Extrait Odyssée C1-C2

Fabien Delcambre, Stéphane Jouaud, Aline Bredelet, Stéphanie Suel, Dolly Abi Mansour, Samantha Damay, Marion Vergues, Fanny Vittet, Tracy Heranic, Céline Palis, Helena Ferrari

Directrice éditoriale : Béatrice Rego

Édition : Brigitte Faucard, Sylvie Hano

Couverture : Miz’enpage

Maquette intérieure : Dagmar Stahringer, Fabienne Couderc

Mise en page : Isabelle Vacher

Enregistrements audio : Studio Anatole

© CLE International, 2024

ISBN : 978-209-035615-1

AVANT-PROPOS

Odyssée est une méthode spécialement conçue pour les adultes et les grands adolescents qui souhaitent débuter ou poursuivre leur apprentissage du français. Moderne et proposant un contenu varié, Odyssée a été imaginée pour répondre à divers objectifs pédagogiques et culturels prenant en compte la diversité de notre langue et de la francophonie.

Les thématiques, les activités et les tâches proposées ont été soigneusement choisies afin d’accompagner la motivation de l’apprenant. Elles s’inscrivent dans un monde contemporain et pluriel où les cultures francophones se rencontrent. Les interactions sociales, professionnelles et de loisirs sont placées au centre de ces contextes socioculturels et sociolinguistiques afin de permettre une pratique active, à l’oral comme à l’écrit, de l’interaction et de la médiation. Il s’agit d’une méthode respectueuse des principes de la perspective actionnelle et des niveaux de compétence du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). Les besoins et les intérêts des apprenants trouvent naturellement leur place au cœur de cette démarche pédagogique afin de les inciter à communiquer, à agir et à acquérir une aisance sociolinguistique, linguistique et pragmatique dans les situations et les interactions de la vie quotidienne. La grammaire y est explicite et favorise l’action, la mise en situation et une réutilisation systématique et évolutive des contenus. En début de chaque unité, les objectifs pédagogiques et les thématiques culturelles sont clairement énoncés. Les leçons qui les sous-tendent permettent des parcours d’apprentissage clairs et balisés comprenant une variété d’activités de découverte et de mise en pratique qui tirent parti des possibilités offertes par les nouvelles technologies. Adaptée à un enseignement différencié, Odyssée offre une pluralité de documents déclencheurs aux apprenants et aux enseignants. Ainsi, ils y trouveront articles, messages, lettres, sites web, blogs, applications, infographies, vidéos, émissions de télévision, extraits de films ou de séries, documentaires, affiches, tableaux…

L’attention donnée à l’apprentissage sur-mesure représente une des forces d’Odyssée car nous avons pleinement conscience de la réalité de la classe de FLE. Ainsi, nous avons particulièrement soigné l’équilibre entre les différentes activités langagières qui, même en dehors de la salle de classe, peuvent constituer de nombreux parcours individualisés. Cet équilibre repose autant sur la richesse que sur le contenu des activités. Odyssée a pour objectif de transmettre des connaissances, qu’elles soient d’ordre lexical, grammatical ou phonologique, ainsi que de renforcer des compétences permettant de rendre l’apprenant autonome.

Enfin, Odyssée est aussi un moyen de vous offrir, en français, un voyage autour du monde. Et ceci n’est pas un mot vide de sens car les auteurs de cette aventure pédagogique et culturelle sont issus de cette diversité : ils vivent et travaillent aux quatre coins de la planète au contact de ceux qui font la francophonie d’aujourd’hui et de demain, d’ici et d’ailleurs.

Les auteurs

Unités Thématiques Interactions

Unité 1, p. 15

Les médias et l’actualité

Unité 2, p. 29

Les tendances et les questions de société

• Les médias traditionnels à l’ère du numérique

• La révolution médiatique

• Dans le prisme de l’infox

• La reconquête de la crédibilité des médias

• Vers une société plus juste

• Qu’est-ce que la vérité ?

• Numérisation des médias et exclusion

• Les médias, fédérateurs et positifs

Vocabulaire :

• La progression et l’évolution

• La vérité et l’inexactitude

• Les maux contemporains

• Les mutations de la société

• La technologie et ses bouleversements

• Le consumérisme

• Le diktat de l’apparence

• La quête de réussite

• Vers une vie meilleure

• Construisons le monde de demain

Vocabulaire :

• Les mutations contemporaines

• Les extrêmes du monde contemporain

• Le bien-être

• Rapporter les points importants d’un discours

• Nuancer avec la concession

• Mettre en valeur des arguments par des procédés d’insistance

• Débattre sur un sujet polémique

• S’opposer et critiquer une évolution

DÉBAT Les « fake news » sont-elles des problèmes de société plutôt que des problématiques amplifiées via les réseaux sociaux ?

DÉBAT Y a-t-il un lien de causalité entre l’utilisation de médias sociaux et le sentiment d’isolement ?

• Réagir aux évolutions sociétales

• Développer une argumentation logique et cohérente

• Organiser et mener un débat sur un sujet de société

• Argumenter à l’oral

DÉBAT Seriez-vous prêt à adopter un mode de vie minimaliste ? Considérez-vous ce choix comme étant radical ou désirable ?

Méthodologie de l’écrit argumenté de niveau DALF C1, p. 43

Unité 3, p. 45

La politique et les valeurs sociétales

• La politique 2.0

• L’insécurité : quelles solutions ?

• L’ascenseur social

• Vers une société plus juste

• Mieux vivre ensemble

• Genrisme et pronom « iel »

Vocabulaire :

• L’information politique

• L’organisation de la société

• Les mutations sociétales

Entraînement au DALF C1, p. 59

• Résumer un texte long en restituant les prises de position et les raisonnements

• Analyser un texte et en discuter

• Faire des recommandations

DÉBAT Le mantien ou non de l’anonymat sur internet

DÉBAT Que pensez-vous des politiques de discriminations positives ?

Grammaire

• L’antériorité au passé

• Le discours rapporté au passé

• L’accord du participe (cas particuliers)

Projet

Communiquer une information à travers un panel de médias

• Les pronoms relatifs composés

• Le subjonctif présent

• L’expression de l’opposition et de la concession

Créer son utopie

• Les modalisateurs

• Les articulateurs du discours

• La cause et la conséquence

Présenter son programme électoral à travers un spot vidéo

Unités Thématiques Interactions

Unité 4, p. 63

L’environnement

• Nos comportements et leurs conséquences

• La nature : entre souffrances et adaptations

• Innnover

• Réparer pour mieux avancer

• L’éveil des consciences

• Prendre des mesures

Vocabulaire :

• Le déclin environnemental

• Les solutions environnementales

• La conscience environnementale

Méthodologie de la synthèse de niveau DALF C1, p. 77

Unité 5, p. 79

Les progrès scientifiques

• Vivre éternellement

• Science et éthique

• La technologie : un pur outil au service de l’humanité ?

• La technologie à double tranchant

• Les mondes inexplorés

• Frontières et limites

Vocabulaire :

• La santé, la médecine, la vieillesse, le cerveau, les nouvelles technologies, l’histoire, les choix de société, le transhumanisme, l’éthique

• Les technologies, l’innovation, l’intelligence artificielle

• L’exploration spatiale, l’inconscient, le changement climatique

Unité 6, p. 93

L’économie et le travail : pour le meilleur ou pour le pire ?

• Notre rapport au travail : état des lieux

• Le télétravail : une solution de crise ou durable ?

• Caractéristiques et impacts

• Le métavers : l’économie du futur ?

• Paradoxe quand tu nous tiens !

• Le débat en quête d’équilibre économique !

Vocabulaire :

• L’évolution du monde du travail, la reconversion professionnelle, la retraite précoce, le travail hybride

• Les mouvements économiques alternatifs : l’économie circulaire, de seconde main, sociale, virtuelle

• Les expressions pour dénoncer et restituer des données chiffrées

Entraînement au DALF C1, p. 107

• Décrire un phénomène naturel et/ou une catastrophe écologique

• Dénoncer un abus / alerter

• Synthétiser des informations et des arguments de sources diverses

• Présenter un sujet polémique

• Se positionner pour un mode de consommation alternatif

• Rapporter les résultats d’une enquête scientifique

• Faire des hypothèses sur le futur

• Organiser son discours

• Qualifier de façon précise

• Prendre parti sur une innovation

• Exprimer son opinion

• Mettre en relief le thème central et les éléments pertinents

• Faire des hypothèses réelles et irréelles

• L’introduction : définition des termes et ouverture

DÉBAT Devons-nous aborder le vieillissement comme une maladie ?

DÉBAT Les nouvelles technologies nous empêchentelles de développer toutes nos capacités ?

DÉBAT Les technologies sont-elles capables d’intégrer et de répondre aux risques dont elles sont porteuses ?

• Décrire l’évolution des conditions de travail

• Présenter des témoignages en intégrant des citations

• Analyser un mouvement économique/une situation/un marché

• Présenter/promouvoir son entreprise

• Dénoncer une situation

• Débattre

• Étudier et restituer des données chiffrées

DÉBAT Débattez l’affirmation suivante : « Contrairement aux idées reçues, une reconversion “ratée” n’est pas forcément synonyme d’échec. »

DÉBAT Le commerce de seconde main : un mirage économique ?

DÉBAT Le salaire minimum européen représentet-il une avancée sociale ?

Grammaire

• L’accord des verbes avec des noms collectifs

• L’antériorité, la simultanéité et la postériorité

• La concordance des temps

Projet

Agir pour l’environnement

• les hypothèses avec si

• Le conditionnel à l’oral

Imaginer le monde de demain

• Les expressions pour introduire des citations

• Le but

• Les figures de style pour dénoncer

• L’opposition et la concession (enrichissement)

Réaliser son rêve dans le métavers

Unités

Unité 7, p. 113

La justice et le droit

Thématiques Interactions

• Une justice à deux vitesses ?

• Entre-deux

• Sur le banc des accusés

• Le droit du cyberespace

• Sanction ou châtiment : la peine doit-elle faire souffrir ?

• La justice restaurative

Vocabulaire :

• Le droit international, privé, environnemental

• Les métiers de la justice, le lexique du procès, la réglementation du cyberespace, les projets de loi, le clivage vie privée/vie publique

• La prison, les sanctions, les devoirs

• les différents types d’arguments

• Les synonymes

Unité 8, p. 127

L’histoire

• Autopsie du passé

• L’histoire en témoignages

• La pierre comme patrimoine

• L’histoire en perspective

• Le passé au présent

• L’histoire en héritage

Vocabulaire :

• Descriptions et récits

• Parler du patrimoine (architecture)

• Réparation et mémoire historique

• Dénoncer une inégalité

• Exprimer une concession

• S’indigner

• Comprendre une situation conflictuelle

• Accuser quelqu’un d’un crime

• Exprimer ses doutes

• Soutenir une réforme

• Comprendre un article juridique

• Analyser le plan d’une plaidoirie

• Débattre sur une réforme

DÉBAT Pensez-vous que, dans un pays donné, les lois protègent indistinctement les droits de tous les citoyens ?

DÉBAT Doutez-vous de la justice ?

DÉBAT Débattez sur l’un des thèmes suivants liés à internet : le droit à l’oubli, l’anonymat, la diffusion planétaire de données personnelles ou le brouillage de la différence entre vie publique et vie privée.

• Témoigner

• Se souvenir

• Analyser et commenter un fait

• Faire des relations entre des événements/ éléments du passé

DÉBAT D’après vous, un conflit trouve-t-il toujours son origine dans des faits passés ?

DÉBAT Que pensez-vous des actions de réparation et restitution ?

Méthodologie pour l’exposé et l’entretien de niveau DALF C1, p. 139

Unité 9, p. 143

Les arts vivants

• L’art comme thérapie

• L’art comme catharsis

• L’IA à l’assaut du monde de l’art

• L’art pour dénoncer

• Au théâtre

• Vive le spectacle !

• L’art urbain

Vocabulaire :

• Outils pour l’écriture d’un article de presse

• La nature de la créativité, l’intelligence artificielle

Entraînement au DALF C1, p. 157

• Exprimer un point de vue critique

• Décrire un fait de société

• S’indigner

• Argumenter une prise de position/prendre position

• Interpréter une pièce de théâtre

• Analyser un extrait de théâtre

• Donner son opinion sur les spectacles de rue

• Parler de ses émotions

DÉBAT Faites des recherches sur la catharsis dans l’art. Est-ce intéressant pour ou, au contraire, est-ce que cela n’a pas de sens ?

DÉBAT L’intelligence artificielle, les NFT et les crypto-monnaies vont-ils révolutionner le monde de l’art ?

DÉBAT Discutez des controverses entourant les graffitis et les tags en tant qu’art urbain.

Grammaire

Projet

• La concession Organiser et tenir un jugement

• Le présent de narration

• Nuancer son discours

• La comparaison

Faire un récit fictionnel d’un événement historique

• Les pronoms relatifs neutres Écrire une pièce de théâtre

Unités Thématiques Interactions

Unité 10, p. 161

La littérature

• Une lecture réflexive

• Une littérature impliquée

• Exil et immigration

• Identités francophones

• Une littérature collaborative et participative

• Vivre la poésie

Vocabulaire :

• Expressions idiomatiques

• Description et caractérisation

• Anglicismes et néologismes

Ressources de la voix et du corps, p. 175

Unité 11, p. 177

Les arts visuels

• Les arts visuels pour s’exprimer

• L’art pour changer le monde

• Les arts visuels : l’esthétisme et les sensations

• Ressentir des émotions

• Une nouvelle sensibilité

• L’architecture

• Les tatouages

• Les jeux vidéo

Vocabulaire :

• L’expression du sentiment artistique

• L’expression de la beauté dans l’art

• Le corps et l’art

Unité 12, p. 191

Quiproquos

• De cliché en cliché : la construction d’une vision sociale

• Premiers contacts interculturels : du choc à la compréhension

• Tu, vous, tu ? La francophonie en images

• De confusion en déconfusion francophone

• Humour à l’international

• Méli-mélo francophone

• L’humour dans la littérature

Vocabulaire :

• Lexique francophone source de quiproquos

• Expressions idiomatiques variées dans la francophonie, le verlan

• Lexique familier, expressions québécoises, jeux de mots

Entraînement au DALF C2, p. 205

Épreuves blanches DALF C1 et C2, p. 211

Banque de ressources, p. 227

ANNEXES

Tableaux de conjugaison, p. 250

• Exprimer son opinion sur la littérature et ses fonctions

• Échanger sur les questions d’identité et d’immigration

• Débattre sur les questions de la modernisation de la littérature

DÉBAT Croyez-vous que le rôle de certains pays est d’intervenir dans les pays plus pauvres ou dans les colonies, de décider de leur sort, sous prétexte de les sauver de la pauvreté ?

DÉBAT Pensez-vous que le lecteur doit décider, dès le processus de création de l’écrivain, qui pourra être édité ?

• Donner son ressenti

• Décrire une expérience dans le domaine de l’art

• Exprimer ses sentiments

• Commenter des changements dans le domaine de l’art

• Confronter ses idées sur les différentes formes d’art

DÉBAT Pensez-vous que l’art d’une époque puisse être compris par un public d’une autre époque ?

DÉBAT Êtes-vous d’accord avec l’idée selon laquelle la couleur a disparu de notre quotidien ?

DÉBAT La mode est-elle une forme d’expression artistique ou une simple manœuvre commerciale ?

• Expliquer des différences culturelles

• Faire le récit d’un voyage : signaler des coutumes inconnues

• Comprendre une chronique radio, le tutoiement et le vouvoiement.

• Distinguer et adapter les registres de langue

• Déterminer les caractéristiques de l’humour

• Comprendre des jeux de mots

DÉBAT Peut-on considérer que le verlan est une langue ?

DÉBAT Peut-on rire de tout ?

DÉBAT Comment la manière de s’habiller d’un peuple peut parfois choquer ?

Transcriptions, p. 258

Grammaire

• Stylistique : le zeugme et la prétérition

• Présent de narration, oralité du récit

• L’anaphore, l’assonance, l’allitération, les rimes

Projet

Organiser un café littéraire

• Le subjonctif passé

• L’accord des déterminants indéfinis

Une galerie d’art inclusive

• Les figures de l’analogie : comparaison, métaphore et personnification

• Les tournures impersonnelles pour l’expression du conseil, conseiller

• Le subjonctif plus-que-parfait

Créer et jouer un sketch

LE LIVRE DE L’ÉLÈVE

12 unités thématiques

Une page d’ouverture

Une image en lien avec la thématique de l’unité.

Un texte en lien avec l’image d’ouverture et/ou la thématique de l’unité avec une question générale pour entrer dans la thématique.

Une vidéo pour introduire le thème de la leçon, ou un de ses aspects et amorcer l’apprentissage des contenus linguistiques de l’unité.

Une courte exploitation de la vidéo.

3 « Leçon » de 4 pages chacune

Les objectifs communicatifs, les contenus grammaticaux et lexicaux sont annoncés au début de chaque leçon.

Des intertitres signifiants pour suivre la progression de la double page.

Des consignes qui annoncent la compétence travaillée.

Des supports variés : articles de presse, littérature, sites internet, blogs, applications, œuvres d’art mais aussi des documents audio (dialogues du quotidien, reportages, micros-trottoirs, émissions de radio…), des vidéos (documentaires, reportages, interviews…).

Les notions de grammaire sont toujours présentés en contexte.

Des questions de débat sur des sujets de réflexions contemporains pour motiver les apprenants à s’exprimer.

Des activités de médiation et d’interaction orale, parfois libres et parfois strictement guidées, stimulent la réutilisation des apprentissages linguistiques.

Le Projet

Il propose de manière détaillée la réalisation d’une tâche qui vient conclure l’apprentissage dans la prolongation naturelle des tâches et des activités de l’unité.

MODE D’EMPLOI

Et aussi des entraînements au DALF et des pages méthodologie

LES MÉDIAS ET L’ACTUALITÉ

Paul est toujours connecté avec son smartphone et s’informe en jonglant entre différents médias en ligne tels que des podcasts, des vidéos en streaming et des journaux numériques. Son grand-père, quant à lui, ne sait pas très bien comment un ordinateur fonctionne et il ne s’informe qu’avec des médias dits « traditionnels » comme le journal télévisé et la radio.

Et vous ? Pensez-vous que l’évolution des médias se fait au service de l’information, pour les journalistes et le grand public ?

Pensez-vous que certaines personnes soient en marge de l’information ?

Faites-vous confiance aux médias ?

Sont-ils suffisamment fiables ?

LEÇON 1

Bouleversements dans les médias

Les médias traditionnels à l’ère du numérique

regardez et parlez.

1. Décrivez la caricature de Plantu.

2. Comment la comprenez-vous ?

3. Êtes-vous d’accord avec le caricaturiste ?

4. La caricature est-elle un moyen utilisé dans votre pays ? Si oui, à quelles fins ?

• Grammaire : l’antériorité au passé

• Vocabulaire : la progression et l’évolution

• Interactions : rapporter les points importants d’un discours, nuancer avec la concession

L’avenir des médias : se transformer ou disparaître […] Il est intéressant de se référer à un ouvrage paru récemment en anglais qui trace un panorama saisissant de cette évolution et des défis gigantesques auxquels se heurtent les acteurs des médias pour continuer à fournir une information complète et respectueuse du pluralisme. Il s’agit de Breaking News, dont l’auteur Alan Rusbridger a dirigé le Guardian pendant plus de vingt ans, de 1995 à 2016. Ce patron de presse très respecté dans le monde anglo-saxon a souhaité analyser à partir de son expérience personnelle le parcours des journaux face à une révolution numérique dont les métamorphoses successives ont constamment apporté un démenti aux prévisions qui semblaient les plus réalistes.

La fin du monopole du papier Rusbridger fait d’abord part de sa perplexité quand, à la fin du xxe siècle, il est apparu que la marche tranquille des journaux reposant sur le monopole du papier devait désormais trouver d’autres voies pour offrir un contenu sur Internet à un nombre croissant de lecteurs. Le côté positif de cette évolution est qu’elle mettait un terme aux limites géographiques de la circulation du Guardian. Celui-ci était désormais accessible instantanément dans toute la communauté anglophone et notamment aux États-Unis et en Australie,

même s’il fallait tenir compte du décalage horaire.

Cette nouvelle forme d’ubiquité ne pouvait cependant manquer d’influer considérablement le contenu. Il fallait satisfaire un public dispersé et hétérogène et, surtout, tenir compte des réactions des lecteurs. Alors qu’à l’ère de l’écrit le courrier des lecteurs se limitait à un flux restreint de lettres qu’on dépouillait en prenant son temps, avec Internet, les messages se sont multipliés, contenant aussi bien des compléments d’information que des critiques virulentes et exigeant des réponses instantanées. La direction du journal a donc dû très rapidement inciter les journalistes à sortir de leur tour d’ivoire et à rester en permanence à l’écoute d’un public de plus en plus réactif et exigeant. Les premières années du xxie siècle ont apporté d’autres surprises qui ont durablement déstabilisé l’édifice sur lequel reposaient la pérennité et la prospérité de la presse. On a tout d’abord assisté à un abandon rapide et massif du papier au profit d’une multitude de sources d’information consultables gratuitement sur le net. Les ventes du Guardian comme de ses concurrents londoniens se sont effondrées en quelques années, privant le journal d’une ressource essentielle et l’obligeant à se battre quotidiennement face à de nouveaux

concurrents numériques venant des ÉtatsUnis comme le Huffington Post, Buzzfeed ou Politico.

Une concurrence multiple et sans contrôle

Cette concurrence s’est exacerbée à partir de 2005 en raison de l’essor des plateformes numériques, notamment Facebook et YouTube, filiale de Google. Celles-ci ont pillé allègrement les contenus des journaux et sont rapidement devenues un point d’entrée majeur sur ces contenus, fournissant gratuitement des contenus adaptés aux goûts des internautes grâce à des algorithmes de plus en plus sophistiqués. La communauté de lecteurs que le Guardian s’efforçait de constituer se trouvait en concurrence avec des communautés d’amis de Facebook

de plus en plus homogènes et exploitées commercialement par ce nouveau géant de la communication.

Le journal en prenant conscience du déclin irréversible du papier avait fait très tôt le choix d’un développement massif sur son support numérique en faisant le pari que les recettes publicitaires sur le net compenseraient la chute des revenus de publicité commerciale et d’annonces classées sur le papier.

Comme le souligne Rusbridger, ce défi fut en partie relevé. Le Guardian, grâce notamment à son implantation aux États-Unis où il dispose d’une rédaction importante à New York, est devenu un des sites anglophones d’information les plus consultés avec plus de 100 millions de visiteurs uniques par mois. Ce résultat remarquable n’a pu être atteint que par une réorganisation complète et douloureuse du fonctionnement de la rédaction. Il a fallu convaincre les journalistes attachés au rituel quotidien du papier de s’adapter au rythme effréné d’Internet, ce qui a débouché sur la fusion des rédactions du papier et du Web alors qu’auparavant elles travaillaient séparément. Désormais, les articles sont diffusés en priorité sur le Web et seule une sélection d’entre eux est reprise en fin de journée pour l’édition sur papier. Simultanément et pour conquérir de nouveaux lecteurs, le journal s’est engagé dans des opérations d’investigation

à haut risque en rendant publics les Wikileaks puis en 2016 une sélection des documents ultraconfidentiels fournie par l’informaticien américain Snowden ce qui a suscité la fureur de l’administration américaine et une réaction violente du gouvernement britannique qui n’a pas pu cependant bloquer la publication de ces documents.

En revanche, les revenus n’ont pas suivi ces succès éditoriaux. Les annonces classées ont été aspirées par des sites d’annonces gratuites comme Craigslist et les plateformes ont capté plus de 70 % des publicités numériques, ne laissant aux sites de presse que des recettes marginales. À partir de 2015, le grand quotidien londonien a donc affronté une crise financière majeure qui a d’ailleurs contribué au départ de Rusbridger. Le Guardian ayant toujours refusé de se convertir à l’abonnement numérique payant, à l’instar du New York Times, l’écart entre des recettes publicitaires en déclin et le coût d’une rédaction de 600 journalistes, nécessaire pour bien couvrir une actualité mondiale, était devenu ingérable. Se refusant toujours à la mise en place d’un Paywall, un système qui oblige les internautes à souscrire à un abonnement s’ils veulent lire plus de six ou sept articles par mois et qui s’est généralisé des deux côtés de l’Atlantique, le Guardian a choisi une autre option. Il propose à ses lecteurs

1. Que pense Rusbriger des prévisions faites sur l’avenir des médias ?

2. Qu’a apporté la révolution numérique en termes d’audience au Guardian ?

3. Pourquoi Internet a-t-il donné un surplus de travail au Guardian ?

une sorte d’abonnement volontaire. Tout en conservant le principe de l’accès gratuit à son site, il fait appel à la solidarité des internautes en leur demandant de verser chaque année 100 à 200 livres. Ce dispositif original a bénéficié d’un accueil inespéré. Plus de 100 000 lecteurs ont accepté de souscrire ce qui a permis au journal de se rapprocher de l’équilibre.

Un avenir incertain

Dans sa conclusion, Rusbridger se garde bien cependant de crier victoire. Il insiste sur la grande fragilité de la presse qui sera obligée à moyen terme d’abandonner le papier sans avoir la garantie de trouver les financements nécessaires pour assurer sa mission d’information. Il montre aussi que les rédactions sont obligées de se remettre en cause en permanence pour affronter le déferlement de nouvelles plus ou moins exactes et rarement vérifiées dont les plateformes telles que Facebook se font les instruments. La tentation pour beaucoup de journalistes est de rester devant leurs écrans au lieu d’aller sur le terrain pour enquêter et écouter les gens. Or, les enquêtes de fond coûtent très cher et beaucoup de médias y renoncent. Personne ne peut dire si un Guardian multipolaire et numérique pourra relever ces défis au cours de la prochaine décennie. […]

Telos, Antoine de Tarlé, 26 février 2019.

4. Pourquoi, même en se mettant à l’ère du numérique, la survie du journal n’est-elle pas assurée ?

5. Quels efforts les journalistes ont-ils dû consentir à faire ?

6. Comment le journal a-t-il voulu se démarquer pour attirer de nouveaux lecteurs ?

7. En dehors de la publicité classique, quelle méthode le journal a-t-il choisie pour se financer ?

8. Pouvons-nous dire que Rusbridger est optimiste quant à l’avenir ? Justifiez.

9. Relevez les connecteurs qui servent à nuancer les dires du journaliste.

écrivez. Relisez le texte. Identifiez les informations clés en les surlignant et faites un petit résumé des idées principales de chaque paragraphe en quelques mots dans la marge. Faites ensuite un résumé de l’article en 250 mots environ en veillant à reformuler les informations sélectionnées. MÉDIATION

écrivez. Vous êtes un(e) inconditionnel(le) de la presse écrite. Vous écrivez une lettre au courrier des lecteurs de votre journal pour lui exprimer votre soutien en argumentant votre position.

Utilisez des connecteurs logiques pour mettre en valeur vos arguments. (250 mots)

Bouleversements dans les médias

La révolution médiatique

1 écoutez. Podcast, la révoluSon ?

1. Ces 5 dernières années, aux États-Unis, quelle évolution a connu le secteur du podcast ?

2. À quoi est comparé le développement des podcasts ?

3. Citez 4 thèmes abordés dans les podcasts.

4. Comment les médias traditionnels gagnent-ils de l’argent en produisant des podcasts ?

5. Quel élément montre que le podcast devient incontournable ?

6. Qu’est-ce qu’un podcast natif ?

parlez. Êtes-vous un consommateur de podcasts ? Quelles caractéristiques de ce média vous attirent ou vous rebutent ? Pensez-vous que le podcast est une révolution dans le monde médiatique ? écrivez. Les nouveaux médias sont-ils simplement complémentaires des médias traditionnels ou vont-ils, au contraire, être à l’origine d’un bouleversement sans précédent ? Donnez votre opinion argumentée en veillant à utiliser les connecteurs logiques pour articuler vos idées. (250 mots minimum)

Opinion : Sommes-nous tous devenus journalistes ?

Avec les talk-shows, les chaînes d’information en continu et les réseaux sociaux, nous assistons à une redistribution des rôles inédite. Experts et citoyens deviennent eux aussi des producteurs d’informations. Sommes-nous, s’interroge Sana Hales, tous devenus journalistes ? Pas sûr…

Après le règne de la speakerine, l’âge d’or des talk-shows et de l’infotainment… Bienvenue dans l’ère de l’autojournalisme. N’avez-vous pas remarqué un changement sur vos écrans, dans votre poste de radio, ou même sur votre smartphone ? La parole populaire a le vent en poupe. On assiste à une redistribution des rôles inédite, qui présuppose un éclatement de la sphère informationnelle telle qu’on la connaît. À la commande de sa ligne éditoriale, le citoyen pioche, recueille, arbitre les contenus qui semblent lui apporter une vision du monde tel qu’il se le représente. Il devient lui aussi émetteur de sa propre actualité : muni d ’un smartphone, il capture les moindres écarts à son

quotidien. Chacun peut, s’il le souhaite, devenir lanceur d’alerte et faire valoir sa propre justice, puisque chacun dispose plus ou moins des mêmes outils basiques pour le faire. Les plus jeunes se mettent en scène et s ’informent sur TikTok, Instagram ou YouTube, délaissant les médias traditionnels. Pour orchestrer le retour en grâce, voilà que les médias institutionnels jouent le jeu du snack content, du média de proximité, pour enrayer leur propre crise. On aurait pu croire à un changement conjoncturel, favorisé par le numérique omniscient. Pourtant, c’est bien dans sa structure même que l’information se transforme. Mieux, elle se transmute… Mais à quel point ?

[…] Journalistes, experts de la société civile, politiciens, se sont tous départis de leurs habits statutaires, pour redevenir au micro comme à l’écran, des quidams s’exprimant dans l’intimité de leurs foyers, avec les moyens du bord. Pourtant, cette mutation ne semble pas avoir ému les auditeurs ou téléspectateurs.

Filtre éditorial

Une cohorte de marques s’est emparée des médias sociaux pour prodiguer ses propres programmes sur Instagram live, tandis que la télévision a bousculé ses grilles habituelles pour laisser place à des concepts innovants, notamment en matière de divertissement. À ses risques et périls : si, par exemple, Cyril Lignac a su transposer avec brio ses leçons de cuisine à domicile en programme interactif d’accès prime time, d’autres ont vu les audiences dégringoler en cette période de confinement. Débarrassées du vernis de leurs plateaux habituels, ces émissions perdent en substance et peinent à trouver leur public.

De manière générale, le filtre éditorial a évolué avec le temps et l’arrivée de nouveaux entrants dans le périmètre média. Konbini, avec ses pastilles pop face caméra, avait déjà autonomisé ses intervenants dans le partage de leur expertise. Brut, et son journaliste égérie Rémy Buisine, avait démocratisé cette nouvelle conception de l’information : …/…

Les journalistes ne sont pas substituables

Non. Nous ne sommes pas tous devenus journalistes, nous pouvons néanmoins

spontanée, live, sans cadrage et fioriture. De l’information « brute », « carte blanche », du producteur au consommateur. Des prédécesseurs ont aussi préparé le terrain pour ce nouveau paradigme. BFM TV avait concentré ses équipes terrain, passant d’une équipe dédiée au journaliste couteau-suisse, tantôt cadreur, preneur de son et animateur. Un changement visible sur ses plateaux, aussi, qui ont vu une nouvelle population commenter l’actualité : chefs d’entreprise, représentants syndicaux, agriculteurs, médecins… Un meltingpot d’experts a pu apporter sa voix au chapitre, pour donner de la granularité aux débats. Sur d’autres plateaux, dans d’autres écrins, des chroniqueurs jusqu’alors inconnus sont devenus les mascottes de l’information nouvelle génération, les émissions multiplient les formats où les consommateurs/experts ont la parole. Les podcasts ont eux aussi érigé l’anonymat comme le « nouveau normal ». Puisque, dans le fond, ce qui compte n’est plus le messager, mais bien le message qui est porté. […]

1. Dans le premier paragraphe, quelles expressions soulignent l’importance du changement dans les médias ?

2. Grâce à quoi Monsieur Tout-le-Monde peut-il, lui aussi être un acteur de l’actualité ?

devenir des alliés de l’information et proposer aux médias notre expertise de terrain, pour que les journalistes soient les émissaires d’une information la plus représentative, la plus juste, et la plus authentique possible. Une information qui aura bénéficié d’un filtre déontologique nous prémunissant du faux, qui constitue l’un des premiers remparts d’une société saine et érudite. Le journaliste sera ainsi l’unique garant de la vérité, quand le citoyen sera quant à lui le gardien de l’opinion.

Les Echos, Sana Hales, 12 mai 2020.

3. Selon Sana Hales, quelle erreur fait le secteur public ?

4. Que reproche-t-elle aux émissions comme celles de BFM TV ?

5. Comment soutient-elle que les journalistes ne sont pas substituables ? écrivez. Complétez ce texte avec les mots suivants. enrayer – redistribution – bousculés – vent en poupe – dégringoler – éclatement – retour en grâce – changement –mutations – démocratisés

Le domaine des médias n’échappe pas aux … sectorielles et comme pour un nouveau film, il y a une … des rôles. Depuis plus de deux décennies maintenant, nombre d’acteurs traditionnels ont été … et rien ne semble … ce phénomène. Il y a un réel … conjoncturel qui est visible par la baisse considérable de la vente de journaux papier au profit de la consultation en ligne de l’information qui a le … . Malgré les efforts des entreprises de presse, beaucoup voient leur chiffre d’affaires … . Mais certaines ont réussi leur mutation et entament un …, en proposant de nouveaux services tels que des podcasts qui se sont … . Une chose est sûre : l’… du secteur a bel et bien eu lieu.

grammaire. L’antériorité au passé : le plus-que-parfait.

Le plus-que-parfait permet d’exprimer l’antériorité d’une action par rapport à une autre action passée. Pour construire le plus-que-parfait, on conjugue les auxiliaires être ou avoir à l’imparfait de l’indicatif et on ajoute le participe passé du verbe à conjuguer.

Il avait créé un blog avant de se lancer comme youtubeur.

La nouvelle était déjà devenue virale sur Internet lorsque les journaux ont commencé à en parler.

2 regardez. « Une information de qualité à l’ère des médias sociaux. »

1. Dans la partie « Filtre éditorial » de l’article p. 16, relevez les verbes qui expriment l’antériorité.

2. Comment sont-ils construits ?

3. Conjuguez les verbes entre parenthèses au plus-que-parfait.

a. Le journaliste … (finir) d’écrire son article quelques instants avant que son rédacteur en chef ne l’appelle.

b. Éliot … (déjà se coucher) quand son enceinte connectée lui a annoncé un flash info.

c. La nouvelle … (déjà faire) le tour du monde lorsque j’en ai entendu parler.

d. Ce journal papier … (rester) populaire jusqu’à l’apparition des médias sociaux.

10 écrivez. Et vous, êtes-vous d’accord avec les journalistes sur l’importance du rôle du journaliste ? Donnez votre opinion de manière détaillée et argumentée en utilisant le vocabulaire de la progression et de l’évolution. (250 mots environ) MÉDIATION

1. En quoi les réseaux sociaux aident-ils les journalistes ? (2 réponses attendues)

2. À quoi sert le métier de journaliste ?

3. Comment les journalistes peuvent-ils concurrencer les réseaux sociaux ?

• Grammaire : le discours rapporté au passé

• Vocabulaire : la vérité et l’inexactitude

Quand les nouveaux médias riment avec fausses informations

Dans le prisme de l’infox

lisez et répondez.

1. Quel média suscite le plus de méfiance ?

2. Quel média obtient la plus grande confiance ?

• Interactions : mettre en valeur des arguments par des procédés d’insistance, débattre sur un sujet polémique

La crédibilité des médias

La crédibilité des médias

En général, à propos des nouvelles que vous lisez dans les journaux, entendez à la radio ou voyez à la télévision et sur Internet, est-ce que vous vous dites :

En général, à propos des nouvelles que vous lisez dans les journaux, entendez à la radio ou voyez à la télévision et sur Internet, est-ce que vous vous dites : Les choses se sont passées comme on le raconte

Les choses se sont passées comme on le raconte

latélévision

latélévision

38% (-10/2018)

Internet

38% (-10/2018)

25%(=/2018)

parlez. Et vous, quelle est votre opinion sur la crédibilité des médias ?

Quelle grande tendance remarquez-vous depuis 2018 ?

lisez et répondez.

Quelles réalités derrière les infox ?

Le phénomène actuel des infox se caractérise par trois dynamiques enchevêtrées à celle de l’information. Tout d’abord, il se peut qu’une information vérifiable et basée sur des sources crédibles soit manipulée. On parle alors de malinformation, l’objectif étant de produire des surinterprétations. Cellesci sont généralement idéologiquement ou politiquement orientées. Toutefois, des raisons mercantiles sont parfois observables, à l’image des extrapolations des résultats d’études scientifiques afin de faire la promotion de solutions miracles. Inversement, désinformation et mésinformation s’appuient sur un contenu faux. Dans le cas de la désinformation, le contenu faux est produit dans le but de

tromper la personne qui le consulte, en vue de biaiser son jugement. Cela revêt aussi bien les actions de propagande que les canulars humoristiques (exemple du site satirique Le Gorafi). Quant à la mésinformation, le contenu faux relève d’une erreur et n’a pas été produit dans le but de nuire. Ainsi, la nature du message doit être prise en compte et une infox peut s’appuyer sur des éléments qui ne sont pas tous faux. Elle s’inscrit dans un continuum d’éléments véridiques et d’autres, vraisemblables. Il est également important d’interroger la nature humaine – le balancier allant de la malhonnêteté à l’incompétence – qui va permettre de préciser l’intentionnalité de l’émetteur de l’infox.

le journal

44 % (-8 / 2018)

50laradio% (-6/2018)

1. Quel domaine semble être le plus friand de malinformation ?

2. Pourquoi est-il important de dissocier les types d’infox ?

3. Relevez le vocabulaire exprimant la vérité et l’inexactitude.

4. Donnez un exemple pour chaque type d’infox.

écrivez. Complétez ce texte avec les mots suivants. vérifiable – manipulées – erreurs – surinterprétées – véridiques – tromper – biaiser – désinformations – faux –malinformation – infox – mésinformations – fausses – vraie – vraisemblable

Une information est… quand elle est … . Toutefois, de nombreuses informations ne sont pas … sur internet. Les réseaux sociaux propagent en effet beaucoup d’… . Parfois, des nouvelles sont … afin qu’elles soient … par le public. C’est ce qu’on appelle la … .

Il arrive aussi que des journalistes fassent des … . Le contenu de leur article paraît …, mais il est en réalité … . Étant donné que ces infox ne sont pas intentionnelles, on les qualifie de … .

Finalement, les médias sociaux diffusent parfois des informations délibérément …, dont le seul but est de … les lecteurs et de … leur jugement. Ces informations sont qualifiées de … .

c1-c2

UNE EXPÉRIENCE IMMERSIVE DE LA FRANCOPHONIE

◗ Les thèmes vivants et actuels des réalités francophones centrés sur les besoins langagiers des apprenants, pour les inciter à communiquer et à agir.

LE GOÛT DES AUTRES

◗ Une attention particulière portée aux contextes socio-culturels avec un accent sur les interactions sociales, professionnelles et de loisirs, et la pratique active de la médiation.

◗ Des tâches et des projets motivants pour acquérir une aisance culturelle dans toutes les situations et interactions quotidiennes.

Matériel

L’ASSURANCE D’ARRIVER À BON PORT

◗ Des itinéraires multiples et bien balisés

◗ Une multitude d’activités de mise en pratique qui tirent parti des possibilités offertes par les nouvelles technologies.

◗ Un équilibre éprouvé entre les compétences et la grammaire, le vocabulaire, la phonétique.

UNE BOÎTE À OUTILS FLEXIBLE

◗ Une possibilité infinie de créer des parcours individualisés grâce à une précieuse banque de ressources.

◗ Une très grande variété de documents : articles, sites web, blogs, applications, infographies, vidéos, émissions télé, extraits de films ou de séries, documentaires, affiches, tableaux…

◗ Un livre de l’élève avec transcriptions et lexique

◗ Un cahier d’activités avec son livret de corrigés

◗ Un guide pédagogique avec des activités complémentaires et deux épreuves blanches DALF C1 et C2

◗ Les Bibliomanuels pour les apprenants : la version numérique du livre enrichie avec tous les médias et un cahier entièrement interactif

◗ Le Bibliomanuel pour l’enseignant : la version numérique du livre enrichie avec tous les médias, le guide pédagogique et un fichier d’évaluations

◗ Pour l’institution, la plateforme CLE International

◗ L’audio et les vidéos accessibles sur l’espace digital odyssee.cle-international.com ou avec le QR Code ci-contre.

9782090356151

9

Fabien Delcambre

Stéphane Jouaud

Aline Bredelet

Stéphanie Suel

Dolly Abi Mansour

Samantha Damay

Marion Vergues

Fanny Vittet

Tracy Heranic

Céline Palis

Héléna Ferrari