CURRICULO NACIONAL DE EDUCACION BASICA
CNEB
GRUPO : “JESÚS NAZARENO” INTEGRANTES : 1. HERMOSA ALBERTO EDUARDO 2. MOLINA TRUJILLO EDITH 3. REYES DIAZ ISIDRO
TAREA: MODULO III DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO
PERFIL DE EGRESO DE LA EBR
El perfil de egreso expresa el tipo de estudiante que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica. El CNEB, plantea este perfil como un mecanismo para ponernos de acuerdo en una visión común que nos permita unificar criterios y establecer rutas hacia resultados comunes, asimismo propone respetar la diversidad social, cultural e individual que nos caracteriza y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación en los tres niveles de la EBR.
COMPETENCIA Competencia es la facultad que tiene una persona de seleccionar un conjunto de capacidades y ponerlas en acción para lograr un propósito específico en una situación determinada. Es saber actuar, utilizando conocimientos, habilidades y actitudes para la solución de situaciones y problemas en la vida real.
Habilidades cognitivas Principios éticos
Conocimientos
Habilidades socioemocionales
Saber actuar, que moviliza capacidades humanas de distinta naturaleza
Respuestas pertinentes y efectivos a un desafío
Disposición afectiva
Procedimientos
CAPACIDAD Son habilidades, conocimientos y actitudes que tiene una persona para actuar de manera competente en un campo delimitado. Puede ser de tipo cognitivo, actitudinal, aptitudinal, interactivo o manual. para afrontar una situación determinada o lograr un propósito específico actuando de manera pertinente y en sentido ético.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Son descripciones generales del desarrollo de la competencia para identificar el nivel de logro. Definen el nivel que se aspira que alcancen todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica. Tiene por propósito ser referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel de aula como para las evaluaciones censales.
DESEMPEÑOS son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.
1.
LAS RELACIONES ENTRE LAS CUATRO DEFINICIONES La relación que existen entre estas cuatro definiciones son, en que
las Competencias, tienen un propósito a lograr. Y estas competencias se van a lograr a través de un conjunto de capacidades, que el niño o niña va a tener que demostrar para afrontar una situación determinada de manera eficaz. Al momento de llevar acabo nuestra planificación de aula, debemos tener en cuenta las competencias, capacidades, estándares, y desempeños que deben lograr nuestros estudiantes. 2. Los estándares de aprendizaje nos proporcionan la información valiosa para retroalimentar a nuestros estudiantes sobre sus aprendizajes. Es decir, nos describen el nivel de desarrollo de una competencia. Además, son referentes para la evaluación de los aprendizajes a nivel de aula y para las evaluaciones censales y/o a nivel de sistema. 3. Los desempeños son descripciones más precisas de un estándar de aprendizaje para el desarrollo del nivel de competencia. Estas cuatro definiciones van concadenadas una con otra. Pues, el conjunto de capacidades conllevan al logro de una competencia, que son observables a través de los desempeños y el nivel de logro de estos se mide a través de los estándares de aprendizaje.
Desempeños Capacidades Estándares Competencia
ARGUMENTOS QUE PLANTEAN LAS CUATRO DEFINICIONES DEL PERFIL DE EGRESO
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ARGUMENTOS QUE PLANTEAN LAS CUATRO DEFINICIONES DEL PERFIL DE EGRESO
Para que los estudiantes pueden adquirir y desarrollar competencias, debemos generar situaciones problemas y retos de aprendizaje, que respondan al contexto personal, social, cultural, ambiente ecológico y escolar de los estudiantes a partir de ello pueden aprender y movilizar habilidades, destrezas de manera articulada dentro y fuera de la escuela. La competencia exige la puesta en acción, “la movilización” de recursos, conocimientos, habilidades y actitudes para resolver situaciones problemáticas en un contexto específico.