Extrait MERCI 2 Guide pédagogique - A1 by CLE International

A. Payet - I. Rubio Pérez - E. F. Ruiz Félix

2 seur Livre du profes

La méthode communicative, actionnelle et interculturelle spécialement conçue pour la ESO : Merci ! Merci ! communication et action pour le plaisir d’apprendre

Merci ! une sensibilisation à l’interculturel La méthode présente une ouverture à toutes les cultures francophones, de Marseille à Dakar, de Bruxelles aux Antilles…

• Des situations de communication proches de la réalité des élèves • Des activités d’oral en interaction • De nombreuses activités ludiques • Des chansons pour tous les goûts • Des pages de civilisation centrées sur les intérêts des jeunes adolescents • Vidéo : des fictions et des reportages • Un lexique illustré

• Les unités sont organisées par séances de cours. • Les 6 unités correspondent à 50 à 70 séances selon les contextes. • Le niveau A2 du CECR est atteint à la fin du niveau 4. • Des entraînements préparent au DELF junior A1 et A2. • Une attention spécifique est portée à la lecture et à la grammaire.

Merci ! un vrai projet global

Merci ! le matériel

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Pour l’élève : Livre de l’élève avec DVD-Rom multimédia Cahier d’exercices Pour le professeur : Guide pédagogique Cahier de diversité pour une pédagogie différenciée en fonction des niveaux

CECR

s i a ç n a r f e Méthode d

Merci ! une méthode adaptée aux conditions réelles d’enseignement

• À chaque niveau, son projet • Un projet divisé en tâches : une tâche par unité jusqu’au projet final • Une véritable approche actionnelle

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Cette méthode de français suit les recommandati ons du CECR .

Livre du professeur

Fichier d’évaluations photocopiables Épreuves blanches de DELF junior A1 et A2 Portfolio : un par niveau Les fiches d’exploitation de la vidéo CD-audio pour la classe Posters pour la classe Version numérique pour TBI et vidéo-projection

Niveau 1 ISBN 978 8469815 93 9

9 788469 815939

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Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4

Niveau CECR A1

12-15 ans DVD-Rom inclus (livre de l´élève)

3/2/16 4:33 p.m.

Sommaire Avant-propos Introduction

5 6

Livre du professeur Unité

0 Nous parlons français

Ouverture

21 22

Séance 1 – Je me présente

Séance 2 – Écoute !

Séance 3 – Qu’est-ce que tu aimes ?

Séance 4 – J’ai 98 amis sur Facebook

Unité

Ouverture

Tendance mode

39 40

Séance 1 – Qui je suis ?

Séance 2 – J’ai le style hip-hop

Séance 3 – C’est une actrice

Séance 4 – Je me déguise

Séance 5 – Je t’invite

Civilisation – L’Afrique, c’est chic !

Projet – Ma soirée déguisée

Unité

2 Amuse-toi bien !

Ouverture

61 62

Séance 1 – Je fais du sport

Séance 2 – Je marque un but

Séance 3 – Je joue de la flûte

Séance 4 – C’est à moi !

Séance 5 – Ils adorent la musique

Civilisation – Le Tour de France

Projet – La grande finale

Unité

3 Mon tour d’Europe

Ouverture

83 84

Séance 1 – Où tu vas ?

Séance 2 – Je viens d’Espagne

Séance 3 – Il fait beau ?

Séance 4 – Qu’est-ce que tu vas faire ?

Séance 5 – Je voyage en Europe

Civilisation – La Réunion : la France de l’océan Indien

100

Projet – Le tour du monde

101

Unité

4 Mon collège et moi

Ouverture

103 104

Séance 1 – Mon collège, il est bio !

105

Séance 2 – Quelle heure est-il ?

109

Séance 3 – Combien font 12 fois 64 ?

113

Séance 4 – Elles s’adorent !

117

Séance 5 – Un peu de discipline

121

Civilisation – L’école autrement 126 Projet – Le réveil matinal

Unité

5 Ma vie d’ado

Ouverture

127

129 130

Séance 1 – On va rénover !

131

Séance 2 – Au fond, à droite

135

Séance 3 – Je range

140

Séance 4 – On s’occupe

145

Séance 5 – C’est ma chambre !

148

Civilisation –Une jeunesse hyper-connectée

151

Projet – Le smartphone perdu

152

Unité

6 À vos marques…

Ouverture

153 154

Séance 1 – Je suis un champion

155

Séance 2 – Aïe ! j’ai mal !

159

Séance 3 – Je viens de courir

164

Séance 4 – Ce ballon est plus cher !

168

Séance 5 – J’aimerais faire du kin-ball

172

Civilisation – Les Jeux olympiques

176

Projet – Une question de motivation !

177

Entraînements au DELF A1 (transcriptions et corrigés)

180

Cahier d’activités (corrigés)

182

Cahier d’activités (transcriptions)

197

Ressources : à retrouver sur www.anayaeducacion.es

Unité

Tendance mode CONTENUS

Communication

• Décrire des vêtements • Parler des styles vestimentaires • Parler des professions • Parler des déguisements • Inviter quelqu’un

Grammaire

• Le féminin des adjectifs irréguliers • Les noms féminins • Il, Elle est… / C’est… • Les verbes pronominaux (1) : s’habiller

Lexique

• Les vêtements • Les professions • Le carnaval

Phonétique

• Les finales des mots

Civilisation

• L’Afrique, c’est chic !

Projet

• Ma soirée déguisée

Unité

Tendance mode

Livre de l’élève, page 11 Écoute et montre la bonne image. Type

Activité de découverte (compréhension orale)

Objectifs

• Faire des hypothèses • Découvrir le vocabulaire des vêtements

Matériel

DVD – Piste 8

Durée de l’activité

10 minutes

Participation

En groupe

Déroulement de l’activité 1. La première écoute de l’enregistrement. Les élèves… – repèrent les mots transparents autour du lexique des vêtements ; – montrent ces mots sur la page d´ouverture ; – écrivent ces mots sur le tableau et vérifient les hypothèses émises.

2. La deuxième écoute de l’enregistrement. Les élèves... – montrent les images sur lesquelles ils n´ont pas encore trouvé le nom du vêtement ; – essayent, à partir de la compréhension globale du dialogue, de trouver le nom des vêtements ; – vérifient leurs hypothèses avec leur voisin(e).

3. La correction. L’enseignant... – demande aux élèves d´expliciter au groupe les stratégies qu´ils ont utilisées pour déduire le nom des vêtements ; – procède à la correction en interrogeant certains élèves.

Transcription 1. Chez nous, au collège, les élèves portent un uniforme. Les filles portent une jupe grise avec un polo blanc. Les garçons portent un pantalon blanc avec un polo blanc. J’aime bien mon uniforme ! 2. Je m’appelle Quentin. Je porte un jean, des baskets, un tee-shirt et une chemise. Au collège, mes copains s’habillent cool. 3. Je suis au collège, en sixième, à Lyon. J’aime beaucoup les vêtements. Pour le collège, je porte surtout des jeans. Mais en été, je porte des robes. 4. Moi, j’adore le sport ! Alors tous les jours, je porte une tenue de sport et des baskets.

Réponses

1. image en haut à droite 2. image en haut à gauche 3. image en bas à droite 4. image en bas à gauche

Tendance mode

Unité

Livre de l’élève, page 12 Séance 1

Qui je suis ?

Communication

• Décrire les vêtements

Grammaire

• L e féminin des adjectifs irréguliers

Lexique

• Les vêtements

1. É coute et dis les mots que tu connais. Type

Activité de découverte (compréhension orale)

Objectifs

• Découvrir le vocabulaire des vêtements • Associer l´image visuelle et écrite du vocabulaire à sa forme orale • Faire des hypothèses et les vérifier • Exercer sa faculté de concentration auditive

Matériel

DVD – Piste 9

Durée de l’activité

10 minutes

Participation

En groupe

Déroulement de l’activité 1. L’introduction. Les élèves... – observent les images ; – écoutent une première fois l´enregistrement

2. L’activité. L’enseignant... – demande aux élèves « Combien de personnes parlent ? », « Qui parle ? » et « Qu’est-ce qu’ils portent ? » ; – demande une première réponse aux élèves ; – note les réponses au tableau ; – fait écouter une deuxième fois l’enregistrement et demande aux élèves de compléter leurs réponses ; – fait écrire les réponses au tableau.

Transcription 1. Je porte un jean, des bottes et une chemise jaune. Je suis un cow-boy. Je m’appelle … 2. Je porte une salopette bleue et une casquette rouge. Je suis un personnage de jeu vidéo. Je suis … 3. Et moi je porte une robe rose. La, la, la, la. Je suis …

3. La correction. Les élèves – écoutent une troisième fois l’enregistrement ; – vérifient et complètent la liste des vêtements des personnages ; ils peuvent s’aider de l’encadré « Les vêtements ». Remarque : Même si l’enseignant a corrigé les erreurs de prononciation lors du déroulement de l´activité, il est conseillé, à l’issu de l’activité, de demander aux élèves de répéter le nom des vêtements, en insistant sur ceux qui se prononcent différemment de leur langue maternelle.

Réponses

a. Mario Bros : phrase 2. b. Lucky Luke : phrase 1. c. La Castafiore : phrase 3.

Pour aller plus loin… L’enseignant peut prolonger l’activité en interrogeant les élèves sur les trois personnages présentés. Mario Bros est un célèbre personnage de jeux vidéo. Il est plombier. Lucky Luke est le personnage principal d’une bande dessinée franco-belge. C’est un cow-boy solitaire. Enfin, la Castafiore apparaît dans une des aventures de Tintin : Les bijoux de la Castafiore. C’est une cantatrice italienne.

Unité

Tendance mode

Livre de l’élève, page 12

2. O bserve les vêtements de ton voisin. Ferme les yeux et décris sa tenue. Utilise l’encadré ci-contre.

Type

Activité de développement (expression orale et écrite)

Objectif

• Mémoriser l´image sonore et écrite du vocabulaire • Utiliser le vocabulaire des vêtements

Durée de l’activité

15 minutes

Participation

En groupe / En binômes

Déroulement de l’activité 1. Le travail sur l’encadré. L’enseignant… – demande aux élèves de lire l’encadré « Les vêtements » ; – corrige la prononciation.

2. L’activité. À tour de rôle, les élèves… – écrivent sur leur cahier le nom des vêtements de leur voisin(e) ; – décrivent la tenue de leur voisin(e), sans regarder leur cahier. L’enseignant intervient pour corriger la prononciation.

Variante

En petit groupe (3-4 participants), les élèves citent les vêtements qu’ils voient. Puis, après discussion, dressent la liste des vêtements préférés du groupe et écrivent cette liste au tableau. Enfin, on réunit les listes de chaque groupe pour établir la liste des vêtements préférés de la classe. L’enseignant intervient dans les groupes pour corriger la prononciation.

Pour aller plus loin… Il est possible, en utilisant des photographies de vêtements trouvées sur Internet ou bien dans des catalogues, de réaliser une affiche du Top 10 des célébrité(e)s les mieux habillé(e)s et une affiche du Top 10 des célébrité(e)s les moins bien habillé(e)s. On accrochera ensuite les affiches sur un mur de la classe.

3. L is les phrases ci-dessous. Associe les vêtements au bon personnage.

Type

Activité de développement (compréhension écrite)

Objectifs

• Mémoriser le lexique des vêtements • Découvrir le féminin des adjectifs irréguliers • Revoir le lexique des couleurs

Durée de l’activité

10 minutes

Participation

En groupe

Déroulement de l’activité 1. Le travail sur l’encadré. L’enseignant… – demande aux élèves de lire l’encadré « Le féminin des adjectifs irréguliers » ; – fait remarquer la formation des féminins ; – demande aux élèves de lire les phrases.

Réponses

a. 10, 2, 3, 5 b. 6, 8, 11, 7 c. 4, 1, 12, 9

Tendance mode

Unité

Livre de l’élève, page 12 2. L’activité. Les élèves… – lisent les phrases ; – font des hypothèses et notent les réponses au tableau. Remarque : L’enseignant attirera l’attention des étudiants sur les couleurs des vêtements. Le repérage des couleurs pourra les aider dans leur identification des vêtements et/ou dans la vérification de leurs réponses.

4. C omplète avec le bon adjectif et accorde. Type

Activité de développement (grammaire)

Objectif

• Savoir accorder le nom et l’adjectif

Durée de l’activité

10 minutes

Participation

En binômes

Déroulement de l’activité 1. Le travail sur l’encadré. L’enseignant… – demande aux élèves de lire l’encadré « Le féminin des adjectifs irréguliers » ; – fait observer aux élèves les terminaisons des adjectifs ; – insiste sur la prononciation des terminaisons.

2. L’activité. Les élèves… – lisent la consigne de l’activité, puis les adjectifs proposés et les phrases ; – font l’exercice sur leur cahier en faisant bien attention aux accords.

3. La correction. L’enseignant... – fait écrire les réponses au tableau ; – corrige la prononciation.

a. longue

Réponses

b. vieille c. gentille

5. a . Qu’est-ce que tu portes pour aller au collège ? Type

Activité de consolidation (expression orale)

Objectif

• Présenter des vêtements liés à une situation donnée

Durée de l’activité

10 minutes

Participation

En binômes / En groupe

Déroulement de l’activité 1. La préparation. L’enseignant... – dresse une liste de vêtements avec les élèves et les autorise à utiliser le dictionnaire si nécessaire ; – répartit les élèves en petits groupes (3-4 élèves).

2. L’activité. Les élèves… – décrivent les vêtements qu’ils portent ; – présentent leur description au reste de la classe.

3. La correction. L’enseignant... – passe dans les groupes pour corriger les éventuelles erreurs et la prononciation.

Unité

Tendance mode

Livre de l’élève, page 12 b. Choisis une personne (personnage de bande dessinée, comédien, chanteur, sportif...) et décris ses vêtements. Type

Activité de consolidation (expression orale)

Objectif

• Présenter les vêtements d’un personnage célèbre

Durée de l’activité

15 minutes

Participation

En binômes / En groupe

2. L’activité. Les élèves… – choisissent un personnage et, si possible, apportent une image de ce personnage ; – décrivent les vêtements portés par leur personnage (vêtements, couleur…) ; – présentent leur description au reste de la classe.

3. La correction. L’enseignant... – passe dans les groupes pour corriger les éventuelles erreurs et la prononciation.

Pour aller plus loin… On demande aux élèves de choisir des personnages bien connus de tous. Ils ne montrent pas les photos des personnages choisis au reste du groupe. Le groupe doit deviner de qui il s’agit. Si le groupe ne trouve pas, c’est que la description n’était pas suffisamment précise. L’élève ne remporte pas de points.

Cahier d’activités : page 10

Tendance mode

Unité

Livre de l’élève, page 13 Séance 2

J’ai le style hip-hop

Communication

• Parler des styles vestimentaires

Lexique

• L es styles vestimentaires

Phonétique

• Les finales des mots

1. L is les textes et réponds. Type

Activité de développement (compréhension écrite)

Objectif

• Lire un document et en restituer les informations

Durée de l’activité

10 minutes

Participation

En groupe / En binômes

Déroulement de l’activité 1. La préparation. L’enseignant... – demande aux élèves de lire le titre et sous-titre du document ; – attire l´attention des élèves sur le type de texte (article de journal) ; – demande aux élèves de dire le thème du document ; – fait lire par les élèves les questions à voix haute.

2. L’activité. Les élèves… – lisent, dans leur tête, le document ; – répondent aux questions par binômes.

3. La correction. L’enseignant… – procède à une correction collective.

Réponses

a. le style skateur b. le style hipster

c. le style hippie chic d. le style hip-hop e. réponse libre

Phonétique : les finales des mots Type

Activité de phonétique (expression orale)

Objectifs

• S´exercer à discriminer les finales des mots • S´exercer à prononcer les lettres finales

Matériel

DVD – Piste 10

Durée de l’activité

10 minutes

Participation

En binômes

Déroulement de l’activité 1. La préparation. L’enseignant... – lit avec les élèves la première partie de l’encadré « Phonétique » ; – demande aux élèves de répéter les mots donnés en exemple dans l’encadré et corrige la prononciation si nécessaire ; – lance la piste 10.

2. L’activité. Les élèves… – écoutent l’enregistrement en suivant le texte sur leur livre ; – repèrent les lettres qui ne se prononcent pas ;

Réponses

a. Super des gants roses ! b. Nous, nous portons des chaussures noires. c. Amina est sportive, elle porte un survêtement jaune. d. Salut, je suis Léo. Je porte un pantalon militaire vert.

Unité

Tendance mode

Livre de l’élève, page 13 – lisent les phrases à haute voix. L'enseignant corrige la prononciation au fur et à mesure. Remarque : L’enseignant sera attentif aux élèves qui ont des difficultés à distinguer et répéter les finales des mots.

2. a . Écoute et dessine les vêtements. Type

Activité de découverte (compréhension orale)

Objectifs

• Reconnaître à l’oral le nom des vêtements • Dessiner d’après des consignes

Matériel

DVD – Piste 11

Durée de l’activité

10 minutes

Participation

Individuelle

Déroulement de l’activité 1. La préparation. L’enseignant... – demande aux élèves de fermer leurs livres ; – fait écouter l’ensemble de l’enregistrement ; – invite les élèves à observer les styles vestimentaires.

Transcription a. Théo porte des chaussures noires, un pantalon militaire, un tee-shirt blanc et un blouson noir. Et mes cheveux sont verts. b. Octave porte des chaussures bleues, un short rose, une chemise et une veste bleue. c. Lisa adore le rose. Elle porte des bottines et une jupe rose. Un pull et des gants blancs. d. Amina porte un survêtement avec des baskets jaunes et une casquette.

2. L’activité. Les élèves…

– écoutent plusieurs fois l’enregistrement et dessinent les vêtements ; – écoutent à nouveau le document audio et réalisent la correction en binômes. Remarque : À partir de la deuxième écoute, on peut laisser les élèves prendre des notes.

b. Associe chaque enfant à son style vestimentaire. Type

Activité de consolidation (compréhension orale)

Objectifs

• Mettre en relation par déduction logique une définition avec l´image de l´objet • Connaître le nom des styles vestimentaires

Matériel

DVD – Piste 11

Durée de l’activité

10 minutes

Participation

Individuelle

Déroulement de l’activité 1. La préparation. L’enseignant... – demande aux élèves d’observer les images et de lire les légendes ; – lance la piste 11.

2. L’activité. Les élèves… – écoutent l’enregistrement ; – associent chaque enfant à son style vestimentaire.

Réponses

a. Théo : style punk (4) b. Octave : style BCBG (1) c. Lisa : style kawaii (2) d. Amina : style sportif (3)

Tendance mode

Unité

Livre de l’élève, page 13 3. La correction. L’enseignant… – passe dans la classe pour aider les élèves et pour corriger ou faire corriger les éventuelles erreurs.

3. À toi : cherche et décris ton style préféré. Type

Activité de consolidation (expression orale ou écrite)

Objectif

• Décrire son style préféré

Durée de l’activité

10 minutes

Participation

En groupe / En binômes

Déroulement de l’activité 1. La préparation. L’enseignant... – forme les binômes ; – fait réécouter l’enregistrement de l’activité 2 (piste 11).

2. L’activité. À tour de rôle, les élèves… – décrivent leur style préféré.

4. Décris un style. Tes camarades devinent. Ils posent

des questions avec « Qui porte...? », « Qui aime...? »

Type

Activité consolidation (expression orale en interaction)

Objectif

• Décrire un style

Durée de l’activité

10 minutes

Participation

En petits groupes

Déroulement de l’activité 1. La préparation. L’enseignant... – organise des groupes de 3 ou 4 élèves ; – précise la consigne et demande aux élèves de poser des questions avec « Qui porte...? », « Qui aime...? » ; – invite les élèves à s´inspirer des questions de l’activité 1.

2. L´activité. Les élèves... – choisissent un style ; – préparent les questions ; – s’interrogent entre eux.

Cahier d’activités : page 11

Unité

Tendance mode

Livre de l’élève, page 14 Séance 3

C’est une actrice

Communication Grammaire Lexique

• Parler des professions • Les noms féminins de profession • Il, elle est / C’est • Les professions • Les nationalités (révision)

1. É coute et montre la bonne image. Type

Activité de découverte (compréhension orale)

Objectifs

• Connaître les professions • Exercer sa faculté de concentration auditive • Mémoriser le lexique

Matériel

DVD – Piste 12

Durée de l’activité

10 minutes

Participation

En groupe

Déroulement de l’activité 1. La préparation. L’enseignant... – présente les différentes professions illustrées et lis leur nom ; – lance la piste 12.

2. L’activité. Les élèves…

– écoutent une première fois l’enregistrement et font des hypothèses ; – écoutent une deuxième fois l’enregistrement et montrent les professions citées ;

3. La mise en commun des réponses. L’enseignant…

– procède à une correction de groupe en interrogeant certains élèves à l’oral. Remarque : Dans cette première activité de la séance, seuls les noms masculins de professions sont présentés.

Transcription a. Aujourd´hui nous étudions l´unité de français numéro 1. b. bruit de sirène c. extrait de chanson d. C´est parfait. e. Être ou ne pas être, voici la question. f. Tu as mal à la tête ? g. musique h. bruit de circulation et de sifflet i. Buut, buuuuuuuut ! j. Pour la table 3, deux salades du chef et une paella.

Réponses

a. un professeur b. un pompier c. un chanteur d. un photographe e. un acteur f. un médecin g. un musicien h. un policier i. un footballeur j. un cuisinier

Tendance mode

Unité

Livre de l’élève, page 14

2. É coute et répète. Type

Activité de découverte (compréhension orale et prononciation)

Objectifs

• Répéter le vocabulaire des professions • Exercer sa faculté de concentration auditive

Matériel

DVD – Piste 13

Durée de l’activité

10 minutes

Participation

En groupe

Transcription médecin – policier – chanteur – musicien – pompier – professeur – footballeur – cuisinier – photographe – acteur

Déroulement de l’activité 1. La préparation. L’enseignant... – demande aux élèves de revoir les images de l’activité 1 ; – lance la piste 13.

2. L’activité. Les élèves…

– écoutent l’enregistrement en suivant avec les dessins de l’activité 1 ; – répètent les mots. L'enseignant corrige la prononciation.

3. É coute et devine la profession. Type

Activité de développement (compréhension orale)

Objectif

• Deviner une profession à partir d´une définition orale

Matériel

DVD – Piste 14

Durée de l’activité

10 minutes

Participation

Individuelle / En groupe

Déroulement de l’activité 1. Le travail sur l’encadré. L’enseignant… – lit l’encadré « Les noms féminins » et insistent sur les terminaisons ; – amène les élèves à déduire les règles de la formation du féminin ; – lance la piste 14.

2. L’activité. Les élèves… – écoutent l’enregistrement et repèrent, pour chaque phrase, qui parle : un homme ou une femme ; – notent dans leur cahier le nom des professions auxquelles correspondent les enregistrements.

3. La correction. L’enseignant… – propose une deuxième écoute de l’enregistrement avant de procéder à une correction de groupe en interrogeant les élèves.

Transcription a. J e móccupe dádolescents. Je travaille dans un collège. Mes élèves apprennent le français. b. J´élabore des programmes pour les ordinateurs. c. Non je ne suis pas médecin, mais je móccupe des malades de l´hôpital. d. Je travaille dans les avions. Je transporte les personnes. e. Jádore parler et interpréter des personnages. Je travaille dans un théâtre. f. Tu adore manger des pizzas, des spaghettis ? Moi je travaille dans un restaurant.

Réponses

a. un professeur b. une informaticienne c. une infirmière d. un pilote e. une actrice f. une cuisinière

Unité

Tendance mode

Livre de l’élève, page 14

4. C hoisis un dessin de l’activité 1. Décris les vêtements des personnages. Ton/Ta voisin(e) devine qui c’est.

Type

Activité de consolidation (expression orale)

Objectif

• Parler de la tenue professionnelle

Durée de l’activité

10 minutes

Participation

En binômes

Déroulement de l’activité 1. La préparation. L’enseignant… – reprend l´encadré « Les noms féminins » et le lexique des professions ; – forme les binômes.

2. L’activité. À tour de rôle, les élèves… – présentent les vêtements d’un des personnages et ton/ta voisin(e) devine de quelle profession il s’agit.

3. La correction. L’enseignant… – passe dans les groupes pour corriger ou faire corriger les éventuelles erreurs.

Pour aller plus loin… On peut, à l’issue, de l’activité, demander aux élèves de classer les professions en deux catégories : les professions pour lesquelles il y a un uniforme et les autres.

5. P our chaque personnalité, trouve sa profession et sa nationalité. Interroge ton/ta voisin(e), il/elle répond comme dans l’exemple.

Type

Activité de développement (expression orale en interaction)

Objectifs

• Poser des questions pour découvrir une célébrité, sa profession et sa nationalité • Faire des hypothèses • Utiliser la structure il, elle est / C’est • Réviser les adjectifs de nationalités

Durée de l’activité

10 minutes

Participation

En groupe

Déroulement de l’activité 1. La préparation. L’enseignant… – lit avec les élèves l’encadré « Il, elle est / C’est » et fait remarquer la construction de ces deux expressions (présence ou absence d’article avec le nom de la profession) ; – demande aux élèves de lire, dans leur tête, l’exemple.

2. L’activité. À tour de rôle, les élèves… – lisent, dans leur tête, le nom des célébrités, les professions et les nationalités ; – associent à chaque célébrité sa profession et sa nationalité ; – posent des questions à leur voisin(e), sur le modèle de l’exemple ; – répondent en utilisant la structure Il,elle est / C’est.

Réponses

• Stromae ? → C’est un chanteur belge. • François Hollande ? → C’est un politicien français. • Cristiano Ronaldo ? → C’est un sportif brésilien. • Penelope Cruz ? → C’est une actrice espagnole. • Bill Gates ? → C’est un informaticien américain. • Mozart ? → C’est un musicien allemand.

Tendance mode

Unité

Livre de l’élève, page 14 3. La correction en groupe. L’enseignant… – demande aux élèves de partager leurs réponses ; – procède à une correction collective au tableau. Remarque : On pourra, avant de commencer l’activité, faire avec les élèves un rapide rappel sur les adjectifs de nationalité.

Pour aller plus loin… On peut demander aux élèves d’apporter des photos de célébrités variées et de toutes nationalités pour prolonger l’activité.

6. P résente la profession de tes parents. Type

Activité de consolidation (expression orale en interaction)

Objectif

• Présenter une profession

Durée de l’activité

10 minutes

Participation

En binômes / En groupe

Déroulement de l’activité 1. La préparation. L’enseignant… – demande aux élèves de lire la consigne ; – répartit les élèves en groupes de 2 ou 3 élèves.

2. L’activité. Les élèves… – décrivent la profession de leur parent. Ils peuvent utiliser un dictionnaire pour chercher le lexique qui leur manque ; – font leur présentation à leur(s) camarade(s).

Cahier d’activités : page 12

Unité

Tendance mode

Livre de l’élève, page 15 Séance 4

Je me déguise

Communication

• Parler des déguisements

Grammaire

• Les verbes pronominaux (1)

Lexique

• Le carnaval

1. É coute, observe et réponds. Type

Activité de découverte (compréhension orale)

Objectifs

• Parler des déguisements • Émettre des hypothèses et les vérifier • Exercer sa capacité de concentration auditive

Matériel

DVD – Piste 15

Durée de l’activité

10 minutes

Participation

En groupe

Déroulement de l’activité 1. La préparation. L’enseignant... – demande aux élèves d’observer les 5 premières images et de déterminer les activités qui sont illustrées ; – lance la piste 15.

2. L’activité. Les élèves… – écoutent une première fois l’enregistrement ; – repèrent tous les éléments en lien avec le thème du carnaval ; – lisent les questions ; – écoutent une deuxième fois l’enregistrement ; – émettent des hypothèses.

3. La correction en groupe. L’enseignant… – demande aux élèves de partager leurs réponses ; – procède à une correction collective au tableau.

Transcription Salut, je suis Mélissa. J´habite à la Martinique. Aujourd´hui, cést le carnaval. Cést une fête importante ! On se déguise, on danse et on défile. Dans mon collège, il y a l´élection de la reine et du roi de carnaval. Cette année, le roi cést Marco : il est déguisé en charmeur de serpent. Ma copine Adèle est la reine. Elle porte une longue robe de la Martinique. Moi, je porte un chapeau pointu et une longue robe violette. Après l´école, nous participons au grand défilé. Il y a une grande parade avec une fanfare. Nous sommes sur un char avec mes camarades de classe.

Réponses

a. à la Martinique b. Elle se déguise (image 1) ; elle danse (image 3) ; elle défile (image 5). c. Marco est un charmeur de serpent. Il porte un gilet rouge, une chemise blanche, un pantalon violet et un chapeau sur la tête. Adèle porte une jupe à carreaux rouge, jaune et verte, un chemisier blanc et un chapeau sur la tête. Elle porte une chemise blanche et un long collier.

Tendance mode

Unité

Livre de l’élève, page 15

2. À toi, choisis un déguisement. Type

Activité de développement (expression orale en interaction)

Objectif

• Choisir un déguisement • Utiliser le vocabulaire des vêtements

Durée de l’activité

10 minutes

Participation

En groupe / En binômes

Déroulement de l’activité 1. La préparation. L’enseignant... – fait lire l’encadré « Les verbes pronominaux » et attire l’attention des élèves sur la construction de cette conjugaison ; – donne un exemple aux élèves ; – forme les binômes.

2. L’activité. Les élèves… – décrivent un déguisement ; ils utilisent des verbes pronominaux de l’encadré.

3. O bserve l’affiche et réponds. Type

Activité de développement (compréhension écrite)

Objectifs

• Découvrir le vocabulaire de carnaval • Trouver des informations sur une affiche

Durée de l’activité

10 minutes

Participation

En groupe

Déroulement de l’activité 1. La préparation. L’enseignant... – demande aux élèves de lire l’encadré « Le carnaval » et explique les mots qui le nécessitent ; – demande aux élèves de lire les questions.

2. L’activité. Les élèves… – observent l´affiche puis réalisent une lecture collective ; – répondent collectivement aux questions.

3. La correction. L’enseignant… – valide les réponses au fur et à mesure.

Réponses

a. le centre de loisirs de la ville de Malville b. les enfants c. Non, les parents ne participent pas au défilé. d. Arlequin e. 3 euros pour les adultes ; 2 euros pour les élèves de moins de 16 ans. f. Le repas n’est pas gratuit. Le buffet est payant.

Unité

Tendance mode

Livre de l’élève, page 15

4. E n petits groupes, réalisez une affiche pour une fête déguisée. Votez pour l’affiche la plus réussie.

Type

Activité de consolidation (production écrite)

Objectif

• Élaborer une affiche

Durée de l’activité

15 minutes + à la maison

Participation

En groupe

Déroulement de l’activité 1. La préparation. L’enseignant... – explique que l’affiche n’est pas un exposé ni un dossier ; – présente les règles à respecter pour réaliser une affiche, un poster ou un panneau (cf remarques).

2. L’activité. Les élèves… – déterminent le contenu de l’affiche (fête déguisée, dans quel contexte, pour quel public…) ; – déterminent le format de l’affiche (feuille de grand format) ; – déterminent le thème de la fête ; – crayonnent les idées qui leur semblent les plus intéressantes ; – rédigent les textes ; les textes doivent être courts et efficaces ; – choisissent des couleurs.

3. la correction. Les élèves... – peuvent auto-évaluer leur travail grâce à la grille ci-après. Le groupe qui aura satisfait le plus de critère gagne. Pour que le travail soit réussi, il faut avoir répondu « oui » à tous ces critères d’évaluation. LES CRITÈRES DE RÉUSSITE L’affiche est-elle visible de loin ? La taille des caractères est-elle assez grande ? Les titres sont-ils courts et lisibles ? La typographie est-elle agréable et lisible ? Les illustrations sont-elles suffisamment grandes ? L’affiche est-elle attractive ? (La présentation est agréable et soignée.) L’écriture est-elle soignée ? Le découpage des textes est-il soigné ? Les illustrations sont-elles mises en valeur ? (par un encadrement, par un fond de couleur, par le découpage) La mise en page est-elle aérée ? (25 % du fond doit rester apparent) L’affiche apporte-t-elle un maximum d’informations dans un minimum de place ? Les textes sont-ils courts ? Les phrases sont-elles brèves ?

oui

non

Tendance mode

Unité

Livre de l’élève, page 15 Les titres et les sous-titres guident-ils la lecture ? Le texte et l’image sont-ils complémentaires ? L’illustration est-elle en rapport avec le sujet ? Remarque 1 : L’affiche doit être visible de loin (textes écrits en gros caractères). Les illustrations doivent également être suffisamment grandes pour être vues de loin (cartes, photos, croquis, schémas…). Remarque 2 : L’affiche doit attirer l’attention. Les textes et les illustrations doivent être attractifs : il faut donner envie aux personnes de s’approcher de l’affiche. La présentation doit être agréable, claire et soignée. La composition de l’affiche doit être étudiée : il faut utiliser l’espace de façon judicieuse et utiliser des blancs pour aérer la mise en page. Remarque 3 : L’affiche doit apporter un maximum d’informations dans un minimum de place. Les textes seront courts et précis ; les titres et les soustitres seront mis en valeur de manière à guider la lecture. Il faudra s’assurer de la complémentarité entre l’image et le texte.

Cahier d’activités : page 13

Unité

Tendance mode

Livre de l’élève, page 16 Séance 5

Je t’invite

Communication

• Inviter quelqu’un

Lexique

• La fête

1. É coute le dialogue et réponds. Type

Activité de découverte (compréhension orale)

Objectifs

• Faire des hypothèses • Comprendre le sens global d´un message • Découvrir le vocabulaire de la fête • Préciser des informations

Matériel

DVD – Piste 16

Durée de l’activité

10 minutes

Participation

En groupe

Déroulement de l’activité 1. L’introduction. L’enseignant… – propose une première écoute de l´enregistrement ; – pose les questions « Combien de personnes parlent ? » et Qui parle ? » ; – demande aux élèves de répondre à ces questions.

2. L’activité. Les élèves… – lisent toutes les questions ; – écoutent une deuxième fois l’enregistrement ; – font des hypothèses.

3. La correction en grand groupe. L’enseignant… – note les réponses au tableau… – vérifie et complète les réponses.

Transcription – Allô Camille, c’est Justine. Je t´invite à la fête de Léo. – Super ! C’est quel jour ? – Samedi 3 mars à 14 heures. C’est une fête déguisée. – Génial ! Il y a un thème ? – Non. Moi, je me déguise en Rihanna ! – Bonne idée. Moi, je préfère Catwoman. Et c’est où ? – Chez Léo, 3 rue du Général de Gaulle. – Ok, à samedi alors. – À samedi.

Réponses

a. Samedi 3 mars b. Il n’y a pas de thème. c. Justine se déguise en Rihanna. Camille se déguise en Catwoman. d. 3, rue du Général de Gaulle.

Tendance mode

Unité

Livre de l’élève, page 16

2. T u téléphones à un(e) ami(e) pour l’inviter à une fête. Jouez la scène à deux.

Type

Activité de développement (expression orale en interaction)

Objectif

• Inviter quelqu’un à une fête

Durée de l’activité

15 minutes

Participation

En binômes

Déroulement de l’activité 1. La préparation. L’enseignant… – forme les binômes.

2. L’activité. Les élèves… – se répartissent les rôles ; – se mettent d’accord sur la date, l’heure, le lieu, le thème des déguisements… ; – imaginent les dialogues ; – jouent la scène face à la classe.

3. La correction. L’enseignant… – ne corrige pas les élèves pendant les scènes, mais après ; – invite les élèves du public à donner leur avis sur la scène qui vient d’être jouée.

3. L is le forum et propose des idées à Charlotte. Type

Activité de développement (compréhension et production écrite)

Objectifs

• Comprendre des messages dans un forum • Participer à un forum

Durée de l’activité

15 minutes

Participation

En groupe

Déroulement de l’activité 1. La préparation. L’enseignant… – demande aux élèves de lire le titre et le sous-titre du document. Il attire leur attention sur le type de texte dont il s’agit (forum Internet) ; – demande aux élèves de lire le document ; – interroge les élèves sur le thème du document ; – fait lire les questions à voix haute par les élèves et explicite celles qui le nécessitent.

2. L’activité. Les élèves… – lisent le texte à voix haute et prennent connaissance des différentes informations ; l’enseignant s’assure de la bonne compréhension du texte par les élèves et apporte les explications nécessaires ; – écrivent leur contribution au forum dans leur cahier.

3. La correction. L’enseignant… – passe dans la classe pour aider les élèves et pour corriger, ou faire corriger, les éventuelles erreurs.

Unité

Tendance mode

Livre de l’élève, page 16

4. L is l’invitation et réponds. Type

Activité de consolidation (compréhension et production écrite)

Objectifs

• Découvrir les informations dans une invitation • Répondre à une invitation

Durée de l’activité

15 minutes

Participation

En groupe / En binômes

Déroulement de l’activité 1. La préparation. L’enseignant… – dans un premier temps, demande aux élèves de prendre connaissance individuellement de la carte d’invitation ; ils lisent le texte dans leur tête ; – dans un deuxième temps, demande aux élèves de lire les questions à voix haute, puis la carte d’invitation. Il corrigera les erreurs de prononciation.

2. L’activité. Les élèves… – après un petit temps de réflexion, donnent les solutions aux questions. L’enseignant valide les réponses au fur et à mesure.

Réponses

a. samedi 13 mars à partir de 16 heures b. une soirée déguisée c. avant le 10 mars d. par mail ou par téléphone e. Réponse libre

Pour aller plus loin… On peut demander aux élèves de répondre à Lisa. Ils ont le choix d’accepter ou de refuser l’invitation. Les refus devront être motivés. On pourra choisir de travailler la production écrite avec une réponse par mail ou la production orale en continu avec un message laissé sur le répondeur de Lisa.

Cahier d’activités : page 14

Tendance mode

Unité

Livre de l’élève, page 17 Civilisation Cette page propose aux élèves de découvrir la mode africaine.

Déroulement de l’activité 1. L’introduction. L'enseignant… – demande aux élèves d´observer les photographies et d’en déduire le sujet de la page ; – confirme les hypothèses des élèves avec la lecture du titre de la page ; – demande à des élèves de lire les différents textes à voix haute ; – revient sur les mots ou expressions difficiles.

2. L’activité. Les élèves… – lisent les questions ; – formulent des hypothèses.

3. La correction en groupe. L’enseignant… – demande aux élèves de partager leurs réponses ; – procède à la correction des questions. Remarque : Cette page de civilisation a également pour objectif de sensibiliser les apprenants à la francophonie. L’enseignant invitera donc les élèves à se reporter à la carte de la francophonie en fin de manuel (page 71) et à chercher le Burkina Faso.

Réponses

1. Il est apprenti couturier. 2. quatre personnes 3. les burkinabés, les touristes et les boutiques en Europe 4. pour reconnaître les membres d’une même famille 5. la position sociale et parfois la religion 6. C’est un tissu très répandu en Afrique. 7. le sud africain Khothatso Tsotetsi ou le camerounais Martial Tapolo

Unité

Tendance mode

Livre de l’élève, page 18 Projet Ma BD en photos – Ma soirée déguisée Ce premier projet a pour but de faire réaliser une planche sur le thème d’une soirée déguisée.

Déroulement de l’activité 1. L’introduction. L’enseignant… – explique le projet de BD photographique (« Nous allons réaliser une BD, une bande dessinée, avec plusieurs histoires. À la fin de l’année, nous imprimerons un recueil avec toutes les histoires. Pour réaliser la BD vous allez faire des photos dans la classe, dans le collège, chez vous etc. ») ; – forme des groupes de 6 à 8 élèves, selon l’effectif de la classe.

2. La préparation. En groupe, les élèves… – lisent le résumé dans l’encadré, en haut de la page ; – observent le scénario en images ; – imaginent les dialogues et complètent les bulles.

3. La mise en commun des idées. L’enseignant… – demande à des élèves de différents groupes de donner leurs idées de dialogues ; – demande aux élèves de se répartir le travail dans chaque groupe.

4. Le projet. Pour la séance suivante, les élèves… – apportent les vêtements pour se déguiser et les accessoires nécessaires ; – réalisent les photos dans le lieu qui a été décidé ; – font le montage en collage ou sur l’ordinateur.

Proposition de dialogues Vignette 2 : Audrey : Tu es qui ? Romain : Je suis un pompier. Audrey : Il est cool ton costume ! Vignette 3 : Maxime : Regardez le costume de Léa ! Romain : Sympa, le style BCBG.

Remarque 1 : Les élèves écrivent librement les dialogues, mais doivent garder

Vignette 4 : Romain : Tu danses, Léa ?

Remarque 2 : La séance photo et le montage peuvent se réaliser pendant le cours mais aussi en dehors, par exemple chez les élèves ou dans le collège. Il est important de fixer une date limite pour réaliser chaque planche de la BD.

Vignette 6 : Madame Vincenot : D’accord, mais je ne suis pas Léa ! Romain : Oh ! Madame Vincenot !

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