7 3 .

O m u n d o f i g i t a l . P e n s a m e n t o c r i a t i v o n o m u n d o

E p i s ó d i o 3E m p r e e n d e n d o

n a v i d a . C o n h e c e n d o o e p i s ó d i o 3p á g s . 6 7

a 7 1 .

p á g . 5 6 e 5 7 .

P r o j e t o 1T a l k s h o w

“ N e g ó c i o s e x p o n e n c i a i s ” . D e s e n v o l v i m e n t o d o P r o j e t o 1 -

W o r k s h o p IC i c l o d e

d e s e n v o l v i m e n t o I I . M é t o d o " d e s i g n s p r i n t "p á g s . 5 3 a

5 5 .

R e a l i z a d a A t i v i d a d e D e t a l h a m e n t o C o m o v o c ê a v a l i a

e s s a v i v ê n c i a ?

S e m a n a D a t a

P r e v i s t a D a t a

W o r k s h o p I IC i c l o d e

d e s e n v o l v i m e n t o I I . R e f l e t i n d o a c e r c a d a s a t i v i d a d e s

r e a l i z a d a s a o l o n g o d o a n op á g . 8 9 .

p á g . 8 8 .

e n f r e n t a r o m u n d o t e c n o l ó g i c o -

O p r o f i s s i o n a l d o f u t u r o . H a b i l i d a d e s n e c e s s á r i a s p a r a

E p i s ó d i o 4A v i d a é u m a

a v e n t u r a . C o n h e c e n d o o e p i s ó d i o 4p á g s . 8 5

e 8 6 .

R e a l i z a d a A t i v i d a d e D e t a l h a m e n t o C o m o v o c ê a v a l i a

e s s a v i v ê n c i a ?

Objetivo Conteúdo

Apresentar o programa, instigando os alunos ao primeiro desafio

Enfrentar desafios.

Orientação metodológica

Para as turmas que ainda não conhecem o programa Eduqhub, apresente a estrutura do programa: os projetos, o livro, a plataforma; incentivando-os a participar ativamente.

Inicie o desafio, apresentando o vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v= b1aYuDi6mY&t=7s

Abra um debate com os alunos sobre o tema, estimulando a participação de todos. Por fim, pergunte: você já parou para pensar o por quê de não cairmos da montanha-russa? Instigue a curiosidade, propondo que façam uma pesquisa, registrando as descobertas na página 19 do livro A atividade pode ser individual ou em equipe.

Conclua a aula, perguntando: o que acharam da aula de hoje?

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Acesse e conheça a plataforma Eduqhub

Recursos utilizados

Vídeo, projetor e livro.

Competências desenvolvidas

Capacidade de análise

Trabalho em equipe

Iniciativa

Pensamento crítico

Cultura digital

Material de apoio

Como funciona uma montanha-russa:

https://super.abril.com.br/mundo-estranho/como-funciona-uma-montanharussa/

Objetivo

Apresentar e debater sobre o 1o episódio - A vida e a montanha-russa

Conteúdo

Episódio 1 - escuta e debate.

Orientação metodológica

Apresente o podcast e inicie um debate sobre a história.

Convide a turma ao debate: qual os maiores problemas que os jovens terão que enfrentar? Melissa confessou que saiu do foco. Quais as consequências de sair do foco? Você já passou por situação semelhante? O que aconteceu? Como você resolveu?

Faça outras perguntas pertinentes ao assunto, de acordo com o que os alunos irão participando Estimule o envolvimento de todos e leve em conta as contribuições, reforçando as boas ideias.

Ao final, pergunte: o que o que ficou de mensagem na aula de hoje?

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Acesse a plataforma e crie seu perfil.

Acesse o podcast.

Recursos utilizados

Podcast, projetor e livro.

Competências desenvolvidas

Pensamento crítico e análise

Autopercepção

Cultura digital

Material de apoio

Podcast 1º episódio.

https://youtu.be/Zmqzlgqi P0

Objetivo

Promover reflexão sobre o poder da resiliência.

Conteúdo

Resiliência.

Orientação metodológica

Inicie a aula colocando no quadro a palavra: RESILIÊNCIA.

Pergunte aos alunos o que eles entendem por resiliência. Escute com atenção as contribuições, percebendo o nível de compreensão da turma com relação ao significado da palavra.

Mostre aos alunos um elástico. Explique que, podemos esticá-lo ao máximo, mas quando soltamos, ele retorna ao seu tamanho normal. Volte a perguntar: e como podemos tomar esse exemplo para a nossa vida?

Escute novamente os alunos e contribua com o melhor entendimento, falando: imaginem uma pessoa que passa por uma situação de estresse ou tristeza profunda A capacidade dela se recuperar e voltar ao normal, significa que ela tem resiliência. Mas quando essa pessoa continua alimentando os sentimentos ruins por muito tempo, tendo dificuldade de voltar ao seu estado normal, ela não possui a capacidade de resiliência.

Volte a perguntar: quem já se sentiu pra baixo? e o que você fez para superar? Fale que normalmente temos altos e baixos e que o grande diferencial nosso está na capacidade de sair do ponto baixo, isto é, ser resiliente

Peça aos alunos para realizarem a atividade da página 27, individualmente. Após a atividade, proponha que se reúnam em grupos criem três maneiras de sair do ponto baixo e atingir o ponto alto, a partir das experiências dos participantes

Concluída a atividade em grupo, solicite que as equipes apresentem suas dicas.

Reforce a importância de ter um olhar nas possibilidades e não nos problemas. Quando temos um pensamento mais positivo, conseguimos ser resiliênte e enfrentar com de forma mais pleno nossos problemas.

Para terminar a aula, pergunte: o que você tirou de lição na aula de hoje?

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Acesse a trilha de aprendizagem.

Recursos utilizados

Elastico (aquele utilizado para amarrar dinheiro) e livro.

Competências desenvolvidas

Autoconhecimento

Pensamento crítico e análise

Julgamento e tomada de decisão.

Cultura digital

Material de apoio

Resiliência:

https://www.conexasaude.com.br/blog/resiliencia/#:~:text=Ela%20ajuda%20 o%20indiv%C3%ADduo%20a,mais%20focadas%20em%20seus%20objetivos

Objetivo Conteúdo

Promover o autoconhecimento, a partir da identificação do perfil comportamental.

Perfil comportamental

Orientação metodológica

Inicie a aula trazendo essa reflexão: vocês já observaram a forma como vocês costumas se comportar diante das situações? Tem pessoas que são mais falantes, outras mais observadoras; algumas gostam de liderar, outras preferem ser lideradas. Por que somos tão diferentes das outras pessoas com relação aos nossos comportamentos?

Deixe que os alunos falem sobre suas percepções e reforce as contribuições mais sensatas. Entregue uma folha de A4 para cada aluno e peça que façam o desenho de um animal, associando ao seu comportamento. Após a atividade do desenho, estimule os alunos a circular pela sala apresentando aos demais colegas o seu desenho e falando das suas características. Peça que os alunos formem grupos de acordo com as características semelhantes Para a identificação, estimule a colaboração de todos, pois as vezes o aluno tem dificuldade de encontrar seu perfil.

Após as equipes formadas apresente o quadro dos temperamentos, disponível no material de apoio e peça que as equipes se identifiquem, a partir dos perfis: melancólico, fleumático, colérico e sanguíneo. Explique que não existe perfil melhor ou pior, todos apresentam pontos fortes e fracos Fale também da importância de conhecer o seu perfil, para aproveitar melhor os pontos fortes e trabalhar os pontos fracos.

Outro ganho que existe na identificação dos perfis é que facilita o relacionamento com os outros, já que passamos a entender o porquê de determinados comportamentos. Estimule os alunos a fazer o teste de perfil, na plataforma, para confirmar o resultado e realizar a atividade da página 31 Por fim, pergunte: o que aprendemos hoje que foi significativo para você?

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Acesse a plataforma e faça o teste de perfil comportamental. Acesse a trilha de aprendizagem.

Recursos utilizados

Papel A4 e quadro dos temperamentos.

Competências desenvolvidas

Autoconhecimento

Cooperação

Capacidade de análise e crítica

Cultura digital

Material de apoio

Sobre temperamento:

https://www.youtube.com/watch?v=ewCKYb I8Dk

Quadro dos temperamentos:

https://drive.google.com/file/d/1ZHnJykKM0luEM2KI2h E6enGWvT2 SH2/vi ew?usp=sharing

Objetivo Conteúdo

Estimular o aluno a planejar o seu ciclo de desenvolvimento.

Elaboração do plano de desenvolvimento individual.

Orientação metodológica

Inicie a aula relembrando a atividade anterior. Os alunos descobriram seus perfis e identificaram seus pontos fortes e fracos

Explique que o nosso temperamento influencia na nossa profissão. Por exemplo: uma pessoa sanguínea não dá para trabalhar com TI, porque ela gosta de falar e se relacionar com os outros, não de trabalhar isolada.

Solicite que, diante das ultimas descobertas, os alunos escolham a área em que eles gostariam de atuar (pode ser a mesma escolhida no ano anterior ou outra): administrativo-financeiro, marketing, engenharia, tecnologia, saúde e bem estar, arte e criação, e logística. Deixe que os alunos escolham livremente, pois vão descobrindo as aptidões ao longo do processo.

Pergunte as áreas que os alunos escolheram e vá anotando no quadro: área e alunos; para futura formação das equipes. Peça que eles façam a atividade da página 32 e 33, individualmente

Após o exercício, forme as equipes para que eles discutam a necessidade de se capacitar, visando estar bem preparado para atuar na área; e completem a planilha da página 34.

Estimule os alunos a procurar por cursos, estágios, visitas a empresas, entrevistas com profissionais etc O primeiro projeto será a apresentação de toda essa jornada que estão iniciando.

Para finalizar a atividade, peça que as equipes apresentem seus planos.

Conclua a aula, perguntando: com que sentimento concluímos a aula de hoje?

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Defina o seu avatar de acordo com o seu perfil.

Atualize seu portfólio.

Acesse a trilha de aprendizagem.

Recursos utilizados

Livro.

Competências desenvolvidas

Autoconhecimento

Visão de futuro

Capacidade de planejar

Cultura digital

Material de apoio

Temperamento e carreira:

https://noticias.r7.com/prisma/empreendendo-direito/como-seu-tipo-detemperamento-influencia-na-sua-carreira-17122021

Objetivo Conteúdo

Apresentar e debater sobre o 2º episódio - Altos e baixos

Episódio 2 - escuta e debate.

Orientação metodológica

Apresente o podcast do 2º episódio, discutindo os fatos apresentados e estimulando o debate.

Pergunte: alguma vez você já esteve na zona de conforto? Explore o significado de zona de conforto, levando-os a compreender que quando somos desafiados, desenvolvemos muitas competências. Enquanto que, se ficamos na zona de conforto, acabamos fazendo apenas o que já sabemos.

Explore também o termo "negócios exponenciais". Conduza o debate levando-os a entender que os negócios exponenciais já nascem com o objetivo de crescerem rapidamente e para isso utilizam recursos tecnológicos e práticas modernas, diferentes dos negócios tradicionais.

Para concluir, pergunte: o que aprendemos de novo, na aula de hoje?

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Acesse o podcast. Acesse a trilha de aprendizagem.

Recursos utilizados

Podcast, projetor e livro.

Competências desenvolvidas

Autopercepção

Pensamento crítico e análise

Julgamento e tomada de decisão

Cultura digital Material de apoio

Podcast 2º episódio:

https://youtu.be/QYE4ew1DfD4

Objetivo

Desenvolver a capacidade de realizar reuniões produtivas

Conteúdo

Condução de reuniões.

Orientação metodológica

Inicie a aula apresentando o vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=tFAB2JijXt8&t=3s

Pergunte aos alunos: qual a mensagem que este vídeo nos passa? Podemos dizer que essa reunião foi produtiva? O que seria uma reunião produtiva?

Estimule o debate, chamando a atenção para o tempo que as pessoas gastam com reuniões improdutivas.

No mundo corporativo as reuniões são importantes e servem para diversos fins: capacitar, informar, discutir uma ideia etc Para que as reuniões sejam mais produtivas é fundamental a adoção de algumas técnicas.

A técnica dos seis chapéus do pensamento facilita o consenso do grupo. Reúna os alunos em equipes e entregue a cada equipe um problema a ser resolvido:

1. A cantina está sempre lotada. O que pode ser feito?

2 As pessoas quando entram no parque não sabem pra onde seguir O que pode ser feito?

3. A quantidade de pessoas que brincam na montanha russa vem caindo nos últimos meses. O que pode ser feito?

4. O índice de acidente no carrossel está alto. O que pode ser feito?

5 As pessoas estão abandonando os espetáculos, na metade do tempo O que pode ser feito?

Dê um tempo de 10 a 15 minutos para a resolução do problema, utilizando a técnica dos seis chapéus .

Oriente que os alunos escolham primeiramente um líder, que estará com o chapéu azul Cabe ao líder, facilitar a discussão e gerenciar os conflitos

Iniciem o processo com o chapéu branco, que representa os dados do problema, que será explicado pelo líder. Em seguida o chapéu vermelho, que é o chapéu do sentimento Aqui são colocadas as percepções pessoais e emocionais de cada um, não sendo necessárias justificativas. Logo após, o chapéu verde, que está relacionado a geração de ideias e criatividade. O chapéu amarelo serve para apresentar os pontos positivos da ideia. E o chapéu preto, são as críticas com relação ás ideias.

Ao final, peça que as equipes apresentem o problema, a solução e falem como se deu o processo Pergunte: Em qual momento você se sentiu mais estimulado a participar? Em qual momento você sentiu dificuldade de participar?

Para concluir, pergunte: o que aprendemos hoje de importante?

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Acesse a trilha de aprendizagem..

Recursos utilizados

Objetos nas cores: azul, branco, vermelho, amarelo, verde e preto; que representem os chapéus; Livro.

Competências desenvolvidas

Cooperação

Capacidade de análise e crítica

Criatividade e inovação

Cultura digital

Material de apoio

Os seis chapéus do pensamento: https://aprendeai.com/criatividade/atecnica-6-chapeus-do-pensamento-pode-te-ajudar-a-resolver-problemas-eter-ideias/

CARREIRAS E NEGÓCIOS EXPONENCIAIS

Objetivo Conteúdo

Promover a visão de futuro, por meio da identificação de carreiras e negócios exponenciais.

Carreiras exponenciais.

Orientação metodológica

Inicie a aula perguntando: o que é uma carreira exponencial? Escute os alunos, ajudando-os a perceber o quanto o mercado de trabalho vem mudando. Algumas profissões estão sendo extintas e outras surgindo, tudo isso devido ao impacto das tecnologias.

Continue pergunte aos alunos: que profissão vocês querem seguir? E se vocês colocarem tecnologia na sua profissão, como seria? Estimule o debate apresentando exemplos.

A medicina será a mesma daqui a 10 anos? como serão as consulta? e as cirurgias? A construção de prédios, daqui a 10 anos, será da mesma forma que hoje?

Continue perguntando: o que significa Growth Hacking? Permita que os alunos pesquisem no livro e escute as contribuições.

O objetivo do debate é estimular os aluno a imaginar como será o futuro e o impacto sobre as profissões Pensar como um Growth Hacker, significa estar de olho nas possibilidades do futuro para crescer.

Solicite que após o debate os alunos realizem a atividade da página 49. Depois, convide-os a compartilhar e receber feedback dos colegas.

Para finalizar, pergunte: o que podemos destacar de importante, na aula de hoje?

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Acesse a trilha de aprendizagem. Complete seu projeto de vida.

Recursos utilizados

Livro.

Competências desenvolvidas

Autopercepção

Capacidade de análise e crítica

Criatividade e inovação

Visão de futuro

Cultura digital

Material de apoio

Habilidades do profissional do futuro: https://carreirax.com.br/blog/habilidades-do-profissional-do-futuro/

Carreiras exponenciais: https://blog.bettha.com/carreiras-exponenciais/

Objetivo

Estimular o desenvolvimento de uma vida financeira saudável, através da identificação do perfil e controle do orçamento pessoal.

Conteúdo

Perfil financeiro.

Orientação metodológica

A aula de hoje é sobre finanças pessoais. Inicie, perguntando: como vocês lidam com o dinheiro de vocês? Escute os alunos e proponha que eles se identifiquem nos perfis: devedor, gastador, desligado, poupador ou investidor; de acordo com a página 50.

Proponha que os alunos se agrupem em equipes, de acordo com o perfil Faça uma plaquinha para cada equipe, identificando-as. Pergunte às equipes: como vocês se sentem nesse perfil? Existe algum motivo que levam vocês a estarem nesse perfil? Vocês desejam mudar de perfil ou permanecer nele? Por que?

Permita que os alunos falem e exponham os seus sentimentos e pensamentos a respeito da identidade dos perfis; sem nenhum julgamento. O objetivo do debate é trazer uma reflexão acerca do uso do dinheiro

Por fim, peça que cada equipe crie uma paródia, sobre o seu perfil financeiro.

Disponibilize um tempo para que as equipes apresentem suas paródias. Para concluir, solicite que os alunos realizem a atividade da página 51, em casa. E estimule-os a fazer uma planilha de orçamento pessoal, na plataforma.

Pergunte, para concluir: qual o maior aprendizado de hoje?

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Acesse a trilha de aprendizagem

Preencha sua planilha de orçamento pessoal.

Recursos utilizados

Placa com o nome dos perfis financeiros.

Competências desenvolvidas

Autoconhecimento

Capacidade de análise e crítica

Argumentação

Criatividade e inovação

Cultura digital

Material de apoio

Orçamento pessoal:

https://www.embracon.com.br/blog/a-importancia-de-organizar-e-fazer-umorcamento-pessoal

Objetivo Conteúdo

Fomentar o compartilhamento das habilidades aprendidas.

Apresentação dos resultados.

Orientação metodológica

A aula de hoje é sobre compartilhamento!

Durante as ultimas semanas os alunos aprenderam várias habilidades. O workshop é o momento em que eles irão apresentar os resultados do seu progresso, previsto no plano de desenvolvimento individual.

Solicite que os alunos se agrupem nas suas equipes e promovam esse compartilhamento: o que aprenderam e uma prática realizada.

Dê um tempo para que os alunos compartilhem suas experiências para os colegas.

Logo após, peça para que as equipes escolham a pessoa que mais se destacou, com relação a proposta de desenvolvimento pessoal.

Essa pessoa deverá ir a frente e compartilhar seu processo com todos da sala.

Após a conclusão, pergunte aos alunos: o que vamos levar da nossa aula de hoje?

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Complete o portfólio. Acesse a trilha de aprendizagem.

Competências desenvolvidas

Autoconhecimento

Originalidade e iniciativa

Comunicação

Julgamento e tomada de decisão.

Objetivo Conteúdo

Promover a inovação e a criatividade, através do método:

Aplicação do método Design Sprint.

Orientação metodológica

Esta aula pode render vários encontros, dependendo da quantidade de alunos por sala.

Os alunos já compreenderam o que torna um negócio exponencial. Também já investiram no seu desenvolvimento e sabem quais talentos possuem e que podem aplicar esses talentos, gerando resultados surpreendentes Agora é hora de aplicar!

Inicie a aula dividindo os alunos nas suas respectivas equipes. A atividade propõe que os alunos analisem os problemas da área que estão trabalhando no Eduqhub Park e proponham soluções inovadoras que possam fazer o empreendimento crescer exponencialmente. Para isso eles vão contar com o método Design Sprint, de acordo com a página 54:

1. DEFINIÇÃO - Os alunos devem mapear os problemas e escolher o mais importante dentre eles.

2. ESBOÇOS - Cada aluno irá pensar em uma solução. Depois se reúnem, apresentam as ideias e decidem qual a melhor.

3. DECISÃO - os alunos devem discutir minuciosamente a ideia e fazer um plano (passo a passo) para a criação de um protótipo

4. PROTÓTIPO - Os alunos devem produzir uma representação fiel da solução.

5. TESTE E VALIDAÇÃO - Os alunos vão apresentar a solução para os possíveis clientes e receber feedback, identificando onde podem realizar as melhorias.

É importante que você, mentor, acompanhe todas as etapa, para que as equipes se mantenham alinhadas. O próximo passo é a apresentação da solução, no evento: TALK SHOW “NEGÓCIOS EXPONENCIAIS”

DESIGN SPRINT.

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Acesse a trilha de aprendizagem. Compartilhe a solução da equipe no parquinho Realize a avaliação do episódio.

Recursos utilizados

Livro.

Competências desenvolvidas

Criatividade e inovação

Originalidade e iniciativa

Comunicação

Julgamento e tomada de decisão.

Capacidade de planejar

Resolução de problemas

Cultura digital

Material de apoio

Design sprint:

https://ateliware com/blog/design-sprint-no-desenvolvimento-de-softwares?

gclid=CjwKCAiAioifBhAXEiwApzCztuR7E85px0VO Kho I ZpLc6qWEXc2SVsafU

SOmV-wsGLnkaVefqdBoCLQoQAvD BwE

Objetivo

Realizar o evento: Talk show “Negócios Exponenciais”, apresentando o problema enfrentado e a solução criada

Conteúdo

Realização do projeto.

Orientação metodológica

O evento terá o formato de painel. Organize o espaço, criando um cenário para a realização do talk show e convide a comunidade escolar para assistir.

Cada equipe deverá escolher alguém para participar do talk show, qualquer pessoa, não necessariamente o líder.

O aluno escolhido irá, em nome do grupo, compartilhar o problema escolhido, a experiência, os aprendizados no processo Design Sprint e a solução criada pelo grupo para reerguer o parque.

Conclua o evento, perguntando: como foi participar do projeto Talk Show? Quais os desafios enfrentados? Quais os aprendizados?

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Realize a avaliação do projeto. Acesse trilha de aprendizagem.

Recursos utilizados

Recursos para criar o cenário.

Competências desenvolvidas

Comunicação e argumentação

Originalidade e iniciativa

Cooperação

Julgamento e tomada de decisão

Cultura digital

3º EPISÓDIO - EMPREENDENDO NA VIDA

Objetivo

Apresentar e debater sobre o 3º episódio -Empreendendo na vida.

Conteúdo

Episódio 3 - escuta e debate.

Orientação metodológica

Apresente o podcast do 3º episódio, por partes, aprofundando o debate com os alunos sobre a capacidade de tornar um negócio exponencial.

Chame atenção para as propostas da história, mas também para as propostas apresentadas durante o projeto: Talk Show "Negócios Exponenciais".

Ao final, pergunte: o que aprendemos até aqui, de importante, que levaremos para nossa vida?

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Acesse o podcast

Acesse a trilha de aprendizagem.

Recursos utilizados

Podcast, projetor e livro.

Competências desenvolvidas

Resolução de problemas

Pensamento crítico e análise

Julgamento e tomada de decisão

Cultura digital

Material de apoio

Podcast 3º episódio

https://youtu.be/DvRRoCYp0A8

Objetivo

Promover o pensamento criativo no mundo figital.

Conteúdo

Resolução de problema.

Orientação metodológica

Apresente o vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=pwPPZL 8ivw

Debata com os alunos sobre o mundo figital, levando os alunos a compreender o quanto a tecnologia vem mudando os hábitos na hora de comprar.

Proponha que os aluno se organizem em grupos e realizem a atividade das páginas 72 e 73.

Cada equipe deve identificar um problema no mercado atual em que o serviço ou produto esteja sendo oferecido somente de forma física, e criar uma solução que seja Figital.

Após a elaboração da tarefa, solicite que cada equipe apresente suas ideias

A medida que as equipes se apresentam, faça perguntas pertinente ao processo, como por exemplo: como chegaram a essa solução? Como foi participar dessa atividade? Quais os desafios?

Por fim, parabenize a todos pelas propostas e conclua a aula, perguntando: o que valeu a pena na aula de hoje?

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Acesse a trilha de aprendizagem. Apresente sua ideia no parquinho.

Recursos utilizados

Video, projetor e livro

Competências desenvolvidas

Cooperação

Resolução de Problemas

Pensamento crítico e análise

Julgamento e tomada de decisão

Cultura digital

Material de apoio

Figital:

https://g1.globo.com/bom-dia-brasil/noticia/2022/12/19/figital-entendao-novo-modelo-de-compra-no-comercio.ghtml

Objetivo Conteúdo

Conhecer os desafios de abrir uma empresa do zero, a partir de uma pesquisa "in loco".

Realização de pesquisa

Orientação metodológica

Inicie a aula perguntando: começar um negocio e abrir uma empresa é a mesma coisa? Deixe que os alunos expressem suas ideias e aproveite as colaborações para explicar. Negócios são negociações de compra e venda, ou seja, uma transação comercial, sem nenhuma obrigação fiscal. Por exmplo: alguém que inicia um negócio de doces e passa a vender na vizinhança. Já uma empresa é um negócio formalizado, com obrigações fiscais. Muita gente abre um negócio e depois transforma em uma empresa. Continue perguntando: já ouviram falar do MEI? Escute novamente as contribuições e por fim, passe o vídeo:

https://www youtube com/watch?v=HlxFINX54Rk

Abra um debate sobre o vídeo apresentado, levando os alunos a entender que o empreendedorismo é a solução para muitas pessoas. E que o MEI é uma forma de formalizar um pequeno negócio Já a Sociedade Limitada (LTDA) é uma outra categoria de empresas, que têm de dois ou mais sócios.

Reúna os alunos nas equipes e estimule-os a conhecer a realidade das empresas. Fale o quanto é interessante conhecer a história, os desafios enfrentados e os ganhos que estão por trás de cada empresa.

Cada equipe terá que escolher uma empresa, que pode ser MEI ou LTDA, realizar uma visita in loco, isto é, no local; e colher todas as informações sobre a empresa.

Peça que as equipes iniciem formulando as perguntas da pesquisa, de acordo com página 75 Circule entre as equipes orientando e instruindo

Após o exercício, cada equipe vai dizer qual empresa vai visitar e quais perguntas vão realizar

Destine uma aula para as apresentações das equipes com o resultado da pesquisa Elas podem utilizar fotos, vídeos ou outro recurso que achar interessante

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Acesse a trilha de aprendizagem. Realize a avaliação do episódio.

Recursos utilizados

Vídeo, projetor e livro.

Competências desenvolvidas

Cooperação

Visão de negócio

Criatividade e inovação

Pensamento crítico e análise

Julgamento e tomada de decisão

Cultura digital

Material de apoio

Diferença entre negocio e empresa:

https://realizacaoempreendedora com br/diferenca-entre-comecar-umnegocio-e-abrir-uma-empresa/

LABORATÓRIO DE PROFISSÕES

Objetivo Conteúdo

Promover a visão de futuro, por meio da escolha da área profissional.

Profissões do futuro.

Orientação metodológica

Inicie a aula, perguntando: que carreira vocês querem seguir? Já imaginaram como será o mercado de trabalho daqui a 10 anos?

Escute as contribuições dos alunos e por fim, apresente o vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=Qvhc4fea9RA

Abra espaço para ouvir os alunos, sobre o que foi apresentado no vídeo

Leve-os a entenderem que precisamos estar atentos às mudanças que estão acontecendo no mundo tecnológico e que podem agregar valor na profissão escolhida.

Peça que os alunos acessem a página 78 do livro e respondam a pegunta: em qual área profissional você deseja investirr o seu futuro

Solicite que eles se agrupem com os colegas que escolheram a mesma área.

As equipes terão que realizar uma pesquisa sobre a carreira que desejam construir, fazendo um exercício de futurologia.

A atividade irá preparar os alunos para a realização do 2º projeto: EDUQHUB SUMMIT “O FUTURO DAS PROFISSÕES”.

Para concluir a aula, pergunte: o que você destaca de bom na aula de hoje?

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Acesse a trilha de aprendizagem. Realize a avaliação do episódio

Competências desenvolvidas

Autoconhecimento

Pensamento crítico e análise

Julgamento e tomada de decisão

Planejamento

Visão de futuro

Cultura digital

Material de apoio

Profissões do futuro:

https://fia.com.br/blog/profissoes-do-futuro/

Objetivo

Realizar o evento EDUQHUB SUMMIT, apresentando os negócios do futuro com impacto tecnológico.

Conteúdo

Realização do projeto.

Orientação metodológica

O Eduqhub Summit é um evento para compartilhar experiência e aprendizados.

As equipes apresentarão os negócios do futuro, com relação a cada área, destacando:

Nome do negócio. Área de atuação

Importância desse tipo de negócio no futuro. A(s) tecnologia(s) utilizada(s) Habilidades necessárias para os empreendedores.

Para a apresentação, os alunos podem utilizar os mais variados recursos, a critério da equipe. No entanto, como estamos falando de futuro, é interessante pensar em formas inovadoras de apresentação

Prepare o ambiente, juntamente com os alunos, estimulando-os a criar um cenário futurista.

Convide a comunidade escolar para participar das apresentações. Serão momentos incríveis de networking e aprendizados! Ao final, reúna os alunos para uma avaliação do projeto

Pergunte: quais os pontos altos do evento? O que faltou? O que fariam de diferente se tivessem a oportunidade de fazer tudo de novo? Qual foi o maior aprendizado?

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Acesse a trilha de aprendizagem Realize a avaliação do projeto.

Complete seu portfólio.

Recursos utilizados

Recursos para a decoração do espaço

Competências desenvolvidas

Cooperação

Comunicação

Argumentação

Criatividade e inovação

Pensamento crítico e análise

Cultura digital

Objetivo Conteúdo

Apresentar e debater sobre o 4º episódio - A vida é uma aventura.

Episódio 4 - escuta e debate

Orientação metodológica

Apresente o podcast do 4o episódio e abra debate sobre a importância de olhar para trás e avaliar tudo que valeu a pena e o que foi aprendizado. Organize os alunos em equipe e entregue cartolina e pincéis.

Peça que os alunos, utilizando da criatividade deles, expressem os pontos altos e baixos do ano letivo

Após a conclusão, solicite que as equipes apresentem os cartazes. Parabenize a todos pela atividade, levando-os a perceber que o aprendizado está em reconhecer onde erramos e onde acertamos.

Para finalizar, pergunte:o que significou a aula de hoje para vocês?

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Acesse o podcast.

Acesse a trilha de aprendizagem.

Recursos utilizados

Podcast, projetor e livro.

Cartolina e pinceis atômicos

Competências desenvolvidas

Cooperação

Capacidade de análise

Argumentação

Pensamento crítico

Tomada de decisão

Cultura digital.

Material de apoio

Podcast 4º episódio:

https://youtu.be/eCOW6WSvPr8

Objetivo

Refletir sobre as habilidades necessárias para enfrentar o mundo tecnológico.

Conteúdo

Valorização do ser humano diante de um mundo tecnológico.

Orientação metodológica

Inicie a aula solicitando aos alunos que se dividam em equipes de 4 a 5 alunos, no máximo. (Caso você tenha uma grande quantidade de alunos, faça a dinâmica com apenas uma equipe e os demais alunos serão expectadores).

Peça que, em cada equipe, escolham uma pessoa para ser o INSTRUTOR e outra para ser o OPERADOR.

Entregue uma caixa de fósforo ou palitos de picolé para cada equipe e dê o seguinte comando: O operador terá que fazer uma fogueira, com os palitos.

Cabe ao instrutor ensinar e orientar a melhor forma de fazer a fogueira, mas NÃO é permitido pegar no palito para ajudar na montagem.

Somente o instrutor e o operador podem falar. Os demais componentes da equipe podem ajudar o instrutor por meio de mímicas Nem podem falar, nem ajudar a montar a fogueira.

Após o comando entregue uma venda a cada equipe e diga que o operador fará a fogueira com os olhos vendados. Dê um tempo de 5 minutos para a execução.

Transite pelas equipes observando o comportamento dos participantes.

Ao final, chame os alunos para conversar sobre a atividade.

Pergunte primeiramente ao operador: como você se sentiu produzindo uma fogueira de palitos, estando vendado? Quais as dificuldades?

Pergunte ao instrutor: como foi para você instruir uma pessoa vendada? Que dificuldades sentiu?

Pergunte à equipe que observou: como se sentiram, sem poder contribuir? O instrutor escutou a ajuda de vocês?

Por fim, pergunte: qual a grande lição que tiramos dessa atividade?

Escute os alunos, direcionando o debate para a importância do trabalho em equipe, de saber se colocar no lugar do outro, de adaptar a comunicação para que o outro compreenda melhor

Esta é uma dinâmica muito rica, do ponto de vista da valorização das pessoas, podendo ser explorada amplamente.

Por fim, mostre aos alunos que diante de um mundo tecnológico, aumenta a importância dos relacionamentos humanos.

Peça aos alunos que façam a atividade da página 88.

Para concluir, pergunte: O que vamos levar da nossa aula de hoje?

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Acesse a trilha de aprendizagem.

Recursos utilizados

Livro e material da dinâmica: caixa de fósforo e venda dos olhos.

Competências desenvolvidas

Autoconhecimento

Colaboração

Comunicação

Flexibilidade e adaptação

Cultura digital.

Material de apoio

Importancia da área de humanas no mundo tecnológico:

https://www yspanuslanguages com/post/importancia-area-humanasmundo-tecnologico

Objetivo

Promover um resgate das atividades realizadas, identificando os ganhos dessas experiências para o futuro.

Conteúdo

Autoavaliação.

Orientação metodológica

Inicie a aula colocando no quadro 4 cartolinas, com os títulos:

Pergunte aos alunos: qual a sua missão de vida? Para que você existe? Peça que os alunos utilizem os post-its do livro para escrever as respostas e postar na primeira cartolina

Concluído, pergunte: quais os sentimentos que vocês trazem com relação a esse ano que estamos concluindo? Reforce que a resposta deve ser apenas o sentimento (coragem, alegria, fé, medo etc). Os alunos devem escrever nos post-its e colar na segunda cartolina.

Volte a perguntar: qual a lição aprendida esse ano? Novamente os alunos escrevem no post-it e colam na terceira cartolina.

E por último, pergunte: quais habilidades você desenvolveu este ano? O aluno deve usar um post-it para cada habilidade. Assim, se ele achar que desenvolveu três habilidades, utilizará três post-its. Peça que colem na quarta cartolina.

Ao final, solicite que os alunos se dividam em quatro equipes e dê uma das cartolinas para cada equipe. Peça que os alunos organizem os resultados dos post-its na cartolina, da forma que eles acharem mais interessante.

Ao final solicite que as equipes apresentem o painel, comentando cada uma das apresentações.

Incentive os alunos a elaborar uma história em quadrinhos, contando a sua jornada, conforme a página 90.

Para concluir, pergunte: Como uma palavra, o que significou o nosso ano no programa Eduqhub?

Sugestão para casa

INTERAÇÃO NA PLATAFORMA

Parabéns! Lembre-se de atualizar seu portfólio na plataforma Poste sua história no parquinho e comente as histórias dos colegas.

Recursos utilizados

Livro, cartolinas e post-its.

Competências desenvolvidas

Autoconhecimento

Capacidade de análise

Pensamento crítico

Trabalho em equipe

Cultura digital

PARABÉNS!

Você é um professor mentor!

Preparamos os alunos para o futuro desenvolvendo uma atitude empreendedora e as habilidades necessárias para eles serem os protagonistas de suas histórias.