Transmissão de sinais sem fio

Pontifícia Universidade Católica de São Paulo Iniciação Cientifica Junior na PUC/SP e o desenvolvimento de atividades experimentais em Física utilizando o Classmate PC

TRANSMISSÃO DE INFORMAÇÃO SEM FIO

Plano de aula

Autor: Prof. Orivaldo Gonçalves de Mello (E.E. Pe Simon Switzar)

Alunos da 2ª e 3ª séries ensino médio da E.E. Pe Simon Switzar Raphaela Rodrigues Tatiane Aparecida Dantas de Brito Ricardo Guedes de Oliveira

Supervisão Profa. Marisa Almeida Cavalcante (PUC/SP) e Profa.

Cristiane Rodrigues Caetano Tavolaro (PUC/SP)

Julho de 2009

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Introdução É importante reconhecer que os alunos têm a intenção de aprender, mas talvez não o que a escola lhes pretende ensinar atualmente. Ou seja, o projeto de ensino muitas vezes tem pouco a ver com o projeto de aprendizagem.

Assim, o que a Física deve buscar no ensino médio é assegurar que a competência investigativa resgate o espírito questionador, o desejo de conhecer o mundo em que se habita.

Não apenas de forma pragmática, como aplicação imediata, mas expandindo a compreensão do mundo, a fim de propor novas questões e, talvez, encontrar soluções. Ao se ensinar Física devemse estimular as perguntas e não somente dar respostas a situações idealizadas. A Física também deve ser entendida como cultura, na medida em que a escola tem o dever de assegurar o acesso da população a uma parcela dos saberes produzidos. Não se trata, todavia, de abandonar os conteúdos ou partir para generalidades; os conteúdos devem ser explorados com rigor, mas devem passar por escolhas criteriosas e tratamento didático adequado, a fim de que não se resumam a amontoados de fórmulas e informações desarticuladas. Só a história não é suficiente, pois é necessário ir além do processo e compreendê-lo, para garantir a investigação. Longe de noções vazias e sem sentido, necessita-se ensinar “como as coisas funcionam”. É nessa perspectiva que propomos esta atividade em que conteúdos específicos relacionados à eletricidade e Física Moderna serão abordados, de modo a compreender um pouco mais “como as coisas funcionam”.

Através de um circuito elétrico muito simples será possível compreender o principio de funcionamento de sistemas de comunicação sem fio o que permitirá aos alunos um contato com conteúdos específicos de eletricidade, mas aplicados em dispositivos presentes no seu cotidiano, tais como a tecnologia envolvida no uso de controles remotos, alarmes com infravermelhos, cabeamento de fibras óticas, dentre outros.

Toda atividade foi articulada de modo a possibilitar desenvolver competências e habilidades como: Compreender que tabelas, gráficos e expressões matemáticas podem ser diferentes formas de representação de uma mesma relação, com potencialidades e limitações próprias, para ser

Pontifícia Universidade Católica de São Paulo Iniciação Cientifica Junior na PUC/SP e o desenvolvimento de atividades experimentais em Física utilizando o Classmate PC capaz de escolher e fazer uso da linguagem mais apropriada em cada situação, além de poder traduzir entre si os significados dessas várias linguagens.

Elaborar relatórios analíticos, apresentando e discutindo dados e resultados, seja de experimentos ou de avaliações críticas de situações, fazendo uso, sempre que necessário, da linguagem física apropriada.

Objetivos Levar aos alunos o princípio da transmissão sem fio por “controle remoto”.

Conteúdo Os conteúdos abordados nesta atividade possibilitam tratar os seguintes temas estruturadores: Som, imagem e comunicação tratados na 2ª série do Ensino Médio

Grade Curricular e Temas Estruturadores

Esta atividade pode ser trabalhada tanto nas 2ª series quanto nas 3ª series do Ensino Médio, dependerá apenas das questões que se deseja responder.

Tema Estruturador 4: Som, Imagem e Informação (2ª serie do EM)

Para situar-se no mundo contemporâneo é necessário compreender os atuais meios de comunicação e informação, que têm em sua base a produção de imagens e sons, seus processos de captação, suas codificações e formas de registro e o restabelecimento de seus sinais nos aparelhos receptores. Estudar esses mecanismos significa propiciar competências para

Pontifícia Universidade Católica de São Paulo Iniciação Cientifica Junior na PUC/SP e o desenvolvimento de atividades experimentais em Física utilizando o Classmate PC compreender, interpretar e lidar de forma apropriada com aparatos tecnológicos, como a televisão, os aparelhos de CDs e DVDs, o computador, o cinema ou mesmo a fotografia.

Tema Estruturador 3: Equipamentos Eletromagnéticos e Telecomunicações ( 3ª série do EM) Grande parte dos aparelhos e equipamentos que fazem parte de nosso dia-a-dia requer energia elétrica para seu funcionamento, permitindo a execução de diferentes funções como iluminar, aquecer, esfriar, centrifugar, triturar, emitir sons e imagens, e assim por diante.

Além disso, uma parte significativa das informações hoje disponíveis circula no planeta através de ondas eletromagnéticas, dispensando meios materiais para sua transmissão. Que processos e fenômenos ocorrem no interior dos aparelhos para que uma mesma energia elétrica proporcione tantos efeitos diferentes? Como rádios e televisões transmitem informações? A compreensão do mundo eletromagnético que permeia nosso cotidiano em indispensável para possibilitar o uso adequado, eficiente e seguro de aparelhos e equipamentos, além de condições para analisar, fazer escolhas e aperfeiçoar essa utilização.

Atividade Quantidade de aulas necessárias para a atividade: 4 aulas

Primeira Aula -Explicar o objetivo do experimento, sua relação com o cotidiano; O controle remoto é de uso comum em nosso cotidiano, portanto vamos demonstrar que cada tecla tem uma freqüência diferente, e esta varia de uma marca para outra. Vamos usar um sistema de recepção para essa demonstração, que consiste em um fototransistor ligado à placa de som do computador, onde é feita a leitura através Software Audacity.

Materiais usados e seu funcionamento a) Controle remoto. Sua função é enviar sinais de infravermelho ao fototransistor.

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Fig.1: controles remotos

b) Fototransistor. Sua função é converter os sinais de infravermelho em sinais elétricos, que serão enviados a placa de som do computador.

Fig. 02: Fototransistor

c) Suporte com resistor de 470 ohms. O resistor detecta variação da corrente elétrica e da DDP em seus terminais. d) Cabo em que um dos extremos do fio sem tem dois jacarés e no outro extremo um conector “Jack mono” macho (para áudio). Os “jacarés” ligados aos terminais do resistor de 470 ohms fazem a conexão do PC (na entrada da placa de som) e o resistor. e) Pilhas ou baterias de 9 volts. Principal fonte de energia para o experimento.

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Fig.03: resistência em série com LED, bateria e fototransistor. Sinal sendo captado pelos “jacarés” em paralelo com a resistência.

f) O conector para o classmate PC deve ser ligado na entrada para “mic” (cor rosa). g) LED para indicar o funcionamento do circuito.

Fig. 04: conector Jack ligado a entrada “mic” do classmate.

h) Software Audacity, disponível na internet e essencial para analisar os sinais enviados pelo controle remoto. (http://audacity.sourceforge.net/download/)

A fig. 05 mostra um exemplo de sinal observado a partir do acionamento de uma tecla de um controle remoto em frente ao fototransistor do circuito da fig.02 e 03.

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Fig. 05: Tela do Audacity.

A figura 6 mostra o equipamento completo para fazer a leitura da transmissão sem fio.

Fig. 06: Visão completa de todos os componentes utilizados.

Instruções para ligar os componentes: O resistor, o LED, o fototransistor e a bateria devem ser ligados em série, constituindo o sistema receptor.

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A figura 07 mostra o diagrama elétrico do circuito.

Bateria

LED

resistencia

fototransistor

Fig. 07: Diagrama do circuito elétrico do sistema receptor.

Importante!!! Dica sobre a polaridade: Tanto o LED quanto o fototransistor deve ser conectados respeitando a polaridade para sua condução. Para verificar se esta polaridade está sendo respeitada faça o seguinte: 1.

Conecte apenas o LED no circuito da fig.07, retirando o fotransistor e verifique se

o LED acende.

2.

Se acender sua polaridade está correta. Se não acender troque a polaridade da

bateria e mantenha pelo menos um destes pólos ligados para não perder esta referência.

3.

Em seguida conecte o fototransitor e incida sobre ele um feixe de luz (de uma

lanterna ou uma ponteira laser) e veja se com esta incidência o LED acende.

4.

Se acender a polaridade do fototransitor está correta.

5.

Se não acender inverta a polaridade do fototransistor (não mexa na bateria, pois

a polaridade do LED também deve ser respeitada).

6.

Em seguida posicione o controle remoto em frente ao fotransistor e acione uma

tecla qualquer. Observe o LED. Ele piscará com a freqüência do controle remoto.

Fazendo a captura do sinal a.

Com o circuito devidamente montado coloque um “jacaré” ao lado do

resistor e o outro ao lado oposto (sendo que os dois fiquem paralelos ao resistor). b.

Conecte a saída dos “jacarés” a uma placa de som de um computador.

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Faça a leitura no software Audacity (Leitura do tempo em segundos).

Segunda Aula Executar o experimento.

a.

Monte o equipamento e inicie o software Audacity, apertando o botão gravar do

programa, deixando a leitura do tempo em segundos.

Fig. 08: mudando a configuração do audacity para que seja possível medir os tempos em segundos

b.

Aperte uma tecla do controle remoto na frente do fototransistor.

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Fig. 9: Controle remoto acionado em frente ao fototransistor. c.

Observe o gráfico que o software recebeu do comando do controle. Amplie o sinal

clicando na lupa do software.

Fig.10: um exemplo para as medidas efetuadas dos intervalos de tempo de cada “parcela” do sinal.

d. Para a medida posicione o cursor sobre o sinal e selecione o intervalo de tempo correspondente a um período de onda. e.

Anote cada intervalo de tempo que julgar importante e calcule também a freqüência

de cada controle. f.

“Exportar” os arquivos como wav no Audacity para que seja possível a leitura em

qualquer máquina. Dê o nome para cada arquivo tecla_controle (por exemplo tecla 1_controle Sanyo DVD), assim será possível localizar facilmente a medida realizada para análise posterior.

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Repita este procedimento para controles diferentes.

Terceira Aula A partir do tempo em segundos que o software mediu você poderá calcular e analisar a freqüência de cada tecla, pois f = 1/T. Exemplos de gráficos de sinais emitidos:

Fig.11: Código do controle Universal tecla Power (http://picintelproforivaldo.blogspot.com/2009/09/controle-universal-power.html).

Fig.12: Sinal mostrando o intervalo correspondente ao período do controle Universal tecla Power (http://picintelproforivaldo.blogspot.com/2009/09/controle-universal-power.html).

Fig. 13: Código do controle LG tecla Power (http://picintelproforivaldo.blogspot.com/2009/09/codigo-e-grafico-do-sinal-controle-lg.html).

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Fig. 14: Sinal mostrando o intervalo correspondente ao período do controle LG tecla Power (http://picintelproforivaldo.blogspot.com/2009/09/codigo-e-grafico-do-sinal-controle-lg.html). .

Fig. 15: Código do controle Sanyo tecla Power (http://picintelproforivaldo.blogspot.com/2009/08/codigo-da-tecla-power-do-controlesanyo.html).

Fig. 16: Sinal mostrando o intervalo correspondente ao período do controle Sanyo tecla Power (http://picintelproforivaldo.blogspot.com/2009/08/codigo-da-tecla-power-do-controlesanyo.html).

Pontifícia Universidade Católica de São Paulo Iniciação Cientifica Junior na PUC/SP e o desenvolvimento de atividades experimentais em Física utilizando o Classmate PC Quarta aula

Fazer a análise dos resultados

Para efetuar uma análise dos resultados o professor deve pedir aos alunos que comparem:

1.

Sinais de teclas distintas de um mesmo controle

2.

Mesma tecla de controles diferentes.

Os alunos deverão responder as seguintes questões:

Para um mesmo controle e teclas diferentes:

a. O que ocorre com a freqüência do sinal? É a mesma? Difere de tecla para tecla? b. E a duração do sinal? É a mesma ou difere de tecla para tecla? c. E a seqüência de máximos e mínimos (seqüência lógica) muda?

Para uma mesma tecla de controles distintos:

a. O que ocorre com a freqüência do sinal? É a mesma? Difere de controle para controle? b. E a duração do sinal? É a mesma ou difere para controles distintos? c. E a seqüência de máximos e mínimos (seqüência lógica) muda?

De acordo com as observações experimentais você poderia responder por que um dado controle remoto só funciona para o aparelho em que foi planejado?

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Links • Vídeos que mostra a montagem do equipamento http://picintelproforivaldo.blogspot.com/2009_07_01_archive.html • Texto sobre conversão de sinais analógico- digital http://xviiisnefnovastecnologias.blogspot.com/2009/01/texto-de-orientao-paraoficina-de-novas.html • Cavalcante, M.A; Bonizzia, A.,Gomes,L.C.P Aquisição de dados em laboratórios

de física: um método simples, fácil e de baixo custo para experimentos em mecânica Rev. Bras. Ensino Fís. vol.30 no.2, São Paulo, 2008