Manual do Mentor - 5º ano - E.F.

Eu quero desaprender para aprender de novo. Raspar as tintas com que me pintaram. Desencaixotar emoções, recuperar sentidos.

Rubem Alves

Qual é o seu nome?

REFLITA SOBRE VOCÊ

Desenhe seu auto retrato

Como você gosta de ser chamado pelos seus alunos?

Cite uma frase que lhe representa:

Quais são suas maiores habilidades ?

Você já empreendeu alguma vez?

Se sim, conte como foi a experiência.

Vocêtem sonhado? Qual seu maior sonho?

Sobre educação de crianças, reflita sobre o que você considera mais importante.

Eduqhub Labs

Manual do Mentor

Ficha Técnica

Autora

Marília Teófilo

Revisão e co-criação

Analice Ramos Braga

Diagramação

João Guimarães

Programa Eduqhub

Tecnologia, empreendedorismo, educação financeira e projeto de vida

“

“ A educação é um processo social, é desenvolvimento. Não é preparação para a vida: é a própria vida.

John Dewey

Introdução

Olá querido educador, seja bem-vindo!

Com a sua mediação, dedicação e importante trabalho, conseguiremos atingir o nosso objetivo de construir uma nova geração de aprendizes. Assumimos juntos o compromisso de prepararmos verdadeiramente as crianças para o futuro, ajudandoas a serem protagonistas de suas histórias.

Este material tem como objetivo apoiar e dar um direcionamento em relação à implantação da metodologia Eduqhub e às atividades propostas nas vivências do livro "Eduqhub Labs"; respeitando a liberdade do educador, incentivando a criatividade e priorizando sempre em sala de aula espaço da escuta, dando importância ao que as crianças têm a dizer.

Ao contrário das "palestras" passivas da grade curricular tradicional, todas as aulas dos nossos programas são pequenos seminários, que se concentram em discussões, debates e sessões de trabalho colaborativo com uso da arte, tecnologia e material criativo. Essa abordagem de aprendizado ativo estimula a cognição profunda, aprimorando sua compreensão do conteúdo do curso e ampliando sua capacidade de aplicar conceitos a situações não usuais de maneiras novas e criativas.

Todos os colegas de classe são incentivados a participar da troca de ideias animada e do profundo envolvimento com o material e projetos do curso, que são as marcas da aprendizagem ativa e da educação empreendedora.

Atualmente a informação é abundante e de fácil acesso. O conhecimento se tornou um importante ativo. Em vez de memorizar conteúdos, as crianças desenvolverão as quatro competências essenciais e necessárias para assumir liderança, promover inovações, desenvolver um aprendizado amplamente adaptáveleexercerumacidadaniaresponsável.

Dividimos essas competências em:

•pensamento crítico;

•pensamento criativo;

•comunicação eficaz;

•interação efetiva.

Temos a missão de implantar uma cultura de inovação, criatividade e empreendedorismo nas escolas através da metodologia Eduqhub e desenvolver uma mentalidade empreendedora nas crianças e nos educadores para que eles tenham uma visão de futuro, possam estar preparados para enfrentar desafios e identificar de forma antecipada possíveis obstáculos em seus projetos. Preparando-os assim, para enfrentar os desafios do mundo real.

Compromissos

•Criar um ambiente inovador de aprendizagem;

•Criar métodos engajadores de ensino aprendizagem;

•Conectar pessoas formando uma comunidade de aprendizado.

Vamos juntos preparar a geração do futuro?

Mãos à obra!

Se você não sabe qual é sua missão na vida, já tem uma: encontrá-la.

A origem do empreendedorismo

O conceito mais difundido de “empreendedorismo” foi popularizado pelo economista Joseph Schumpeter em 1945.

Schumpeter lançou a provocação de que a medida para uma sociedade ser considerada capitalista é saber se ela confia seu processo econômico ao homem de negócios privado.

Kenneth E. Knight em 1967 e Peter Drucker em 1970 introduziram o conceito de risco e enfatizaram que uma pessoa empreendedora precisa se arriscar em algum negócio.

Gifford Pinchot em 1985 introduziu o conceito de Intra-empreendedor, que traz a figura de uma pessoa empreendedora, mas dentro de uma organização.

Robert D. Hisrich, definiu empreendedorismo como o processo de criar algo diferente e com valor, dedicando tempo e esforço necessários, assumindo os riscos financeiros, psicológicos e sociais correspondentes e recebendo as consequentes recompensas da satisfação econômica e pessoal.

Frank e Peter Drucker definiram o empreendedorismo como a postura de assumir riscos. Schumpeter amplia o conceito, afirmando que "o empreendedor é a pessoa que destrói a ordem econômica existente graças à introdução no mercado de novos produtos/serviços, pela criação de novas formas de gestão ou pela exploração de novos recursos, materiais e tecnologia".

Chiavenato traz a ideia de que, os empreendedores "não são simplesmente provedores de mercadorias ou de serviços, mas fontes de energia que assumem riscos em uma economia em constante transformação e crescimento."

Definição

Empreendedorismo é o principal fator promotor do desenvolvimento econômico e social de um país.

O papel do empreendedor é identificar oportunidades, agarrá-las e buscar os recursos para transformá-las em negócio lucrativo. A sua característica básica é o espírito criativo e pesquisador. Ele está constantemente buscando novos caminhos e novas soluções, sempre tendo em vista as necessidades das pessoas.

A essência do empreendedor de sucesso é a busca de novos negócios e oportunidades, além da preocupação com a melhoria do produto e a transformação social.

Análise histórica

Nos séculos XVII e XVIII, surgia na França a palavra empreendedor (entrepreneur) com o objetivo de designar aquelas pessoas ousadas que estimulavam o progresso econômico, mediante novas e melhores formas de agir.

No século XIX, o economista francês Jean-Baptiste Say, conceituou o empreendedor como o indivíduo capaz de mover recursos econômicos de uma área de baixa para outra de maior produtividade e retorno.

No século XX, o austríaco Joseph Schumpeter, conceituou o empreendedor como aquele que reforma ou revoluciona o processo “criativo-destrutivo” do capitalismo, por meio do desenvolvimento de nova tecnologia ou do aprimoramento de uma antiga – o real papel da inovação. Para Schumpeter, esses indivíduos são os agentes de mudança na economia.

Peter Ferdinand Drucker, considerado “o pai da administração moderna”, amplia a definição proposta por Jean-Baptiste Say, conceituando os empreendedores como aqueles que aproveitam as oportunidades para criar mudanças. Para Peter Drucker, os empreendedores não devem se limitar aos seus próprios talentos pessoais e intelectuais para levar a cabo o ato de empreender, mas mobilizar recursos externos, valorizando a interdisciplinaridade do conhecimento e da experiência, para alcançar seus objetivos.

Disponível em: http://www.acelerastartups.com/br/ empreendedorismo/(adaptado) Acesso em: 13 out 2022

Metodologia ativas

A metodologia Eduqhub é o resultado da soma de várias metodologias bastante difundidas tanto no mundo acadêmico como no mundo dos negócios. Colocamos o aluno no centro do processo de ensino aprendizagem, ou seja, posicionamos o aluno como protagonista do processo. O professor tem uma função fundamental na aplicação da metodologia, pois ele sai da posição de transmissor de conteúdo e assume o papel de mentor do aluno.

Conheça as metodologias que foram utilizadas como inspiração para a criação dos programas da Eduqhub:

Sala de aula invertida

Design Thinking

Metodologia de ensino por projetos

Challenge Based Learning (CBL)

A sala de aula invertida

A Sala de Aula Invertida é constituída, basicamente, por dois componentes: um que requer interação humana (atividades em sala de aula), ou seja a ação; e outra que é desenvolvida por meio do uso das tecnologias digitais, como vídeo aulas, atividades fora da sala de aula, plataformas digitais e gamificação.

A aula invertida é uma abordagem híbrida de ensino descrita pelo educador americano Salman Khan e desenvolvida por Jonathan Bergmann e Aron Sams em 2007 para resolver o problema de estudantes do ensino médio que estavam ausentes nas aulas presenciais e perdiam, portanto, o conteúdo apresentado pelo professor (BERGMAN; SAMS, 2012a; PIERCE; FOX, 2012).

O Design thinking

O Design thinking tem como base três pilares:

Empatia; Colaboração; Experimentação.

A aprendizagem tem o seu processo na soma de experiências, com oobjetivo de solucionar problemas, deter, examinar, refletir, ressignificar e motivar o estudante.

Spagnolo (2017) direciona o designthinking como uma integração do abstrato e o concreto, na junção do analisar, refletir, idealizar, criar e agir na formalização de uma ideia.

O Design Thinking possui cinco fases”:

Entendimento Observação

DefiniçãoPrototipagem e teste

Idealização

A metodologia desperta não só o senso crítico, como também potencializa habilidades essenciais ao empreendedor, como as decisões, participação em equipe, criação das ideias e a resolução de problemas de forma eficiente visando as oportunidades.

A metodologia de ensino por projetos

Na Metodologia de ensino por projetos o aluno aprende no processo de produzir, de questionar, de levantar dúvidas, de pesquisar e (re)criar relações, que incentivam novas buscas, descobertas, compreensões e (re)construções do conhecimento.

Na metodologia de projetos pode se optar por um ensino com pesquisa, com uma abordagem de discussão coletiva, crítica e reflexiva que proporcione aos alunos a convivência com a diversidade de opiniões, convertendo as atividades metodológicas em situações de aprendizagens significativas.

O trabalho por projetos possibilita a integração de diferentes áreas do conhecimento, assim com a integração de várias mídias e recursos, os quais permitem que os alunos possam expressar seu pensamento por meio de diferentes linguagens e formas de representação.

Challenge Based Learning (CBL)

Provocar questionamentos e exercitar a capacidade de encontrar respostas é o conceito principal do Aprendizado Baseado em Desafios (CLB, do inglês ChallengeBasedLearning). Ainda pouco difundido no Brasil, o método pedagógico busca incentivar a liderança e a autonomia, ao formar profissionais treinados para a resolução de problemas.

O CBL nasceu em 2008 como parte do projeto AppleClassrooms of Tomorrow-Today (ACOT2), uma iniciativa da gigante de tecnologia para aprimorar os caminhos do aprendizado no século 21.

O ACOT2 deriva do projeto AppleClassroomsof Tomorrow, que entre 1985 e 1995 buscou integrar a tecnologia ao processo de ensino-aprendizagem. Na época, a Apple deu suporte tecnológico para escolas da Califórnia, estudando os benefícios do meio digital para o desenvolvimento dos alunos ao conduzir experimentos na área da gamificação.

A metodologia Eduqhub

Não é de hoje que novas metodologias vêm ganhando espaço no contexto das escolas, defendendo a ideia de que o processo de aprendizagem não pode se restringir apenas ao exercício da escuta e memorização. É preciso levar em conta o protagonismo do aluno, desenvolvendo os comportamentos e habilidades tão necessários ao século XXI.

A Eduqhub, alinhada a essa nova visão, traz na sua metodologia elementos que sustentam uma educação criativa, que desperta a curiosidade, a criatividade e as emoções; atendendo às necessidades da nova geração.

A metodologia Eduqhub está embasada em três pressupostos teóricos:

A Pedagogia do Sentido, de Viktor Frankl, que propõe estimular o aluno a encontrar um propósito, em assumir uma responsabilidade para consigo e para com o outro. Suas contribuições possibilitam uma pedagogia humanizadora, que se preocupa com a criança em todas as suas dimensões, promovendo uma formação integral.

Os estilos de aprendizagem de David Kolb, que reforçou a importância do aprendizado pela experiência, através do agir concretamente, da observação reflexiva, da contextualização abstrata e da experimentação ativa.

E John Dewey, defensor do pragmatismo, que inspirou o modelo da educação pela experimentação. Dewey propõe a educação empreendedora como forma de fortalecer as crianças no enfrentamento dos obstáculos.

Partindo das contribuições dessas três grandes referências, a Eduqhub propõe a metodologia DICA, que contempla um ciclo de aprendizagem através de quatro etapas distintas e complementares:

Despertar - Momento em que a curiosidade da criança é aguçada pela imaginação, despertando a vontade de aprender, de conhecer mais. Nesta etapa o professor deve começar a aula com algum elemento provocador, despertando o interesse do aluno. Pode usar vários recursos como: contação de histórias, vídeos, gravuras, áudios, pesquisas.

Idealizar – É a fase da criatividade, do pensar fora da caixa. Abre-se um mar de oportunidades para que o professor promova momentos mão na massa, permitindo um aprendizado prazeroso e lúdico. Atividades que propõem experimentar, descobrir, errar e construir fazem parte desta etapa. Cabe ao professor adotar a postura de mentor, conduzindo o pensamento criativo, sem julgamentos.

Compartilhar – É o processo de interação e troca de informações com o outro, permitindo o aprendizado das duas partes. O compartilhamento pode acontecer através dos debates, atividades grupais, fóruns e ambientes virtuais de aprendizagem.

Assimilar - Etapa onde a criança internaliza a ideia, transformando-a em aprendizado.

Através de vivências, a metodologia leva em conta os aprendizados considerados essenciais para que as crianças se desenvolvam cognitivamente e socialmente. Isto é, as crianças se preparam para o mercado de trabalho, mas também para viverem em sociedade, tornando-se cidadãos mais justos, empáticos e preparados para enfrentar as adversidades da vida.

A metodologia DICA se baseia em três pilares fundamentais:

1. O aprendizado pela emoção - a neurociência nos ensina que o cérebro precisa se emocionar para aprender. A aprendizagem acontece quando despertamos no aluno alguma emoção ou significado. Quanto maior for o interesse dele por determinado assunto, maior será a facilidade de aquisição deste conhecimento.

2. Aprender fazendo - enquanto a escola tradicional foca na aprendizagem estrutural do conceito a ser ensinado, a aprendizagem experimental é focada na prática. Promover atividades vivenciais, que se aproximem da realidade são grandes possibilidades de aprendizado.

3. O aluno como protagonista da aprendizagem - como protagonista o aluno desempenha um papel ativo na construção do próprio aprendizado. Ele não apenas absorve conteúdos, mas também cria, expõe ideias, debate, pesquisa e agrega.

Todas as atividades propostas no programa contemplam as temáticas: autoconhecimento, comunidade de aprendizagem, projeto de vida, sustentabilidade, educação financeira, criatividade einovação;quenorteiamasvivências.

Aprendizado

Aprender

fazendo

D

I

C

A

Pensamento estratégico

Capacidade analítica

Criatividade

Autoconfiança

Matriz das habilidades

Competências e Habilidades que serão desenvolvidas no aluno durante o Programa Eduqhub.

habilidades em tecnologia

criatividade inteligência emocional

engajamento e tomada de decisão

pensamento estratégico

resolução de problemas

liderança

autoconhecimento

adaptação e flexibilidade colaboração

Todas essas competências e habilidades estão alinhadas com a nova BNCC.

Pressupostos teóricos

David Kolb

David Kolb atribuiu grande valor ao papel da experiência na aprendizagem ao afirmar que “o processo pelo qual o conhecimento é criado acontece por meio da transformação da experiência.”

Biografia de David Kolb

David Kolb nasceu em 1939. Kolb é um psicólogo americano e teórico educacional, mestre e doutor pela Harvard University e fundador da Learning Based Systems.

A Teoria da Aprendizagem Experiencial de Kolb

Kolb enfatiza o aprendizado pela experiência. Para ele, o conhecimento resulta da "combinação de se obter e transformar a experiência".

O Ciclo de Aprendizagem de Kolb

Kolb descreve o processo de aprendizagem tendo como base um ciclo contínuo de quatro estágios:

Experiência Concreta (agir), Observação Reflexiva (refletir), Conceitualização Abstrata (conceitualizar) e Experimentação Ativa (aplicar)

1. Experiência Concreta (Agir) - ao desenvolver uma atividade em sala de aula, seja ela qual for, o aluno absorve novas experiências concretas, tendendo a tratar as situações mais em termos de observações e sentimentos do que com uma abordagem teórica e sistemática.

2.Observação Reflexiva (Refletir) - nesse momento o aluno começa a pensar e refletir sobre a atividade que desenvolveu. Quais foram seus sentimentos e emoções? Se houve um desentendimento, por que se deu? Sob quais circunstâncias? Como ele se comportou e como outros se comportaram? Os estudantes estão envolvidos em observar, rever e refletir sobre a experiência concreta do estágio anterior. As reflexões e observações neste estágio não incluem necessariamente realizar alguma ação.

3. Conceitualização Abstrata (conceitualizar) - esse é o momento que o aluno passa a pensar de forma mais lógica e sistemática. O entendimento é baseado na compreensão intelectual de uma situação, com alto nível de abstração.

4. Experimentação Ativa (aplicar) - os estudantes estão envolvidos em atividades de planejamento, experimentando experiências que envolvem mudança de situações. Os estudantes usam as teorias para tomar decisões e resolver problemas. É o momento de colocar a teoria em prática, buscando exercitar o aprendizado de forma ativa. É o momento de gastar tempo com experimentações, influenciando e mudando variáveis em diversas situações.

Ciclo de aprendizagem Kolb Processamento Processamento

Estilo Acomodador - aprende principalmente a partir da experiência prática, aprecia desafios e novas experiências, gosta de assumir riscos e de situações em que precisa adaptar-se a mudanças, confia mais nos sentimentos que na análise lógica, e mais nas pessoas que em análises técnicas. As perguntas características desse tipo de estudante são “O que aconteceria se eu fizesse isto?” e “Por quê não?”

Estilo Divergente - encara as situações concretas de diferentes pontos de vista, aprecia a geração de ideias, tem interesse nas pessoas e tende a ser imaginativo e emocional. Suas preferências de aprendizagem incluem: brainstorming (tempestade de ideias); trabalhos em grupo; e feedback (devolutiva) personalizado.

Estilo Convergente - busca aplicações práticas para as ideias, aprecia resolver problemas e tomar decisões e prefere tarefas técnicas a questões interpessoais. Suas preferências de aprendizagem são: simulações, experiências em laboratório, aplicações claras ao mundo real e testes objetivos.

Destaca-se na resolução de problemas e tomada de decisões. Utiliza raciocínio dedutivo e recebe este nome porque trabalha melhor em situações em que há uma só solução a uma pergunta ou problema. As perguntas características desse tipo de estudante são “Como?” e “O que eu posso fazer?

Estilo Assimilador - gosta de reunir fatos e organizá-los de forma lógica e integrada, é mais focado em ideias e conceitos abstratos que em pessoas, e está mais interessado na coerência lógica que na utilidade prática. Suas preferências de aprendizagem incluem: leituras, palestras e exploração de modelos analíticos. São fortes na criação de modelos teóricos e raciocínio indutivo, não focando no uso prático de teorias. Suas perguntas características são “O que há para se conhecer?” e “O que isto significa?”.

Ciclo de Aprendizagem de Kolb Disponível em: andragogiabrasil.com.br/ciclo-de-aprendizagem-de-kolb Acesso em: 13 out 2022

Kolb postulou que os estudantes desenvolvem-se mais em um desses estilos.

Viktor Frankl

Viktor Frankl nos ensina que para o ser humano, o mais importante não é a liberdade “de algo”, mas a liberdade “para algo”. Não é suficiente livrar-se dos obstáculos, deveres e compromissos, para ao final recair no vazio existencial. O importante é transformar a vida em algo que dá sentido.

Biografia de Viktor Frankl

Viktor Emil Frankl foi um reconhecido neuropsiquiatra austríaco que criou um método terapêutico chamado logoterapia. Ele nasceu em Viena (Áustria) no dia 26 de março de 1905.

Origem

Viktor Frankl nasceu no berço de uma família judaica em Viena. Seu pai era funcionário público e a família teve um cotidiano confortável até a chegada da Primeira Guerra Mundial, em 1914.

Formação

Interessado em filosofia e psicologia, durante o ensino médio Viktor Frankl deu uma palestra chamada Sobre o sentido da vida. Ainda adolescente, ele trocou correspondências com Sigmund Freud para fazer o seu trabalho de conclusão de curso (o trabalho intitulado Sobre a Psicologia do Pensamento Filosófico, escrito em 1923).

Frankl entrou para a Faculdade de Medicina da Universidade de Viena e começou a estudar casos de depressão e suicídio. Aos 19 anos, publicou o seu primeiro artigo científico na revista International Journal of Individual Psychology.

Em permanente estudo, Viktor Frankl terminou o seu doutorado em 1930 e entrou para a equipe de funcionários de um hospital psiquiátrico em Viena onde se manteve entre 1933 e 1937 ajudando a prevenir casos de suicídio feminino.

A logoterapia

Alogoterapia é uma técnica psicoterápica que procura estimular os pacientes a buscarem o sentido da vida. Segundo essa corrente de pensamento, o homem é interpretado como o resultado de um conjunto entre o corpóreo, o psíquico e o espiritual.

Para Viktor Frankl, o homem está no centro e tem como impulso primário aquilo que chamou de "vontade de sentido", isto é, a vontade de descobrir o sentido da vida (que pode ser encontrado no amor, numa obra ou executando uma determinada tarefa).

O sentido da vida não é, portanto, algo dado a priori, mas algo que se descobre. Viver quer dizer assumir a responsabilidade de encontrar essas respostas para os problemas que a vida nos coloca e encontrar um sentido mais profundo que nos norteie.

Perseguição nazista

Por ser judeu, Viktor foi obrigado a fechar o seu consultório particular depois do exército anexar a Áustria em 1938. Nessa época, tornou-se chefe do Vienna’s Rothschild Hospital.

Com a piora crescente do antissemitismo, Viktor Frankl e a sua família foram enviados em 1942 para o campo de concentração Theresienstadt. Em 1944 os membros da família Frankl que sobreviveram foram enviados para Auschwitz (onde a mãe eTilly Grosser, a esposa deViktor, foram assassinadas).

Com um olhar observador, Viktor Frankl reparou no campo de concentração que aqueles que tinham um propósito maior para sobreviver aguentavam condições adversas por mais tempo. Ele próprio tentou se motivar desenvolvendo um manuscrito de um livro que começou a escrever antes de ir para o campo.

A vida depois do campo de concentração

Depois da abertura dos campos de concentração, em 1945, Viktor Frankl retornou para Viena e se tornou o chefe do departamento de Neurologia da General Polyclinic Hospital. Frankl também começou a lecionar na Universidade de Viena (onde permaneceu até 1990) e em uma série de universidades americanas. Seu legado fez com que em 1992 fosse fundado um instituto em Viena que carrega o seu nome (The Viktor Frankl Institute).

Morte

Viktor Frankl faleceu em Viena no dia 2 de setembro de 1997 aos 92 anos, sendo vítima de um colapso cardíaco.

Obras de Viktor Frankl

As três obras mais consagradas de Viktor Frankl foram:

•A Psychologist Experiences the Concentration Camp, 1946 (Em busca de sentido: um psicólogo no campo de concentração);

•Man’s Search for Ultimate Meaning, 1997 (A busca do homem pelo significado final);

•Recollections: An Autobiography, 1997 (Recordações: uma autobiografia).

Frases de Viktor Frankl

Tudo pode ser tirado de uma pessoa, exceto uma coisa: a liberdade de escolher sua atitude em qualquer circunstância da vida.

Nós podemos descobrir o significado da vida de três diferentes maneiras: fazendo alguma coisa, experimentando um valor ou o amor, e sofrendo.

Quando a situação for boa, desfrute-a. Quando a situação for ruim, transforme-a. Quando a situação não puder ser transformada, transforme-se.

Quem tem um "porquê" enfrenta qualquer "como".

Quando não podemos mais mudar uma situação, somos desafiados a mudar a nós mesmos.

Disponível em: https://www.ebiografia.com/viktor_frankl/#:~:text=Depois%20da%20abertura%20dos% 20campos,uma% 20s%C3%A9rie%20de%20universidades%20americanas. Acesso em: 13 out 2022.

John Dewey

John Dewey diz: A educação empreendedora fortalece as crianças, pois elas passarão por obstáculos, frustrações e terão ferramentas para vivenciá-las, enfrentá-las e superá-las. A teoria e a prática andam juntas.

Biografia de John Dewey

John Dewey (1859–1952) foi um pedagogo e filósofo norte-americano que exerceu grande influência no movimento de renovação da educação em várias partes do mundo. No Brasil inspirou o movimento da Escola Nova, baseado na experimentação e na verificação.

John nasceu em Burlington, Vermont, Estados Unidos, no dia 20 de outubro de 1859. Estudou na Universidade de Vermont e a Johns Hopkins, de Baltimore, onde se doutorou em filosofia em 1884. Durante dez anos ensinou na Universidade de Michigan. Enquanto se aprofundava no pensamento de Hegel, despertou o interesse pelos problemas do ensino.

Em 1894 foi nomeado diretor dos departamentos de filosofia, psicologia e pedagogia, que por sugestão sua, essas três disciplinas se agruparam em um só departamento.

Teoria de John Dewey

Na Universidade de Chicago, Dewey fundou uma escola laboratório para experimentar suas mais importantes ideias:

•Ada relação da vida com a sociedade;

•Dos meios com os fins;

•Da teoria com a prática.

Inspirado no pragmatismo do filósofo William James e de sua permanente preocupação com a pedagogia chegou à conclusão de que não é possível manter um dualismo entre o homem e o mundo, o espírito e a natureza, a ciência e a moral.

Buscou, então, uma lógica e um instrumento de pesquisa que pudessem ser aplicados igualmente a ambos os domínios. Desenvolveu a doutrina a que deu o nome de instrumentalismo.

Considerava a natureza como a realidade última e postulava uma teoria do conhecimento baseada na experimentação e na verificação, ideias que foram a origem da “Escola de Chicago”.

Essa filosofia foi também a base de suas concepções sobre educação, que deveria concentrar-se nos interesses da criança e no desenvolvimento de todos os aspectos de sua personalidade. Reuniu sua doutrina no livro “A Escola e a Sociedade’ (1899).

Educação progressiva

Para John Dewey, o sentido da vida é a própria continuidade e essa continuidade só pode ser conseguida pela renovação constante.

A sociedade se perpetua por um processo de transmissão, onde os mais jovens recebem dos mais velhos “hábitos de agir, pensar e sentir” e, também pela renovação da experiência, que tem por fim, recriar toda a experiência recebida.

No mais amplo sentido, educação é o meio de continuidade e renovação da vida social e o próprio processo da vida em comum, porque amplia e enriquece a experiência.

No campo específico da pedagogia, as idéias de Dewey se concretizam através da chamada educação progressiva, cujo objetivo é educar a criança como um todo, buscando o crescimento físico, emocional e intelectual.

Base para a Escola Nova

Para Dewey, compete a um “ambiente especial” – a escola – suprimir tanto quanto possível as características negativas do meio. Assim a escola tornase o principal agente de uma melhor sociedade futura.

Ao mesmo tempo, a escola deve criar condições para que cada indivíduo não seja cercado pelas limitações de seu grupo social. Para John Dewey, a educação é uma permanente organização ou reconstrução da experiência.

A expressão “escola ativa” reflete, em síntese, essa concepção. Dewey contrapõe aos “estudos puramente intelectuais” a experiência que produz conhecimentos, o qual é produto da ação, ao contrário das concepções tradicionais que o separavam da atividade.

Reflexão e ação devem estar ligadas, são parte de um todo indivisível. Segundo ele, só a inteligência dá ao homem a capacidade de modificar o ambiente ao seu redor. Educar, portanto, é mais do que reproduzir conhecimentos é incentivar o desejo de desenvolvimento contínuo.

As ideias de John Dewey tiveram grande influência no movimento de renovação da educação no Brasil, na década de 1930. Essa influência se fez sentir sobretudo por intermédio de Anísio Teixeira, que foi seu discípulo na Universidade de Colúmbia em 1929.

Últimos trabalhos

e morte

Em 1904, Dewey ingressou na Universidade de Colúmbia, em Nova Iorque, onde assumiu a direção do departamento de filosofia., na qual permaneceu até seus últimos dias.

A partir da Primeira Guerra Mundial interessou-se pelos problemas políticos e sociais. Deu curso de filosofia e educação na Universidade de Pequim em 1919 e em 1931. Elaborou um projeto de reforma para a Turquia em 1924, visitou o México, o Japão e a U.R.S.S., estudando os problemas da educação nesses países.

John Dewey faleceu em Nova Iorque, Estados Unidos, no dia 1 de junho de 1952.

Obras de John Dewey

•Psicologia (1887)

•Meu Credo Pedagógico (1897)

•Psicologia e Método Pedagógico (1899)

•A Escola e a Sociedade (1899)

•Democracia e Educação (1916)

•Natureza Humana e Conduta (1922)

•Experiência e Natureza (1925)

•Filosofia e Civilização (1931)

•Experiência e Educação (1938)

•Lógica, a Teoria da Inquietação (1938)

•Liberdade e Cultura (1939)

•Problemas dos Homens (1946)

Frases de John Dewey

Educação não é uma questão de falar e ouvir, mas um processo ativo e construtivo.

Afinal, as crianças não estão, num dado momento, sendo preparadas para a vida e, em outro momento, vivendo.

O aprendizado se dá quando compartilhamos experiências, e isso só é possível em um ambiente democrático, onde não haja barreiras ao intercâmbio de pensamento.

Uma constante reconstrução da experiência é a forma de dar-lhe cada vez mais sentido e a habilitar as novas gerações a responder aos desafios da sociedade.

Disponível em:

https://www.ebiografia.com/john_dewey/#:~:text=John%20Dewey%20(1859 2D1952),na%20experimenta %C3%A7%C3%A3o%20e%20na%20verifica%C3%A7%C3%A3o.

Acesso em: 13 out 2022.

Orientações para as vivências e projetos

Querido professor,

As orientações apresentadas neste livro são fontes de inspiração para a sua prática docente. Todas as vivências apresentadas no livro tem intencionalidade pedagógica e foco no desenvolvimento das competências empreendedoras das crianças através de uma educação criativa e inovadora.

Sabemos que cada escola e que cada sala de aula é um mundo em particular e portanto as experiências vivenciadas são as mais ricas e variadas. Sabemos também, que cada turma tem uma dinâmica e uma energia própria, visto que a mesma é formada por crianças únicas e diferentes. Esta pluralidade de pensamentos, histórias de vida, concepções de mundo é o que faz a beleza do processo de ensino aprendizagem.

Você pode colocar toda a sua criatividade ao trabalhar com os programas da Eduqhub. Temos convicção do quanto você faz a diferença em sala de aula. Extrapole o que está escrito neste livro, deixe voar a imaginação e tenha resultados maravilhosos e encantadores com as crianças.

Embarque junto com as crianças nesse mundo do empreendedorismo, que nos leva a transformar a nossa vida e a dos outros. Com carinho, Time pedagógico da Eduqhub

história.

habilidade de contar

Vivência 2: Debate O contador de

35 . Para casa: T reine a

de histórias –Página

Vivência 1: Personograma/ Mão na massa

histórias Desafio: Contação

Linha do Tempo / / / /

Para casa: Atividades: Sucessores ou herdeiros?(página 32)

Página 29 .

Vivência de abertura

Autoconhecimento Desafio: Personograma –

27 .

para casa –página / / / /

caixa surpresa. Para casa: Diversão

Desafio: Desafio da

I:

/ / / /

Vivência 5: Debate

engenhoca.

Para casa: Conclusão da

Página 50 .

construção da engenhoca

Desafio: Projeto e

O futuro das coisas

projetar a sua engenhoca.

Para casa: Comece a

projeto –Página 47 .

cultura maker Desafio: Rascunho do

Construindo uma

-EduqXpágina 129.

O contador de histórias / / / /

Vivência 3: Debate

Página 43 .

Para casa: Pesquisa –

profissão do futuro.

Desafio: Criar uma

do Futuro

Projeto 1: Habilidades e Negócios

Módulo II: Habilidades e Negócios do Futuro

Projeto 2: Minha Engenhoca –Página 130 .

família

/ / / /

Vivência 10: Debate

/ / / /

Vivência 9: Debate

69 . Para casa: Treinar PITCH com a

Desafio: PITCH de vendas –Página

Vivência 8: Debate

Construção do Pitch de vendas

Vivência 7: Debate

66 e 67 .

Desafio: Precificação do produto. páginas

P or quant o vou vender?

Plano de Negócio Desafio: Plano de negóciopágina 63 .

negócios que existem na sua cidade.

Vivência 6: Debate

Árvore de IdeiasPágina62

Combinatividade Desafio: Vamos combinar –Página 61 |

Para casa: Combinações de palavras.

Desafio: Chuva de ideiasp ágina 59 .

De onde vêm as ideias

Módulo III: Criatividade e Inovação

AUTOCONHECIMENTO

Objetivos

Dar início ao programa "Eduqhub Labs" proporcionando aos alunos um momento de apresentação, integração e conhecimento dos detalhes das atividades e projetos que serão realizados durante o ano letivo e despertar nas crianças o interesse em enfrentar desafios, vencer os seus medos, e desenvolver a habilidade da imaginação e criatividade.

Estratégias metodológicas

O primeiro encontro deve ser dedicado à:

--

Apresentação do professor e dos alunos; Apresentação da fase Eduqhub Labs e seus Projetos; Apresentação do livro Empreendedorismo & Projeto de Vida; Apresentação da plataforma.

O início da vivência deverá ser dedicado à apresentação do livro Empreendedorismo & Projeto de Vida, destacando o quanto as crianças vivenciarão experiências novas, prazerosas e edificantes. Apresente o livro com empolgação, destacando a importância da participação das crianças durante as vivências que o livro propõe. Fale um pouco sobre a plataforma Eduqhub que será utilizada durante o ano e as suas funcionalidades.

Apresente o vídeo explicativo sobre a plataforma Eduqhub:

www.youtube.com/watch?v=4uZ1lei9iuw&t=31s

Após a devida apresentação do livro e plataforma, dê início a dinâmica da Caixa Secreta. Crie um clima de suspense, faça inferências com as crianças sobre o que tem dentro da caixa. Deixe que elas extrapolem as possibilidades. Faça a seguinte pergunta:

Quem tem coragem de colocar a mão dentro desta caixa?

Após as crianças se voluntariarem, peça à turma que guarde segredo sobre o que tem dentro dela. Certifique-se que nenhuma criança deseja mais participar do desafio, então passe para a abordagem seguinte.

Agora vem a próxima pergunta: Pergunte às crianças o que significa ter coragem. Momento aberto ao debate. Depois, promova uma reflexão sobre a ideia de que: CORAGEM é o que a vida quer de nós!

Dê ênfase à importância de se ter coragem para enfrentar o novo, o desconhecido e que no final tem uma recompensa, pois sempre que enfrentamos algo difícil, o mínimo que ganhamos é o aprendizado.

Em seus Analectos, Confúcio, o grande filósofo chinês, define a coragem da seguinte maneira: “Saber o que é certo e fazê-lo”.

E assim abrimos o programa destacando a importância da coragem para enfrentar os desafios da vida de uma forma divertida.

Recursos e materiais a serem utilizados: Livro, caixa surpresa e data show.

Ambiente: faça diferente. Se possível leve a turma para a biblioteca. Caso opte por ficar em sala, organize as mesas de uma forma que os alunos fiquem em um círculo, ou em grupos de 4 ou 6.

Proposta de Desafio: desafio da caixa surpresa.

Material de Apoio: www.youtube.com/watch?v=PK1QCDiscXE

Providências para a próxima aula: solicitar à coordenação massa de modelar ou pedir que os alunos tragam material reciclado, como caixas, embalagens e etc.

Comunicação com a família

Sugestão para casa: diversão para casa – página 27.

Sugestão de Interação na plataforma:

Grave um vídeo de apresentação pessoal e complete o seu perfil na Plataforma Eduqhub;

Faça um post no parquinho compartilhando como foi a experiência do desafio da caixa;

Adicione amigos;

Curta e comente as postagens dos seus amigos.

MÓDULO I – AUTOCONHECIMENTO VIVÊNCIA DE ABERTURA

Dicas complementares

Receita da massa de modelar caseira

Ingredientes

2 copos de farinha de trigo; ½ copo de sal; 1 copo de água 1 colher de chá de óleo; corante alimentício; Modo de preparo

Comece despejando os ingredientes secos em uma vasilha ou tigela grande. Logo após, coloque a água e mexa. Acrescente o óleo e misture mais um pouco até que fique uma mistura homogênea.

O ponto certo da massa é quando ela fica firme, nem grudenta e nem esfarelenta.

Caso a massa ainda esteja grudando muito nas mãos, coloque um pouco mais de trigo até que fique consistente. Mas se ela estiver esfarelando e se desfazendo, coloque mais água.

Depois que a massa estiver pronta, separe em pequenas porções para colocar o corante. Para colorir, é só abrir a massa e adicionar três gotinhas do corante e amassar até que a cor esteja presente em toda a massa.

Faça o processo novamente com todas as cores e pronto!

Competências e Habilidades

Autoconhecimento/Pensamento estratégico/Inteligência emocional

|/ Julgamento e tomada de decisão/Pensamento científico, crítico e criativo/Resolução de problemas (BNCC).

VIVÊNCIA 01

Objetivos

Oportunizar aos alunos um momento de reflexão sobre quem somos, quais nossos talentos, sonhos e como podemos traçar um caminho para realizá-los.

Estratégias metodológicas

Este encontro deve ser dedicado às atividades de autoconhecimento:

Personograma - página 29; Mão na Massa - página 30; Quem é você? Página 31; Apresentação do Projeto 1 - página 129.

Comece a aula com uma pergunta:

"Quem" você quer ser quando crescer?

As crianças estão acostumadas a ouvir: O que você quer ser quando crescer? Como se a nossa vida fosse restrita à profissão que exercemos.

Nós sabemos que antigamente era mesmo assim, as pessoas escolhiam uma profissão e se sentiam obrigadas e até felizes em fazer somente aquilo pelo resto da vida, mas o mundo mudou. Hoje podemos ter várias profissões ao mesmo tempo.

Podemos ser empreendedor e professor, médico e professor e por aí vai. Quando trocamos o QUE para QUEM na pergunta, significa que agora queremos saber mais sobre os talentos, missão, sonhos e propósito de vida.

Apresente este vídeo abaixo para a turma e em seguida abra um debate, deixe que eles falem um pouco sobre as profissões do futuro, sobre como eles imaginam o futuro deles.

Sonhos – O que você quer ser quando crescer? Canal Deivison Pedroza.

www.youtube.com/watch?v=IAnzAWt5tCI

Caso você professor já tenha vivenciado a experiência de fazer o personograma ou outra atividade parecida, compartilhe com as crianças a sua experiência, suas descobertas e aprendizados. Se desejar apresente o seu PERSONOGRAMA para as crianças.

Em seguida, realize com a turma a atividade: personograma e mão na massa – páginas 29 e 30.

Após o preenchimento do Personograma as crianças deverão construir uma escultura que represente quem elas são, usando massinha de modelar.

Para encerrar esta vivência, cada criança deverá ir à frente da turma e se apresentar. Veja na página 31.

Perguntas a serem feitas às crianças: Nome, idade, o que gosta de fazer, quais os talentos, "quem" vai ser quando crescer?

Explique as atividades que irão para casa.

Recursos e materiais a serem utilizados: Livro, vídeo e massa de modelar.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de desafio: apresentação: Quem é você? Página 31.

Material de apoio: vale também compartilhar com os responsáveis este vídeo:

Sonhos – O que você quer ser quando crescer? Canal Deivison Pedroza.

www.youtube.com/watch?v=IAnzAWt5tCI

O que as crianças pensam sobre o futuro Canal no youtube: TV Câmara São José do Rio Preto.

www.youtube.com/watch?v=TnwMyeAJqEc

Providências para a próxima aula: revistas e/ou painel com gravuras de profissões inovadoras.

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

Diversão para casa – oratória - página 31.

Sucessores ou herdeiros? Página 32.

Linha do tempo - páginas 33 e 34.

Dicas complementares

Livro para família: 20 Regras de Ouro Para Educar Filhos e Alunos – Augusto Cury.

Sugestão de Interação na plataforma:-

Já completou o seu perfil na Plataforma Eduqhub?

Poste no parquinho como foi a experiência da atividade mão na massa;

Tem fotos da sua escultura? Faça uma postagem. Adicione seus amigos.

Competências e Habilidades

Autoconhecimento | Inteligência emocional / Pensamento científico, crítico e criativo / Julgamento e tomada de decisão/ Adaptação e flexibilidade.

Oportunizar aos alunos um momento para conhecer mais a fundo as histórias da vida profissional dos seus familiares. Os desafios e as conquistas.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado às atividades de autoconhecimento:

O contador de histórias - página 35; Explicação do Projeto - O contador de histórias – EduqX.

O hábito de contar e escutar histórias é uma atitude que se mantém valorizada e ensinada de pais para filhos. Cada história carrega consigo uma lição, um ensinamento, que as crianças devem aprender e respeitar ao longo de suas vidas.

As crianças ouviram em casa a história da vida profissional de seus familiares, agora é hora de compartilhar com a turma os aprendizados.

Eles ainda não conseguiram conversar com a família? Dê mais uma semana. Explique como vai ser o evento Eduq X – O contador de histórias. Ele deverá acontecer na aula seguinte.

Apresente o vídeo do link abaixo e comente como é simples contar uma história:

Habilidade de contar histórias:

https://www.youtube.com/watch?v=0WIcWY_17Ag

Crie um ambiente aberto de conversa, convide as crianças para ir à frente ou ficar de pé, deixe que alguns minutos eles conversem entre si, forme grupos de 3 ou 4, será uma experiência incrível.

Abra espaço para a escuta. Pergunte às crianças:

-Que lições foram aprendidas?

- Teve algo curioso que você não sabia?

- Ouvir histórias inspiradoras vai ajudá-las a construir suas próprias histórias.

Peça para que ao final, eles registrem como se sentiram após debate (página 35).

Recursos e materiais a serem utilizados: livro, vídeo e data show.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de desafio: contar a história mais interessante que ouviu dos familiares (página 35).

Material de apoio: habilidade de contar histórias:

https://www.youtube.com/watch?v=0WIcWY_17Ag

How a 13 year old changed 'Impossible' to 'I'm Possible' | Sparsh Shah | TEDxGateway (Indiano)

www.youtube.com/watch?v=bC0hlK7WGcM&t=2s

Providências para a próxima aula: trazer revistas usadas diversas para recorte.

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

Na página seguinte [Anotações] você pode sugerir que em casa, as crianças escrevam as histórias que ouviram dos familiares para ter o registro como lembrança.

Trazer na próxima aula revistas usadas diversas para recorte.

Início do Projeto 1: "O contador de histórias" – EDUQx – página 129.

Sugestão de Interação na plataforma: Sugestões de mensagens que podem ser enviadas para o aluno pela agenda:

Treine a habilidade de contar história. Grave um vídeo de até 1 minuto, contando uma história e poste no parquinho; Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Autoconhecimento/Inteligência emocional/Pensamento científico, crítico e criativo/Julgamento e tomada de decisão/ Adaptação e flexibilidade.

HABILIDADES E NEGÓCIOS DO FUTURO

Proporcionar aos alunos uma reflexão acerca das profissões atuais, levando-os a pensar como será no futuro. Que novas profissões poderão surgir a partir dos desafios que a sociedade enfrenta hoje.

Estratégias metodológicas

Este encontro é dedicado às atividades de Habilidades e Negócios do Futuro:

Comece a aula com a pergunta:

Quais serão as profissões e os negócios do futuro?

Abra um debate sobre as profissões diferentes e inovadoras que poderão surgir nos próximos anos e quais desaparecerão. Em seguida coloque este vídeo:

6 Tecnologias que vão mudar o mundo

www.youtube.com/watch?v=lSEqe5PlGWE&feature=emb_logo

Após a visualização do vídeo as crianças deverão realizar a atividade da página 44. Incentive a turma a pensar sobre as novas necessidades da sociedade e os desafios da humanidade.

Estimule a imaginação das crianças e potencialize a capacidade das crianças pensarem em detalhes e características dessas profissões.

Um bom gancho para essa discussão é enfatizar a questão da sustentabilidade, o crescimento da população do Brasil até 1950, o envelhecimento da população e provoque a fala das crianças sobre a visão que elas têm sobre o futuro.

Esta vivência é muito interessante e sempre ouvimos ideias super simples para problemas complexos.

Agora vamos para a página 45. Incentive as crianças a folhearem várias revistas até encontrarem gravuras ou montagens com várias gravuras que julguem representar de forma aproximada a profissão escolhida. As imagens poderão ser coladas também na página 45. Cada criança deverá apresentar suas ideias e qual profissão imagina que irá exercer, de acordo com as informações preenchidas nas páginas 44 e 45.

Para encerrar essa vivência converse com as crianças sobre o que vivenciaram e explore os motivos que a levaram a escolher essa profissão.

Recursos e materiais a serem utilizados:

Livro, revistas e data show.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: criar uma profissão do futuro(páginas 44 e 45).

Material de Apoio: 6 tecnologias que vão mudar o mundo: www.youtube.com/watch?v=lSEqe5PlGWE&feature=emb_logo

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

Faça uma pesquisa sobre as profissões do futuro (página 43).

Sugestão de Interação na plataforma: Curta e comente as postagens dos seus amigos; Compartilhe no parquinho a profissão que você criou.

Competências e Habilidades

Autoconhecimento/Aprendizado Ativo/ Criatividade / Habilidades em tecnologia / Pensamento crítico Julgamento e tomada de decisão.

CONHEÇA O PRIMEIRO PROJETO

DA FASE MINI EMPREENDEDOR:

Todas as crianças poderão viver a experiência de contar histórias.

Elas compartilharão coisas da sua vida, da sua família ou contarão histórias inspiradoras, num evento em formato de talk, inspirado no TedX. As crianças terão espaço também para falar sobre o futuro das coisas e das profissões.

O evento será o fechamento do módulo:

- Autoconhecimento

Qual a importância de trabalhar isso na infância?

A educação orientada para projetos e a aprendizagem pela experiência desperta a vontade de aprender mais, além de desenvolver habilidades fundamentais para o século XXI, tais como:

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De que forma pode ser aplicada?

O evento será realizado pela escola.

Sugestão: As melhores apresentações poderão ser gravadas e lançadas no canal da escola, servindo como fonte de conteúdo rico compartilhado.As crianças aprendem com as crianças.

Estratégias metodológicas

Este encontro é dedicado às realização do evento EduqX:

Inicie o evento utilizando a técnica do rapport, que é a capacidade de entrar no mundo da criança, fazê-la sentir que você a entende e que vocês têm um forte laço em comum.

Desperte a atenção e o interesse das crianças, transformando o evento em um grande momento e as empoderando. Comece com ousadia, criatividade, sempre respeitando o perfil da sua turma. Conte uma história interessante, emocionante ou engraçada para a turma.

Envolva e motive seus alunos a falar sobre as experiências vividas pela sua família. Pergunte quem deseja começar e deixe-as à vontade. Se a criança desejar ler o que está escrito em seu caderno, não tem nenhum problema. O nosso objetivo é fazer com que a criança se lance.

Faça a apresentação da criança que irá falar, chamando-a de palestrante _____________________________. Após a fala de cada criança, convoque a turma para aplaudi-la e provoque-a com duas perguntas:

Você já conhecia essa história?

Qual lição ou aprendizado você teve ao ouvir essa história?

Algumas crianças sentem-se envergonhadas de falar em público, porém ao ver as outras crianças se apresentando, elas tendem a superar o medo e/ou a timidez, e se apresentar. Outras crianças se justificam dizendo que não conseguiram realizar a atividade de escuta com a família (podemos evitar essa situação com pequenos lembretes a partir do dia que foi proposta a vivência).

Recursos e materiais a serem utilizados: Livro, datashow, microfone, equipamentos de filmagem.

Ambiente: sala de aula ou auditório.

Material de Apoio: Check-list de organização do evento.

Avaliação do evento: Avaliação do evento Eduq X

VIVÊNCIA 04

Objetivos

Promover a vivência de situações problemas, estimulando soluções que impactam a vida das pessoas e da sociedade; desenvolvendo no aluno o pensamento crítico, a autonomia e a criatividade.

Estratégias metodológicas

Este encontro é dedicado à "Construção de uma Cultura Maker":

Comece a aula com as seguintes perguntas:

Quem inventou a roda?

De onde surgiu o carro?

Vocês já pararam para pensar sobre a origem dessas invenções?

Reflita com as crianças sobre a ideia que tudo nasce para atender alguma necessidade ou resolver um problema. Realize inferências junto às crianças sobre o conceito de MAKER (fazer com as próprias mãos).

Questione sobre as atividades que elas fazem em casa , o que elas realizam que podemos considerar como uma ação maker?

Proponha que durante as vivências do livro as crianças adotem um jeito de ser maker, ou seja uma cultura maker.

Ajude as crianças a entenderem o que é um projeto, discuta com eles as fases de um projeto.

Explique para as crianças o que é um rascunho, a sua funcionalidade e importância.

Destaque a ideia que o registro facilita a fluência das ideias e que esse rascunho se tornará um projeto.

Leve os alunos a identificar as soluções e as modificações que a realização do seu projeto provocará na sociedade (podendo impactar um número pequeno de pessoas ou um grande número de pessoas).

Vamos pensar agora sobre a evolução do carro.

Assista com as crianças aos seguintes vídeos:

A evolução dos carros:

www.youtube.com/watch?v=F7B9cYc3Y0Y

O futuro dos veículos | Video em inglês sem legenda

www.youtube.com/watch?v=CUS2w4y2Qj4&feature=emb_logo

Agora é hora de fazer o rascunho do projeto.

Agora que eles já estão por dentro das novas tecnologias, novas profissões, conheceram a evolução do carro e dos meios de comunicação, podem começar a projetar a engenhoca. Atividade página 47.

Pergunte à turma: O que vocês podem criar que será uma invenção ou evolução de algo?

Recursos e materiais a serem utilizados: livro.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: escrita do rascunho.

Material de Apoio:

Filme: O Menino que descobriu o vento

www.adorocinema.com/filmes/filme-259993/

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

Comece a projetar a sua engenhoca. Trazer na próxima aula sucatas para a construção da engenhoca.

Dicas complementares

Leitura para família e escola:

A Família do Futuro:

www.disneyplus.com/pt-br/movies/a-fam%C3%ADlia-do futuro/3enZwQ8X7upX

O Menino que descobriu o vento:

www.adorocinema.com/filmes/filme-259993/

Sugestão de Interação na plataforma: Compartilhem no parquinho as lições aprendidas com os filmes. Curta e comente as postagens dos seus amigos.-

Competências e Habilidades

Autoconhecimento/Pensamento científico, crítico e criativo/Cultura digital /Julgamento e tomada de decisão/Resolução de problemas.

VIVÊNCIA 05

Objetivos

Promover a vivência de situações problemas, estimulando soluções que impactam a vida das pessoas e da sociedade; desenvolvendo no aluno o pensamento crítico, a autonomia e a criatividade.

Estratégias metodológicas

Este encontro é dedicado às atividades do "Mini Inventor" . Comece a aula com a seguinte reflexão:

Como vocês imaginam que será o mundo em 2050?

Conseguem imaginar?

Inicie um debate, abra espaço para que as crianças compartilhem suas visões. Estimule as crianças a apresentarem o seu ponto de vista.

Apresente o vídeo abaixo para a turma:

Drones como método de entrega

www.youtube.com/watch?v=Le46ERPMlWU&feature=emb_logo

Extraia junto às crianças a ideia central de cada vídeo.

Peça para que as crianças registrem na página 50, qual será a engenhoca que elas irão criar. Em seguida as crianças deverão iniciar a construção com sucatas das suas invenções (caso não consigam concluir, podem terminar em casa).

É sempre muito importante ao final da aula abrir espaço para que pelo menos alguns compartilhem o trabalho realizado com a turma e o que acharam.

Conclua com a pergunta: O que aprendemos hoje de importante?

Recursos e materiais a serem utilizados: Livro, vídeo, sucatas e material reciclável.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: construção da Engenhoca.

Material de Apoio:

Vídeos complementares:

www.youtube.com/watch?v=W95YlM5-iPk&feature=emb_logo

www.youtube.com/watch?v=HH6T4OWhNpA&feature=emb_logo

www.youtube.com/watch?v=INHpPQ5qqFs&feature=emb_logo

www.youtube.com/watch?v=X2cLlApISl4&feature=emb_logo

www.youtube.com/watch?v=NPV8F00RrLA&feature=emb_logo

www.youtube.com/watch?v=8DVtAW3xNx8&feature=emb_logo

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

Em família, façam uma roda de conversa sobre problemas que vocês percebem que um determinado grupo de pessoas enfrenta e quais possíveis soluções podem ser pensadas para esse problema. Conclua sua engenhoca.

Sugestão de Interação na plataforma:

Qual problema do mundo você gostaria de resolver? Compartilhe no parquinho. Curta e comente as postagens dos seus amigos.-

Competências e Habilidades

Inteligência emocional/Pensamento científico, crítico e criativo/ Cultura digital/Julgamento e tomada de decisão/Resolução de problemas.

CONHEÇA O SEGUNDO PROJETO DA

FASE EDUQHUB LABS:

Todas as crianças poderão viver a experiência de expor a sua Mini Engenhoca.

O evento será o fechamento do módulo: - Habilidades e Negócios do Futuro.

Qual a importância de trabalhar isso na infância?

A educação maker proporciona às crianças o aprendizado a partir da construção de seus produtos e projetos, tornando o aprendizado um processo prazeroso.

Colocar a mão na massa e materializar a sua própria ideia são vivências que atraem os alunos, deixando-os mais interessados no ensino, estimulando o aprender, exercitando a concentração, a atenção, a memória e o pensamento.

De que forma pode ser aplicada?

Em grupo ou individualmente, os projetos serão apresentados em um evento realizado pela escola.

Sugestão: reserve um lugar da escola para apresentação das engenhocas (prototipos).

Estratégias metodológicas

Este encontro é dedicado às realização da exposição "Minha Engenhoca":

Este projeto se inicia na vivência 04 que tem como temática a cultura maker . As crianças rascunharam os seus projetos até o chegarem no resultado final para o evento de apresentação.

É muito importante que as Engenhocas sejam construídas pelas crianças, sem muita ajuda de um adulto. Para essa construção o senso estético não ganha relevância, visto que o fundamental é a criança testar, manusear, errar, ou acertar e sentir o prazer da conclusão de sua criação.

Quando a criança passa e vence todas as etapas da criação, ela torna-se mais competente para explicar a sua Engenhoca.

Peça para que as crianças nomeiem as suas engenhocas para a exposição. No dia previsto para o evento, deixe que os alunos participem da arrumação do espaço.

Converse com a turma preparando-a para fazerem explanação sobre a sua criação respondendo algumas questões:

--

Qual foi a motivação que a levou a construir a sua Engenhoca?

De qual problema ou necessidade surgiu esse projeto? Como a sua Engenhoca solucionará a situação problema?

Algumas crianças sentem-se envergonhadas de expor as suas ideias ao público. Converse com elas, fale sobre a importância delas apresentarem o que elas construíram e afirme que elas são as pessoas que mais conhecem sobre as suas engenhocas, transmitindo segurança e confiança para os alunos. Em sala de aula, treine com as crianças a forma de se apresentar.

Recursos e materiais a serem utilizados: Livro, materiais de sucatas, peças de LEGO, mesas, equipamentos de filmagem.

Ambiente: espaço de exposição da escola.

Material de Apoio: Check-list Minha Engenhoca.

Avaliação do evento: Avaliação Minha Engenhoca.

CRIATIVIDADE E INOVAÇÃO

Objetivos

Estimular a visão empreendedora, promovendo a geração de ideias que possam ser transformadas em negócio, levando o aluno a um protagonismo social.

Estratégias metodológicas

Este encontro é dedicado às atividades de "Chuva de Ideias" .

Construa o conceito de BRAINSTORMING (ou chuva de ideias) com as crianças. Pergunte:

Alguém já ouviu este termo?

Alguém sabe o que significa?

Valorize o conceito de imaginação junto às crianças. Cite exemplos do quanto as crianças são imaginativas e criativas.

Resgate com as crianças o momento da roda de conversa que elas realizaram com a família.

Divida a turma em equipes de 4 a 6 participantes. Apresente o cartaz com uma lâmpada grande desenhada e solicite que as crianças realizem o preenchimento do mesmo aleatoriamente, respondendo a pergunta: Que ideia de negócio você tem?

Incentive a turma a pensar sobre coisas novas, coisas super diferentes, novas ideias. A infância é uma fase da vida onde a imaginação está muito presente.

As crianças gostam muito de pensar em coisas diferentes. Vamos aproveitar essa competência e ampliá-las. Torne esse momento encantador para todos.

Não deve existir julgamento, quanto mais diferente for a ideia, melhor!

Indague as crianças sobre os desafios que a humanidade vivencia. Faça perguntas instigantes e desafiadoras.

Em seguida as crianças deverão escrever as ideias que elas pensaram sobre o seu negócio ou produto. Página 59.

Após a realização da vivência, organize um tempo para o compartilhamento, encorajando as crianças a apresentarem as suas ideias. Reforce a questão que não existe certo ou errado, ideia possível ou ideia impossível e que o importante é a geração de ideias.

Para concluir, pergunte: O que vocês acharam de mais interessante na atividade de hoje?

Recursos e materiais a serem utilizados: livro.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: chuva de ideias (página 59).

Material de Apoio:brainstorming

www.youtube.com/watch?v=OLOaBqffexc

Providências para a próxima aula:

Cartolinas brancas ou folhas de papel madeira, desenhe uma árvore similar à da página 62 em tamanho grande para cada grupo.

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

Na página de anotações do seu livro, realize combinações de duas palavras aleatórias, de modo que o resultado dessas combinações sejam palavras compreensíveis.

Sugestão de Interação na plataforma:

Poste uma foto de algo que você considera uma combinação. Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Engajamento com os outros/Pensamento científico, crítico e criativo/ Julgamento e tomada de decisão/Resolução de problemas.

VIVÊNCIA 07

Objetivos

Estimular a visão empreendedora, promovendo a geração de ideias que possam ser transformadas em negócio, levando o aluno a um protagonismo social.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado à construção da árvore de ideias. Converse com as crianças sobre o conceito de COMBINAÇÃO e o conceito de CRIATIVIDADE. Peça para as crianças falarem as novas palavras que elas conseguiram formar em casa e divirtam-se com as mesmas.

Na sequência incentive as crianças a olharem com atenção o mundo ao seu redor e as pessoas de forma geral. Solicite que cada criança individualmente escreva alguns problemas sociais que elas enxergam, levando em consideração diversas perspectivas para abordar um problema, pensando no bem estar das pessoas e no futuro da vida no Planeta. Questione com os alunos como eles chegaram a abordagem desses problemas.

A atividade da página 61 deverá ser realizada individualmente. Em seguida, divida a turma em grupos para dar início a vivência da Árvore de Ideias, página 62. Cada grupo deve discutir a atividade individual e escolher um único problema para resolver.

Entregue a cartolina ou folha de papel madeira com uma árvore desenhada similar a árvore da página 62 em tamanho grande para cada grupo. Oriente as crianças que após elegerem um problema comecem a analisar as possíveis causas do PROBLEMA, adotando o método dos 5 por quês. Por exemplo, se o problema for a fome, então pergunte por que existe a fome, os alunos deverão dar pelo menos cinco respostas diferentes, elas deverão ser escritas nas raízes da árvore.

Estimule as crianças a criarem vários caminhos possíveis para a solução do problema. Que ideias podem ter para resolver as causas?

Circule pelos grupos e observe se as crianças estão discutindo e elaborando coletivamente a árvore de ideias.

Alguns problemas que podem ser trazidos pelas crianças:

Escassez de recursos naturais; fome; extinção de espécies animais e vegetais; contaminação da água, solo e ar; fuxos migratórios da população; trânsito.

Para finalizar a vivência cada grupo vai apresentar a sua árvore de ideias.

Recursos e materiais a serem utilizados: Livro, folhas de papel madeira ou cartolina.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio:

Vamos combinar – página 61.

Árvore de Ideias - página 62.

Material de Apoio: Murilo Gun Criatividade e Combinatividade youtu.be/yU9eMHy4sh0

Providências para a próxima aula:

Solicite que tragam na próxima aula panfletos de supermercados.

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

Faça uma pesquisa sobre os tipos de negócios que existem na sua cidade. O que faz sucesso? Comece a pensar numa ideia que você irá transformar em negócio, reflita para quem esse negócio será direcionado? Quem vai comprar o seu produto? Por quanto você vai vender? Quanto você vai gastar? Como você vai divulgar seu produto? você terá parceiro (sócio)?

Dicas complementares

Leitura para família e escola:

Forbes: As empresas mais inovadoras do Brasil (2020/2021): forbes.com.br/listas/2021/01/as-empresas-mais-inovadoras-do-br asil-2/

Sugestão de Interação na plataforma

Compartilhe o momento da atividade da árvore de ideias; Compartilhe sua pesquisa sobre os negócios da sua cidade e ajude a divulgar uma ideia legal; Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Engajamento com os outros/Pensamento científico, crítico e criativo /Julgamento e tomada de decisão/Liderança/ Colaboração.

Objetivos

Estimular a visão empreendedora, promovendo a geração de ideias que possam ser transformadas em negócio, levando o aluno a um protagonismo social.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado à elaboração do Plano de Negócio. Faça esta pergunta:

O que é um Plano de Negócio? Abra o debate.

Este é o momento de mostrar a importância de se planejar bem para se ter sucesso na realização dos nossos sonhos.

Este vídeo é muito interessante para as crianças terem a noção que todo negócio, grande ou pequeno, merece ser pensado, investido e que os detalhes fazem a diferença.

Pipoqueiro Valdir:

www.youtube.com/watch?v=vsAJHv11GLc&t=55s

Ao longo de todo o processo, a atenção às dúvidas das crianças com relação ao desenvolvimento do Plano de Ação e ao Plano de Negócios é fundamental para que elas consigam realizá-lo com propriedade, prazer e envolvimento.

Reforce com as crianças a concepção de que o planejamento da ação encurta o caminho para chegar a concretização da ideia.

Converse com as crianças sobre os elementos que compõem um Plano de Negócio. Pergunte: quem serão seus clientes? Como elas irão divulgar a empresa? Quem serão seus parceiros? Quanto elas gastarão para colocar o negócio em andamento? Qual será o preço de venda? Qual será o lucro do seu negócio?

Após essa rodada de perguntas, as crianças irão elaborar o "Plano de Negócios" (página 63).

Explicação para atividade de casa: Plano de ação, página 64. Oriente a criança a estabelecer conexão entre as ações do seu Plano de Ação e o seu Plano de Negócio.

Apresente um exemplo prático e contextualizado de um Plano de Ação:

O que? – O que deve ser feito?

Quem?- Quem vai fazer?

Quando? – Quando será feito?

Prioridade? – Qual o nível de prioridade: Urgente – Importante – Quando puder.

Recursos e materiais a serem utilizados:

Livro, vídeo, aplicativo, exemplo de um "Plano de Ação" e de um "Plano de Negócio" .

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: plano de negócio da página 63.

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

Agora é hora de fazer o "plano de ação" na página 64. Pense em todas as providências necessárias para seu projeto se realizar com sucesso. A plataforma Eduqhub vai te ajudar a gerenciar esse projeto.

Durante a semana observe as compras feitas pela sua família, focando o olhar nos preços cobrados e reflita sobre quais elementos estão embutidos nos preços. Faça algumas perguntas sobre o produto:

Quanto deve ter sido gasto na operação total para colocá-lo na prateleira da loja? Como o produto foi divulgado? Qual será o lucro que o empreendedor tem em cada produto?

Sugestão de Interação na plataforma:

-

Em Projeto de Vida, crie um projeto com o nome do seu negócio e dentro adicione as tarefas do seu plano de ação da página 64; Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Autoconhecimento/Aprendizado pela experiência/Cultura digital/ Pensamento científico, crítico e criativo/Julgamento e tomada de decisão/Adaptação e flexibilidade.

Objetivos

Estimular a visão empreendedora, promovendo a geração de ideias que possam ser transformadas em negócio, levando o aluno a um protagonismo social.

Estratégias metodológicas

Este encontro é dedicado às atividades de precificação de produtos. Para essa vivência as crianças precisarão compreender o conceito de markup. Então, apresente para elas a tradução de markup que é “taxa de marcação”, ou seja, um termo que indica quanto do preço do produto está acima de seu custo de produção e distribuição.

Inicie o encontro conversando com as crianças sobre o conceito de "precificação". Realize inferências com relação a análise que a criança fez em casa sobre alguns produtos.

Explique para as crianças que o markup trata-se de um método de precificação com base no custo, que acaba sendo muito utilizado pela praticidade do cálculo na hora da venda.

Apresente alguns elementos importantes para compor o markup de um produto:

Despesas fixas: são todos os gastos que não estão agrupados diretamente ao custo do produto. É o caso das despesas financeiras, das despesas administrativas, despesas comerciais etc. Exemplo: o aluguel do escritório.

Despesas variáveis: são aquelas que acontecem juntamente com a realização da venda. As mais comuns são os impostos sobre vendas e as comissões de vendas pagas para vendedores.

Margem de lucro: é a parcela desejada que se espera de lucro sobre o preço unitário. Sua empresa pode adotar uma margem de lucro igual para todos os produtos, ou uma margem para cada produto a depender da estratégia adotada. O mais interessante é adotar uma margem para cada produto, pois isso torna os negócios mais flexíveis, e pode conferir maior competitividade a alguns produtos.

Custo direto: é o valor despendido para a aquisição ou produção de um produto. Exemplo, quanto foi gasto com ingredientes e embalagem para o brownie ficar pronto para venda. Tem o custo da pessoa que fez, tem gás, não é só farinha e açúcar.

Distribua os panfletos para a turma. Realize algumas simulações de precificação com elas, a partir dos produtos que estão nos panfletos.

Convide as crianças a começarem as atividades da página 66 e 67 já pensando no produto que elas irão vender. A atividade deverá ser finalizada em casa com a família, pois necessita de pesquisa.

Por quanto vou vender? Qual será o meu lucro?

As crianças que assim desejarem, poderão apresentar para o grupo suas ideias sobre o que é markup.

Recursos e materiais a serem utilizados: livro, vídeo, panfletos de supermercados com mercadorias e preços.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de desafio: precificação do seu produto (páginas 66 e 67).

Material de Apoio: O Valor das Coisas | Marcos Piangers

https://youtu.be/RYXeE0sGQlo

Comunicação com a família

Sugestão para casa: Finalize em casa as atividades da página 66 e 67 pesquisando com a ajuda da família os preços dos recursos do seu produto ou serviço. A diversão para casa da página 68 será realizada após o projeto 3: Startup Kids.

Dicas complementares Leitura para família, crianças e escola: Dinheiro Compra Tudo? Educação Financeira Para Crianças – 2016. Cássia D' Aquino (Autora).

Sugestão de interação na plataforma:

Compartilhe no parquinho o que você aprendeu sobre custo de produto; Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Autoconhecimento/Cultura Digital/Adaptação e flexibilidade/ Resolução de problemas.

Objetivos

Estimular a visão empreendedora, promovendo a geração de ideias que possam ser transformadas em negócio, levando o aluno a um protagonismo social.

Estratégias metodológicas

Este encontro é dedicado à construção do PITCH de vendas. Hoje é dia de vender ideias! O momento no qual as crianças irão apresentar o"plano de negócios", falando em poucos minutos suas ideias.

Oriente as crianças a construírem uma narrativa sobre o seu negócio para em seguida selecionar os pontos principais para elaboração do PITCH de vendas.

Faça com que a criança parta do entendimento de qual é a contribuição do seu negócio para as pessoas e qual o impacto que oseu negócio provocará no ambiente.

Leve a criança a refletir sobre a escolha do seu negócio e a articulação entre a sua escolha e os seus valores e atitudes.

Assista o vídeo abaixo com as crianças:

3 DICAS PARA FAZER UM PITCH MATADOR – PEDRO WAENGERTNER

https://youtu.be/ppc6dwJNCh8

Após a apresentação do vídeo e antes da apresentação dospitchs, realize um rapport com as crianças, preparando-as. Fale sobre a importância de desenvolver a habilidade de falar em público com objetividade.

Hora do treino. Desafie-as a convencerem as pessoas que sua ideia é boa porque resolve determinado problema, destacando os diferenciais.

Ouça as crianças, aproveite o momento para que elas exponham seus anseios e superações de falar em público. Seguindo o roteiro do pitch, cada criança deverá ir a frente explicar sua ideia para a turma.

Recursos e materiais a serem utilizados: livro.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: fazer um pitch de vendas, página69.

Material de Apoio: como elaborar umpitch (quase) perfeito:

endeavor.org.br/dinheiro/como-elabora

r-um-pitch-quase-perfeito/?gclid=EAIaI

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

Reúna a família para ouvir o pitch da criança, página 69. Estamos entrando no módulo "Investigação Científica" e temos diversão para casa. A família deverá contar uma parte de uma história desconhecida para a criança. Depois deverá solicitar que a criança, fazendo uso da imaginação, apresente ideias para a segunda metade da história. Veja a página 77.

Dicas complementares

Para criar uma logomarca para a mini empresa: aplicativo "Canva" .

www.canva.com

Sugestão de Interação na plataforma:

Grave seu pitche compartilhe no parquinho; Acompanhe as tarefas do seu projeto; Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Autoconhecimento/ Inteligência emocional/Pensamento científico, crítico e criativo/Cultura digital /Julgamento e tomada de decisão.

CONHEÇA O TERCEIRO PROJETO

DA FASE EDUQHUB LABS: Foi uma chuva de ideias. As crianças fizeram plano de negócio, plano de ação, durante os últimos meses elas vivenciaram a experiência de criar, contar histórias, resolver problemas e ser um mini investigador. Agora, todas elas poderão viver a experiência de criar um negócio do zero e apresentar seu produto ou serviço.

O evento será o fechamento do módulo: Criatividade e Inovação; Investigação Científica; Tecnologia e Robótica.

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Qual a importância de trabalhar isso na infância?

A educação orientada para projetos e o aprendizado pela experiência desperta a vontade de aprender mais, além de desenvolver habilidades fundamentais para o século XXI, independente da profissão, como:

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De que forma pode ser aplicada?

Individualmente ou em grupo, os projetos serão apresentados num evento em formato de feira de negócios realizado pela escola. Sugestão: As crianças poderão vender seus produtos durante o evento.

Estratégias metodológicas

Este encontro é dedicado à realização do evento "Startup Kids" .

As vivências trabalhadas pelas crianças durante o programa "Eduqhub Labs" deram suporte para as crianças montarem a sua startup e realizar as vendas dos seus produtos na "feirinha" .

As crianças se organizarão para vender os seus produtos na "feirinha" que deverá ser realizada pela escola.

A comunicação com a família nas semanas que antecedem a "feirinha" é fundamental para que tenha muito engajamento.

Sugerimos que você realize um encontro virtual ou presencial com as famílias das crianças para explicar e elucidar as principais dúvidas.

Recursos e materiais a serem utilizados:

Mesas ou bancadas para cada grupo de crianças, cartazes, folders.

Ambiente: indicado pela escola para montar a "feirinha" .

Material de Apoio: Check-list Startup Kids

Avaliação do evento: Avaliação Startup Kids

INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA

VIVÊNCIA 11

Objetivos

Despertar a curiosidade, levando o aluno a explorar as diversas soluções acerca de uma situação problema; desenvolvendo as habilidades de observação, senso crítico e criatividade. A habilidade de investigar para inovar.

Estratégias metodológicas

Este encontro é dedicado às atividades de investigação científica. Inicie o encontro com as seguinte questões:

O que são hipóteses?

O que é uma situação problema?

Quais exemplos as crianças podem citar de situação problema?

O que significa um levantamento de hipóteses de soluções frente a uma situação problema?

Converse com as crianças sobre o que são hipóteses, o que é uma situação problema e sobre a importância da Investigação Científica para o desenvolvimento da humanidade. Destaque o conceito de CURIOSIDADE e INVESTIGAÇÃO gerando um debate acerca das contribuições que as pessoas investigativas produzem para a humanidade.

Cite alguns exemplos de pessoas inovadoras e as suas descobertas:

Leonardo Da Vinci: criou o paraquedas , roupas de mergulho, bicicletas, máquinas voadoras.

Santos-Dumont e os irmãos Wright: criaram o avião.

Charles Babbage: criou o projeto da máquina analítica (computador). Motive as crianças a fazerem uma relação entre curiosidade, criatividade e a capacidade de inovação. Enfatize a ideia de que todas as descobertas tiveram início com um problema e com uma pergunta e que a qualidade da pergunta é fundamental para uma investigação científica de qualidade.

Nas páginas 78 e 79 os alunos serão desafiados a desvendar um mistério. Reúna os alunos em pequenos grupos e lance o desafio do mistério a ser desvendado. Após os grupos chegarem a uma solução, solicite que eles compartilhem. Continue com o tema INVESTIGAÇÃO estimulando-os a realizar a atividade da página 81, em equipe. Ao final, peça que as equipes compartilhem a atividade realizada. Para concluir, pergunte: O que aprendemos hoje sobre investigação?

Recursos e materiais a serem utilizados: livro.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio:

investigação e método científico, páginas 79 e 81.

Material de apoio:

https://youtu.be/_FZWqEkLsKs

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

"Experimento Bônus", página 82.

Ajude a criança a realizar uma pesquisa sobre os seguintes questionamentos:

O que significa a palavra "tecnologia"?

Uma caneta tem tecnologia?

O que é robótica?

Quais tecnologias transformaram o mundo?

Dicas complementares

Livro para família:

Educar na curiosidade: A criança como protagonista da sua educação – Edição Português – por Catherine Lecuyer (Autor).

Sugestão de Interação na plataforma

Faça registros da pesquisa na página de anotações em seu livro.-

Compartilhe os registros do "experimento bônus" no parquinho; Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Autoconhecimento/Inteligência emocional/Pensamento científico, crítico e criativo / Cultura digital Julgamento e tomada de decisão/Resolução de problemas.

TECNOLOGIA E ROBÓTICA

Objetivos

Promover reflexão acerca das tecnologias, seus pontos fortes e fracos; levando o aluno a criar soluções voltadas a gerar impactos positivos na vida das pessoas.

Estratégias metodológicas

Este encontro é dedicado à reflexão sobre as tecnologias e os seus impactos.

Sabemos que as crianças conhecem muito bem as tecnologias, afinal elas são nativas digitais, nasceram na era dos streamings, como a Netflix e dos assistentes virtuais que usam inteligência artificial para auxiliar usuários em diversas tarefas cotidianas.

Dê início ao encontro abrindo o debate sobre as cinco tecnologias listadas no livro:

Como elas mudaram a nossa vida? Como era o mundo sem elas?

Você pode apresentar também este vídeo para ampliar o debate:

10 maneiras em que a internet mudou nossas vidas

www.youtube.com/watch?v=t5lhvcTwHGs

Após a apresentação do vídeo, as crianças deverão realizar a atividade da página 91. Abra o debate prototipando o futuro da página 92. Incentive-os a iniciar a atividade 93, que é criar uma tecnologia ou produto que vai resolver um problema do mundo. Elas poderão continuar o trabalho em casa e apresentar na aula seguinte.

Recursos e materiais a serem utilizados: Livro, vídeo, aplicativo.

https://youtu.be/4L1QZbWQni0

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: tecnologias que mudam o mundo – página 91.

Material de Apoio:

Vale também compartilhar com os responsáveis este vídeo:

Como Construir um Protótipo

https://youtu.be/B_uJ7Hv-T6s

Tecnologias loucas

www.youtube.com/watch?v=sfBu84cYgQY

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

Juntar sucatas para a próxima aula. Manter o cuidado de lavar e enxugar alguns recipientes, assim como guardá-los de forma organizada. Se tiver peças de "LEGOS" poderão ser levadas para a escola.

Durante a semana registre na página de anotações quais habilidades você tem e quais você percebe em seus familiares?

Realizar atividade da página 93.

www.youtube.com/watch?v=sfBu84cYgQY

Dicas complementares

Livro para família:

Inspirado: como criar produtos de tecnologia que os clientes amam – edição português por Marty Cagan (autor).

As famílias e as tecnologias digitais: a comunicação pela articulação de vieses não antes explorados por Leda Tinoco Boechat (autor) – formato: eBook Kindle.

Sugestão de Interação na plataforma

www.youtube.com/watch?v=lSEqe5PlGWE&t=5s-

Qual tecnologia você não viveria sem? Compartilhe no parquinho; Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades Inteligência emocional/Pensamento científico, crítico e criativo/ Cultura digital/Julgamento e tomada de decisão/Resolução de problemas.

VIVÊNCIA 13

Objetivos

Promover reflexão acerca das tecnologias, seus pontos fortes e fracos; levando o aluno a criar soluções voltadas a gerar impactos positivos na vida das pessoas.

Estratégias metodológicas

Este encontro é dedicado à análise do trabalho humano e do trabalho realizado por robôs.

Inicie a aula abrindo espaço a apresentação das ideias que eles construíram no protótipo página 93.

Em seguida, um momento mão na massa com as sucatas, deixe que eles criem com os materiais os protótipos das ideias.

Promova uma roda de conversa com as crianças sobre as tecnologias que elas usam no dia a dia e como essas ferramentas tecnológicas facilitam ou atrapalham a vida dos alunos.

Reflita com as crianças sobre a relação da tecnologia e as pessoas, bem como o fato de algumas pessoas do nosso país ainda não terem total acesso à tecnologia.

Agora vem a pergunta provocativa:

O protótipo de vocês, a tecnologia ou produto, vai substituir o emprego dos humanos?

Quais habilidades devemos desenvolver para que nenhuma máquina nos substitua?

Listamos algumas respostas: empatia, flexibilidade, criatividade, afetividade, imaginação e etc.

Investigue sobre quais crianças já ouviram falar sobre a presença dos robôs hoje na indústria, hospitais e entretenimentos e sobre quais profissões os robôs poderão substituir o trabalho do ser humano.

Deixe a ideia do ROBÔ em destaque para que as crianças relatem as suas mais variadas funcionalidades e contribuições para a sociedade. Explique a atividade da página 94.

Recursos e materiais a serem utilizados: livro.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de desafio: debate.

Material de apoio:

https://youtu.be/MFNDqz06OTE

https://youtu.be/6RAqWtN1kW4

Atividade: Faça uma pesquisa e elabore um quadro comparativo entre as diferenças essenciais entre o trabalho humano e o trabalho automático (realizado por robôs). Em seguida realize a atividade da página 94.

Sugestão de Interação na plataforma

Compartilhe seu quadro comparativo no parquinho; Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Autoconhecimento/Pensamento científico, crítico e criativo/Cultura digital/Julgamento e tomada de decisão/Adaptação e flexibilidade.

EDUCAÇÃO FINANCEIRA

VIVÊNCIA 14

Objetivos

Estimular o planejamento e a organização financeira, levando o aluno a compreender a importância do uso racional do dinheiro.

Estratégias metodológicas

Este encontro é dedicado às atividades de "educação financeira": O que fazer com a minha mesada: página 102.

Remuneração: mesada ou semanada (página 103).

Quando pensamos em educação financeira, logo nos vem a ideia de tomada de decisão. Sabemos que os indivíduos fazem isso o tempo todo, tendo ou não consciência.

Converse com as crianças sobre economia de forma geral, bem como a economia familiar para que a criança entenda a necessidade de poupar, controlando seus recursos financeiros, não apenas como possibilidade de economizar, mas principalmente como realização, a longo prazo, de objetivos mais elaborados.

Assista ao vídeo com as crianças:

https://youtu.be/00vFfmT6BVg

Em seguida, conversem sobre as ideias do vídeo. Quais ideias elas concordam? Quais ideias elas divergem?

Pergunte para as crianças quais atos simples elas podem começar a praticar que podem provocar mudanças de atitude no que se refere ao ato de poupar?

Estimule as crianças a construírem três cofrinhos e nomeá-los com os desejos. Depois peça-lhes para registrarem o planejamento da sua mesada e o valor que elas irão poupar nos próximos meses/ano na página 102.

Explique o desafio para casa da página 103.

Recursos e materiais a serem utilizados: livro, vídeo.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: desafio 1 – página 102.

Material de Apoio: como elaborar umpitch:

https://youtu.be/NpzueaiXkYY

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

Converse com a sua família como é a organização financeira em sua casa. Aqui vai algumas perguntas:

--

Quais são as motivações para a realização de uma poupança?

O que eles pensam sobre mesada?

Você recebe mesada?

https://youtu.be/00vFfmT6BVg

Monte sua lista de compras, página 104, e com ela visite um supermercado acompanhado(a) de um adulto. Faça umas “comprinhas” com a autorização e supervisão da família. Aproveite a experiência e registre tudo no seu livro.

Dicas complementares

Livro para família: "Mesada Não é Só Dinheiro", por Reinaldo Domingos (autor).

Sugestão de Interação na plataforma:

O que faz com a sua mesada? Compartilhe suas dicas no parquinho; Compartilhe registros da sua visita ao supermercado. Como foi a experiência?

Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Inteligência emocional/Julgamento e tomada de decisão/Liderança /Adaptação e flexibilidade/Resolução de problemas.

VIVÊNCIA 15

Objetivos

Estimular o planejamento e a organização financeira, levando o aluno a compreender a importância do uso racional do dinheiro.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado à elaboração de um sonho em família. Inicie este momento da aula solicitando às crianças que elas compartilhem a experiência do supermercado, que falem sobre os desafios e aprendizados.

No segundo momento assista com as crianças ao vídeo:

Criando Juntos 08 | Os sonhos movem o mundo:

https://youtu.be/hAR7Kmpri-8

Depois, realize com as crianças o debate sobre os sonhos coletivos, especificamente sobre os sonhos da sua família. Estimule as crianças a compartilharem com a turma as suas histórias envolvendo a família. Pergunte quem tem alguma narrativa sobre já ter realizado um sonho em família ou sobre o que elas planejam em família? Momento aberto para o compartilhamento.

Priorize o compartilhamento das histórias das crianças, mas caso haja tempo, peça para que elas, em uma folha em branco, escrevam todos os sonhos que elas têm. O processo de escrita ajuda a colocar os sentimentos para fora. Espaço aberto para partilha.

Para finalizar, explique o desafio das páginas 106 e 107.

Recursos e materiais a serem utilizados: livro, vídeo.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: debate.

Material de Apoio: a importância da família:

https://youtu.be/cYVNqlmnpfE

Criando Juntos 08 | Os sonhos movem o mundo:

https://youtu.be/hAR7Kmpri-8

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

Realizar planejamento "sonhando juntos", páginas 106 e 107. Conversar com a família sobre o que é propósito, missão e vocação. Fazer registros dos conceitos construídos.

Dicas complementares

Filme para a família: "Extraordinário" (2017) – dirigido por Stephen Chbosky.

Sugestão de Interação na plataforma:

Compartilhe seus sonhos com os colegas; Compartilhe seus aprendizados sobre planejamento financeiro; Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Inteligência emocional/Julgamento e tomada de decisão/ Liderança /Adaptação e flexibilidade/Resolução de problemas.

PROPÓSITO E PAIXÃO

VIVÊNCIA 16

Objetivos

Promover o autoconhecimento, estimulando o aluno a identificar suas habilidades e desenvolver comportamentos favoráveis à construção do futuro que se deseja.

Estratégias metodológicas

Este encontro é dedicado à construção da jornada IKIGAI: inicie a aula com a pergunta:

Qual a sua missão de vida? Já pararam para pensar?

Explique à turma que a atividade do dia irá ajudá-los a encontrar o propósito de vida deles.

Caso você professor já tenha vivenciado a experiência de fazer a jornada IKIGAI ou outra atividade parecida, compartilhe com as crianças a sua experiência, suas descobertas e aprendizados.

As crianças apresentam muito interesse por palavras escritas em outra língua, aproveite esse interesse para explorar o conceito de IKIGAI. Se desejar apresente a sua própria jornada IKIGAI para as crianças.

Explique à turma cada etapa da construção do IKIGAI, coloque uma música suave. Desafie os alunos a produzir a jornada deles na atividade da página 117.

Após a realização da atividade, encoraje os discentes a partilhar com os colegas.

Recursos e materiais a serem utilizados: livro, vídeo.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: construção da jornada IKIGAI – página 117.

Material de Apoio:

https://youtu.be/77vqMkV2QT0

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

Apresentação do Ikigai para a família. Preparação para a próxima aula: pensar e fazer rascunhos sobre quais projetos você já desenvolveu e quais projetos deseja desenvolver.

Dicas complementares

Livro para família: Ikigai - os cinco passos para encontrar seu propósito de vida e ser mais feliz – edição português por KEN MOGI (autor).

Sugestão de interação na plataforma:

Compartilhe no parquinho o que é Ikigai e qual o seu; Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Autoconhecimento/Aprendizado pela experiência/Inteligência emocional/Pensamento científico, crítico e criativo/Julgamento e tomada de decisão/Adaptação e flexibilidade.

VIVÊNCIA 17

Objetivos

Promover o autoconhecimento, estimulando o aluno a identificar suas habilidades e desenvolver comportamentos favoráveis à construção do futuro que se deseja.

Estratégias metodológicas

Este encontro é dedicado à elaboração dos projetos da vida da criança. Nesta vivência as crianças se conhecerão melhor, identificarão seus potenciais, interesses, paixões e definirão estratégias e metas para alcançar os seus próprios objetivos e atingir a sua realização em todas as dimensões.

O Projeto de vida é o resultado de vários projetos que são o caminho, o “como” chegar no destino final tão sonhado pela criança.

Inicie a vivência apresentando às crianças a ideia de mapa mental e pergunte:

Vocês sabem o que é um projeto?

Explique para elas que a experiência com mapas mentais possibilita a abertura para conexão de várias ideias, pensamentos e conhecimentos.

Lance para o grupo as seguintes questões:

Como elas se vêem no futuro?

Como elas planejam esse futuro?

Você pode ter algumas respostas de que nunca pensaram a respeito do futuro. Encoraje-as a começar a pensar, visto que a formação do adulto começa a ser “plantada” na infância.

Sugira às crianças que comecem a escrever o seu planejamento de vida começando pelas atividades das páginas 118e119.

Na última parte oriente a atividade da página 120 enfatizando a grande importância de se saber estruturar um projeto, gerenciar o plano de ação. Isso é de fundamental importância na vida pessoal e profissional. O projeto poderá ser cadastrado na Plataforma Eduqhub.

Recursos e materiais a serem utilizados: livro.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: "Meus Projetos" – páginas 118e119.

Material de Apoio: como fazer seu planejamento estratégico pessoal:

vivadeproposito.com.br/download/222/como_plano_estrategico.pdf

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

Plano de ação – página 120.

Proponha uma mesa redonda com toda a família e debatam sobre o presente e o futuro da criança. Tragam à tona questões, tais como:

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Como será o seu futuro?

Como a sociedade estará quando você estiver adulto?

O que lhe fará feliz quando você estiver adulto?

Sugestão de Interação na plataforma:

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Construir plano de ação dos projetos na plataforma Eduqhub (página 120); Compartilhe com seus colegas a experiência de gerenciar seus projetos na paltaforma; Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Inteligência emocional / Criatividade / Liderança /Adaptação e flexibilidade / Resolução de problemas / Visão de futuro / Autopercepção.

VIVÊNCIA 18

Objetivos

Promover o autoconhecimento, estimulando o aluno a identificar suas habilidades e desenvolver comportamentos favoráveis à construção do futuro que se deseja.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado à construção do Planejamento de Vida da criança. O futuro para as crianças não está tão perto, mas também não está tão longe.

Nesta vivência as crianças poderão se situar em seu presente e começar a projetar o seu futuro com altas perspectivas (independente da situação atual em que se encontra).

Inicie o encontro com essas perguntas:

O que significa um futuro promissor? Como será um futuro feliz?

O que depende de nós para a construção desse futuro? O que não depende de nós para a construção desse futuro?

As crianças sentem-se encorajadas a falar quando o ambiente se apresenta seguro. Ouça-as com atenção e compartilhe promissoras visões de futuro, partindo do pressuposto que cada aprendizagem provoca uma mudança no ser humano, construindo com as crianças a concepção de que elas podem construir um futuro pleno e feliz.

Com uma música suave, inicie o momento da atividade: Planejamento de vida, página 121.

A aula deverá encerrar com o espaço aberto para todos compartilharem seus sonhos, projetos e responderem duas perguntas:

1. Em que mudei desde o início do ano até hoje com todas as experiências vividas no programa "Eduqhub Labs"?

2.Que lição eu aprendi que me marcou? Que nunca vou esquecer?

Que felicidade chegar até aqui.

Um momento de muita emoção para todos nós.

Parabéns querido professor, sem você tudo isso não seria possível. Muito obrigado!

Recursos e materiais a serem utilizados: livro.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: planejamento de vida, página 121.

Material de Apoio:

Joy - o nome do sucesso e do empreendedorismo.

gazetadopovo.com.br/rodrigo-constantino/artigos/joy-o-nome-do-s ucesso-e-do-empreendedorismo/

Ele criou um parque para ter mais tempo com os filhos:

revistapegn.globo.com/Franquias/noticia/2020/02/ele-criou-um-pa rque-para-ter-mais-tempo-com-os-filhos-e-fatura-r-15-milhoes.html

Menina de 10 anos tem ideia de negócio:

revistapegn.globo.com/Banco-de-ideias/Diversao-e-turismo/noticia /2020/09/menina-de-10-anos-tem-ideia-de-negocio-que-garante-ren da-para-familia-durante-pandemia.html

VIVÊNCIA 18

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

Preparação da família para o "Startup Family" .

Dicas complementares Filme para família: Joy: o nome do sucesso.

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Compartilhe no parquinho: O que mudou em você desde o início do ano até hoje com todas as experiências vividas no programa Eduqhub Labs?

Competências e Habilidades

Aprendizado pela experiência/Inteligência emocional /Pensamento científico, crítico e criativo/Julgamento e tomada de decisão/ Adaptação e flexibilidade/Resolução de problemas.

AVALIAÇÃO DO PROGRAMA

As crianças desenvolvem a sua autonomia expressando suas observações e avaliações em relação ao seu próprio percurso, a sua participação e a sua evolução. Envie para as crianças a autoavaliação. Encoraje-as a se autoavaliar e a expor suas realizações e dificuldades.

Recursos utilizados: questionário.

Comunicação com a família

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CONHEÇA O QUARTO PROJETO DA FASE EDUQHUB LABS:

Todas as famílias poderão participar de um concurso de ideias e as melhores serão apresentadas em formato de pitch em um evento chamado "EduqDay" inspirado nos “DemoDays”, momento que as startupsapresentam suas soluções inovadoras.

O evento será o fechamento dos módulos:

Educação Financeira; Propósito e Paixão.

Qual a importância de trabalhar isso na infância?

A família é de extrema importância no desenvolvimento da criança, é na família que as crianças vivem e aprendem as primeiras experiências de vida.

Engajar a família nos projetos da escola é de fundamental importância para as crianças; O trabalho colaborativo realizado em família promove uma experiência rica de aprendizados significativos e estruturantes.

De que forma pode ser aplicada?

As famílias selecionadas com as melhores ideias apresentarão seus projetos para uma bancada de juri num evento realizado pela escola e algumas startups serão selecionadas e poderão ser conectadas com investidores.

Sugestão: poderão ser premiadas as 3 startupscom as melhores ideias.

Estratégias metodológicas

Este encontro é dedicado ao "Eduq Day" .

As famílias participaram com muito empenho das vivências trabalhadas pelas crianças durante o programa Eduqhub Labs, deram suporte para elas montarem as suas Startups e agora é o momento das famílias juntas criarem a sua própria startup.

Sugira que elas tenham como mentor as crianças do 6. ano que já participaram deste projeto.

Leia para as famílias oregulamento que está no link abaixo:

Regulamento EduqDay

Explique de forma detalhada as fases seguintes:

1- Inscrição das ideias de startups;

2-Apresentação das ideias das startupspelas famílias;

3-Seleção das ideias mais disruptivas, inovadoras e escaláveis;

4-EduqDay – concurso das ideias de startups;

5-Premiação das startupsvencedoras – entrega de medalhas.

Recursos e materiais a serem utilizados:

Ficha de inscrição para oConcurso,convite para investidores, cartazes, premiações.

Ambiente: sala grande/auditório/quadra da escola.

Material de apoio: Checklist startup family

Avaliação do evento: Avaliação Startup family

Parabéns!

Você é um professor mentor!

Preparamos as crianças para o futuro desenvolvendo uma atitude empreendedora e as habilidades necessárias para elas serem protagonistas de suas histórias.