ZigZag 3 - A2.1 - Guide pédagogique

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GUIDE PÉDAGOGIQUE

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A2.1

A2.1

: pour enfants débutants, une méthode ludique,

claire et rassurante.

: une approche méthodologique actionnelle et interculturelle. : un voyage à travers le monde francophone avec ses héros – Félix, le blogueur reporter, Lila sa petite copine, Madame Bouba, la gourmande et aussi Tilou le loup, Pic Pic le hérisson et Pirouette, la chouette.

, c’est :

C

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CMJ

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Un livre de l’élève avec CD audio inclus (chansons et comptines).

Un cahier d’activités en couleurs avec une introduction progressive de l’écrit et un entraînement au DELF Prim.

Un guide pédagogique détaillé (+ des fiches pour la classe téléchargeables).

ZIGZAG 3

CM

Un triple CD audio pour la classe (livre de l'élève + cahier d'activités).

Hélène Vanthier

Les « plus » de Un site internet compagnon de ressources supplémentaires téléchargeables gratuites : Cartes images ludiques pour dynamiser l'apprentissage du lexique (120 à 160 cartes selon niveau).

Fiches pour la classe - planches projets, planches images, fiches d'activités, fiches graphie latine...

Mini-portfolio individuel complétant les bilans de fin d'unité.

Une version numérique complète sur clé USB pour TBI ou vidéoprojection ISBN : 978-209-038395-9

www.cle-inter.com

CLE International

J

GUIDE PEDAGOGIQUE www.cle-inter.com

SOMMAIRE Unité 0 – En route pour l’aventure ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Leçon 1 – On part en voyage ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Leçon 2 – J’apprends avec Félix. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Unité 1 – Ohé… Les pirates arrivent !. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Leçon 1 – Bienvenue à Saint-Malo !. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Leçon 2 – À l’abordage !. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Leçon 3 – Quand je serai grand, je serai pirate !. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

BD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Projet – Préparez votre expédition pirate ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Les jeux du Club Zigzag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Unité 2 – La vie de château ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Leçon 1 – Une visite chez le roi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Leçon 2 – À table !. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Leçon 3 – Est-ce que tu as bien dormi ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

BD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Projet – Bienvenue au Château ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Je découvre avec Félix / Le blog de Félix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Unité 3 – Radio Planète Zigzag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Leçon 1 – En direct du parc zoologique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Leçon 2 – SOS… Animaux en danger !. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Leçon 3 – Protégez les animaux !. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 BD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 Projet – Petit abécédaire des animaux menacés. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 Les jeux du Club Zigzag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 Je m’entraîne au DELF Prim. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 Unité 4 – Destination Québec ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Leçon 1 – Le carnet de voyage de Lila. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Leçon 2 – Tu sais parler quelles langues ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Leçon 3 – Attention, ça glisse !. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

BD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Projet – Petit carnet de voyage. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Je découvre avec Félix / Le blog de Félix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Unité 5 – Destination Maroc ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Leçon 1 – Vous êtes déjà allés au Maroc ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Leçon 2 – Une randonnée dans le désert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Leçon 3 – À la petite école du désert. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

BD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Projet – Des correspondants francophones dans le monde entier !. . . . . . . . .

Les jeux du Club Zigzag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Unité 6 – Ensemble… et en couleurs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Leçon 1 – Allô, Madame Bouba ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Leçon 2 – Paris vu du ciel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Leçon 3 – Tous différents… Tous des enfants !. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

BD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Projet – Tous différents, tous des enfants !. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Je découvre avec Félix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Je m’entraîne au DELF Prim. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229

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Unité 0

En route pour l’aventure !

Cadre narratif Décidément, Madame Bouba ne recule devant rien : la voici qui pilote un superbe hélicoptère rouge… pour le plus grand plaisir de ses jeunes amis bien entendu !

Lila, Tilou et Pic Pic s’émerveillent à l’avant de l’hélicoptère en découvrant Paris vu du ciel, Félix fait des photos pour un prochain reportage et Pirouette, sérieuse comme à son habitude, essaie de se repérer sur une carte. À n’en pas douter, il y a de nouveaux voyages et de nouvelles aventures dans l’air…

CONTENUS Communication

– Réactualiser des structures langagières acquises au cours de Zigzag niveaux 1 et 2 : • Parler de ses projets : dire ce que l’on va faire • Identifier des paysages et décrire des photos • Communiquer en classe : réactiver la « langue de la classe » • Interviewer ses camarades pour faire connaissance • Parler de soi et de sa famille, parler de ses activités – Exprimer une intention : dire ce que l’on veut faire – Émettre des hypothèses sur les futures aventures de Félix et ses amis

Phonologie

– (Re)découvrir la « musique » du français à travers une poésie – Dire une poésie

Observation / Structuration de la langue

– Employer le futur proche pour parler de projets à venir

Découverte de l’écrit

– Remplir sa fiche d’identité

– Utiliser les verbes vouloir et pouvoir au présent

– Répertorier des consignes ou éléments de communication dans la classe – Identifier les formes écrites des verbes pouvoir et vouloir au présent

Découvertes (inter)culturelles

– Les voyages de Félix dans le monde francophone

Apprendre à apprendre

– (Ré)apprendre à se concentrer pour écouter et comprendre

– Une poésie francophone : Sept couleurs magiques !

(Mimi Doynet)

– Faire connaissance avec un nouveau groupe classe en jouant et en coopérant

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Le

Unité 0

1 n o ç

On part en voyage ?

Au cours de cette leçon, les enfants vont :

Matériel :

– Retrouver leurs anciens camarades de la classe de français et/ou en découvrir de nouveaux – Se remémorer ce qu’ils ont appris à faire et ce qu’ils ont aimé faire en classe de français au cours des sessions précédentes – Se mettre en projet d’apprentissage en découvrant Zigzag 3 et les différentes activités/apprentissages que la méthode propose – Décrire les photos de voyages de Félix et imaginer les futures aventures des personnages tout en réactivant du vocabulaire et des structures langagières connues – Exprimer une intention (en utilisant le verbe vouloir au présent)

– Cartes-images n° 1 à 12 – Livres de l’élève et cahiers d’activités Zigzag 3 ; – Un exemplaire des livres de l’élève de Zigzag 1 et 2 – Fiches pour la classe n° 1 et 2 à télécharger (pour les activités complémentaires)

À préparer :

– Cartes-prénoms avec les prénoms des élèves de votre classe – Cartes-mots : copier séparément les cinq légendes de l’activité 3 page 5 du livre de l’élève (sur des feuilles de format A4 pour une visualisation collective)

Pour commencer : des activités pour faire connaissance et se mettre en projet d’apprentissage Accueillez chaleureusement les enfants avec un grand Bonjour ! Saluez chacun individuellement et, s’il y a de nouveaux élèves, présentez-les à la classe. Si ces derniers sont un peu mal à l’aise au sein de leur nouveau groupe, n’insistez pas pour qu’ils prennent la parole en français. Veillez à instaurer un climat de confiance et laissez à chacun le temps de se familiariser, à son rythme, avec le nouveau contexte d’apprentissage (nouveau professeur, nouveaux camarades, nouvelle prise de contact avec la langue, etc.).

Pour faire connaissance avec le groupe classe

1. À la recherche de…

Découvrir le groupe et mémoriser les prénoms ; s’approprier l’espace-classe ; interagir avec ses camarades.

Distribuez de façon aléatoire les cartes-prénoms des enfants de la classe. Chacun devra circuler dans la classe et interroger ses camarades afin de retrouver celle ou celui dont le prénom est inscrit sur la carte reçue. À la fin de l’activité, chacun devra être en possession de sa carte-prénom personnelle.

Cartesprénoms

Remarques : – Préalablement au démarrage de l’activité, faites remémorer par les enfants les questions qu’ils pourront poser pour retrouver leurs camarades : Quelles questions est-ce qu’on peut poser en français pour trouver ses camarades ?

Réponses attendues : ➜ Comment tu t’appelles ?... Tu t’appelles X ?… X, c’est toi ?… Tu es X ?

– Si vous ne disposez pas de la liste des élèves avant la première séance de français, distribuez une petite carte à chacun sur laquelle il écrira son prénom. Attribuez ensuite ces cartes de façon aléatoire.

2. Le prénom gestuel Découvrir le groupe et mémoriser les prénoms ; s’approprier l’espace-classe.

• Invitez vos élèves à former un cercle : Donnez-vous la main et formez un cercle ! Joignez-vous au cercle.

– Dites votre prénom à haute et intelligible voix (ou votre nom selon l’usage dans votre classe). Invitez tour à tour chaque élève à dire son prénom, en commençant par l’élève qui est à votre droite (veillez à une bonne posture debout et à un bon placement de la voix !).

– Dites à nouveau votre prénom en l’accompagnant cette fois d’un large geste. Invitez tour à tour chaque élève à faire de même, en accompagnant son propre prénom d’un geste personnel.

– Dites votre prénom et faites votre geste. Puis faites reprendre par chaque élève les prénoms associés aux gestes de tous ceux qui l’ont précédé(e).

Pour mettre les élèves en projet d’apprentissage • Demandez à vos élèves (en langue 1) : – s’ils se souviennent du manuel avec lequel ils ont travaillé au cours de la session / l’année précédente ; – quels en étaient les personnages ; – ce qu’ils avaient aimé et/ou aimé faire ; – ce qu’ils avaient appris et/ou appris à faire.

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Remarque : Il s’agit, à travers cette activité réflexive de conscientisation à l’apprentissage, d’inscrire le nouveau projet d’apprentissage dans une continuité en faisant faire le lien entre ce qui a été réalisé et appris antérieurement et les différents apprentissages à venir (objectifs et modalités de travail dans la classe).

• Invitez vos élèves à prendre en main Zigzag 3. Proposez-leur de feuilleter et de découvrir le livre de l’élève et le cahier d’activités. Demandez-leur ce que, à leur avis, ils vont apprendre à faire, à comprendre et à dire avec Zigzag 3.

Recueillez leurs réactions spontanées.

Dans le livre de l’élève, invitez les enfants à : – retrouver et présenter les personnages ➜ Félix, Lila, Madame Bouba, Tilou, Pic Pic, Pirouette ; – identifier les rubriques récurrentes : ➜ Chante avec Tilou pour chanter et mimer ( ) ; ➜ la Boîte à sons de Pic Pic le hérisson pour apprendre à identifier et bien reproduire les sons du français ( ) ; ➜ la Boîte à outils de Pirouette la chouette pour comprendre comment fonctionne la langue ( ) ; ➜ le Projet de fin d’unité pour interagir avec ses camarades et mettre en action les nouveaux apprentissages dans des réalisations concrètes ( ) ; ➜ la BD pour s’amuser à lire les aventures de Félix, Lila et leurs amis ( ) ; ➜ le Blog de Félix pour découvrir la diversité des cultures francophones et du monde à travers les messages postés par Félix ou les amis du club Zigzag ( ) ; ➜ les Jeux du Club Zigzag pour jouer en français et réactiver, en s’amusant, les apprentissages déjà réalisés ( ).

Dans le cahier d’activités, invitez les enfants à identifier les divers types d’activités et leurs objectifs respectifs (à quoi servent ces activités ?) : – des jeux à réaliser ensemble : mots mêlés, mots fléchés, sudoku, Bingo, labyrinthe, quiz, etc. ; – des activités pour s’entraîner à écouter et comprendre le français ( 8 ) ; – des activités pour s’entraîner à parler et interagir avec les autres ( ) ; – des activités pour apprendre à lire et comprendre le français ( ) ; – des activités pour apprendre à écrire des mots et des phrases ou à produire des petits textes ( ) ; – des activités pour s’entraîner au DELF Prim faire le bilan de ce que l’on sait déjà faire en français (pages Je m’entraîne au DELF Prim 1 et 2) ; – les pages Mon petit dictionnaire pour comprendre et mémoriser les nouveaux mots et les nouvelles structures ; – les pages Mon petit memento de conjugaison pour savoir conjuguer et utiliser les verbes.

CAHIER D’ACTIVITÉS, p. 2 Activité 1

Pour commencer ton nouveau cahier d’activités, complète ta fiche d’identité.

Communication : parler de soi ; production écrite : compléter une fiche d’identité.

Puisque vos élèves ont le cahier d’activités en mains, proposez-leur de compléter dès à présent la fiche d’identité personnelle qui figure à la page 2. Ils s’approprieront ainsi leur cahier de français en y notant des données personnelles… et pourront, à leur retour à la maison, montrer fièrement à leurs parents leur première réalisation en français !

• Dans un premier temps, invitez les enfants à lire « dans leur tête » les différents items de la fiche.

• Proposez-leur ensuite, oralement et en grand groupe, de donner un exemple de réponse par item (afin de vérifier que tous comprennent bien la signification de chaque item).

 • Invitez-les à remplir individuellement leur fiche. Passez parmi les élèves pour aider celles et ceux qui en ont besoin (pour l’orthographe des mots notamment !).

• Invitez les enfants, de retour à la maison, à coller une photo d’identité sur leur fiche (ou à dessiner leur autoportrait).

LIVRE DE L’ÉLÈVE, p. 4 et 5 ♦ Activité de découverte.

Apprendre à observer attentivement ; décrire des personnages et des paysages ; utiliser/réactiver du lexique et des éléments de langue connus.

• Faites ouvrir le livre aux pages 4 et 5. Invitez vos élèves à observer ces deux pages, puis à montrer et dire ce qu’ils voient : ➜ un dessin (une illustration) et un petit texte (une lettre ou carte) sur la page 4 / des photos à la page 5. Ce sont les photos de voyage de Félix / des dessins avec les six personnages à la page 5 / le titre de

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l’unité « En route pour l’aventure ! » ainsi que le titre de la leçon « On part en voyage ? ».

Recueillez leurs premiers commentaires spontanés (en français !).

On rappellera que Félix est un jeune reporter qui, avec ses amis, fait des reportages à travers le monde. Dans Zigzag 3 il s’agira donc à nouveau de partir pour de nouvelles aventures à travers la France et le monde francophone…

Carte-image n° 1

• Faites observer plus précisément l’illustration de la page 4. Guidez l’observation par des questions : a. au premier plan, les personnages : – Qui est-ce ? ➜ C’est / Ce sont Madame Bouba, Félix, Lila, Pic Pic, Tilou et Pirouette.

– Introduisez, en fixant la carte-image au tableau : Ils sont dans un hélicoptère ! Bouba a un hélicoptère rouge !

– Qu’est-ce qu’ils font ? ➜ Madame Bouba pilote l’hélicoptère. Lila, Pic Pic et Tilou observent le paysage.

Bouba et Lila ont un casque sur les oreilles. Félix fait des photos, Pirouette regarde une carte. b. au second plan, le paysage : – Qu’est-ce qu’on voit ? C’est dans quel pays ? ➜ C’est en France. On voit Paris et la tour Eiffel. On voit aussi, au loin, des rivières, la mer et une petite île (le mont Saint-Michel).

1.

2 Lis et écoute.

Lire et comprendre un texte « dans sa tête » ; mettre en relation un texte écrit et son oralisation.

• Invitez les enfants à observer la carte qui est en bas de page et demandez-leur qui l’a écrite. ➜ Bouba, Tilou, Pirouette, Félix, Lila et Pic Pic : on peut lire leurs signatures en bas de la carte (Tilou a d’ailleurs oublié la majuscule au début de son prénom !). Faites pointer chaque signature.

 • Pour savoir ce qu’ont écrit Félix et ses amis, proposez à vos élèves de lire le texte une première fois en silence

« dans leur tête » (lire, quand on est enfant, demande du temps. Ne négligez donc pas les temps de lecture silencieuse).

 • Invitez-les ensuite à écouter le CD tout en suivant sur leur livre le texte des yeux. À la fin de l’écoute, demandez aux enfants qui, sur le CD audio, lit le texte de la carte : ➜ C’est Félix !

• Si vous en avez la possibilité, projetez le texte au tableau et faites procéder à une lecture / écoute collective en pointant le texte collectif au fil de l’écoute.

Script du CD – Félix : Bonjour les amis, ˘ en voyage avec Bouba, en hélicoptère !

Nous partons ˘ Nous allons visiter de nouvelles régions ˘ et de nouveaux pays. ˘ Nous allons aussi rencontrer de nouveaux amis ! ˘ Vous ˘ voulez venir avec nous ?

Alors… Tous en route pour de belles aventures !

˘

2.

˘

À qui Félix et ses amis écrivent-ils ? Que vont-ils faire ?

Compréhension écrite : identifier le destinataire d’un message écrit ; identifier des informations données dans un message écrit ; utiliser le futur proche pour exprimer des faits à venir.

• Posez aux enfants la question suivante : À votre avis, à qui est-ce que Bouba, Félix, Lila et leurs amis écrivent ?

Invitez les enfants à pointer la formule du début du texte désignant le destinataire (Bonjour les amis) et à dire qui d’après-eux sont les amis… Recueillez les réponses ou hypothèses. ➜ Il s’agit bien sûr des enfants de la classe à qui Félix, Lila, Bouba & Compagnie s’adressent directement au cours de cette première leçon.



• Explicitez si nécessaire la question Que vont-ils faire ? en faisant rappeler ce que signifie l’emploi de la forme vont + faire. ➜ Utilisation du futur proche pour parler de projets à venir (voir Zigzag 2, unité 6).

Par deux, demandez aux enfants de trouver dans le texte trois informations qui répondent à cette question.

Remarque : Afin que tous puissent chercher et trouver les informations, demandez aux enfants de travailler d’abord en binôme avec leur voisin ou leur voisine. Accordez-leur 4 minutes.

• Recueillez les réponses et faites montrer dans le texte les phrases où l’on trouve ces informations (visualisation collective). ➜ Nous partons en voyage, en hélicoptère. / Nous allons visiter de nouvelles régions et de nouveaux pays. / Nous allons rencontrer de nouveaux amis.

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• Faites ensuite oraliser et expliquer la phrase : Vous voulez venir avec nous ? Il s’agit bien entendu d’une invitation au voyage pour les enfants de la classe. Demandez à vos élèves s’ils veulent bien partir en voyage en hélicoptère avec Bouba. Puis concluez : Alors… Tous en route pour de belles aventures !

♦ Activité complémentaire.

2 Lecture oralisée.

Prendre plaisir à oraliser un texte ; mettre en relation graphie et phonie ; manifester sa compréhension de l’écrit à travers une lecture expressive à voix haute.

• Faites écouter une nouvelle fois l’enregistrement audio en demandant aux élèves de suivre le texte des yeux sur leur livre.

• Faites oraliser le texte par 1 ou 2 élève(s) volontaire(s). Veillez notamment au respect des liaisons : Bonjour les amis… en hélicoptère… de nouveaux amis… de belles aventures, etc.

˘

˘

˘

˘

3. Les photos de voyage de Félix.

Compréhension et production orales : décrire des photos et identifier des paysages ; réactiver des structures et du lexique connus ; se remémorer les voyages de Félix (Zigzag niveaux 1 et 2). Compréhension écrite : lire et comprendre des légendes.

• Émission d’hypothèses. Invitez vos élèves à : – observer les photos : ce sont les photos de voyage de Félix. Affichez les cartes-images au tableau en les Cartesnumérotant dans le même ordre que sur le livre (activité a). images – lire « dans leur tête » les légendes des photos (activité b). n° 2 à 6 – émettre, par deux, des hypothèses pour associer chaque légende à chaque photo.

• Recueillez les propositions, sans toutefois les valider. Pour guider les prises de parole, commencez par : La photo n° 1, c’est peut-être… On voit… ?

Les élèves connaissant déjà Zigzag 1 et 2, on pourra s’attendre à ce qu’ils identifient : – Photo n° 1 ➜ une cascade (sur l’île de la Réunion où habitent les grands-parents de Lila ? Si vos élèves se souviennent de Zigzag 2) ; – Photo n° 2 ➜ un garçon à vélo (au Vietnam ? S’ils se souviennent de Zigzag 1) ; – Photo n° 3 ➜ de la neige et un bonhomme de neige (à la montagne, à Chamonix en hiver ? S’ils se souviennent de Zigzag 2) ; – Photo n° 4 ➜ une plage avec un arc-en-ciel (s’ils se souviennent de Zigzag 2) ; – Photo n° 5 ➜ une forêt (sur l’île de Madagascar ? S’ils se souviennent de Zigzag 1).



a.

3

Écoute et montre.

• Première écoute. Afin de vérifier leurs hypothèses, proposez aux élèves d’écouter Félix, Lila et leurs amis qui décrivent les photos. Demandez de pointer successivement sur le livre la photo correspondant à chaque description : Écoutez et montrez la bonne photo !

• Mise en commun. Procédez à une écoute fragmentée et faites pointer au tableau la bonne photo. Demandez aux enfants de justifier leur choix en décrivant chaque photo : ➜ C’est la photo numéro 2 : c’est au Vietnam !

Le garçon va a l’école à vélo. Incitez les élèves à formuler des énoncés structurés. Faites valider chaque réponse par le groupe : Vous êtes d’accord ? Vous n’êtes pas d’accord ? Pourquoi ?

Pour information : Les voix des personnages ne sont plus les mêmes que pour Zigzag 1 et 2 (les personnages ont grandi !). Il sera donc important lors de cette première activité d’écoute de faire identifier la voix de chaque personnage : Qui parle ?

5 cartesmots

b.

Associe chaque photo à une légende.

Compréhension écrite : associer une photo à sa légende.

• Affichez en vrac les cartes-mots (légendes des photos) au tableau. Invitez quelques élèves à venir les associer à la bonne carte-image (photo). Faites oraliser chaque légende et valider chaque proposition par la classe.

Suggestion : À l’issue de l’activité on pourra se remémorer les divers voyages et photos de Félix en feuilletant les livres de l’élève de Zigzag 1 et 2.

Zigzag niveau 1 et 2

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Script du CD

Solutions

– Bouba : Félix, cette photo, c’est dans quel pays ?

– Félix : Cette photo ? C’est au Vietnam. Ce garçon part à l’école à vélo.

Photo n° 2

au Vietnam

– Pic Pic : Il est très rigolo ce bonhomme de neige !

– Félix : Oui, avec son balai, son chapeau et son écharpe. C’est à Chamonix, en hiver ! ˘ ˘ – Pic Pic : Regarde, il a même des yeux… une˘bouche et un nez !

Photo n° 3

à Chamonix, en hiver

– Félix : Et cette photo, … c’est sur une plage de l’océan Atlantique après un orage !

– Lila : Oh, il y a un arc-en-ciel ? ˘ – Pic Pic : Oui, c’est˘ un arc-en-ciel !

Photo n° 4

sur une plage, après l’orage

– Pirouette : Là… C’est peut-être sur l’île de Madagascar ?

– Félix : Oui, bravo Pirouette ! C’est à Madagascar ! C’est une forêt de baobabs.

Photo n° 5

sur l’île de Madagascar

– Lila : Et la rivière avec la cascade, c’est sur l’île de la Réunion !

– Félix : Oui Lila, c’est sur l’île de la Réunion où tes grands-parents habitent.

Photo n° 1

sur l’île de la Réunion

˘

˘

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˘

˘

4. Un tour de la terre en hélicoptère !

Compréhension orale : identifier ce que quelqu’un veut faire ; réactiver du vocabulaire connu (description de paysages) ; utiliser le verbe vouloir pour parler de ses projets.

Cette activité constitue une mise en projet d’apprentissage (ou mise en appétit !) qui donnera aux enfants l’occasion de découvrir les divers voyages et aventures dans lesquels vont les entraîner les héros de Zigzag au cours du niveau 3. En effet, au cours de l’activité, Bouba demande à chacun ce qu’il veut faire au cours de leur voyage en hélicoptère. Chaque personnage va répondre et ainsi faire découvrir aux enfants de la classe la destination vers laquelle les conduira chacune des unités de Zigzag 3.

Cartesimages n° 7 à 12

• Émission d’hypothèses : À votre avis, qu’est-ce que chacun veut faire ? Afin de préparer l’écoute, invitez vos élèves à d’abord observer et décrire les six dessins (affichez les six cartes-images correspondantes au tableau). Questions possibles : Qu’est-ce que vous voyez sur les dessins ? Où sont les personnages ? Qu’estce qu’ils font ? ➜ Dessin n° 1 : Félix et Pic Pic sont avec des chiens. Il y a de la neige… C’est peut-être à la montagne… / Dessin n° 2 : Tilou est sur un bateau (un bateau de pirates !), sur la mer. On voit une petite île dans la mer. / Dessin n° 3 : on voit Bouba sur un chameau. Il y a beaucoup de sable : c’est le désert… / Dessin n° 4 : Pic Pic fait des photos. Il photographie des girafes. Il est peut-être en Afrique… / Dessin n° 5 : on voit l’hélicoptère de Bouba et Pirouette. Pirouette est peut-être à Paris… (peut-être les enfants identifieront-ils le haut de la tour Eiffel ?) / Dessin n° 6 : Lila est devant un château. Elle porte une robe rose et bleue, c’est une robe de princesse…

Remarque : Ici, les mots en gras correspondent à un vocabulaire encore inconnu que vous pourrez introduire en cours d’activité.

• Vérification des hypothèses :



4

Écoute, montre et dis ce que chacun veut faire.

– Procédez à une première écoute intégrale. Invitez vos élèves à pointer au fil de l’écoute le dessin correspondant Cartesau projet de chaque personnage. images – Procédez à une écoute fragmentée. Faites placer au tableau par quelques élèves les cartes-images dans n° 7 à 12 l’ordre de ce que chacun veut faire.

– Pour chaque dessin, demandez : Qu’est-ce qu’il/elle veut faire ? Invitez vos élèves à répondre en utilisant la

forme Il/elle veut + verbe à l’infinitif, par exemple ➜ Tilou veut voir des pirates, il veut monter sur un bateau de pirates… Félix veut voir de la neige, des lacs, des rivières et des grandes forêts… Lila veut visiter un château (faire écouter une nouvelle fois l’extrait audio si nécessaire).

  • Invitez les enfants, par deux, à retrouver dans les différentes unités du livre de l’élève les différents voyages

que veulent faire Félix et ses amis.

• Recueillez leurs découvertes. ➜ Unité 1, Ohé… Les pirates arrivent ! : on visite Saint-Malo et on voit Tilou en pirate. / Unité 2, La vie de château ! : on visite un château et on voit Lila en princesse. / Unité 3, Radio Planète Zigzag : on visite un zoo. On voit Pic Pic et Tilou avec des girafes et des zèbres. / Unité 4, Destination Québec ! : on voit Félix avec des chiens dans la neige. Il est au Québec avec ses amis. / Unité 5, Destination Maroc ! : Bouba et ses amis font une randonnée dans le désert. / Unité 6, Ensemble… et en couleurs : on est à Paris.

Pirouette est dans l’hélicoptère de Bouba. Elle vole en haut de la tour Eiffel.

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Script du CD – Bouba : Où est-ce que vous voulez aller et qu’est-ce que vous voulez faire pendant notre voyage ?

– Tilou : Moi, je veux voir des pirates !! Je veux monter sur un bateau de pirates !

– Bouba : Bon, des pirates, d’accord Tilou ! Et toi Félix, qu’est-ce que tu veux faire ?

– Félix : Je veux voir de la neige, des lacs, des rivières, des grandes forêts, je veux conduire des chiens de traîneau.

– Bouba : De la neige, des lacs, des rivières, … des chiens de traîneau… Ah ah… J’ai une petite idée…

– Lila : Moi j’adore les châteaux et les histoires de princesses ! Je veux visiter un grand château ! ˘ pour Lila ! Et toi Pic Pic ?

– Bouba : D’accord ! Un grand château – Pic Pic : Moi je veux voir des animaux d’Afrique : des girafes, des zèbres, des éléphants. Et toi, Pirouette ?

– Pirouette : Moi, j’aimerais…˘Hum hum… J’aimerais voler en haut de la tour ˘ Eiffel. ˘ – Tilou : La tour Eiffel ? À Paris ? ˘ j’aimerais voler en haut de la tour Eiffel.

– Pirouette : Oui, – Bouba : Ah ça, Pirouette, ce n’est pas difficile ! ˘ – Tous en chœur : Et toi Bouba ? Qu’est-ce que tu veux faire ?

– Bouba : Moi, je veux aller dans le désert. Je veux faire une randonnée sur un chameau ! Le chameau est un animal très sympathique ˘ ˘ vous savez ! Je crois que ça va être très rigolo !

♦ Activité complémentaire. Fais un sondage dans ta classe : Et toi, qu’est-ce que tu veux faire en voyage ?

Interaction orale : demander à quelqu’un ce qu’il veut faire et lui répondre. Utiliser le verbe vouloir à différentes formes : je veux, tu veux, ils/elles veulent.

• Annoncez aux enfants que vous allez faire un sondage dans la classe pour savoir ce que choisirait chaque élève parmi les activités proposées par Félix, Lila et leurs amis.

Fiche pour la classe n° 1

• Faites observer la grille de sondage et faites rappeler ce que signifie chaque item. Invitez les enfants à écrire dans la grille les prénoms des quatre camarades qu’ils vont interviewer (faites en sorte que tous les élèves de la classe soient interviewés). Faites rappeler la question à poser ➜ Qu’est-ce que tu veux faire en voyage ? et une réponse possible ➜ Je veux visiter un château…

Cartesimages n° 7 à 12

• Invitez les enfants à se déplacer pour réaliser leurs interviews. Ils disposent de 8 minutes ! Dessinez au tableau une grille pour recueillir les réponses. Collez-y les six cartes-images « activités de voyage ».

• Compte-rendu de l’interview. Demandez, par exemple : Qui veut voir de la neige, des lacs, des rivières et des forêts ? Qui veut voir des pirates ? Etc. Recueillez les réponses et notez dans la grille le nombre d’enfants ayant choisi chaque item. Lorsque toutes les réponses ont été recueillies, faites une synthèse : Dans notre classe, six enfants veulent voir des pirates, cinq enfants veulent voir des animaux d’Afrique, deux enfants veulent faire une randonnée dans le désert, etc. Puis désignez l’activité qui arrive en tête : L’activité qui arrive en tête dans notre classe, c’est…

Faites ensuite dater et placer la grille d’interview remplie dans la pochette Portfolio des enfants.

CAHIER D’ACTIVITÉS, p. 3 Activité 2 2 Où est-ce qu’ils veulent partir en voyage ?

Compréhensions orale et écrite : comprendre l’expression d’un souhait (avec vouloir) ; associer une destination de voyage au bon personnage / groupe de personnages ; réactiver l’expression du lieu : aux États-Unis, au Canada, à New York.

• Annoncez aux enfants qu’ils vont écouter une interview de Félix. Demandez-leur d’observer l’activité et ses consignes, pictogrammes compris, puis d’expliquer ce qu’ils devront faire : a. Écouter le CD pour trouver où chaque personnage ou groupe de personnages veut partir en voyage, puis écrire le bon numéro sur la bonne photo. b. Lire les phrases et relier chaque première partie de phrase (les personnages) à la bonne destination de voyage.

a.

Écoute et écris le bon numéro sur chaque photo.

• Demandez aux enfants de bien observer chaque dessin (destination de voyage) et chaque personnage ou groupe de personnages. Faites décrire les personnages : âge / sexe.

 • Proposez deux écoutes successives. Lors de la première écoute, invitez vos élèves à pointer pour chaque

énoncé la photo et le dessin correspondant (ne rien écrire sur le cahier). Faites écrire le bon numéro sur chaque photo lors de la seconde écoute.

• Mise en commun. Demandez, dans l’ordre de l’enregistrement audio : Où est-ce que les deux filles veulent partir ? C’est quel dessin ? ➜ Elles veulent partir aux États-Unis. C’est le dessin n° 2 ! / Où est-ce que la dame

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veut partir ? C’est quel dessin ? / Où est-ce que les enfants veulent partir ? C’est quel dessin ? / Où est-ce que le jeune couple (le jeune homme et la jeune femme) veut partir ? C’est quel dessin ?

Après chaque réponse, procédez à une écoute fragmentée pour vérification. Demandez pour une compréhension plus détaillée : Qu’est-ce qu’il/ils/elles veut/veulent faire pendant ses/leurs vacances ? ➜ par exemple : Elles veulent visiter New York ! ➜ Solution : Photos

Dessins

Les deux filles

n° 2

La femme

n° 4

Les enfants

n° 3

Le jeune couple

n° 1

Solutions et script du CD – Félix : Bonjour les filles, où est-ce que vous voulez partir pendant les vacances ?

– Fille 1 : Avec ma copine Sarah, on veut partir aux États-Unis.

– Fille 2 : Oui, on veut visiter New York ! Ça va être ˘ super !

– Félix : Et vous madame, où est-ce que vous voulez partir en voyage ? ˘ – Femme : Moi, je veux aller dans le désert. J’adore les paysages du désert.

– Félix : Et vous les enfants, vous allez aussi partir en voyage ?

– Garçon : Oui, nous allons faire˘du camping avec˘nos parents au bord de la Loire. Nous voulons visiter les châteaux de la Loire.

˘

– Félix : Bonjour, qu’est-ce que vous allez faire pendant les vacances ? ˘ voulons partir au Canada cet hiver.

– Jeune homme : Julie et moi, nous – Jeune femme : Oui, nous voulons faire des randonnées dans la ˘ neige au Canada.

b.

Relie.

• Proposez à vos élèves de compléter individuellement l’activité, sans oralisation préalable des quatre items (cette activité pourrait être réalisée à la maison).

• Mise en commun. Faites oraliser chaque phrase complétée, puis demandez à la classe de valider les propositions. Faites le cas échéant expliquer pourquoi certaines phrases ne peuvent pas fonctionner : par exemple, on ne peut pas dire en français Sarah et sa copine veulent aller à/ Canada ni Julie et Pierre veulent partir au ­— New York (voir Zigzag 2, unité 1 et 4). ➜ Solution : 1. Julie et Pierre veulent partir au Canada. ; 2. Avec leur famille, Léna et Tom veulent visiter les châteaux de la Loire. ; 3. Sara et sa copine veulent aller à New York. ; 4. Charlotte veut aller dans le désert.

Activité 3

Mots mêlés ! Entoure dans la grille les six formes du verbe vouloir, puis complète.

Structuration de la langue : identifier les formes du verbe vouloir au présent ; compléter des phrases avec la bonne forme du verbe vouloir.



• Invitez vos élèves à observer l’activité et à expliquer ce qu’ils auront à faire. Ils devront : – entourer dans la grille les six formes du verbe vouloir conjugué au présent à toutes les personnes (elles sont à lire verticalement et horizontalement) ; – compléter chaque phrase avec la bonne forme du verbe.

Attirez leur attention sur la petite vignette Pour t’aider qui les invite à consulter le petit memento de conjugaison qui se trouve à la fin de leur cahier d’activités. Ils y trouveront la conjugaison du verbe vouloir au présent à la page 68.

• Faites réaliser les activités a et b individuellement (ces activités pourraient être réalisées à la maison).

• Vérification collective : – Projetez si possible la grille de mots mêlés au tableau et faites entourer par les élèves les différentes formes du verbe vouloir. Pour chaque forme, faites donner le pronom correspondant.

– Faites oraliser chaque phrase complétée. Faites valider les réponses par les élèves et faites justifier en cas de désaccord.

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 

ou

Fiche pour la classe n° 2

➜ Solution : V

E

U

X

V

O

V

P

O

E

U

O

V

R

U

L

U

E

V

L

O

L

U

E

E

N

E

X

U

N

S

Z

A

T

T

1. Je veux aller au bord de l’océan.

2. Les deux filles veulent partir aux États-Unis.

3. Qu’est-ce que Lila veut visiter, un château ou un zoo ?

4. N ous voulons faire une promenade dans le désert, à dos de chameau.

5. Est-ce que tu veux voyager en train ou en avion ?

6. Vous voulez aller en Afrique en hélicoptère ?!

♦ Une activité complémentaire pour réactiver les apprentissages réalisés avec Zigzag 2… En hélicoptère, en bus ou à vélo ? Sudoku des transports !

Interagir à l’oral pour réaliser une tâche collaborative : nommer des moyens de transports / dire comment on se déplace ; donner des instructions ; situer dans l’espace.

• Distribuez la grille de sudoku aux élèves. Demandez-leur de dire ce qu’ils voient ➜ une grille pour jouer au sudoku des transports ; des vignettes à découper pour compléter la grille. Faites nommer les six différents items qui sont à placer dans la grille. ➜ Je voyage… en hélicoptère, en bus, en voiture, en avion, à vélo, à pied.

Faites rappeler la règle du jeu : les enfants la connaissent déjà puisque plusieurs jeux de sudoku ont déjà été proposés dans Zigzag 1 et 2.

• Proposez aux élèves de former des petits groupes de trois ou quatre. Invitez les enfants à découper les petites vignettes qui sont sur la page 2 de la fiche, puis à les placer de façon à compléter la grille de sudoku. Annoncez que tous à l’intérieur d’un même groupe doivent coopérer et se mettre d’accord sur un même résultat ! Ils disposent de 8 minutes (n’attendez pas que tous aient terminé de compléter leur grille pour procéder à la mise en commun. Les enfants qui ont des difficultés à trouver la solution pourront grâce au travail collectif compléter leur grille) !

Cartesimages

• Mise en commun. Projetez la grille ou reproduisez-la en grand format au tableau. Collez les cartes-images « transports » dans leurs cases respectives, telles qu’elles apparaissent sur la fiche. À côté de la grille, collez en vrac les cartes qui permettront de la compléter.

• Numérotez les régions de la grille de 1 à 6 (voir ci-dessous). Faites d’abord compléter la région n° 1 où il ne manque que deux cartes, puis la région n° 2 que l’on complétera en articulation logique avec la précédente, puis la région n° 3, etc. Faites venir un élève au tableau et invitez les camarades de son groupe à lui donner oralement les instructions pour compléter une région, par exemple : ➜ Dans la région numéro 1, il manque « en hélicoptère » et « à vélo ». Colle / Mets « en hélicoptère » à gauche de « à pied » ! Colle « à vélo » sous « en hélicoptère » ! ➜ Solution : Région n° 1

Région n° 6

Région n° 2

Région n° 5

Région n° 3

Région n° 4

• Faites ensuite coller les vignettes à leur bon emplacement sur la grille de sudoku puis placer la grille dans la pochette Portfolio des enfants.

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3

GUIDE PÉDAGOGIQUE

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3

A2.1

A2.1

: pour enfants débutants, une méthode ludique,

claire et rassurante.

: une approche méthodologique actionnelle et interculturelle. : un voyage à travers le monde francophone avec ses héros – Félix, le blogueur reporter, Lila sa petite copine, Madame Bouba, la gourmande et aussi Tilou le loup, Pic Pic le hérisson et Pirouette, la chouette.

, c’est :

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