#LaClasse B2

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MÉTHODE DE FRANÇAIS

#LaClasse

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SOPHIE BRUZY TODD CÉDRIC VIAL

SOPHIE BRUZY TODD CÉDRIC VIAL

SOPHIE BRUZY TODD CÉDRIC VIAL

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MÉTHODE DE FRANÇAIS

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A1 MÉTHODE DE FRANÇAIS

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#LaClasse, la communication au service de l’action

Destinée aux adolescents à partir de 16 ans, #LaClasse est organisée en leçons autonomes regroupées en unités d’action autour d’un projet.

La progression des trois niveaux de #LaClasse est conforme au Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) du niveau A1 au B2.

• Une approche actionnelle et communicative centrée sur les tâches • Des leçons autonomes en double page regroupées en unités d’action • Un apprentissage permettant l’acquisition de toutes les compétences prévues par le CECRL • Une évaluation continue • Des séquences vidéo directement exploitées dans les leçons • Des versions numériques conçues autour des usages en classe et en autonomie.

GRANDS ADOLESCENTS

ISBN : 978 209 035612 0

DVD-ROM Audio et vidéo

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#LaClasse DELPHINE JÉGOU CÉDRIC VIAL

DVD multimédia inclus (livre élève)

9 782090

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Méthode de Français

Avec #LaClasse, l’action est le moteur de l’apprentissage. Actionnelle et communicative, #LaClasse rend les jeunes apprenants autonomes dans leur vie sociale en français.

Les points forts de #LaClasse :

CLE INTERNATIONAL

Le hashtag est un signe marqueur de la communication et des relations sociales de notre temps. #LaClasse (prononcer hashtag-la-classe) donne à la classe de français au lycée une dimension sociale active conçue pour motiver les adolescents d’aujourd’hui.

MÉTHODE DE FRANÇAIS

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Crédits photos De gauche à droite et de haut en bas p. 7 : ChiccoDodiFC/Adobe Stock – p. 8 : Olly/Adobe Stock – p. 9 : Balate Dorin/Adobe Stock ; Pixie-Me/Adobe Stock ; Sergey Novikov/Adobe Stock ; Roman Sigaev/ Adobe Stock ; morane/Adobe Stock – p. 10 : Trifonov/Adobe Stocke – p. 11 : Nathan ; Costa/Leemage - p. 12 : blueaperture15/Adobe Stock ; frank peters/Adobe Stock ; Horizon-bleu.com – p. 14 : snaptitude/Adobe Stock – p. 15 : mikolajn/Adobe Stock – p. 17 : photomaticstudio/Adobe Stock – p. 18 : konstantant/Adobe Stock ; Marina/Adobe Stock – p. 19 : EKKAPON/Adobe Stock – p. 20 : tovovan/Adobe Stock – p. 21 : Dmitriy Bezobrazov/Adobe Stock ; Venera/Adobe Stock ; Photobeps/ Adobe Stock ; Tobias Machhaus/Adobe Stock ; stokkete/Adobe Stock ; Davido/Adobe Stock – Givaga/Adobe Stock ; andreluc88/Adobe Stock ; KrisGrabiec/Adobe Stock – p. 22 : Erik_AJV/Adobe Stock ; David Pereiras/Adobe Stock ; olenatur/Adobe Stock ; imagedb.com/Adobe Stock – p. 23 : Jacob Lund/Adobe Stock – p. 24 : Carole Bethuel / Gaumont Distribution ; Stephane Cardinale - Corbis / Contributeur – p. 27 : Mathieu Khalaf – p. 28 : pololia/Adobe Stock – p. 29 : mortotion/Adobe Stock – p. 30 : Franck Prevel / Contributeur – p. 31 : Coll Christophel Films/Pathe – p. 37 : razoomanetu/Adobe Stock ; denys_kuvalec/Adobe Stock – p. 38 : Riccardo Niels Mayer/Adobe Stock ; denys_kuvalec/Adobe Stock – p. 39 : Jag_cz/Adobe Stock – p. 40 : BAZ/Adobe Stock ; JPC-PROD/Adobe Stock ; thodonal/Adobe Stock – p.41 : StockPhotoPro/Adobe Stock ; Fox/Adobe Stock ; belokrylowa/Adobe Stock – p. 42 : Bis/Ph ©Archives Nathan ; DURAND FLORENCE/SIPA – p. 43 : Avatar_023/Adobe Stock – p. 44 : rcfotostock/Adobe Stock ; hazal/Adobe Stock ; photo 5000/Adobe Stock – p. 45 : DURAND FLORENCE/SIPA – p. 46 : Franck V/ Unsplash ; pict rider/Adobe Stock – p. 47 : Getty Images/The Washington Post ; pict rider/Adobe Stock ; visivasnc/Adobe Stock ; Elnur Amikishiyev/Adobe Stock – p. 49 : Kurhan/Adobe Stock – p. 50 : Mariia Nazarova/Adobe Stock ; Julien Eichinger/Adobe Stock – p. 53 : udra11/Adobe Stock ; Unclesam/Adobe Stock ; nortongo/ Adobe Stock ; VITAMIN/Adobe Stock ; Contrail/Adobe Stock ; Talaj/Adobe Stock ; Silvano Rebal/Adobe Stock – p. 54 : andriano_cz/Adobe Stock ; freshidea/Adobe Stock ; Syda Productions/Adobe Stock ; natali_mis/Adobe Stock – p. 55 : pine-watt/Unsplash – p. 56 : BAZ ; Bridgeman Images/Leemage – p. 57 : rudiuk/Adobe Stock – p. 58 : Marc Piasecki/gettyimages ; Coll Christophel x 2 – p. 59 : Coll Christophel – p. 60 : BIS/Archives Larbor : BIS/Ph.H.Josse © Archives Larbor – p. 61 : Ph.Galerie Bernard Jordan, © Paris ADAGP 2013 ; Tchalé Figueira – p. 63 : Coll Christophel ; Anya Berkut/Adobe Stock – p. 64 : Ivan Kurmyshov/Adobe Stock – p. 66 : Dimitry Saltykov/Adobe Stock – p. 67 : Kaivalya/Adobe Stock – p. 68 : Ken Drysdale/Adobe Stock – p. 70 : Coll Christophel x 2 ; BIS/Archives Larbor ; BIS/ Frederic Hanoteau Archives Nathan – p. 71 Wisut/Adobe Stock – p. 72 : Darila/Adobe Stock ; Bank-Bank/Adobe Stock ; MicroOne/Adobe Stock ; OV11/Adobe Stock ; Archimicrostock/Adobe Stock ; Elnur/Adobe Stock ; yarkooo/Adobe Stock – p. 73 : Prostock-studio/Adobe Stock ; Pavel/Adobe Stock – p. 74 : dlyastokiv/Adobe Stock – p. 75 : WavebreakMediaMicro/Adobe Stock – p. 77 : denis_vermenko/Adobe Stock – p. 78 : Atlantis/Adobe Stock ; juliars/Adobe Stock ; anatolir/Adobe Stock – p. 79 : picoStudio/Adobe Stock ; Marc/Adobe Stock ; Irina/Adobe Stock ; Piktoworld/Adobe Stock ; PMDesign/Adobe Stock – p. 82 : triocean/Adobe Stock – p. 83 : grafikplusfoto/Adobe Stock – p. 84 : JrCasas/Adobe Stock – p. 85 : Calado/Adobe Stock ; game/Adobe Stock ; Sanja/Adobe Stock ; Kadmy/Adobe Stock- yuliaglam/ Adobe Stock – p. 86 : exopixel/Adobe Stock ; zinkevych/Adobe Stock ; Halfpoint/Adobe Stock ; Pixel-Shot/Adobe Stock ; asierromero/Adobe Stock – p. 87 : Belight/ Adobe Stock – p. 88 : fizkes/Adobe Stock – p. 89 : Getty Images Dominique Charriau Coll Wirelmage – p. 90 : Bits and Splits/Adobe Stock ; Wayhome Studio/Adobe Stock – p. 91 : Mike Orlov/Adobe Stock – p. 92 : Ingo Bartussek/Adobe Stock – p. 93 : Prostock-studio/Adobe Stock – p. 94 : su_i/Adobe Stock – p. 95 : cynoclub/ Adobe Stock – p. 96 : Anekcahap Taraeb/Adobe Stock – p. 97 : peshkova/Adobe Stock – p. 99 : hedgehog94/Adobe Stock – p. 100 : MclittleStock/Adobe Stock – p. 101 : Dominique VERNIER/Adobe Stock ; Alessandro Grandini/Adobe Stock ; Tammy Parditka/Adobe Stock ; marcink3333/Adobe Stock – p. 102 : LIGHTFIELD STUDIOS/Adobe Stock ; ajr_images/Adobe Stock ; lordn/Adobe Stock ; Tinnakorn/Adobe Stock ; Kishan/Adobe Stock Crédits vidéos : RTS (n° 1) – France 3 Normandie (n° 2) – CANAL+ (n° 3) – Baz (n° 4 et 5) – RTL info (n° 6) – Milan (n° 7) – RTBF

(n° 8).

« Les droits de reproduction des illustrations sont réservés en notre comptabilité pour les auteurs ou ayants droit dont nous n’avons pas trouvé les coordonnées malgré nos recherches et dans les cas éventuels où les mentions n’auraient pas été spécifiées. »

Direction éditoriale : Béatrice Rego Marketing : Thierry Lucas Édition : Brigitte Marie Maquette : Dagmar Stahringer Couverture : Miz’enpage Mise en page : AMG Studio : Bund

© CLE INTERNATIONAL, 2021 ISBN : 978-84-698-6563-7

Avant-propos #LaClasse donne à la classe de français au lycée une dimension sociale active conçue pour motiver les adolescents d’aujourd’hui. L’ambition de #LaClasse est de rendre l’apprenant conscient du rôle du langage et de celui de la communication dans nos sociétés contemporaines. Cette méthode va permettre à l’apprenant d’acquérir l’autonomie nécessaire dans son utilisation du français ainsi que les outils indispensables (savoirs, savoir-faire et savoir-être) dans des contextes et des situations ordinaires ou imprévues de la vie sociale et culturelle française et francophone. #LaClasse s’appuie sur les exigences du CECRL (Cadre européen commun de référence pour les langues) et se veut une méthode innovante dans sa démarche méthodologique. Les principes forts de la perspective actionnelle et de la médiation sont privilégiés à travers des « tâches » à accomplir dans les multiples contextes auxquels un apprenant est confronté. Les activités choisies mettent en jeu l’interaction et la médiation dans le cadre d’une pédagogie par projets déclinée dans chaque unité.

Les thématiques du niveau B2 concernent l’environnement des apprenants et répondent à leurs intérêts et préoccupations : les relations sociales, la vie numérique, les divertissements, le monde comme il va, leur avenir (études, métiers). Les documents retenus se veulent ludiques, interactifs et résolument actuels, en lien avec les mouvances et tendances sociales et culturelles qui intéressent les jeunes francophones d’aujourd’hui. Dans cette perspective, les outils et les environnements du numérique sont largement exploités dans les tâches et les activités proposées.

Dans chaque unité, les quatre leçons constituent les étapes pour mener à bien le projet. On y trouve un exemple de finalisation du projet ou de la mission à accomplir, un point culture pour un apport de connaissances sur la société française et la francophonie, des mises en situation qui multiplient les contraintes et développent ainsi l’autonomie des apprenants par rapport à la réussite du projet. Les outils de la langue reprennent l’ensemble de la composante linguistique (grammaire, phonétique, lexique) dans une progression en spirale de la grammaire.

La page « Faisons le point » offre une activité de synthèse qui permet aux élèves de réinvestir l’ensemble des connaissances et des compétences étudié dans l’unité. Un entraînement au DELF est proposé pour évaluer le niveau de progression intermédiaire de l’apprenant.

Un DVD Rom contient tous les documents audio ainsi que les vidéos proposées tout au long de la méthode.

Le livre de l’élève est accompagné d’un cahier d’activités facilitant les activités de systématisation et de remédiation. Dans chaque unité, on trouvera également un portfolio et des pages « Apprendre à apprendre », qui proposent des stratégies d’apprentissage.

Le guide pédagogique offre aux enseignants, outre les consignes de mise en œuvre des projets et d’évaluation des activités, des pistes de réflexion sur les pratiques pédagogiques et la posture de l’enseignant en tant que médiateur du savoir, personne-ressource, véritable interface entre l’élève et le monde qui l’entoure. Le guide contient également des évaluations supplémentaires, sans oublier les corrigés de toutes les activités et les transcriptions du livre de l’élève et du cahier d’activités. #LaClasse propose un environnement numérique complet avec une version numérique individuelle qui permet à l’apprenant de travailler en autonomie et une version numérique pour la classe que l’enseignant pourra utiliser en vidéo-projection.

Nous vous souhaitons un excellent travail avec #LaClasse.

Les auteurs

3. trois

Tableau des contenus Thèmes Unité 1 Voyages pages 7 à 22

• Tourisme de masse • Tourisme solidaire/sportif • Expéditions, grand(e)s voyageurs/euses

• Immigration (album graphique Unité 2 Vivre ensemble pages 23 à 38

Unité 3 Objectif santé pages 39 à 54

Unité 4 Panorama artistique pages 55 à 70

L’Arabe du futur) • Intégration des handicapés (film Hors normes), des personnes en difficultés…

• Harcèlement scolaire, cyberharcèlement (affiche, vidéo de prévention à) •H istoires fortes d’amitié

• Consultation et

téléconsultation

• La recherche scientifique • La santé au quotidien • L’être humain du futur

• Comprendre

des œuvres d’art

• Le cinéma • Les jeunes et l’art

Objectifs communicatifs • Poser un problème et proposer

• L es problèmes de société • L e tourisme de masse • D écrire un lieu • L e tourisme sportif • L es nouvelles technologies • L ’expédition

• R apporter les propos, les paroles

• A rt et handicap • C hanger de pays • L es sentiments et les émotions • A mour et amitié

• P oser un problème • P roposer une solution • D écrire une situation hypothétique • F ormuler des hypothèses • R éaliser une interview • F aire une biographie, le portrait

• L a santé • L es maladies • L es symptômes • L a consultation • L es spécialités médicales,

• F aire la présentation d’un thème,

• L es genres (une comédie, un policier,

des solutions • Raconter des événements passés, une expérience passée • Décrire et caractériser des lieux • Raconter un souvenir, un anecdote

de quelqu’un au passé • D écrire les relations entre les personnes • E xprimer des intentions • A vertir, mettre en garde

d’une personne

d’une œuvre …

• R aconter l’intrigue d’un livre, d’un film • É valuer et apprécier un livre, un film, un tableau …

• R éaliser une interview • F aire une critique

pages 71 à 86

• A chat éthique, consommation • A vertir, mettre en garde responsable • D écrire une situation hypothétique • A rgent de poche • E xprimer sa satisfaction ou son mécontentement • J our du dépassement • S urconsommation • E xprimer des regrets • E -commerce • P articiper à une discussion • E cologie et valeurs sociétales

Unité 6 Le bien-

• L ’apparence, le corps • L a mode des romans « feel

être

• C hanger de vie (de métier) • B ien-être animal/droit

Unité 5 L’argent ne fait pas le bonheur

à tout prix pages 87 à 102

good »

Lexique

• P arler de ses projets • Parler de ses goûts • E xprimer un point de vue, une opinion • E xprimer et interagir à propos de ses sentiments

des animaux • L ’influence des couleurs

les métiers de la santé

• L es découvertes et les avancées un drame…)

• L es mots de la critique littéraire ou artistique

• L es adjectifs appréciatifs • L es festivals (un jury, un prix…)

• L es métiers du cinéma • L a peinture • L a consommation • L ’écologie • L ’environnement • L ’économie • L es valeurs sociétales • L e recyclage • L a mode • L ’apparence • L a reconversion professionnelle • L es problèmes de société et les tendances

• L es valeurs sociétales (le bien-être animal)

Annexes

• Entraînement au DELF B2 ������������������������������������������������������������������������� p. 104 • Tableaux de conjugaisons ���������������������������������������������������������������������������� p. 107 4. quatre

• Lexique ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� p. 111 • Transcriptions ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� p. 113

Grammaire / Conjugaison

Civilisation

Phonétique

• L es temps du passé dans le récit

(présent-passé composé-imparfait)

• O rganiser un débat sur

• E xpéditions francophones,

• L e -e caduc

• L ’interrogation avec lequel, laquelle…

• L a nominalisation • L e subjonctif après les verbes,

• L ’immigration

• L e [ø] et le [u]

• L e conditionnel présent (Rappel) • L es pronoms indéfinis : quelques-uns,

• D es grands noms de

• P lus-que-parfait (rappel) • G érondif (rappel) • P assé simple (présentation)

grand(e)s voyageurs/euses

Projet

Prévoir un programme de conférences

l’évolution du tourisme, les alternatives au tourisme de masse

• L e discours rapporté et la concordance des temps

• O rganiser un débat sur la tolérance

les tournures impersonnelles et les locutions conjonctives

certains, plusieurs • L ’hypothèse dans le passé • Indicatif ou subjonctif ?

• L es connecteurs logiques (1)

la recherche (Pasteur, Montagnier et Barré Sinoussi) • D e grandes organisations au service de la santé (OMS, INSERM)

• L es sons [t] et [d]

• O rganiser une conférence

sur l’évolution de la recherche médicale

• L a mise en relief : ce… qui, ce… que (rappel), ce… dont

• L e pronom relatif dont • D es conjugaisons irrégulières, les verbes en –uire, -indre : suivre, peindre,

• L e subjonctif (approfondissement) • L es connecteurs logiques (2) • L a simultanéité (pendant que, tandis que…)

• L e futur antérieur • L es déterminants indéfinis (n’importe quel)

• L e regret (si + plus-que-parfait

et futur antérieur) • L ’hypothèse avec : sans, avec + nom

• L es festivals de cinéma (festival de Cannes, FESPACO) et les prix (César, palme d’or, Étalon d’or)

• L e jour du dépassement des ressources naturelles et surconsommation

• P résenter une œuvre et son

• L es sons [j] et [i]

• L es sons [ɛ̃] et [ɛ]

auteur et en faire la critique → Quel est l’intérêt des prix littéraires et cinématographiques ?

• O rganiser un débat sur la consommation

• L e conditionnel (présent et passé

pour le conseil, le regret et le reproche…)

• L ’infinitif passé • L es connecteurs logiques (3)

5. cinq

• L a mode des romans « feel good »

• L es sons [ks] et [kz]

• O rganiser un débat sur

l’obsession du bonheur

Mode d’emploi Les pictogrammes 12

Activité de compréhension orale.

Activité à faire en binôme.

Le numéro correspond à la piste sur le DVD.

Vidéo

Activité à faire en petit groupe.

L’ouverture

VIVRE ENSEMBLE

Unité 2

Les différentes étapes du projet sont annoncées.

Rappel du projet global du niveau.

Projet

Pour ce débat, nous allons lister des situations de handicap et présenter des solutions trouvées pour faire face à ces situations. Nous allons parler de migration, d’immigration, d’éléments positifs et négatifs. Nous allons aussi présenter une situation de harcèlement scolaire et parler de ce qui est acceptable ou de ce qui ne l’est pas.

Et enfin, nous allons nous poser la question suivante : peut-on tout accepter de ses amis ?

Prévoir un programme de conférences

Organisons un débat autour de la tolérance

Les objectifs de l’unité.

Nous allons : • parler d’inclusion et de handicap ......................................................

• traverser les frontières ....................................................................

• lutter contre le harcèlement ............................................................

• raconter des histoires d’amitié .........................................................

• utiliser les outils de la langue ...........................................................

• faire le point ......................................................................................

Les leçons

Unité 1 v

p 24-25 p 26-27 p 28-29 p 30-31 p 32-37 p 38

Les compétences à mettre en œuvre.

1. Parcourons des kilomètres 4 Écoutez.

Partir une semaine sur un bateau de croisière, nager avec des dauphins ou visiter de grandes villes dans le monde entier est aujourd’hui à la portée de n’importe qui.

Mais quelles sont les conséquences ?

Des vidéos intégrées dans les leçons, et exploitées directement dans les leçons.

Unité 2 – « Bon voyage ! »

Les conséquences du tourisme de masse

01

• Une plaie mondiale • La saisonnalité • La gentrification • Un désastre • Une flambée des prix • La pollution sonore • Une saturation • Une perturbation du milieu naturel

La journaliste Julie Beckrich fait le point sur les décisions que prennent certains sites pour lutter contre la dégradation de leur patrimoine. Écoutez puis, pour chaque destination présentée par Julie Beckrich, expliquez le problème et la décision prise.

Où on va ?

1 Regardez la vidéo 1 « Le surtourisme ».

De Venise à Lisbonne, certaines villes rencontrent de nombreux problèmes liés au tourisme de masse. a. Relevez les énoncés exacts. a. À Venise, en 60 ans, le nombre d’habitants dans c. À Lisbonne, les autorités ont décidé de supprimer le centre historique a diminué de moitié. les logements touristiques. b. Francesco utilise les réseaux sociaux pour dénoncer d. À Lisbonne, les touristes cherchent principalement les excès du tourisme. à visiter des monuments.

1 Plage de Ko Phi Phi Le

2 Parlez.

Connaissez-vous d’autres villes qui souffrent du tourisme de masse ?

En petits groupes, faites des recherches.

Le tourisme, toujours une bonne chose ?

3 Lisez et répondez.

Le développement rapide du tourisme provoque de nombreuses conséquences. a. Quel avantage présente le tourisme pour les pays du monde entier ? b. Pourquoi le tourisme met en danger les animaux ? c. Quel est le moyen de transport privilégié par les touristes pour voyager ? Pourquoi est-ce un problème pour l’environnement ? d. Expliquez le phénomène de gentrification. e. Relevez dans le texte tous les problèmes causés par le tourisme de masse.

Il s’en est fallu de peu. Alors qu’il quittait le port de Venise, le « Costa Deliziosa » s’est retrouvé pris dans un violent orage et a manqué de frôler le rivage.

Dimanche, en milieu d’après-midi, le « Costa Deliziosa » a frôlé des ferrys et yachts en passant dangereusement près d’une jetée. Pris dans une impressionnante tempête de grêle, le bateau tiré par des remorqueurs s’est trouvé en difficulté pour maintenir la route à cause des conditions météorologiques, peu favorables à la navigation, des images impressionnantes dans la baie de San Marco aux abords de Venise.

Le « Costa Deliziosa », un mastodonte de 294 m de long pour 32 m de large, a causé la frayeur des passagers et de toutes les personnes qui se trouvaient à proximité de l’incident. Le paquebot a même frôlé un yacht dont les passagers ont sauté sur le quai par crainte d’une collision. Par chance, seulement la proue du navire a touché l’ancre du yacht.

4 Santorin

5 Lisez et parlez.

Le tourisme de masse, un vrai problème

Les bateaux de croisière sont un vrai problème à Venise. Vous avez été témoin du problème présenté dans l’article ci-contre. Résumez-le à votre ami.

Première industrie mondiale, le tourisme est la voie royale pour créer des richesses économiques dans les pays du monde entier. De plus, partir en voyage ou en vacances est devenu un symbole de liberté et de richesse, une des raisons pour lesquelles on travaille dur chaque jour. […] Le tourisme de masse est une vraie plaie mondiale. […]

Quelles autres conséquences du tourisme de masse connaissez-vous ?

Rappel

Les temps du passé

7 Écrivez.

Vous avez visité une ville touchée par le tourisme de masse.

Vous racontez votre expérience. Utilisez les temps du passé.

Alors qu’il quittait le port de Venise, le « Costa Deliziosa » s’est retrouvé pris dans un violent orage.

Relevez dans le texte les verbes au passé composé et à l’imparfait Quand utilise-t-on ces temps ?

Projet – Étape 1 : Les problèmes liés au tourisme

L’impact du tourisme de masse sur les populations Avec [l’augmentation du nombre de touristes], les logements transformés en locations meublées saisonnières pour touristes et la création de nouvelles structures d’accueil, on assiste à ce qu’on appelle la gentrification.

Quels sont les problèmes liés au tourisme sur les populations, les villes, les sites etc. ? En groupe, faites une liste précise.

Pour chaque problème, expliquez son origine et ses conséquences.

Gardez votre travail pour la suite.

La gentrification, c’est le fait que les populations plutôt aisées […] désertent les centres pour aller vers des quartiers plus populaires en raison de la flambée des prix de l’immobilier, causés notamment par la spéculation immobilière due à l’accroissement du tourisme. En somme, les quartiers se vident de leurs habitants. C’est pourquoi certaines villes commencent à manifester sérieusement contre le tourisme, comme Barcelone ou Venise. [...]

D’après www.planetaddict.com, « Le tourisme de masse un vrai problème », 17 février 2020.

Unité 1 – « Voyages »

Des encadrés « grammaire » (en bleu) qui proposent des activités de découverte.

www.leparisien.fr, Habib Hadjazi, 8 juillet 2019.

6 Parlez.

Le tourisme de masse : un vrai désastre pour l’environnement […] La montée du tourisme est aussi un danger pour les espèces animales. Un rapport de l’ONG World Animal Protection expose la hausse des selfies d’animaux sauvages sur les réseaux sociaux et leurs conséquences inquiétantes : recourir à la nourriture pour les attirer, permettre aux touristes de les toucher, déguiser les animaux pour les rendre drôles ou mignons, permettre la nage rapprochée avec des animaux aquatiques. […]

Enfin, l’avion restant le moyen de transport principal, l’impact carbone est considérable.

Rappelons que le secteur aérien représente 2 à 3 % des émissions mondiales de gaz à effet de serre, et que son utilisation devrait doubler voire tripler d’ici 2050. […] Outre l’impact carbone, il faut aussi prendre en compte les effets de la pollution sonore et des perturbations des milieux naturels et espèces sauvages, comme c’est le cas avec les bateaux de croisières.

8. huit

Des encadrés « lexique » thématiques (en jaune).

3 Dubrovnik

2 Machu Picchu

Venise : un bateau de croisière frôle la catastrophe

b. Regardez une nouvelle fois la vidéo. Répondez aux questions. a. De quel type de tourisme Venise souffre-t-elle ? d. À quoi Francesco compare-t-il Venise ? Pourquoi ? b. Qui est Francesco ? Que fait-il ? e. Quel est le problème des touristes d’après Mario, c. À Venise, quel est le problème pour prendre le commerçant ? le Vaporetto ? f. Qu’est-ce que le « détourisme » ?

L’étape du projet.

Vous pouvez vous aider des pages de cette leçon ou faire des recherches sur Internet pour trouver d’autres problèmes qui n’ont pas été cités.

Unité 1 – « Voyages »

9. neuf

« Utilisons les outils de la langue » Dans chaque unité, des pages outils dédiées : • à la grammaire avec un approfondissement et des activités supplémentaires ; • à la phonétique ; • a u lexique ; • à un bilan de l’unité.

Unité 2 Unité 1

Unité 1

Phonétique

Grammaire

ils de la langue

Le -e caduc 13 Complétez.

Complétez la biographie de Nelly Bly avec les verbes suivants conjugués au passé simple. faire – devenir – avoir – être – commencer – décéder Nellie Bly … la première femme qui … le tour du monde en 72 jours.

Née en 1884, elle … à écrire des poèmes à 16 ans et quelques années plus tard, elle … journaliste d’investigation. Elle … de nombreux articles sur les conditions de travail des femmes et, en 1888, elle … l’idée de faire le tour du globe en solitaire.

Elle … le 25 janvier 1890.

16 Complétez.

Choisissez un grand explorateur et écrivez sa biographie en quelques lignes. Utilisez le passé simple.

06

Écoutez les phrases. Le -e en gras est-il prononcé ?

Complétez avec l’auxiliaire être ou avoir à l’imparfait.

Je suis désolé mais ce voyage était complètement raté.

Vous savez ce que ce voyage m’a coûté ?

a. J’… participé à une expédition en Inde en 2002. b. Nous … rentrés chez nous avant de repartir en expédition.

Règle de prononciation c. Vous … déjà venus ici ? d. Elles n’… jamais entendu parler de cette exploratrice.

On ne prononce pas -e quand …

– iI est en position finale d’un substantif (voyage, e. Tu … pris ton kit de survie avant de faire ce périple.

(un enregistrement, etc.)

1. Parfaitement

Transformez les phrases au plus-que-parfait. 2. Gouvernement a. Nous sommes surpris par l’hospitalité de ce 3. Exactement peuple. b. Plusieurs explorateurs deviennent célèbres 4. Voyagerions avec leurs voyages.

5. Petites c. Nous ne pouvons pas visiter l’Antarctique à cause des 6. Propreté conditions climatiques.

d. Un explorateur anglais découvre Tahiti avant Bougainville.

3 Écoutez. 08 e. Les amis de Marina ne comprennent pas sa décision de faire le tour du monde en bateau. Écoutez les verbes au conditionnel présent.

Le plus-que-parfait Observez Rappel

Le plus-que-parfait On utilise le plus-que-parfait pour parler d’une action antérieure à une autre dans le passé.

Formation : être ou avoir à l’imparfait + participe passé Nelly Bly avait commencé à écrire des poèmes.

Le choix de l’auxiliaire et les règles de l’accord du participe passé sont les mêmes qu’au passé composé.

19 Écrivez

18. dix-huit

09

6 Écoutez.

10

définition. suivants à leur la saturation – Associez les mots – b. la gentrification – c. prix emplois a. la flambée des saisonnalité des sonore – e. la d. la pollution . des prix d’un produit 1. Hausse rapide par le bruit. uées provoq de l’année.

2. Nuisances dure qu’une partie instable qui ne 3. Travail très chose. if de quelque quartiers 4. Niveau excess aisées vers des de populations 5. Déplacement populaires.

e. Décrivez-le. photo de paysag Cherchez une um d’expressions.

Utilisez le maxim

2 Écrive

e de e par le tourism 1. Je ne voyage jamais en avion. à être touché la situation. ville commence faire le bilan de 2. Nous ne pouvons plus vivre enVotre centre-ville. un texte pour ente. masse. Écrivez 3. Nous devons prendre des mesures contre le tourisme. de l’activité précéd Utilisez les mots 4. Le tourisme de masse affecte les écosystèmes.

5. Je ne vais pas changer ma manière de vivreiez. à cause 3 Assoc des touristes. images. d– suivants aux – d. un réchau Associez les mots une tente – c. un traîneau le – b.

7 Parlez. a. une bousso ne satellite – f. un télépho e. un explorateur Par deux lisez les phrases de l’activité précédente en faisant attention aux -e.

6. Ils appelleraient 7. Elles téléphoneraient

Choisissez trois verbes de l’exercice précédent.

Inventez des phrases.

Lisez les phrases sans prononcer le -e des verbes.

20. vingt

Unité 1 – « Voyages »

JonhSmith34

6.

5.

4.

4 Associez. le mieux. if qui correspond image l’adject venteux Associez à chaque b. une immensité – c. un lieu sec – a. un paysage

onne

Ils démontrent combien les grandes problématiques actuelles sont partagées (circulation des personnes, des biens et des cultures ; écologie et biodiversité ; développement des populations et des territoires ; innovation à l’ère du numérique, etc.) et le rôle majeur du continent africain dans la construction d’un avenir commun.

Une attention particulière a été portée à ce que les travaux conduits ne véhiculent pas certains préjugés encore persistants dans l’imaginaire collectif : une Afrique forcément noire (la saison englobe les 54 États africains et se veut résolument panafricaine), souvent résumée à la faune, la flore et une culture unique.

Les classes du second degré (collèges, lycées généraux, technologiques et professionnels) conduisent des projets autour de différents axes : – arts et arts de vivre : le développement artistique en Afrique, une nouvelle donnée culturelle ; – circulation des biens et des personnes : la richesse d’une présence croisée sur les deux continents ; – croissance et développement durable : quelles clés pour un avenir partagé ?

Changement climatique et impact sur l’agriculture et les sociétés ; – coopération économique et pédagogique : partager un monde en mouvement en se formant ?

Quels enjeux scolaires pour l’Afrique et la France ?

– éducation à l’image : la place de l’image et de l’information, les nouveaux médias.

D’après https://eduscol.education.fr/2133/les-projets-africa2020

La semaine olympique et paralympique La Semaine olympique et paralympique est un moment clé pour promouvoir l’éducation par le sport et mettre les valeurs citoyennes et sportives au cœur des enseignements. Cette semaine par an est dédiée à la promotion de la pratique sportive chez les jeunes et à la mobilisation de la communauté éducative autour des valeurs citoyennes et sportives.

Elle permet : – d’utiliser le sport comme outil pédagogique dans les enseignements (mathématiques, SVT, arts plastiques par exemple) ; – de sensibiliser aux valeurs de l’olympisme en mobilisant les outils

tourisme de tourisme : le Bonjour, nouvelle forme ds pas bien en On m’a parlé d’unerenseigné mais je ne compren d’avance pour suis Merci sportif. Je me m’expliquez ? . Vous pouvez 38. trente-huit quoi ça consiste vos réponses.

8 Écrivez.

suivants. ons des mots un voyage Donnez les définiti casque de réalité virtuelle - un réalité virtuelle n technologique virtuel - une évolutio

Unité 1 – « Voyages »

1.

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dédié au ge sur un forum lire un messa les mots Vous venez de e en utilisant z votre répons tourisme. Rédige joueur suivants : ent sportif - un et expressions coach - un évènem un athlète - un e une épreuve sportiv

4. Elle visiterait 5. On achèterait

e, une soluti

véritable L’écotourism assiste à une rs années, on qui Depuis plusieu des voyageurs nce de la part nt et prise de conscie de l’environneme u la protection nouvea désirent … pour vacances. Un … pendant leurs réduire leur Basé sur …, cette l’écotourisme. alement concept est né : permet princip e de voyager manièr le uences nouvel ns-le, a des conséq mais aussi sur de … qui, rappelo tions locales popula es les sur désastreuses disparition d’espèc ls des ressources, … (épuisement des sites nature es, pollution e animales et végétal ionnels du tourism …, les profess est-il risme, mais etc.). Pour sauver à miser sur l’écotou commencent e ? aussi rentabl

7 Écrivez.

3.

2.

1.

Complétez.

6 sions mots et expres texte avec les Complétez le t durable suivantes : – le développemen écosystèmes – empreinte la planète – les t du tourisme réduire l’impac – s’engager – écologique

Écoutez les phrases et barrez les -e que vous z. n’entendez pas.

21. vingt et un

6. six

Africa2020 : « Nouveau(x) regard(s) sur l'Afrique » Les projets élaborés dans le cadre d’Africa2020 sont pluridisciplinaires et mobilisent tous les niveaux de la scolarité.

5 Parlez.

Assoc 1 n’est Le -e pas iez. prononcé

Barrez les -e qui ne se prononcent pas.

et parlez.

1. Je changerais Par deux, l’un écrit une phrase au présent, l’autre2. Tu voyagerais la transforme au plus-que-parfait. Puis inversez 3. Ilrôles. protègerait les

4 Écoutez et lisez.

Appliquez 15 Conjuguez.

Conjuguez les verbes suivants au plus-que-parfait. a. Partir b. Être c. Se rencontrer d. Souffrir e.

Devenir

Le -e est prononcé

– il est précédé d’une seule consonne (évènement, je profiterais, développer, etc.)

c. Jeanne Barret (s’habiller) en homme pour pouvoir participer à cette expédition. d. Comme nous (arriver) tard, nous n’avons pas pu2voirÉcoutez. 07 l’exposition sur le voyage de Bougainville. e. Ils (ressentir) une grande émotion à leur départ. Écoutez les mots. Levez la main quand le -e en gras n’est pas prononcé.

Utilisons les out

Lexique

5 Écoutez et complétez.

Classez les mots dans la colonne correcte. Vérifiez avec l’enregistrement. un appartement – un changement – un établissement – un divertissement – injustement – étrangement – complètement – exactement

problème …)

17 Conjuguez au plus-que-parfait.

a. Maurice (partir) en voyage à l’autre bout du On prononce toujours -e quand … monde. b. Avant de partir, Matthieu Tordeur (préparer) – il est précédé d’au moins deux consonnes prononcées son voyage pendant plusieurs années.

18 Écrivez.

14 Écrivez.

1 Écoutez.

Faisons le point

a. Lisez ces documents et dites en quoi ces initiatives sont importantes pour lutter contre l’intolérance. b. Trouvez d’autres initiatives pour favoriser la tolérance. c. Dites aussi pourquoi vous souhaiteriez que ces projets soient mis en place dans votre établissement.

Par exemple : Ils incitent à accepter les autres, ils développent la valeur de tolérance ...

2.

3.

s»

Unité 1 – « Voyage

éducatifs et ludiques mis à disposition ; – de faire découvrir les disciplines olympiques et paralympiques aux élèves en collaboration avec le mouvement sportif avec l’organisation d’ateliers de pratique sportive ; – de changer le regard des plus jeunes sur le handicap en s’appuyant sur la découverte des para-sports et en intégrant des rencontres sportives de para-sports ou partagées ; – d’éveiller les jeunes à l’engagement bénévole.

D’après https://eduscol.education.fr/1599/semaineolympique-et-paralympique

Unité 2 – « Vivre ensemble »

Unité 1

VOYAGES

Projet

Pour notre cycle de conférence, nous allons organiser un débat autour du tourisme et ses conséquences. Nous allons d’abord lister les problèmes liés au tourisme. Ensuite, nous comparerons la manière de voyager d’aujourd’hui et d’autrefois et nous identifierons les évolutions.

Nous listerons les différentes formes de tourisme possibles et les alternatives au tourisme de masse.

Enfin, nous parlerons du tourisme de demain.

Prévoir un programme de conférences

Organisons un débat sur le tourisme

Nous allons : • parcourir des kilomètres .. ..................................................................

• partir à l’aventure .. .............................................................................

• voyager autrement ............................................................................

• découvrir d’autres manières de voyager.. ..........................................

• utiliser les outils de la langue ............................................................

• faire le point .......................................................................................

p. 8-9 p. 10-11 p. 12-13 p. 14-15 p. 16-21 p. 22

Unité 2 – « Bon voyage ! »

Unité 1 v

1. Parcourons des kilomètres

Partir une semaine sur un bateau de croisière, nager avec des dauphins ou visiter de grandes villes dans le monde entier est aujourd’hui à la portée de n’importe qui.

Mais quelles sont les conséquences ?

Où on va ?

1 Regardez la vidéo 1 « Le surtourisme ».

De Venise à Lisbonne, certaines villes rencontrent de nombreux problèmes liés au tourisme de masse. a. Relevez les énoncés exacts. a. À Venise, en 60 ans, le nombre d’habitants dans c. À Lisbonne, les autorités ont décidé de supprimer le centre historique a diminué de moitié. les logements touristiques. b. Francesco utilise les réseaux sociaux pour dénoncer d. À Lisbonne, les touristes cherchent principalement les excès du tourisme. à visiter des monuments. b. Regardez une nouvelle fois la vidéo. Répondez aux questions. a. De quel type de tourisme Venise souffre-t-elle ? d. À quoi Francesco compare-t-il Venise ? Pourquoi ? b. Qui est Francesco ? Que fait-il ? e. Quel est le problème des touristes d’après Mario, c. À Venise, quel est le problème pour prendre le commerçant ? le Vaporetto ? f. Qu’est-ce que le « détourisme » ?

2 Parlez.

Connaissez-vous d’autres villes qui souffrent du tourisme de masse ?

En petits groupes, faites des recherches.

Le tourisme, toujours une bonne chose ?

3 Lisez et répondez.

Le développement rapide du tourisme provoque de nombreuses conséquences. a. Quel avantage présente le tourisme pour les pays du monde entier ? b. Pourquoi le tourisme met en danger les animaux ? c. Quel est le moyen de transport privilégié par les touristes pour voyager ? Pourquoi est-ce un problème pour l’environnement ? d. Expliquez le phénomène de gentrification. e. Relevez dans le texte tous les problèmes causés par le tourisme de masse.

Le tourisme de masse, un vrai problème Première industrie mondiale, le tourisme est la voie royale pour créer des richesses économiques dans les pays du monde entier. De plus, partir en voyage ou en vacances est devenu un symbole de liberté et de richesse, une des raisons pour lesquelles on travaille dur chaque jour. […] Le tourisme de masse est une vraie plaie mondiale. […]

Le tourisme de masse : un vrai désastre pour l’environnement […] La montée du tourisme est aussi un danger pour les espèces animales. Un rapport de l’ONG World Animal Protection expose la hausse des selfies d’animaux sauvages sur les réseaux sociaux et leurs conséquences inquiétantes : recourir à la nourriture pour les attirer, permettre aux touristes de les toucher, déguiser les animaux pour les rendre drôles ou mignons, permettre la nage rapprochée avec des animaux aquatiques. […]

Enfin, l’avion restant le moyen de transport principal, l’impact carbone est considérable.

Rappelons que le secteur aérien représente 2 à 3 % des émissions mondiales de gaz à effet de serre, et que son utilisation devrait doubler voire tripler d’ici 2050. […] Outre l’impact carbone, il faut aussi prendre en compte les effets de la pollution sonore et des perturbations des milieux naturels et espèces sauvages, comme c’est le cas avec les bateaux de croisières.

L’impact du tourisme de masse sur les populations Avec [l’augmentation du nombre de touristes], les logements transformés en locations meublées saisonnières pour touristes et la création de nouvelles structures d’accueil, on assiste à ce qu’on appelle la gentrification.

La gentrification, c’est le fait que les populations plutôt aisées […] désertent les centres pour aller vers des quartiers plus populaires en raison de la flambée des prix de l’immobilier, causés notamment par la spéculation immobilière due à l’accroissement du tourisme. En somme, les quartiers se vident de leurs habitants. C’est pourquoi certaines villes commencent à manifester sérieusement contre le tourisme, comme Barcelone ou Venise. [...]

D’après www.planetaddict.com, « Le tourisme de masse un vrai problème », 17 février 2020.

8. huit

Unité 1 – « Voyages »

4 Écoutez.

Les conséquences du tourisme de masse

01

La journaliste Julie Beckrich fait le point sur les décisions que prennent certains sites pour lutter contre la dégradation de leur patrimoine. Écoutez puis, pour chaque destination présentée par Julie Beckrich, expliquez le problème et la décision prise.

1 Plage de Ko Phi Phi Le

• Une plaie mondiale • La gentrification • Une flambée des prix • Une saturation

• La saisonnalité • Un désastre • La pollution sonore • Une perturbation du milieu naturel

3 Dubrovnik

2 Machu Picchu

Venise : un bateau de croisière frôle la catastrophe Il s’en est fallu de peu. Alors qu’il quittait le port de Venise, le « Costa Deliziosa » s’est retrouvé pris dans un violent orage et a manqué de frôler le rivage.

4 Santorin 5 Lisez et parlez.

Les bateaux de croisière sont un vrai problème à Venise. Vous avez été témoin du problème présenté dans l’article ci-contre. Résumez-le à votre ami.

Dimanche, en milieu d’après-midi, le « Costa Deliziosa » a frôlé des ferrys et yachts en passant dangereusement près d’une jetée. Pris dans une impressionnante tempête de grêle, le bateau tiré par des remorqueurs s’est trouvé en difficulté pour maintenir la route à cause des conditions météorologiques, peu favorables à la navigation, des images impressionnantes dans la baie de San Marco aux abords de Venise.

Le « Costa Deliziosa », un mastodonte de 294 m de long pour 32 m de large, a causé la frayeur des passagers et de toutes les personnes qui se trouvaient à proximité de l’incident. Le paquebot a même frôlé un yacht dont les passagers ont sauté sur le quai par crainte d’une collision. Par chance, seulement la proue du navire a touché l’ancre du yacht. www.leparisien.fr, Habib Hadjazi, 8 juillet 2019.

6 Parlez.

Quelles autres conséquences du tourisme de masse connaissez-vous ?

Rappel

Les temps du passé

7 Écrivez.

Vous avez visité une ville touchée par le tourisme de masse.

Vous racontez votre expérience. Utilisez les temps du passé.

Alors qu’il quittait le port de Venise, le « Costa Deliziosa » s’est retrouvé pris dans un violent orage.

Relevez dans le texte les verbes au passé composé et à l’imparfait Quand utilise-t-on ces temps ?

Projet – Étape 1 : Les problèmes liés au tourisme Quels sont les problèmes liés au tourisme sur les populations, les villes, les sites etc. ? En groupe, faites une liste précise.

Pour chaque problème, expliquez son origine et ses conséquences.

Gardez votre travail pour la suite.

9. neuf

Vous pouvez vous aider des pages de cette leçon ou faire des recherches sur Intern et pour trouver d’autres pro blèmes qui n’ont pas été cités.

Unité 1 – « Voyages »

Unité 1 v

2. Partons à l’aventure

La peau de son visage est brûlée, et ses doigts encore gelés, mais Matthieu Tordeur a le sourire. Il peut. À 27 ans, il vient de faire plus de 1 000 kilomètres en 50 jours dans un congélateur à ciel ouvert, en tirant un traîneau de 115 kilos à skis.

Un aventurier des temps modernes

1

Regardez la vidéo 2 « 51 jours en Antarctique ».

a. À quoi correspondent ces différents nombres ?

1150 – 1er – 51 – 7 – 115 b. En vous aidant du texte en haut de la page, présentez rapidement Matthieu Tordeur. Pourquoi est-il célèbre ? c. Regardez à nouveau la vidéo et répondez aux questions. a. Pourquoi Matthieu Tordeur se définit-il comme un aventurier ? b. Pourquoi est-ce que l’Antarctique est le continent le plus extrême ? c. Quel matériel Matthieu Tordeur a-t-il emporté ? d. Dans les moments difficiles, comment Matthieu Tordeur se motive-t-il ? e. Quels sentiments ressent-il à la fin de son expédition ?

Décrire un lieu • L’immensité • Des conditions extrêmes • Le brouillard • La neige poudreuse, molle • Une chute de neige

•L a calotte polaire • Froid(e) • Sec/Sèche • Venteux/Venteuse • Monotone

10. dix

Olivier Archambeau est géographe, président de la société des explorateurs. Il parle des explorateurs d’aujourd’hui. a. Qu’est-ce qui pousse les explorateurs d’aujourd’hui à partir ? b. D’après le texte, comment est le monde d’aujourd’hui ? c. Du point de vue idéologique, quel est le problème du monde d’aujourd’hui ?

D’où vient le besoin de partir qui anime les explorateurs ?

Il naît du besoin de réinventer la surface de la Terre pour la faire revivre. En vérité, la plupart des explorateurs de notre société partent parce que c’est leur métier, bien sûr, mais aussi parce qu’ils en ressentent la nécessité. Le monde dans lequel nous vivons devient aseptisé, dépourvu de sens, de passion et de but en dehors de la consommation.

Idéologiquement, rien de passionnant ne se dégage non plus et l’on peut avoir l’impression de tourner en rond dans une vie qui n’offre pas d’aventures spectaculaires.

L’Éléphant, n° 15, juin 2016, par Mélody Mourey.

3 Parlez.

L’expédition • En solitaire, en autonomie • Sans assistance • Explorer / l’exploration • Un explorateur / Une exploratrice • Un aventurier / Une aventurière • Une aventure • Un exploit

2 Lisez.

• Un périple • Une péripétie • Une motivation • Le réchaud • La boussole • La tente • Le téléphone satellite • Le traîneau • Fixer un objectif • Ne pas lâcher prise

Vous voulez participer à une expédition. Vous parlez de votre projet à un(e) ami(e). Il/Elle ne comprend pas votre choix. Vous discutez avec lui/elle.

Unité 1 – « Voyages »

Ils ont marqué l’histoire 4 Lisez.

Lorsque nous fûmes amarrés, je descendis à terre avec plusieurs officiers, afin de reconnaître un lieu propre à faire de l’eau. Nous fûmes reçus par une foule d’hommes et de femmes qui ne se lassaient point de nous considérer1 ; les plus hardis2 venaient nous toucher, ils écartaient même nos vêtements, comme pour vérifier si nous étions absolument faits comme eux : aucun ne portait d’armes, pas même de bâtons. Ils ne savaient comment exprimer leur joie de nous recevoir. Le chef de ce canton3 nous conduisit dans sa maison et nous y introduisit. Il y avait dedans cinq ou six femmes et un vieillard vénérable4. Les femmes nous saluèrent en portant la main sur la poitrine, et criant plusieurs fois tayo. [...] On nous laissa la liberté de considérer l’intérieur de la maison. Elle n’avait aucun meuble, aucun ornement qui la distinguât des cases ordinaires, que sa grandeur. Elle pouvait avoir quatrevingts pieds de long sur vingt pieds de large [...]. Le chef nous proposa ensuite de nous asseoir sur l’herbe au-dehors de sa

a. Qui accueille Bougainville et son équipage ? b. Comment réagissent les habitants ?

Que font-ils ? Pourquoi à votre avis ? c. Racontez avec vos propres mots la rencontre entre le chef et Bougainville. d. Qu’est-ce qui a fait peur aux habitants ?

Pourquoi ?

Le passé simple Lorsque nous fûmes amarrés je descendis à terre …

Relevez dans le texte les verbes conjugués au passé simple. Donnez leur infinitif. À votre avis, à quoi sert le passé simple ?

maison, où il fit apporter des fruits, du poisson grillé et de l’eau ; pendant le repas, il envoya chercher quelques pièces d’étoffes et deux grands colliers faits d’osier et recouverts de plumes noires et de dents de requins. [...] Le chef et tout le peuple nous accompagnèrent jusqu’à nos bateaux. [...] Quatre insulaires5 vinrent avec confiance souper et coucher à bord. Nous leur fîmes entendre flûte, basse, violon, et nous leur donnâmes un feu d’artifice composé de fusées et de serpentaux. Ce spectacle leur causa une surprise mêlée d’effroi.

Bougainville, Voyage autour du monde, chapitre IX, 1766-1769.

1. Regarder 2. Courageux 3. Village 4. Que l’on respecte.

5. Les habitants de l‘île

Rappel

Le plus-que-parfait Se faisant passer pour le valet du célèbre botaniste qu’elle avait rencontré quelques années auparavant, elle est passée inaperçue pendant une bonne partie du voyage. À quels temps sont conjugués les verbes en bleu ? Situez les deux actions dans le passé. À quoi sert le plus-que-parfait ?

7 6

Écoutez.

02

Qui est Jeanne Barret ? Découvrez son portrait et répondez aux questions. a. Jeanne Barret a réalisé quel exploit ? b. Comment Jeanne a-t-elle fait pour voyager ? c. Qu’a permis l’expédition à Jeanne Barret ?

5 Écrivez.

Réécrivez l’histoire du point de vue du peuple local.

Utilisez les temps du passé.

7 Parlez.

Connaissez-vous d’autres explorateurs célèbres ? En petits groupes, faites des recherches et présentez vos résultats à la classe.

Projet – Étape 2 : Évolution du voyage Voyage-t-on de la même manière aujourd’hui qu’autrefois ? Pourquoi voyageait-on avant et pourquoi voyage-t-on aujourd’hui ? À l’aide de votre expérience personnelle et d’informations que vous trouverez sur Internet ou dans les pages de la leçon, répondez à ces questions. Commencez par noter toutes les différences dans un tableau.

Puis, pour chaque différence, trouvez un exemple précis qui permette d’illustrer vos arguments. Vous pouvez également faire des recherches des explorateurs célèbres pour illustrer vos commentaires.

11. onze

Unité 1 – « Voyages »

Unité 1 v

3. Voyageons autrement

Il existe aujourd’hui de nouvelles manières de voyager. Comme Louis et Amel, des milliers de jeunes partent pour l’aventure à l’autre bout du monde.

Voyages humanitaires 1

Écoutez.

03

Louis et Amel ont opté pour le voyage humanitaire. Écoutez le reportage et répondez aux questions. a. Où Louis va-t-il partir ? Pour combien de temps ? d. Où est partie Amel ? Qu’a-t-elle fait ?

Que va-t-il faire ? e. Depuis son retour en France, quelles sont les b. Quelles sont ses motivations personnelles ? conséquences de son voyage sur sa vie personnelle ? c. Quelles conditions doit-on remplir pour ce genre de voyage ?

2 Parlez.

5 Observez.

Comme Louis, vous voulez partir pendant un mois dans un pays étranger pour réaliser une mission humanitaire. Vous en parlez à vos parents et vous essayez de les convaincre.

Aujourd’hui, il est possible de voyager autrement. À votre avis, quelles sont les différences entre le tourisme proposé sur cette affiche et le tourisme traditionnel ?

3 Écrivez.

Aimeriez-vous faire un voyage humanitaire ?

Justifiez votre réponse.

Tourisme responsable 3 Répondez.

D’après vous, qu’est-ce que le tourisme responsable ? Aimeriez-vous faire un séjour avec cette forme de tourisme ?

L’environnement et l’écologie • Le tourisme responsable, éthique • Un voyage alternatif • Une ressource naturelle • La nature • Le développement local • La protection de l’environnement • Une vision alternative

12. douze

• Un impact • Un écosystème • Une bonne pratique • Juste • Polluant(e) ≠ Non polluant(e) • Respectueux / Respectueuse • Préserver • Respecter

Unité 1 – « Voyages »

6

7 Débattez.

Lisez.

Découvrez une nouvelle manière de voyager, le tourisme responsable. a. Listez les différences entre le tourisme responsable et le tourisme classique. b. Donnez une définition du tourisme responsable.

Le tourisme responsable va-t-il pouvoir remplacer le tourisme de masse ? Pourquoi ?

Qu’est-ce que le tourisme responsable ?

Aussi appelé tourisme éthique, le tourisme responsable est une façon de voyager qui respecte au mieux le développement local, la protection de l’environnement et les rencontres avec les populations. […]

Pour lutter contre les effets négatifs du tourisme classique, le tourisme responsable offre une vision alternative des voyages. Il repose d’ailleurs sur trois objectifs bien précis. […] Le tourisme responsable entend participer à l’épanouissement des populations locales. Pour cela, les voyageurs et les intermédiaires s’engagent à participer à l’économie du pays visité, à assurer une rémunération juste aux prestataires (guides, hôtes etc.) et à promouvoir de meilleures conditions de travail. […] Le second enjeu du tourisme éthique est de réduire au maximum l’impact du tourisme sur l’environnement. À travers des voyages alternatifs, l’objectif est de préserver les ressources naturelles locales, notamment en privilégiant des destinations respectueuses de la nature et de leur écosystème.

D’après www.geo.fr, « Qu’est-ce que le tourisme responsable ? », décembre 2018.

À vélo 8 Écoutez.

[…] Contrairement au tourisme de masse, où le vacancier est généralement à l’écart des autochtones, le tourisme responsable promeut la rencontre des voyageurs avec les populations locales. Le but est de garantir des rencontres authentiques, afin de découvrir notamment la culture du pays visité. C’est une véritable immersion parmi les locaux que ce tourisme entend promouvoir.

Pour atteindre ces trois objectifs, les voyageurs doivent adopter certaines bonnes pratiques : • Privilégier des modes de transport non polluants et alternatifs ; • Compenser leurs propres émissions de CO2 en participant à des projets de développement local ; • Préférer voyager moins souvent, mais plus longtemps ; • Acheter des produits locaux et au juste prix ; • Ne pas exiger un confort inadapté au pays visité ; • Respecter les populations et la nature.

9

Écrivez.

Vous êtes Justin ou Elio. Vous racontez une étape de votre voyage. Utilisez le gérondif.

04

12 mois, 26 pays et 14 600 kilomètres à vélo…

Découvrez le reportage de RCF sur le périple de Elio et Justin. a. Qui sont Elio et Justin ? b. Quel est leur projet ? c. Quel est l’objectif de leur voyage ?

Comment partagent-ils leur expérience ? d. Quel problème rencontrent-ils en Italie ?

10 Parlez.

Que pensez-vous de ce genre de voyage ?

Connaissez-vous d’autres manières originales de voyager ?

Projet – Étape 3 : Les alternatives Rappel

Le gérondif Le gérondif se forme avec le participe présent précédé de en.

Retrouvez les deux gérondifs du texte. À quoi sert-il ?

13. treize

Quelles sont les alternatives au tourisme de masse ?

En groupe, faites des recherches sur les manières de voyager qui permettent de lutter contre ce type de tourisme. Ne vous limitez pas uniquement au transport mais à l’ensemble du problème (logement, impact sur l’environnement, gentrification etc.). Expliquez les enjeux (objectifs) de cette nouvelle forme de tourisme à court et à long terme. Conservez votre travail pour la suite.

Unité 1 – « Voyages »

Unité 1 v

4. Découvrons d’autres manières de voyager

Le tourisme sportif 1

2 Parlez.

Lisez.

Le tourisme sportif séduit de plus en plus de personnes et pourrait même se developper fortement dans le futur. a. Donnez une définition du tourisme sportif. b. Le tourisme sportif regroupe combien de catégories ?

Donnez leurs caractéristiques. c. Pourquoi le tourisme sportif se développe-t-il en France ?

Avez-vous déjà pratiqué du tourisme sportif ? Si oui, racontez votre expérience. Si non, dites quel type de tourisme sportif vous aimeriez essayer et pourquoi.

Le sport • Un(e) athlète • Un(e) professionnel(le) ≠ un amateur • Un coach • Les Jeux Olympiques • Un évènement sportif (une compétition, un tounoi, un championnat )

Le tourisme sportif s’impose

en France

par les guides touristiques, visites guidées recommandées Pour éviter les traditionnelles tront de vous sentir bien ? Le vités inédites qui vous permet acti des er test , pas ne oi rqu pou ances. Selon les envies de chacun option pour vos prochaines vac ne bon une est ou rtif e spo -êtr e bien rism tou ce soit pour un voyage e, en couple ou entre amis. Que il peut être pratiqué en solitair s les budgets. tou à e sportif s’adapte aussi un voyage linguistique, le tourism

Le tourisme sportif d’action

le andu est ce que l’on dénomme s de tourisme sportif. Le plus rép t ven sou t son Ce Aujourd’hui, il existe trois type s. que des amateur e aussi bien des professionnels une ont qui chs tourisme d’action qui regroup rtive ou des coa s le cadre d’une compétition spo des athlètes qui se déplacent dan : faire du sport. e mêm le est les deux cas, le but est mission d’encadrement. Dans

Le tourisme sportif de spectacle

rtif de spectacle. C’est une ce que l’on appelle tourisme spo est rtif spo e rism tou de type Un autre qui font le déplacement gorie regroupe tous les touristes caté e cett car rt spo du sive pas forme plus les Jeux olympiques ou le à un événement sportif, comme ou tion péti com une à ster pour assi Tour de France par exemple.

Le tourisme sportif culturel

rtives. La richesse de t propices à des vacances spo son s tion tina des s use bre nom En France, de championnats etc.) qui se rtifs (tournois, compétitions, spo ent nem évè ux bre nom ses lieux, les rapidement. Les experts secteur de se développer très ce à t ten met per née l’an te déroulent tou res les plus dynamiques t même devenir l’une des filiè rrai pou rtif spo e rism tou le estiment que du secteur du voyage. s cerne la visite d’infrastructure tourisme sportif culturel con le , rare plus t up c’es uco car bea d n, Enfi Le touriste s’y ren ou des musées dédiés au sport. foot de es stad des t. me tien com sou es l sportiv uipe ou le joueur qu’i lui rappelle son sport favori, l’éq pour lui un milieu mythique qui toire d’un sport ou d’un sportif l’his rir cipalement de découv prin met per e rism tou de e form Cette qui a marqué l’histoire.

14. quatorze

Unité 1 – « Voyages »

Voyager depuis chez soi 3 Lisez et parlez.

Voyager en restant confortablement installé sur son canapé ?

Aujourd’hui, c’est possible ! Lisez le texte puis expliquez à un(e) ami(e) en quoi consiste le tourisme virtuel.

Vous lui donnez les avantages et les inconvénients de cette nouvelle forme de tourisme.

4 Écoutez.

05

Le tourisme virtuel s’installe dans le ciel de Paris. Écoutez le reportage et répondez aux questions. a. Comment les touristes interrogés qualifient-ils leurs séjours à Paris ? b. Que va faire la famille franco-espagnole pour visiter la ville ? c. Comment fonctionne ce nouveau dispositif ? d. Pourquoi la ville de Paris a-t-elle décidé de développer cette nouvelle offre ?

Quand le tourisme se met à la réalité virtuelle Qui n’a jamais rêvé de pouvoir se téléporter ? Barboter aux Maldives en un claquement de doigts ? C’est désormais (presque) possib le grâce à la réalité virtuelle. [...]

Marie, assistante chef de projet, relate son aventure virtuell e avec cette nouvelle technologie : « Je suis allée direct à l’île Mauric e. J’y suis déjà allée en vrai, et avec la VR, j’y étais, ça ressemblait à s’y mépre ndre ! J’étais choquée par la netteté de l’image ; j’avais déjà essayé le procédé, mais il y a eu depuis de grandes améliorations. » Néanmoins, elle nuance : « Je n’achèterai pas un casque : cela n’est pas donné, et si l’expérience est intéressante, elle est à faire une fois pour s’amuser ; on ne bronze pas vraiment ! » Le voyage virtuel restera-t-il cantonné au rang de loisir voire de jeu ? Alain Capestan préfère le voir comme un outil permettant d’accompagner le consommateur : « La VR doit être une ouverture, une invitation au voyage. Elle est une évolution technologique pouvant amélio rer la prise d’information et le choix du voyageur. Elle ne se substit uera jamais au voyage en lui-même. Elle permettra au consommateu r de mieux le choisir, sans jamais le remplacer. » www.madame.lefigaro.fr, « Voyager sans quitter son canapé : quand le tourisme se met à la réalité virtuelle », Nicolas Delahaye,09 août 2018.

5 Écrivez.

Les nouvelles technologies

Un forum dédié au tourisme interroge les internautes : « Le tourisme virtuel est-il une solution au tourisme de masse ? ». Vous donnez votre opinion personnelle dans un texte cohérent.

• La réalité virtuelle (VR) • Un casque de réalité virtuelle • Un procédé • Se téléporter

Organisons un débat sur le tourisme

• Une aventure virtuelle • Le voyage virtuel • Une évolution technologique

PR OJ ET

Reprenez votre travail des étapes 1, 2 et 3 et terminez votre projet.  Le tourisme de demain sera-t-il différent du tourisme actuel ? Quelles seront les nouvelles tendances ?

Peut-on vraiment lutter contre le tourisme de masse ?  Sélectionnez les arguments pertinents et illustrez-les avec des exemples précis permettant de répondre à ces questions. Puis, répartissez les rôles que chacun va assumer dans le débat (le modérateur, les optimistes, les pessimistes etc.).  Préparez vos interventions en expliquant clairement votre position. Attention ! N’écrivez pas toute votre intervention. Prenez des notes sur ce que vous allez dire. Pensez aussi à ce que vous allez répondre aux autres apprenants qui ne partagent pas votre position.  Quand tout le monde est prêt, le modérateur lance le débat.

Vous devez défendre vot re position, c’est-à-dire argumenter. Vous devez donc présenter une idée et l’expliquer à l’aide d’exemples précis.

N’oubliez pas d’utiliser de s connecteurs logiques dans vos interventions.

15. quinze

Unité 1 – « Voyages »

Unité 1

Grammaire Les effets du surtourisme Apparu en Europe au xixe siècle, le tourisme est passé d’une pratique culturelle réservée à une élite à un phénomène de masse. […] Mais certains lieux ne sont pas adaptés pour recevoir un trop grand nombre de voyageurs et manquent d’infrastructures. À Venise, près de 30 millions de personnes visitent la ville chaque année, quand celle-ci ne compte que 55 000 Vénitiens. […]Des mesures ont dû être prises ; la cité fortifiée de Dubrovnik, en Croatie. a installé un compteur à l’entrée de la ville et a limité l’accès à 8 000 visiteurs par jour pour préserver l’authenticité de la citadelle. […] En 2018, les Philippines ont fermé six mois l’île de Boracay aux touristes, car elle était polluée par les hôtels qui déversaient leurs eaux usées directement dans la mer. […] En Thaïlande, les bateaux à moteur stationnaient dans la célèbre baie de Maya Bay. Ils ont endommagé l’écosystème et les autorités ont décidé de fermer la plage.

Le passé composé et l’imparfait Observez 1

Lisez le texte ci-contre.

2 Répondez. a. Comment a évolué le tourisme ? b. Quel est le problème des villes comme Venise ? c. Qu’a fait la ville de Dubrovnik pour limiter le nombre de touristes ? d. Quels ont été les problèmes du surtourisme aux Philippines et en Thaïlande ? Quelles décisions ont été prises ?

D’après www.vie-publique.fr

Rappel

Le passé composé et l’imparfait On utilise le passé composé pour des actions brèves ou ponctuelles.

• Les autorités ont décidé de fermer la plage.

On utilise l’imparfait pour les habitudes, des actions qui se répètent ou pour des descriptions.

• En Thaïlande, les bateaux à moteur stationnaient dans la célèbre baie de Maya Bay. Formation : • L’imparfait : On prend la base du verbe conjugué au présent et on ajoute les terminaisons : -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient Visiter > nous visitons > je visitais, tu visitais, il visitait etc.

• Le passé composé : être ou avoir au présent de l’indicatif + participe passé

Appliquez 3 Écrivez. Écrivez les participes passés. a. Avoir : ........................................ b. Être : .......................................... c. Devenir : .................................. d. Changer : ................................

e. Falloir : ...................................... f. Dire : .......................................... g. Disparaître : .......................... h. Vivre : ....................................…

4 Conjuguez.

Conjuguez les verbes au passé composé puis à l’imparfait.

On utilise l’auxiliaire être avec naître, mourir, monter, descendre, entrer, sortir, aller, venir, passer, retourner, arriver, partir, rester, tomber, devenir et tous les verbes pronominaux.

voyager Elle …

On utilise l’auxiliaire avoir avec tous les autres verbes (et avec les verbes sortir, passer, retourner, monter et descendre quand ils sont suivis d’un complément direct).

passer

Nous …

Ils …

finir

On …

Vous …

revenir

Ils …

Je …

• Je suis monté en haut de la Tour Eiffel / J’ai monté ma valise au troisième étage.

Rappel : On accorde le participe passé avec le sujet quand on utilise l’auxiliaire être et avec le COD quand on utilise l’auxiliaire avoir, quand il est placé avant le verbe.

• Elle est partie en avion l’année dernière.

• Elles ont choisi ce moyen de transport parce qu’il est plus économique.

• La destination que nous avons choisie est située près de la mer.

16. seize

Passé composé avoir

Tu …

Imparfait Tu …

Elles …

5 Complétez.

Complétez les phrases avec un verbe de la liste conjugué au passé composé. Attention au choix de l’auxiliaire et à l’accord du participe passé : devoir – aller – faire – passer a. Nous … au Cambodge pour visiter Angkor Wat. b. Elles … d’excellentes vacances à Québec. c. Jeanne … louer un appartement loin du centre-ville. d. Ils … la queue pendant une heure pour visiter le Louvre.

Unité 1 – « Voyages »

Utilisons les outils de la langue Conjuguez.

6 Conjuguez le verbe entre parenthèses au temps qui convient. a. Elle (arriver) hier soir à Paris et elle (trouver) la ville très agréable. b. La ville qu’ils (visiter) l’année dernière (être) vraiment très polluée. c. Nous (se promener) en centre-ville mais il y (avoir) vraiment beaucoup de monde. d. Quand Leila et Sandra (faire) ce voyage, elles (vouloir) découvrir de nouvelles cultures. e. Les conséquences du tourisme de masse (être) si importantes à Venise que les autorités (prendre) des mesures. f. Quand nous (arriver) nous (devoir) payer un impôt pour visiter la ville.

7 Écrivez.

Réécrivez le texte au passé.

Aujourd’hui, j’arrive à Étretat en France et je suis très surpris par le nombre de touristes. Il y a vraiment beaucoup de personnes qui veulent faire un selfie devant la falaise et chacun attend son tour. Mais le vrai problème, ce sont les conséquences sur l’écosystème.

Je vois certaines personnes qui ne respectent pas les chemins d’accès, d’autres qui jettent leurs papiers par terre. Il y a même des gens qui se disputent !

Je suis très triste de voir comment ce lieu unique souffre du tourisme de masse.

8 Écrivez.

Terminez les phrases librement. a. Hier, nous … b. Tous les jours, je … c. À son arrivée à Marrakech, il … d. Chaque année, vous …

9 Parlez. À l’oral, racontez à votre voisin le dernier voyage que vous avez fait. Faites une description des lieux et expliquez ce que vous avez fait pendant votre séjour. Utilisez le passé composé et l’imparfait.

17. dix-sept

Le passé simple Observez Le passé simple C’est un temps que l’on utilise uniquement dans la littérature. On ne l’utilise jamais à l’oral.

Formation : Pour les verbes comme parler, on remplace -er par : -ai, -as, -a, -âmes, -âtes, -èrent.

Pour les verbes comme finir ou vendre, on remplace -ir ou -re par : -is, -is, -it, -îmes, -îtes, -irent.

Attention ! Il existe de nombreux verbes irréguliers.

Avoir : J’eus, tu eus, il eut, nous eûmes, vous eûtes, ils eurent Être : Je fus, tu fus, il fut, nous fûmes, vous fûtes, ils furent Pouvoir : Je pus, tu pus, il put, nous pûmes, vous pûtes, ils purent Venir : Je vins, tu vins, il vint, nous vînmes, nous vîntes, ils vinrent Etc.

Appliquez 10 Identifiez.

Dans chaque phrase, identifiez le verbe au passé simple et indiquez son infinitif. a. Bougainville organisa une expédition vers Tahiti. b. Ils furent très surpris à leur arrivée. c. Nous leur offrîmes des aliments typiques. d. Je pus comprendre comment ce peuple vivait. e. Vous allâtes en bateau pour faire votre expédition.

11 Complétez.

Complétez les terminaisons avec le passé simple. a. Parler : Je parl… / il parl… / ils parl… b. Choisir : Tu chois… / nous chois…. / vous chois… c. Prendre : Je pr… / vous pr… / elles pr… d. Faire : Tu f… / elle f… / ils f… e. Aller : J’all… / nous all… / vous all…

12 Conjuguez.

Conjuguez les verbes entre parenthèses au passé simple. a. Il (arriver) sur l’île en bateau. b. Vous (avoir) une bonne surprise pendant ce voyage. c. Jeanne Barret (rencontrer) son mari avant l’expédition. d. Bougainville (partir) pour une expédition en 1766. e. Ils (être) très heureux de rentrer de leur périple.

Unité 1 – « Voyages »

Unité 1

Grammaire

Complétez.

13

16 Complétez.

Complétez la biographie de Nelly Bly avec les verbes suivants conjugués au passé simple. faire – devenir – avoir – être – commencer – décéder

Complétez avec l’auxiliaire être ou avoir à l’imparfait.

Nellie Bly … la première femme qui … le tour du monde en 72 jours.

Née en 1884, elle … à écrire des poèmes à 16 ans et quelques années plus tard, elle … journaliste d’investigation. Elle … de nombreux articles sur les conditions de travail des femmes et, en 1888, elle … l’idée de faire le tour du globe en solitaire.

Elle … le 25 janvier 1890.

a. J’… participé à une expédition en Inde en 2002. b. Nous … rentrés chez nous avant de repartir en expédition. c. Vous … déjà venus ici ? d. Elles n’… jamais entendu parler de cette exploratrice. e. Tu … pris ton kit de survie avant de faire ce périple.

17 Conjuguez au plus-que-parfait. a. Maurice (partir) en voyage à l’autre bout du monde. b. Avant de partir, Matthieu Tordeur (préparer) son voyage pendant plusieurs années. c. Jeanne Barret (s’habiller) en homme pour pouvoir participer à cette expédition. d. Comme nous (arriver) tard, nous n’avons pas pu voir l’exposition sur le voyage de Bougainville. e. Ils (ressentir) une grande émotion à leur départ.

18 Écrivez.

14 Écrivez.

Choisissez un grand explorateur et écrivez sa biographie en quelques lignes. Utilisez le passé simple.

Le plus-que-parfait Observez

Rappel

Le plus-que-parfait

Transformez les phrases au plus-que-parfait. a. Nous sommes surpris par l’hospitalité de ce peuple. b. Plusieurs explorateurs deviennent célèbres avec leurs voyages. c. Nous ne pouvons pas visiter l’Antarctique à cause des conditions climatiques. d. Un explorateur anglais découvre Tahiti avant Bougainville. e. Les amis de Marina ne comprennent pas sa décision de faire le tour du monde en bateau.

19 Écrivez et parlez.

Par deux, l’un écrit une phrase au présent, l’autre la transforme au plus-que-parfait. Puis inversez les rôles.

On utilise le plus-que-parfait pour parler d’une action antérieure à une autre dans le passé.

Formation : être ou avoir à l’imparfait + participe passé Nelly Bly avait commencé à écrire des poèmes.

Le choix de l’auxiliaire et les règles de l’accord du participe passé sont les mêmes qu’au passé composé.

Appliquez 15 Conjuguez.

Conjuguez les verbes suivants au plus-que-parfait. a. Partir b. Être c. Se rencontrer d. Souffrir e. Devenir 18. dix-huit

Unité 1 – « Voyages »

Utilisons les outils de la langue Le gérontif Observez

21 Identifiez.

Rappel

Le gérondif On utilise le gérondif pour exprimer la manière, la cause ou la simultanéité.

Formation : En + participe présent

Dans chaque phrase, identifiez si les mots soulignés indiquent la simultanéité, la manière ou la cause.

Attention, plusieurs options sont parfois possibles. a. J’ai rencontré un célèbre footballeur en sortant du Stade de France.

Pour former le participe présent on remplace la terminaison -ons par -ant.

b. En participant à cette compétition, Lucas a découvert un pays qu’il ne connaissait pas.

Attention ! Pour utiliser le gérondif, le sujet des deux actions doit être le même.

• En écrivant des articles, Nelly Bly eut l’idée de faire le tour du monde.

c. On peut visiter Paris depuis son canapé en utilisant la réalité virtuelle.

Attention ! Il existe des verbes irréguliers. Être → en étant Avoir → en ayant Savoir → en sachant

Appliquez 20 Conjuguez.

Conjuguez les verbes au présent de l’indicatif de la première personne du pluriel puis au gérondif comme dans l’exemple.

Parler : nous parlons → en parlant a. Explorer : … → … b. Protéger : … → … c. Jouer : … → … d. Faire : … → … e. Prendre : … → …

19. dix-neuf

d. Nous avons été impressionnés par le nombre de touristes en arrivant à Marseille. e. Justine s’est cassé le bras en tombant de son vélo.

22 Transformez.

Transformez les phrases comme dans l’exemple.

Marie voyage en train et elle protège la planète. → En voyageant en train, Marie protège la planète. a. Nous dormons toujours à l’hôtel et nous évitons la gentrification. b. Je me suis entraîné pour cette compétition avec des étrangers et j’ai découvert de nouvelles coutumes. c. On développe le tourisme virtuel et on protège les monuments en même temps. d. Jeanne Barret est devenue célèbre parce qu’elle a fait le tour du monde. e. Vous avez participé à ce voyage et vous êtes devenu explorateur.

Unité 1 – « Voyages »

Unité 1

Phonétique

Le -e caduc 1

Écoutez.

06

Écoutez les phrases. Le -e en gras est-il prononcé ?

Je suis désolé mais ce voyage était complètement raté.

Vous savez ce que ce voyage m’a coûté ?

5 Écoutez et complétez.

09

Classez les mots dans la colonne correcte. Vérifiez avec l’enregistrement. un appartement – un changement – un établissement – un divertissement – injustement – étrangement – complètement – exactement Le -e est prononcé

Le -e n’est pas prononcé

Règle de prononciation On ne prononce pas -e quand …

– iI est en position finale d’un substantif (voyage, problème …)

– il est précédé d’une seule consonne (évènement, je profiterais, développer, etc.)

On prononce toujours -e quand …

– il est précédé d’au moins deux consonnes prononcées (un enregistrement, etc.)

2 Écoutez.

07

6 Écoutez.

10

Écoutez les phrases et barrez les -e que vous n’entendez pas. a. Je ne voyage jamais en avion.

Écoutez les mots. Levez la main quand le -e en bleu n’est pas prononcé.

b. Nous ne pouvons plus vivre en centre-ville.

a. Parfaitement

d. Le tourisme de masse affecte les écosystèmes.

b. Gouvernement

e. Je ne vais pas changer ma manière de vivre à cause des touristes.

c. Exactement d. Voyagerions

7 Parlez.

e. Petites

Par deux lisez les phrases de l’activité précédente en faisant attention aux -e.

f. Propreté

3 Écoutez.

c. Nous devons prendre des mesures contre le tourisme.

08

Écoutez les verbes au conditionnel présent.

Barrez les -e qui ne se prononcent pas. a. Je changerais b. Tu voyagerais c. Il protègerait d. Elle visiterait e. On achèterait f. Ils appelleraient g. Elles téléphoneraient

4 Lisez.

Choisissez trois verbes de l’exercice précédent.

Inventez des phrases.

Lisez les phrases sans prononcer le -e des verbes.

20. vingt

Unité 1 – « Voyages »

Utilisons les outils de la langue

Lexique

1 Associez.

Associez les mots suivants à leur définition. a. la flambée des prix – b. la gentrification – c. la saturation – d. la pollution sonore – e. la saisonnalité des emplois 1. Hausse rapide des prix d’un produit.

3. Travail très instable qui ne dure qu’une partie de l’année.

4. Niveau excessif de quelque chose.

5. Déplacement de populations aisées vers des quartiers populaires.

Cherchez une photo de paysage. Décrivez-la.

Utilisez le maximum d’expressions.

2. Nuisances provoquées par le bruit.

L’écotourisme, une solution qui fonctionne

2 Écrivez.

Depuis plusieurs années, on assiste à une véritable prise de conscience de la part des voyageurs qui désirent … pour la protection de l’environnement et réduire leur … pendant leurs vacances. Un nouveau concept est né : l’écotourisme. Basé sur …, cette nouvelle manière de voyager permet principalement de … qui, rappelons-le, a des conséquences désastreuses sur les populations locales mais aussi sur … (épuisement des ressources, disparition d’espèces animales et végétales, pollution des sites naturels etc.). Pour sauver …, les professionnels du tourisme commencent à miser sur l’écotourisme, mais est-il aussi rentable ?

3 Associez.

Associez les mots suivants aux images. a. une boussole – b. une tente – c. un traîneau – d. un réchaud – e. un explorateur – f. un téléphone satellite

1.

6 Complétez.

Complétez le texte avec les mots et expressions suivantes : la planète – les écosystèmes – le développement durable – s’engager – réduire l’impact du tourisme – empreinte écologique

Votre ville commence à être touchée par le tourisme de masse. Écrivez un texte pour faire le bilan de la situation.

Utilisez les mots de l’activité précédente.

5 Parlez.

2.

3.

7 Écrivez.

Vous venez de lire un message sur un forum dédié au tourisme. Rédigez votre réponse en utilisant les mots et expressions suivants : un athlète - un coach - un évènement sportif - un joueur une épreuve sportive 4.

5.

6.

JonhSmith34 Bonjour, On m’a parlé d’une nouvelle forme de tourisme : le tourisme sportif. Je me suis renseigné mais je ne comprends pas bien en quoi ça consiste. Vous pouvez m’expliquez ? Merci d’avance pour vos réponses.

4 Associez.

Associez à chaque image l’adjectif qui correspond le mieux. a. un paysage sec – b. une immensité – c. un lieu venteux

1.

21. vingt et un

2.

3.

8 Écrivez.

Donnez les définitions des mots suivants. réalité virtuelle - un casque de réalité virtuelle - un voyage virtuel - une évolution technologique

Unité 1 – « Voyages »

Unité 1

Faisons le point

Observez les photos. a. Décrivez les lieux avant et après l’arrivée des touristes. b. Décrivez les conséquences du tourisme dans ces lieux et imaginez-en d’autres. c. Proposez des alternatives pour ne pas arriver à une telle situation.

La plage

Déchets sur la plage

Le Taj Mahal 22. vingt-deux

Le Taj Mahal avec des touristes

Unité 1 – « Voyages »

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