Foyer universitaire (architectes) à Sidi bou Said by marowa.chourib

Remerciements

Je tiens à remercier tous ceux qui ont contribué de près ou de loin à la réalisation de ce travail. Je voudrais adresser mes sincères remerciements à mon encadrant, M. Khaled NASRAOUI qui a accepté de diriger ce mémoire de fin d’études. Ses conseils judicieux et ses encouragements m’ont accompagné tout au long de la préparation et la rédaction de ce travail. Un grand merci également à toutes les personnes que j’ai rencontré durant mes recherches quelles que soient leurs responsabilités. Je tiens aussi à remercier mes enseignants qui m’ont fourni les outils de recherche et de savoir durant mes cinq années d’études, ainsi qu’à l’ensemble du corps administratif de l’Université Ibn Khaldoun. Qu’il me soit enfin permis de remercier - Mes parents, - Mes fréres , - Mamy ,Seima et mes amis pour leur amour et leur soutien constant. Je leur dédie ce travail.

Sommaire - Introduction ...............................................................................................5 - Problématique ..........................................................................................6 - Méthodologie.............................................................................................7 - Partie1:Approche théorique .....................................................................8 I - L’habitat universitaire ..............................................................................9 1- Définitions :.......................................................................................9 2- Historique.......................................................................................10 2-1 La naissance de l’habitat universitaire........................................10 2-2 L’évolution de l’habitat universitaire.............................................11 3- Habitat universitaire et ses spécificités...........................................16 4-Habitat universitaire en Tunisie........................................................24 Conclusion..................................................................................................31 II-Le principal usager,l’étudiant 1-Introduction.......................................................................................32 2-La relation étudiant,lieu;d’enseignement et lieu d’hébergement.......33 3-La vie estudiantine............................................................................34 3-1 Rupture avec la famille............................................................34 3-2 L’étudiant au sein et en dehors de l’université.........................35 3-3 Diversité de la population estudiantine ....................................36 4-Les besoins et les pratiques des étudiants .....................................37 4-1 Besoin résidentiel ....................................................................37 4-2 Socialisation des étudiants.......................................................37 4-3 La psychologie des étudiants...................................................38 5-Les pratiques d’épanouissement d’un jeune étudiant....................39 5-1 Les activités socioculturelles...................................................40 5-2 Les activités communautaires..................................................41 5-3 Les activités associatives.........................................................42 5-4 Les activités sportives .............................................................43 Conclusion.................................................................................................44 III- L’influence de la filière d’étude sur l’étudiant,son espace de vie et ses activités......................................................................................................45

1- L’influence sur l’étudiant............................................................45 2-Besoin de l’étudiant en terme d’espace.....................................45 3-Les activités selon la nature de la filière ...................................47 IV- L’étudiant en architecture.....................................................................48 1- Introduction ..................................................................................48 2- L’architecture en Tunisie...............................................................49 3- Besoins et spécificités...................................................................51 3-1 Les besoins d’un étudiant en architecture..............................51 3-2 Les spécificités de l’espace ...................................................54 3-3 Aménagement des ateliers.....................................................55 3-4 La qualité spatiale...................................................................61 V- Synthèse................................................................................................72

Partie II: Approche analytique....................................................................73 I- Foyers universitaires en Tunisie ............................................................74 II- Foyers universitaires à l’étranger...........................................................85 III- Synthèse ...........................................................................................104 Partie 3:Approche fonctionnelle...............................................................112 I- Programmation des espaces dans un foyer universitaire.....................113 II-Concept d’évolutivité.............................................................................117 Partie III: Synthèse générale....................................................................119 Partie IV: Approche conceptuelle ............................................................125 I- Analyse du site...................................................................................126 II- Programmation...................................................................................135 III- Concepts et parti architectural..........................................................137 IV- Esquisses...........................................................................................139 Références bibliographiques...................................................................143 Table des figures......................................................................................144

AVANT PROPOS

« ...Quel beau thème architectural que le logement étudiant. Tous les ingrédients de l’innovation s’y trouvent. Modes de vie et pratiques sociales invitent à imaginer des organisations spatiales affranchies du conformisme ambiant. Le logement étudiant suppose un travail sur la norme, la répétition et la dérogation, qui est l’essence même du travail architectural. Du module unitaire au groupement, entre insertion et autonomie, le thème est riche en variations que la production esquisse. » 1

1 Lamarre J.F., L’émergence d’un marché, dossier logement étudiant, d’A, nov. 1995

Introduction Jusqu’à nos jours, en Tunisie, l’université représente pour la majorité de la population qui la fréquente un initiateur à la vie professionnelle. L’évolution estudiantine, l’université, la cité universitaire sont les soucis qui nous préoccupent à chaque rentrée . L’accroissement d’effectif d’étudiants ensuit des exigences quantitatives mais aussi qualitatives .

Figure 1: L’évolution de l’effectif des étudiants entre 2000 et 2014

Et aujourd’hui le nombre s’est élevé à environ 295,000 Une enquête a révélé qu’un grand nombre d’étudiant rencontre des difficultés en s’associant à la vie estudiantine. ‘‘Où habiter ? ‘‘ ‘‘Comment se déplacer?’’ ‘‘Le site universitaire est isolé ... ‘‘ ‘‘ Le lieu d’enseignement se trouve à l’écart par rapport au lieu d’habitation’’ La plupart des étudiants se voient contraints de passer par la case ‘‘foyer’’. Les anciens locataires qui ont profité de leurs 2 premières années au foyer se trouvent systématiquement face à l’obligation de quitter le foyer public et d’aller chercher une place dans des colocations ou bien en foyers privés qui sont peu nombreux en Tunisie et ont une capacité d'accueil limitée. ‘’Tous les étudiants ne sont pas étudiants au même degré, ils ne mènent pas seulement des études différentes : Ils entretiennent des rapports différents aux études et celles-ci n’occupent pas la même place dans la vie étudiante’’. 1 2

Grignon & Cruel, 1999 (p ,185)

Problématique :

Tandis que les étudiants les plus aisés auront la chance de louer un appartement ou de vivre en collocation, les autres seront dans l’obligation de passer par l’épreuve de trouver un logement universitaire. Le nombre d’étudiants est aujourd’hui d’environ 295,000 dont 70000 demandent un logement universitaire (d’après l’ONU). Or le nombre de lits existants dans les foyers universitaires en Tunisie est de 48747 : il y a donc plus de demandes que d’offres. Des étudiants n’obtiennent donc pas ce qu’ils veulent et certains seront forcés d’habiter dans des cités universitaires éloignées du lieu d’enseignement avec les problèmes de transports que ça engendre. En plus de devoir faire avec un budget limité, les étudiants ont des besoins particuliers qui se définissent notamment par la nature de leurs études. En effet, les besoins en qualité spatiale ne sont pas les mêmes pour un étudiant en Beaux-Arts que pour un étudiant en Droit. Ces difficultés nous amènent

auxquelles font face ces nouveaux étudiants à nous interroger sur l’habitat universitaire :

- Quelle est la valeur de l’habitat universitaire dans la vie estudiantine? - Dans quelle mesure la discipline d’enseignement façonne-t-elle la condition de la vie estudiantine ? - Les transformations de la condition étudiante, sont-elles les facteurs d’une nouvelle attente résidentielle ? - Comment peut-on introduire les activités et les pratiques d’un étudiant d’aujourd’hui et de demain dans une résidence universitaire ?

Méthodologie La résidence universitaire est le lieu qui doit accueillir les étudiants et par la suite leur offrir le repos et les conditions favorables pour étudier tout en profitant du cadre social et universitaire et sa diversité. Afin d’établir un nouveau concept pour cette résidence, il faut procéder à une étude approfondie de différents profils d’étudiants et définir leurs besoins. Cette opération doit obligatoirement découler d’une vision d’ensemble qui tient compte des besoins des étudiants (espaces, surfaces…) et du coté architecturale et vie sociale. Deux niveaux, deux échelles : l’échelle de l’ensemble, l’échelle de la cellule. Ma réflexion va être poussée jusqu’à identifier les différentes configurations spatiales en observant et imaginant des scénarios afin de mieux matérialiser l’espace nécessaire en terme quantitatif et les qualités spatiales en terme quantitatif. Ainsi notre démarche sera basée sur une confrontation entre l’espace destiné à l’étudiant peu importe son profil, et sa spécialité en tant que foyer universitaire répondant à un cahier des charges spécifiques, et l’espace réellement nécessaire aux besoins d’un étudiant.

Approche ThĂŠorique

I-L’habitat universitaire: 1. Définitions : L’habitat universitaire : On l’appelle aussi ‘’logement étudiant‘’. L’habitat universitaire est un type de logement spécialement dévolu à la catégorie de la population qui poursuit des études supérieures et englobe principalement les résidences ou cités universitaires et les résidences privées louées par leurs propriétaires exclusivement à des étudiants.

Cité universitaire :

C’est un logement universitaire public qui a un service de plus qui est un restaurant au sein du foyer. Ce service est payé par l’étudiant . Foyer universitaire

Logement

Cité universitaire

restaurant

Logement

Étudiant : Dictionnaire français Larousse (au féminin étudiante) Est un mot dérivé du latin studere qui signifie « s'appliquer à apprendre quelque chose ». Cependant, le terme ne s'applique pas à toute personne qui apprend. On le réserve généralement aux personnes intégrées dans un parcours universitaire.

2.Historique :

1000’s Le mot université est apparu au Xe siècles avec l’évolution des études et des recherches des maîtres qui se sont intéressés à la compilation, à l’étude et à la transmission des connaissances relatives aux connaissances juridiques de l’époque. Ce faisant, ils fondent les embryons de l’université de Bologne connue sous le nom d’Alma mater studiorum11.

1452 A partir du XVe siècle la pédagogie s’est développée grâce aux étudiants élus et les moines catholiques en Allemagne. De ce fait le nombre des étudiants a augmenté.

Au XVIe siècle apparition du campus, ce parc qui inclut les bâtiments abritant entre autres: salles de classe et de recherche,bibliothèques, restaurants,résidences universitaires,et parfois complexes sportifs.

La plupart des campus universitaires construits à cette époque n’ont pas atteint leur objectif qui était de construire et bâtir toute une vie autour. Par conséquent, ils sont devenus des campus isolés renfermés sur eux même à cause de la rupture qui s’est établie avec la ville.

2.1.Le Premier modèle d’habitat universitaire Le phénomène apparut en environ XIIIe siècle et son évolution est liée avec les premières universités.1 Marc Emery << Former autant les que des cerveaux >>

Le modèle anglais Espace central végétalisé Espace de rencontres (Communs) Bibliothèque

Dortoirs (les chambres)

Figure 2: Premier modèle du campus universitaire

Le concept du logement universitaire s’est révélé pour satisfaire les besoins quantitatifs des étudiants et favoriser les échanges et les rencontres. Les universités dans le monde étaient peu nombreuses donc elles ont implanté des dortoirs de ce modèle le plus proche de chaque université. Aujourd’hui ce modèle n’est plus utilisé comme avant, c’est une base qui a été modernisée et qui a évolué avec la nouvelle technologie et les nouveaux besoins de la population étudiante.

3 Marc Emery << Former autant les que des cerveaux >>

2.2. Évolution de l’habitat universitaire:

Le dortoir apparut au début de XVIe siècle pour satisfaire le besoin quantitatif des étudiants. C'est un lieu collectif où les uns et les autres mélangent leur sommeil et leurs rêves alors qu'ils ne se connaissent pas ou si peu. Une pièce dans un dortoir peut comprendre 150 lits

après de 10 à 5 dans une même pièce

Figure 3 : Plan du dortoir avec chambre de 5

Figure 4 : Plan de foyer universitaire avec des chambres triples

En implantant le logement universitaire dans chaque ville où il y a une université ,la demande d’un dortoir est devenu faible et cela a engendrer obligation d’améliorer la qualité de l’espace pour aborder le confort des étudiants . Chambre simple Chambre Double

Figure 5: Chambre double

Figure 6 : Chambre simple

On a rajouté dans ce modèle un espace de travail et un espace de rangement, les douches, les sanitaires et la cuisine sont collectifs. Le studio ,ce type de pièce est conçu pour un plus de confort et pour les étudiants le plus aisés la ou on trouve une douche et la toilette (ou encore la cuisine ) communes entre les deux ou plusieurs étudiants Figure 7 : Deux chambres avec salle de bain commune

Terrasse

Administration Accueil Galerie

Cuisine commune

Figure 8 :Les composantes d’un foyer universitaire

Salle commune

Clubs

Chambre double Sanitaires

S . d’internet S. de conférence Cabine de garde

Accès aux chambres

Appartement pour stagiaire

Laverie

Commerce

Cuisine salle à manger Bibliothèque Ateliers Espace de loisirs et de rencontres

espace commun

Espace de lecture «semi privé»

Cafétéria Hall d’entrée

Espace public

Accueil, administration , Espace de rencontre locaux technique, d’entretien

Figure 9:Le programme d’un foyer universitaire

Chambre avec une accessibilité facile pour les personnes à mobilité réduite Chambre de différents types pour les étudiants aisés ou non.

Espace privé

3-Habitat universitaire et ses spécificités 3.1. Implantation

La conception d’un habitat U est représentée par quatre entrées thématiques (territoire, paysage, architecture et société) permettent d'accéder à des assemblages panoramiques paysagers.

Figure 10 : Student housing in Geneva

L’implantation de l’habitat universitaire joue un rôle important dans l’organisation urbaine de la ville et aussi dans l’intégration de l’étudiant. Le foyer universitaire est un symbole de dynamisme, mais elle fait face au problème du coût foncier, surtout dans les centres villes. Ce type d’implantation est préférables pour les étudiants puisqu’ils se trouvent proches des quartiers animés et facilement reliés aux universités par les transports en communs qui se trouvent aux alentours des universités. Figure 11: Implantation de la résidence

Figure 12 : Emplacement de la résidence

3.2. Les composantes d’un foyer universitaire: L’architecture des résidences étudiantes doit répondre à différentes réalités et doit faire sentir aux occupants qu’ils sont comme chez eux, donc l’aspect de la conception doit prendre en compte la relation entre l’espace public et l’espace privé. Comme par exemple les cuisines partagées par plusieurs chambres ,les zones communes de groupe d’étudiants ou le balcon orienté sur une cour centrale.

La chambre : c’est la composante principale dans un logement estudiantin : Ces chambres font 9 à 12m², disposent d’un lit, d’un bureau,d’une armoire ou plusieurs (ça dépend du nombre des étudiants ,de la chambre figure13: Image d’une chambre de CROUS si elle est single, double ou triple etc ...). Une chambre se compose d’un ou deux lits, un coin de travail (espace de détente) avec des étagères, une armoire et une salle de bain . On peut aussi trouver les sanitaires hors chambre, des douches et une cuisine communes dans chaque étage. Figure 14 : Axonométrie

figure 15 : L’agencement des chambres :système couloir

Chambre simple de forme rectangulaire de 9m².

Figure 16 : deux types d’appartement dans un même foyer universitaire

Appartement qui se compose de 2 chambres individuelles ayant chacune leur lavabo avec un espace de vie commun.

Chambre équipée d’une kitchenette et d’une salle de bain.

Figure 17: Appartement avec mezzanine

Logement pour étudiant pour plus de luxe, de confort ou pour une longue durée, une habitation qui sépare la partie jour et la partie nuit par des escaliers. Types des chambres : - Chambre traditionnelle de 9m², meublée avec lavabo. Cuisines et sanitaires collectifs. - Chambre rénovée de 14m², meublée avec douche, lavabo, réfrigérateur et micro-ondes. Cuisines et sanitaires collectifs. - Chambre rénovée avec cabine tri-fonction de 10m², meublée avec douche, lavabo, wc, réfrigérateur. Cuisines collectives. - Chambre rénovée avec cabine tri-fonction de 14m², meublée avec douche, lavabo, wc, réfrigérateur et micro-ondes. Cuisines collectives. - Studios de 15 à 20m², meublés avec douche, wc, lavabo, coin cuisine, réfrigérateur.

Espace de rencontre Généralement on conçoit une cour centrale ou un espace communautaire c’est un noyau de communication .

figure 18: Tietgen Dormitory RDC

figure 19: Tietgen Dormitory 1er étage

figure 20:espace de rencontre ‘Tietgen Dormitory’

Comme une place publique ou un lieu de vie qui va permettre à l’étudiant une certaine adaptation sociale contrant le fait que le stresse et la fatigue vont le conduire à s’isoler dans sa chambre, un espace pareil est facteur de bien-être pour l’étudiant. Il lui permet son adaptation, son intégration et favorise les échanges.

Administration Cet espace au sein d’un logement universitaire va veiller sur la sécurité et l’intimité des étudiants mais aussi contrôler l’effectif des étudiants et surveiller l’entrée et la sortie au foyer

Espace de loisirs

parking

Clubs

travail

Logement

rencontre

Cette réflexion s’inscrit dans la politique de site concernant la vie étudiante. Cela afin de développer des lieux de vie étudiante qui soient une opportunité d’échanges et de rencontres entre étudiants.

Figure 21:coupe foyer Pink Flamingo

Espace de loisirs

Hébergement

Espace de rencontre Espace de service

Administration

L’organisation fonctionnelle : HABITAT UNIVERSITAIRE Le foyer est aussi une salle, un lieu de rencontre de personnes dans une résidence collective. Ce sont les paramètres indispensables d’un logement universitaire Le lieu centrale présente le cadre de vie et de rassemblement.

3.3. La qualité des espaces : La couleur: Le rôle occupé par la couleur dans un projet d’architecture ou de design d’espace est fondamental, d’où l’intérêt d’en maîtriser et de maîtriser l’usager, combiné aux autres « ingrédients » fondamentaux.

Figure 22: les couleurs de la lumière

Figure 23: les couleurs en architecture

La lumière: Le logement universitaire est un habitat collectif, donc le besoin en électricité est énorme. Pour réduire la consommation de l’éclairage artificielle on peut profiter un extremum de la lumière du jour que ce soit avec des larges ouvertures, des miroirs ou des couleurs claires etc...à l’intérieur du bâtiment. Quelques règles de bases simples doivent être respectées afin de mettre en valeur la pièce et de maximiser l’espace disponible.

Figure 24: la lumière dans les chambres

Figure 25: la lumière dans les espaces communs

Le mobilier: Le mobilier a un rôle important, les espaces peuvent être non définis sans hiérarchie, pas de définitions spatiales, le mobilier a le rôle d’aménager et de définir les espaces .

Figure 26: L’aménagement dans la résidence de Denmark

Le mobilier s’adapte aux besoins des étudiants. Des espaces de stationnement et des espaces de jardin multifonctionnels prévus avec des éléments tels que les cours de tennis, les sièges et l’agriculture urbaine. Les espaces de jardin sont reliés par un réseau de chemins. Le mobilier joue un rôle important pour rendre la vie agréable pour les étudiants.

3.3. L’habitat universitaire en Tunisie Historique L’enseignement supérieur a été favorisé durant la période coloniale. À partir de XIX, l’enseignement du coran a commencé en Tunisie .

La madersa, institution qui abritait des professeurs et des étudiants, percevant une bourse et dispensant d’un enseignement religieux n’éclipsera pas pour autant les mosquées dans ce rôle imminent.

Depuis le début des années 1960, l’université tunisienne a vu le jour et a connu des réformes qui ont totalement bouleversé son paysage. L’explosion des effectifs étudiants a été accompagnée par un remarquable développement immobilier: Le nombre d’étudiants était alors de 5000 et la croissance est restée minime ne dépassant pas les 5%. Le nombre d’étudiants est arrivé à 10.000 en 1970. Cette situation n’a pas subi un grand changement de 1881 à 1956. Cette période coloniale n’a guère favorisé le développement d’un enseignement supérieur. Après 1956, date de l’indépendance du pays, une structure universitaire nationale et moderne a été mise en place. En quelques années, plusieurs établissements d’enseignement supérieur furent créés jusqu’à la fondation de la première université tunisienne en 1960. Les universités ont été implanté dans les petites villes et les zones côtières et par conséquent le problème du logement a été procréé . Depuis l’an 2000, il y a eu la conception des universités de masse c’est à dire les campus universitaires et etc ... La naissance des campus et des foyers universitaires en Tunisie a eu lieu pour répondre aux besoins . En 2005 ,Tunis comportait 72.000 étudiants

Madersa Chammaiya : On accède à la madrasa Chammaiya par un escalier élevé en pierre. L’entrée en chicane issue du centre de la cour, dans l’axe du mihrab de l’oratoire, situé sur le côté opposé. La cour est ceinturée de portiques sur les quatre côtés, comportant chacun trois arcs en fer à cheval surélevés par des colonnes à chapiteaux hafsides. Sous les galeries nord-est et sud-ouest s’ouvrent deux iwan, flanqués de cellules.

Figure 27: La madrasa Chammaya

Figure 28: La cour intérieure de la madarsa

Par ce dispositif, la première madrasa maghrébine se rattache au modèle oriental, notamment égyptien. Une galerie à piliers carrés et balustrade distribue 19 chambres et une salle de prière plus spacieuse que celle du rez-de-chaussée.

Figure 29: Plan RDC

Figure 30: Plan 1er ĂŠtage

Salle hypostyle

Ghorfas

Espace dâ&#x20AC;&#x2122;enseignement

Sanitaires

Types d’habitats universitaires en Tunisie:

Aujourd’hui, les établissements universitaires en Tunisie sont en croissance. L’université est devenue un acteur principal dans la fonction de la ville, dans l’infrastructure, dans la dynamique urbaine et socio-économique.

D’après les recherches, on a remarqué que l’implantation d’une université engendre la création d’une agglomération aux alentours pour répondre aux besoins des étudiants, c’est-à-dire des stations de services, des restaurants, des cafés, une bibliothèque, etc... Ou autrement l’université doit s’implanter dans une zone qui procure une hiérarchie fonctionnelle de l’université, à savoir, que l’implantation doit satisfaire l’exigence de la vie estudiantine: entre autre, avoir le transport qui peut desservir l’étudiant pas loin de l’université

-Hébergement public :

L’habitat universitaire est un service présenté par le ministère de l’enseignement supérieur de la technologie et de la recherche scientifique, aux nouveaux étudiants pour une période bien déterminée (1er cycle pour les étudiantes et un an pour les étudiants). Ces foyers sont multiples et couvrent la plupart des régions tunisiennes. La condition pour habiter dans un hébergement public : la distance qui sépare la résidence actuelle et l’établissement doit dépasser les 30 km. D’après l’office des œuvres universitaires, pour renouveler l’hébergement, les étudiants peuvent faire parvenir leur demande et cette demande sera traitée selon la disponibilité et par priorité aux nouveaux des bacheliers (en 1 ere année).

-Cité universitaire : C’est un logement universitaire public qui a un service de plus qui est un restaurant au sein du foyer. Ce service est payé par l’étudiant .

-Hébergement privé : Le logement universitaire privé est un logement payé par l’étudiant et le remboursement peut être mensuel, trimestriel ou annuel. Ces foyers comportent plusieurs types de chambre selon le choix de l’étudiant et ses moyens. Elles peuvent être individuelles, par deux ou par trois.

Implantation des foyers universitaires en Tunisie: Habitat universitaire dans les zones urbaines : Les équipements universitaires préférés chez les étudiants se trouvent généralement dans des zones urbaines riches autrement dit dans des lieux entourés par des services dont l’étudiant a besoin. Par exemple, accolé à une station de transport ou bien abruptement à l’établissement universitaire et autres services.

Figure 31: l’implantation d’un foyer privé à Bardo

Figure 32:l’implantation des foyer Gouvernorat de Ben Arous

Mais les étudiants préfèrent cet espacement entre l’université et le lieu d’hébergement car cela crée un sentiment d’indépendance chez l’étudiant, cette rupture est favorable pour éviter le stress et pour changer d’air.

Le campus de Manouba : se situe dans une zone suburbaine. Il est implanté dans une zone presque rurale, isolée de la ville et le campus a misé sur son impact de revitalisation urbaine. La cité universitaire est répartie en trois masses: résidence pour filles, pour garçons et le restaurant universitaire. Le campus a opté pour un parti architectural, une configuration centralisée autour d’une cour centrale aménagée en jardin. L’abord à pied de la ville au campus reste toujours difficile pour les étudiants, si on ne trouve pas de transport on ne peut pas accéder au campus ou au foyer.

Figure 33:L’implantation du foyer de Manouba dans le campus

Conclusion L’habitat universitaire a été conçu pour répondre à un besoin quantitatif des étudiants qui habite clairement très loin de l’université. mais aujourd’hui avec le développement du monde ce concept est devenu une obligation Cependant, l’habitat universitaire n’est pas seulement un abri pour l’étudiant mais plutôt un espace de vie qui permet une meilleure intégration de l’étudiant dans son environnement.

L’implantation de l’habitat universitaire dépend du paysage urbain, - des pratiques des étudiants, - la rhétorique urbaine, - l’espace public, - l’espace d’interaction - l’emplacement peut avoir des influences sur le quotidien de l’étudiant et peut-être sur son cursus

Les espaces dédiés aux étudiants : L’entrée dans chaque bâtiment, l’hébergement avec pièce des gardiens, des salles d’étude privées, de la lessive, des espaces intérieurs et extérieurs, des jardins aménagés.

Qualité des espaces : La lumière + les couleurs + mobilier

Est ce qu’aujourd’hui le principal usager de cet habitat qui est l’étudiant et ses besoins peuvent jouer un rôle dans la composition et l’organisation de son logement ?

II- Le principal usager, l’étudiant : 1.Introduction MICHEL VERRET Caractérisait le groupe jeune par un espace et un temps propre << …….qui sont l’espace propre et le temps de sa pratique propre et cet espace sont précisément les indices de sa réalité de groupes >>. Dans notre perspective, les étudiants ne sont pas distingués à partir des études seulement, mais ils sont identifiés à partir d’un mode de vie ou études, cultures et loisirs qui sont assimilés dans le quotidien.

Le vécu d’un étudiant se définit par : - Les pratiques qu’ils déploient sur l’espace universitaire et le budget temps alloué à ses activités . - La sociabilité des étudiants sur l’espace universitaire . - La sociabilité par les étudiants dans leur lieu d’hébergement . - L’appréciation de certains attributs du lieu d’hébergement .

2- La relation étudiant, lieu d’enseignement et lieu d’hébergement

La mixité de fonctions des établissements universitaires et le monde extérieur a été invoqué comme une manière d’améliorer les conditions de vie universitaire. L’infrastructure du lieu d’enseignement et le lieu d’habitation doit prêter attention au mode de vie de l’étudiant. L’université et l’habitat doivent travailler en collaboration pour répondre aux besoins des étudiants. Elles peuvent donner lieu à des nouveaux projets . Pour une bonne intégration de l’étudiant, l’université et l’habitat vont rendre la ville accessible jour et nuit; Pour devenir des acteurs dans l’aménagement urbain, les logements universitaires doivent chercher à valoriser leur environnement. Le logement universitaire n’est pas seulement un lieu d’habitation mais aussi un acteur qui agit directement sur la personnalité de la population étudiante, sur l’initiation dans la vie professionnelle et permet une meilleure intégration de l’étudiant dans son environnement.

«Habiter, ce n’est pas seulement occuper un logement, c’est s’approprier un ou des espace(s), à diverses échelles, depuis celle de l’immeuble ou du lotissement à celle de la rue, du quartier, de la commune ou encore de l’agglomération. Les travaux qui interrogent la diversité des modes d’habiter, leur variabilité selon les âges de la vie»

LE LOGEMENT ET L’HABITAT Universitaire : JOURNÉES D’ÉTUDE – 25-26 JUIN À TOURS

3-La Vie Estudiantine: 3-1 Rupture avec la famille: Entre le lycée et l’université,la vie de l’étudiant change, entre rythme de vie, les usages, les habitudes, l’intimité de la famille. La période du cursus universitaire permet d’expérimenter la vie et s’intégrer dans la société sans l’aide des parents . Cette phase chez l’étudiant est la période transitoire, il va faire face à plusieurs conditions: son logement, la ville d’études, la nature de ses ressources. A l’université, l’étudiant essaie de créer des moyens qui lui permettent de retrouver l’ambiance qu’il avait au milieu natal et ne pas ressentir la séparation avec la famille, la solitude et le changement des habitudes. L’étudiant en situation d’autonomie évoque qu’il ne bénéficie plus du soutien matériel de ses parents, un sentiment de solitude. Il y a donc une sorte de rupture d’échelle et du rythme.

Figure 34: Les nouvelles occupations des étudiants

3-2 L’étudiant au sein et en dehors de l’université:

La vie étudiante a pour objectif d’offrir le cadre nécessaire à l’éducation et au développement de l’esprit de recherche chez les étudiants. Les intérêts principaux consistent à offrir aux étudiants un milieu propice au développement de leur vie estudiantine et à les préparer à intégrer le milieu professionnel. Plusieurs facteurs sont pris en compte qui font que l’étudiant réussit ou pas sa vie universitaire .

Au sein de l’université, l’étudiant est soumis à des engagements dans les systèmes académiques et sociaux de l’université. La qualité de formation dépend non seulement de la qualité d’insertion, mais aussi de motivation, son organisation et sa qualité de vie générale.

Figure 35:le développement de l’esprit d’étudiant

Quelle que soit l’activité extra-universitaire, elle peut apporter beaucoup à l’étudiant . En fait, les choix d’activités se caractérisent par la diversité. C’est pour cette raison qu’on trouve dans beaucoup d’établissements et de cités universitaires une mosaïque de clubs culturels et sportifs ouverts aux étudiants afin de procurer détente et le plaisir.

‘‘Le quotidien de l’étudiant durant la cursus universitaire se partage entre les cours, le travail en groupe la révision et le temps passé avec les amis au café ou autre, les activités sportives, culturelles, associatives , les sorties‘‘

3-3 Diversité de la population estudiantine :

La population estudiantine présente une certaine union et homogénéité dans sa composition fondée sur des appartenances et des pratiques communes. Les étudiants partagent plusieurs activités en même temps et dans le même espace. Par ailleurs, les expériences et le vécu de chaque étudiant étant différent, leurs pratiques sociales différent; Toute fois, cette différence n’empêche qu’ils puissent s’adapter ensemble. En fait, ils se différencient par leurs âge, sexe, origine géographique, passé, traditions, culture, objectifs, et notamment mode d’occupation de l’espace.

Trois facteurs de la diversité de la population estudiantine: Le premier montre que le sexe, l’âge, l’origine ethnique, le statut socio-économique et la préparation aux études supérieures constituent des sources importantes de différenciation de la population étudiante et laisse entrevoir de nouveaux profils très variés.. Le deuxième explore tour à tour les rapports substantiellement nouveaux que les étudiantes et les étudiants entretiennent avec les études, l’emploi rémunéré et le milieu scolaire. Le troisième dégage les défis d’apprentissage, de pédagogie et de gestion que pose une population étudiante de plus en plus hétérogène et dont le mode de vie lui-même a changé.

4- Les besoins d’un étudiant: 4-1 Besoins résidentiels: Parmi les acteurs essentiels dans les besoins de la population étudiante on trouve le logement universitaire. En traversant la porte de l’université, les étudiants se retrouvent face à un tas de problème et relient la fonction du logement à leur objectif. Ils préfèrent un logement bien équipé ,fonctionnel pour pouvoir travailler ,avoir une intimité, la sécurité et la convivialité . La location de l’hébergement peut durer 1 an pour les garçons et deux ans pour les filles. Une fois ce temps écoulé,les étudiants doivent demander une prolongation.

4-2 La socialisation des étudiants: Le calme aussi est une qualité que souhaitent un certain nombre d’étudiants, un calme favorable aux bonnes conditions d’études. Certains refusent un habitat organisé avec une ambiance d’étudiant mais qui ne permet pas l’isolement nécessaire au travail. Pour atteindre cette convivialité, on doit respecter un certain nombre de règles comme on doit adopter un comportement optimal : Le respect : en toute ses formes allant du respect de l’intimité et de la vie privée, qui sont indispensables à la santé mental de l’individu quelque soit son profil, jusqu’au respect d’autrui et cela se manifeste dans la façon dont on communique entre cohabitant ou membres d’un groupe, dans le respect des limites au sein de l’espace habité. Intégration : il faut se lancer dans les conversations, les activités et les débats de l’autre pour nouer des liens qui vont promouvoir, entre autre, la façon dont on réfléchit et dont on voit les choses.

Partage de responsabilité: on entend toujours dire « les bons comptes font les bons amis» et c’est exactement ce qu’on doit appliquer dans notre cas précis : il faut partager a part égales les taches ménagères les charges financières et tout ce qui est en lien avec la vie quotidienne dans l’espace partagé. Notion de vie en groupe: cette notion doit être adoptée et appliquée car elle nous apprend comment vivre avec l’autre comment l’accepter et l’appréhender même dans ses mauvaises états et donc créer une atmosphère conviviale. Tolérance: qualité ou comportement qui facilitent les interactions relationnelles et qui permet de dépasser toutes crises susceptibles de perturber la bonne ambiance.

4-3 La psychologie des étudiants: (D’après les statistiques :CASA) 70% des jeunes dans le monde entre 18 et 24ans souffrent de problèmes de santé mentale . Les jeunes d’aujourd’hui sont faibles d’esprit à force d’être gâté donc le passage à l’age adulte est difficile. Les études universitaire et la séparation parents favorisent les mauvaises habitudes et les problèmes psychologiques.

Il existe des facteurs de protection contre les problèmes psychologiques, dont l’un des plus puissants est le soutien social qui a un impact certain sur la santé et le bien-être.

Une autre stratégie consiste à développer son sentiment d’appartenance à un groupe, en faisant par exemple une activité parascolaire, en se joignant à des gens partageant les mêmes intérêts.

5- Les pratiques d’épanouissement d’un jeune étudiant : La diversification des types d’études et l’invention de la nouvelle technologie provient la préfiguration du mode de vie de l’étudiant en terme de temps et de travail et la préfiguration des pratiques culturelles. On peut dire qu’il y a trois facteurs principaux qui interviennent dans la formation de la personnalité chez l’étudiant 1-l’environnement familial 2-l’environnement social 3-l’environnement universitaire

Typologie des pratiques des étudiants

Les motivations

figure 36:Les pratiques des étudiants

« le temps universitaire n’est pas seulement le temps de l’acquisition des connaissances, Même si c’est un temps important. Cette période à part dans la vie d’un individu, Permet la confrontation avec l’autre, le dialogue, le débat, l’expérimentation, l’échange, L’apprentissage et le lien entre tout ça c’est évidemment la culture. »1

puc.paris/sport-sante/

5-1 Les activités socioculturelles:

C’est aussi un bon moyen pour décompresser et déstresser après les périodes d’examens et d’allier l’utile à l’agréable. Enrichissement mutuel et connaissance de l’autre figure donc parmi les priorités.

figure 37:les activités sportives

L’objectif est d’enrichir ses connaissances sur la culture profonde et variée , et de renforcer l’esprit d’amitié et de partage entre les étudiants. Durant toute l’année universitaire, les clubs estudiantins n’arrêtent pas leurs activités qui s’étendent au Restaurant et au Foyer universitaires. Outre les clubs culturels et sportifs on trouve également, les activités associatives étudiantes qui se diversifient en fonction de leurs penchants, leurs tendances, leurs goûts ainsi que leurs intérêts. • Préparer pièce de théâtre. • Créer des œuvres et les exposer. • Un spectacle. • Exposer un court métrage . • Participer à des atelier de peinture, de céramique, et exposer les réalisations. • Spectacle de chanter .

5-2 Activités communautaires : Ces activités offrent aux élèves une occasion de se rencontrer hors université, de s’ouvrir aux autres et de s’approprier leur collectivité. Elles les incitent à jouer un rôle actif en société et à rencontrer des modèles inspirants. Il est important de conduire les étudiants à se préparer à cette forme de convention ou de bénévolat, à faire un retour sur cet engagement pour avoir une conscience meilleure du processus dans lequel ils s’enrôlent et d’en concevoir une portée pour eux, pour les autres et pour la société.

• Supporter divers organismes • Être actif au sein d’un parti responsable • Faire des excursions et participer à des activités • S’engager dans la radio étudiante ou le conseil étudiant de l’université.

5-3 Les activités associatives : L'association agit dans la sphère de l'activité sociale, culturelle et éducative. Elle a pour but l’accompagnement social et éducatif des jeunes, elle vise à favoriser leur développement personnel ainsi que leur intégration dans la société en tant que citoyens actifs critiques responsables et solidaires. Elle réalise son objet notamment à travers des actions de volontariat au bénéfice de la collectivité, de formation et de soutien de projet individuel, s’inscrivant dans des processus d’insertion sociale et professionnelle. Elle peut également offrir aux jeunes un soutien social individualisé.

Figure 38: L’art de la rue

Figure 39: Le groupe de l’AIESEC

La vie associative sont synonymes de : - Travail collectif et synergie . - Échanges d’idées et d’expériences . - Solidarité . Figure 40: Groupe de randonnée

5-4 Les activités sportives : Les activités physiques sont une organisation familière de divertissement, une source de bien-être et un important vecteur de progrès de la condition physique et de la santé physique et mentale. Il peut s’agir de sport dans les sphères de l’instruction, de la récréation et de vivacité de plein air. Les activités sont évaluées « saines et sécuritaires » si on met l’accent sur l’acquiescement d’un mode de vie physiquement actif.

figure 41: Activités sportives dans l’université

• Faire du sport dans un réseau organisé de compétition. • Faire des sorties de plein air . • Faire des pratiques autonomes . • Participer à des comités de développement et d’entrevue de la condition physique .

L’investissement dans les études varie suivant le type d’études choisies. Il s’apprécie par le temps consacré aux cours, au travail personnel, les manières d’étudier et les lieux de travail (au domicile, sur le lieu d’études, en bibliothèque). Pour l’étudiant la question du logement se pose dés sa décision d’entreprendre un cycle d’étude, suivant le type de formation choisie, et de la proximité de l’institut du domicile des parents, le problème va prendre diverses formes. L’accroissement du temps de loisirs est d’abord le signe d’un nouveau progrès des ressources matérielles et humaines qui permet de mieux satisfaire les besoins fondamentaux de la société (économie, famille, collectivité) en exigeant moins de temps pour le travail, les obligations et les devoirs imposés à l’individu.

L’emplacement de l’université peut diriger sur le choix du site

Besoins de l’étudiant

Rupture de l’étudiant avec sa famille

Activités Résidentiel Socialisation Associatives Physiques/ sportives/ artistiques

Ces enjeux peuvent influencer directement la conception d’un habitat universitaire, mais est ce que le choix de la filière peut avoir un impact sur sa forme et sa conception?

III- Impact de la filière d’étude sur l’étudiant,son espace de vie et ses activités : 1- L’influence sur l’étudiant :

L’arrivée dans les filières universitaires de milliers d’étudiants ressentis comme « nouveaux », quelle que soit l’origine à laquelle on attribue cette nouveauté (origine sociale, comportements différents par rapport aux savoirs...), suscite des interrogations quant à un éventuel décalage entre la tradition universitaire et les attentes et pratiques des étudiants contemporains. Les exigences et le contexte de la vie estudiantine sont différents d’une filière à une autre . Un étudiant en médecine aura moins de temps libre qu’un étudiant en finance par exemple , et auront besoin d’une qualité d’espace différente .

Pour l’étudiant la question du logement se pose dés sa décision d’entreprendre un cycle d’étude, suivant le type de formation choisie, et de la proximité de l’institut du domicile des parents, le problème va prendre diverses formes. On remarque, que les pratiques varient considérablement selon le type d’études et l’origine sociale.

2-Besoin de l’étudiant en terme d’espace La notion de l’espace de vie peut prendre des formes variées , surtout que le cadre de vie peut avoir des influences sur les étudiants,et la qualité de vie .

3-Les activités selon la nature de la filière :

Les études sont le premier principe de références chez les étudiants. Les étudiants aujourd’hui considèrent que suivre des études universitaires est primordial. Les comportements des étudiants différent selon les filières de les niveaux d’études. Les étudiants d’art par exemple ont une expérience d’espace qui diffère de celle des autres branches. Cette spécificité peut être retenue au niveau des meubles de la proportion du logement aux équipements nécessaires et à l’espace qu’occupent ces équipements, à l’éclairage. L’investissement les études varie suivant le type d’études choisies. Il s’apprécie par le temps consacré aux cours, au travail personnel, les manières d’étudier et les lieux de travail (au domicile, sur le lieu d’études, en bibliothèque) Pour l’étudiant la question du logement se pose dés sa décision d’entreprendre un cycle d’étude, suivant le type de formation choisie, et de la proximité de l’institut du domicile des parents, le problème va prendre diverses formes. La durée des études a également une influence sur le mode de vie de l’étudiant. Des études longues nécessitent des changements plus importants par rapport à la durée d’étude qu’une période courte qui peut conduire à accepter plus de contraintes. Par ailleurs, la vie associative, plus développée dans les universités, influence les exigences des étudiants sur la taille ou le confort de leur logement.

Bloc Filles

L’implanta tion

Bloc Garçons

Hebergement

Espace de rencontre

Espace de service - Cuisine,douches ,sanitaires -Espace de travail -Bibliothèque -Laverie...

administration

- Entrée - Accueil

étudiant en architecture

Espace de loisir -Activités sportives physiques, associatives -Clubs de musique -clubs de théâtre

- Salle d’attente - Bureaux

? 48

IV-Étudiant en architecture : 1- Introduction:

Figure 43:l’effectif des étudiants entre secteur public et privé

QU’EST CE QU’UN ARCHITECTE ? Etre architecte c’est pratiquer l’art de concevoir, gérer et conduire la construction, l’aménagement, l’entretien et la restauration d’édifices, de bâtiments publics ou privés, de structures civiles diverses.

L’architecte est aussi appelé à s’impliquer dans des travaux d’aménagement du territoire, dans l’urbanisme. Certaines de ses réalisations sont reconnues comme étant des ouvrages d’art! LES ÉTUDES EN ARCHITECTURE ? Ces études ne s’intéressent pas qu’à l’architecture, mais aussi à l’art, la culture, le cadre de vie et leur histoire et curiosité intellectuelle, Durant leur cursus les étudiants font appel à leur créativité, aptitude à traduire concrètement sa sensibilité esthétique et son imaginaire, en tenant compte des réalités concrètes, Aptitude à concevoir, projeter, dessiner, illustrer, planifier.

2-L’architecture en Tunisie:

En Tunisie on trouve sept écoles d’architecture dont 6 sont privées et une seule est étatique qui est L’école nationale d’architecture et d’urbanisme (ENAU) qui se situe à Sidi bou Said

figure 44: L’école nationale d’architecture et d’urbanisme

Répartition des étudiants en architecture

architecture et batiment au secteur privé

architecture et batiment au secteur public

école privée

école étatique

Figure 45:Répartition des étudiants d’architecture en Tunisie

Le cursus compte six ans, dont cinq ans d’études et un an de stage, départagés en deux cycles : premier cycle (première et deuxième année) et deuxième cycle (troisième, quatrième et cinquième année) Les études se déroulent sur six années et aboutissent à la délivrance du diplôme national d’architecte qui permet l’inscription à l’Ordre National des Architectes de Tunisie.

La première année du premier cycle en architecture est une année d’initiation à l’espace architectural et d’acquisition de concepts fondamentaux et d’outils de base. La deuxième année du premier cycle en architecture est une année d’initiation à l’analyse de l’espace architectural, à la méthodologie du projet et à l’acquisition des connaissances fondamentales relatives à l’architecture. Les études d’architecture sont mouvementées c’est-à-dire même pendant les vacances les étudiants doivent faire des stages pour pratiquer le métier d’architecte.

1 er cycle 1 ere année

1 er cycle 2éme année

}

2 éme cycle 1 ére année

2éme cycle 2éme année

Stage de premier cycle

2éme cycle 3éme année

↕

Stage de deuxième cycle

}

3- Besoins et spécificités. 3-1 Les besoins d’un étudiant en architecture:

Atelier de maquette

Atelier de dessin

Atelier d’art plastique

Atelier d’architecture

Bibliothèque

Etudiant architecte Travail en groupe

Travail Nocturne

Espace de détente

L’atelier d’architecture structure les autres cours théoriques, il y a une cohésion entre tous les ateliers et les modules théoriques. Les étudiants sont appelés à concevoir (à dessiner, à peindre, à faire des plans, des coupes, des façades et aussi des maquettes), ils seront évalués lors d’examens face à des jurys.

=>’’ Ce type d’étudiants a besoin d’un grand espace pour travailler et de bonnes conditions pour faire leur charrette ‘‘.

Atelier d’architecture: L’apprentissage de l’architecture par la maitrise d’outils, d’analyse de l’espace architectural, la création, l’innovation par des bases de données multiples . =>Apprendre le principe constructif Atelier d’arts plastiques : L’architecture est un domaine qui est basé en quelque sortes sur l’art plastique La présentation portant sur le volume, la couleur, la lumière, les ombres, le passage entre l’intérieur et l’extérieur, le recouvrement de l’espace etc ... - Le champ référentiel est l’architecture mais l’outil esthétique est l’art plastique . Atelier de dessin et de perspective: Atelier obligatoire pour les futurs architectes afin d’avoir une capacité de dessiner, de projeter un objet ou un espace et c’est dans le but de concevoir l’imagination d’un architecte. Atelier de maquette : Endroit essentiel pour ces étudiants, sa fonction principale est de fournir un espace de travail où sont les machines qui permet, aux étudiants de construire leurs maquettes et faire leurs présentations .

Figure 46:Les maquettes des étudiants

Les voyages d’études: Dans le cadre de leurs pédagogies, les enseignants organisent de nombreux voyages d’études à l’étranger qui sont l’occasion pour les étudiants d’échanges, de découvertes,de rencontres architecturales, ainsi que de prises de contact avec le monde institutionnel et professionnel d’autres pays.

‘‘La bibliothèque est un lieu public destiné à la recherche rapide et efficace de documents, d’information, de formation, d’étude, de culture et de loisirs; Et pour les étudiants surtout, la bibliothèque représente un lieu de révision et d’apprentissage Les cours théoriques permettent à l’architecte d’acquérir une capacité d’analyse et de synthèse et à construire une réflexion conceptuelle.’’

Vie nocturne : L’architecte a tendance à passer des heures et des heures à travailler jour et nuit . Le sommeil est court le jour comme la nuit . L’étudiant en école d’architecture fait des nuits blanches (charrettes) jusqu’à la derniéres minute pour finaliser son rendu et donc tous les services présent autour de son lieu de travail et d’hébergement doivent être disponibles 24/24h et leur espace de travail doit être bien équipé pour assurer le confort de l’étudiant.

Figure 47:La vie nocturne

L’imprimerie : L’impression est comme un outil révolutionnaire pour les étudiants d’architecture et design, que ce soit pour le rendu graphique, les maquettes 3D ou la photocopie, en atelier d’architecture ou autre . La présence d’une imprimerie pas loin du lieu de travail présente l’un des besoins primordiales chez ces étudiants, ça leur permettra d’être plus productifs, de gagner du temps et d’être plus professionnels au niveau de leur rendu final .

Figure 48: L’imprimante: rendu graphique

3-2 Les spécificités de l’espace:

A partir de la 2éme année ,l’étudiant architecte commence à voir l’espace de vie comme une source d’inspiration . L’espace de vie pour un architecte est tout un écosystème.

s’intégrer réinventer’’

‘‘Habiter s’inspirer

Cet espace de vie doit donner envie, il doit donc être « beau » à sa manière. Il ne s’agit pas de se priver de tout et d’être austère, mais de montrer à quel point la liberté que l’on retrouve ainsi nous pousse à ne considérer que des choses que l’on aime vraiment. Le bâtiment où vit un architecte devient un point d’intérêt et participe pleinement à l’activité humaine sur le site. Il crée véritablement un espace de vie et d’apprentissage, une continuité avec l’université.

Une surface minimum de 30 m² est nécessaire pour se déplacer, arranger le matériel, travailler et être mobile dans l’espace.

3-3 L’aménagement des ateliers

01 Figure 49: Atelier architecture

L’aménagement des ateliers change généralement suivant l’exercice ou la nature de l’atelier (dessin, architecture, art plastique)

02 Figure 50:Atelier de dessin

Figure 51: atelier d’art plastique

03 56

Atelier avec mezzanine:

04 Figure 52: Atelier avec mezzanine

Les ateliers avec mezzanine ont deux fonctions: Un espace de travail de maquettes et un dĂŠpĂ´t: espace de stockage .

Figure 53 : Exemple dâ&#x20AC;&#x2122;atelier architecture en Allemagne

Un espace de travail dans la chambre: Une chambre plus spacieuse.

W.C Douche

Espace de travail

Espace de repos

Espace de rangement

Les dimensions d’une table de dessin doivent être conformes au format A0 (0,92 * 1,27) la planche peut être fixe ou réglable.

La planche à dessin pour travailler debout sous forme de planche verticale, réglable en hauteur, dimensions 1,50*1,00*1,40 ou utilisable comme planche horizontale dimensions 1,80*1,15.

Il faut une surface pour conserver les dessins horizontalement ou verticalement format A1 minimum, il faut aussi un espace de rangement pour les maquettes .

On peut avoir un espace qui sert à un coin de rangement et un espace de travail Surface nécessaire: 3.5 à 4.5 m²

L’espace de travail doit contenir plusieurs étudiants pour diminuer la surface de cet espace par changement de l’aménagement de l’espace selon sa fonction atelier d’architecture, atelier d’art plastique, atelier de dessin ou un atelier de maquette.

Unité de vie

Unité de vie Ateliers

Ateliers placés au rez de chaussée de chaque bâtiment, atelier commun pour tous les étudiants de chaque bloc

Figure 54:Plan d’un bureau d’architecture avec des ateliers

Hébergement

Espace de loisirs

Administration

Espace de service

Atelier (différents ateliers dans un même espace)

Travail nocturne

Atelier Atelier de dessin

Atelier de maquette Coin repos Atelier d’art plastique

coin informatique

Imprimerie

Cafétéria

Les étudiants en architecture travaillent généralement en mettant la musique à fond dans l’atelier. Le séparation des ateliers de l’espace de logement est fait dans le but d’offrir le calme pour les étudiant.

3-4 La qualité spatiale :

Les termes ‘‘espace, lumière, confort liberté..’’ sont des termes qui raisonnent dans l’esprit d’un artiste quand on parle de son atelier de travail. Un espace qui lui permet de s’exprimer, d’être créatif .

Figure 55: Orientation des ateliers

La lumière (orientation): Les larges ouvertures, les baies vitrées qui permettent à la lumière de pénétrer dans l’espace et de rester plus ou moins constante tant qu’il fait jour avec une orientation favorable.

La texture : Ces sensations sont seulement suggérées. On parle du mat, du lisse, du rugueux, du piquant, du doux, du râpeux etc. On peut ainsi parler du grain d’une forme-lumière.

L’enveloppe du bâtiment représente un enjeu majeur pour l’étudiant en architecture autant commanditaire. C’est une icône qui permet de s’inscrire dans son époque, de se démarquer ou de s’intégrer au cadre environnemental.

La texture représente quelque chose de fin, de recouvrant, un continuum entre murs, sol et plafond. C’est ce qui ” habille” le bâtiment, ce qui nous permet de l’identifier.

Tout est une question d’apparence, d’image que l’on veut donner à son architecture, comme l’image que l’on veut donner de soi-même. L’impression positive ou négative que nous renvoie un édifice ou une personne se fait lors de la première approche ; cette approche est physique, simplement basé sur ce qui est vu.

figures 56: Textures école d’architecture de Melbourne

Cela nous amène à l’utilisation d’un vocabulaire commun: riche, transparente, pigmentée, climatique, tendue, plissée ; ou encore: de maille, de résille, de dentelle, d’écailles, de lamelles, de sérigraphie…etc. Multiples facettes tant dans les lignes géométrique, symétriques… mais aussi dans une « foultitude » de matières, de textures : bois, pierre, acier, béton, verre, ardoise… C’est ce que on appelle « Archi-texture » : la fusion des lignes et des textures, de la matière et des courbures. Cela est un moyen de découverte pour l’étudiant en architecture, il peut apercevoir, toucher et comprendre le rapport entre ce qui dessiné et ce qu’il existe en réalité en terme de texture : une leçon d’architecture

La couleur : Pour l’architecture nouvelle ou les architectes d’aujourd’hui, la couleur est un des éléments essentiels en architecture et de multifonctionnalité.

La couleur peut redimensionner l’espace, l’agrandir ou le rétrécir, le contraste peut exprimer les rapports, mettre en valeur la lumière, l’ombre et les proportions.

Avis d’étudiants : On préfère travailler dans un espace clair, c’est que la couleur est une source d’inspiration pour nous mais elle peut aussi nous influencer. Le fait de travailler longtemps dans un espace coloré fatigue les yeux , «on préfère les couleurs dans les espaces d’épanouissement mais pour travailler on préfère un ‘’intérieur’’ aveugle».

L'architecture utilitaire ne tient compte que du côté pratique de la vie; la mécanique fonctionnelle de la vie, de l'habitat, du travail, etc. Mais il existe encore une autre nécessité que celle purement pratique, à savoir une spirituelle.

figure 57:Couleur learning center Australia

Du moment que l'architecte ou l'ingénieur veulent rendre visibles les rapports équilibrés des proportions, c'est-à-dire exprimer comment un mur se comporte en relation avec l'espace, leurs intentions ne sont plus exclusivement constructives, mais également plastiques. Dès que l'on rend visible, que l'on accentue ces rapports, y compris ceux des matériaux, l'esthétique entre en jeu. Exprimer consciemment des rapports équilibrés est faire œuvre plastique. Arrivée à ce stade» le stade de l'architecture plastique, la couleur devient une matières d'expression, de valeur équivalente à tous les autres matériaux» tels que la pierre, le fer, le verre, etc.

La lumière : La lumière en tant que matériau d’architecture est un thème que les architectes développent à travers leurs projets, mais ce n’est pas un thème qui se rapporte aux façades. La lumière est un matériau utilisé dans l’espace intérieur auquel on donne des fonctions différentes selon les usages.

Figure 58: Espace de travail école d’architecture Nantes

L’éclairage naturel : La pénétration de la lumière se fait par le percement des parois extérieures, dans l’architecture, elle est essentielle dans la mesure où la qualité de l’espace, les besoins des usagers ou les matériaux qui ne sont révélés que par la lumière qui le baigne. L’éclairage artificiel : Pour les étudiants, la lumière leur permet de: - Se déplacer - Se repérer - Se sentir en sécurité

Les brises soleil de la façade ouest sont utilisées pour obtenir une lumière diffuse, confortable dans la bibliothèque. A l’inverse, les puits de jour de l’espace central de distribution, les ateliers transforment la lumière en une géométrie forte et colorée. C’est une manière d’humaniser la nature par l’abstraction

Figure 59: structure école d’architecture Nantes

Une forme constituée de l’ensemble de ces éléments se caractérise par sa substance, sa taille, sa couleur, sa figure (rectangle, cercle, triangle, ...), sa position et sa texture. Elle peut être ainsi le résultat de la transformation de solides primaires (le cube, la sphère, le cylindre,..), par le changement de dimension, par l’addition ou la soustraction d’éléments. Une forme peut avoir des conséquences sur la psychologie d’un étudiant en architecture c’est-à-dire l’étudiant peut se sentir isolé, enfermé ou libre grâce à l’espace là où il habite et où il passe la plupart de son temps ;

Figure 60 : Appartements Basket à Paris

La forme peut mettre en valeur le bâtiment, accentuer le parti architectural , mettre en valeur la façade et les espaces intérieurs, diversifier les vues ou décomposer la façade

L’espace comme leçon d’architecture: Musée Tokyo à Paris:

Figure 61 : Intérieur du musée de Tokyo (Paris)

Les cours d’architecture et les modes d’enseignement varient selon les exigences des différentes manières -Les leçons théoriques: les notions nouvelles apprises en cours, les discussions, des démonstrations et recherches. -Les exercices pratiques en atelier: Les étudiants font des projets qui ne sont pas réalisés. Ils visitent des chantiers où ils apprennent les étapes de la construction.

figure 62 : Intérieur du musée de Tokyo (Paris)

Il y a une 3éme manière d’apprentissage: c’est l’observation. A partir de leur première les étudiants en architecture commencent à s’intéresser aux bâtiments et à vouloir voir ce qu’ils ont appris en réalité .

Cette leçon d’architecture peut être apparue dans le milieu de vie de l’étudiant c’est-à-dire dans son foyer universitaire . Le fait de voir une partie de mur sans enduit, sans peinture et de pouvoir la pose des briques peut servir l’étudiant comme leçon. Avoir une partie d’un espace d’exposition en chantier peut être aussi une leçon d’architecture

Mobilité

Point d’eau /Rangement : Où stocker les produits de peintures et pour assurer une bonne hygiène de vie( se laver les mains etc...).

Un petit coin de détente .

Figure 63: Image d’un bureau d’architecture

Approche Analytique: I. Etudes des projets en Tunisie II. Etudes des projets à l’étranger 75

I. Projets en Tunisie « La vague de le localisation et de construction de la fin des années 1990 s’est traduit dans l’espace par la construction des campus inspirée du modèle anglo-saxon, avec un croisement des lieux d’enseignement et d’équipement. Les anciens espaces universitaires hérites des années 1960 et 1970, qui sont restes immuables jusqu’au début des années 1990, sont devenus un enjeu d’aménagement du territoire ». Najem dhaher ‘’l’université tunisienne : entre localisation et internationalisation’’ p971

Encore plus la conception de cet espace, qui est le produit de ce règlement, ne respecte pas la variabilité naturelle de ces étudiants qui ont chacun un profil différent et donc des besoins en terme d’espace qui seront forcement différents. Dans l’article 3, cite clairement que pour bâtir des locaux d’hébergement des étudiants, ces derniers devront se situer dans des zones urbaines paradoxalement à la stratégie adoptée par l’Etat pendant longtemps : De plus, ces établissements doivent contenir un minimum de services nécessaires à l’hébergement des étudiants, ainsi que des conditions sanitaires et sécuritaires. Des normes techniques doivent être respectées dans cet esprit où une superficie minimale se trouve être l’une des conditions nécessaires à l’octroi d’une licence par l’ONOU. Il ne faut en aucun cas dépasser le seuil de trois lits par chambre. Cette dernière doit avoir 18 mètres carrés comme superficie minimale. Il en est de même pour la chambre individuelle dont la superficie ne doit ne pas être en deçà de 7,5 m2. La chambre double, elle, doit être au minimum de 14m2. Il faut aussi respecter une largeur de 1,4 m pour les couloirs séparant les chambres ou en facilitant l’accès.

5 Najem dhaher ‘’l’université tunisienne : entre localisation et internationalisation’’ p97 6 les conditions nécessaires à l’octroi d’une licence par l’ONOU

1-Foyer universitaire de Bardo Exemple : Le foyer universitaire Bardo qui est formé par l’assemblage de 3 masse rectangulaire

Figure 64: L’implantation d’un foyer universitaire à Bardo I

Dans ce genre de conception : Le rez de chaussée est généralement réservé aux espaces communs et les espaces de rencontre . et les étages pour l’hébergement (les chambres). Mais d’après l’avis des étudiants ,ils se sentent emprisonnés

figure 65: Plan schématique du foyer

Cette forme de conception engendre une mauvaise qualité spatiale ,une sensation de rigidité et de monotonie ,et le long couloir fait que le l’étudiant se sente enfermé et isolé.

figure 66 : Axonométrie du bâtiment

Ce concept est de moins en moins fonctionnel et utilisé ,En Tunisie ,on le trouve que dans les vieux foyers universitaires

2- Foyer universitaire de Tataouine

Figure 67: Plan masse du foyer

Cette organisation conduit à former deux types de lieux un lieu d’intimité ,de repos et un autre espace central de desserte qui favorise la circulation et la rencontre entre les jeunes sans gêner leur intimité au sein de leur logement. Cette conception part d’un axe de symétrie qui sépare hébergement filles de celui des garçons ,ce qui pourvoit la sécurité. Contraire à l’Europe ou les foyers sont mixtes et il y a pas une séparation entre garçons et filles. Figure68: Vue d’ensemble

Pour permettre leur rencontre les foyers socioculturelles ont été conçus sur l’axe centrale,qui est un point de rencontre.

Logement fille

Logement garçon

figure 69:L’analyse du plan

Axe de symétrie

L’unité de vie représente la composante la plus importante dans l’habitat universitaire Unité de vie: se compose 8 cellules avec une espace de service (Sanitaire et kitchenette) =appartement L’unité de vie garantie l’intimité de chaque 8 cellule

Figure 70: Agencement de 2 unités de vie

3-Foyer universitaire ISET DJERBA Programme : 296 logements, (capacité d’accueil 592 étudiants)

figure 70: L’analyse du plan

On remarque une symétrie parfaite au niveau du plan suivant un axe qui est sur l’entrée du foyer ou on trouve l’administration et les locaux techniques Et d’où part la distribution vers les espaces d’hébergement qui sont placés sur les deux ailes de part et d’autres de l’administration. On trouve 4 blocs d’hébergement deux pour les filles et deux pour les garçons . les espaces communs comme les sanitaires et la cuisine sont associés prés de l’entrée . Le bloc se compose de modules juxtaposés et reliés par un long couloir

figure 71: L’analyse d’une unité de vie

Bloc Sanitaire Circulation verticale Circulation horizontale Espace de service communs Kitchenette /Séchoir

‘‘

Figure 72: schéma d’une unité de vie

Ce type ne présente pas des possibilités de créer un espace individualisé vu la manque de l’intimité

Figure 73:L a cellule d’Iset Djerba

On remarque que les espaces de vie de l’étudiant est standard il ne donne pas la possibilité d’avoir un espace personnel intime, Ainsi que, le foyer manque des espaces communs qui offre aux étudiants l’occasion de communiquer entre eux et se détendre dans leurs temps libre et de profiter des différents activités culturelle et de loisirs

4-Foyer universitaire Kebili

figure 74: Plan de foyer Kébili

L’occupation du terrain est étudiée d’une façon permettant de dégager des espaces pouvant servir d’une part, à des espaces de détente (espaces verts, terrains de sport, forum etc.…) et d’autre part, à une future extension. La distribution des hébergements se fait de part et d’autre de l’espace d’articulation, chaque bloc d’hébergement est divisé en deux parties contenant chacune une cour aménagée qui assure l’aération, l’ensoleillement et qui offre aux étudiants la possibilité de créer une ambiance de convivialité

Organisation fonctionnelle

Douches + Sanitaires Les chambres Séchoir Circulation horizontale circulation verticale Figure 75: L’agencement de 2 unités de vie

Une fonctionnalité et une cohérence entre les différents composants du programme. les espaces de vie de l’étudiant est standard il ne donne pas la possibilité d’avoir un espace personnel intime, Ainsi que, le foyer manque des espaces communs qui offre aux étudiants l’occasion de communiquer entre eux et se détendre dans leurs temps libre et de profiter des différents activités culturelle et de loisirs.

Cellule double

Figure 76:La cellule en L

Ce modèle dans le foyer universitaire tunisien est mieux adapté au mode de vie d’étudiant il présente une meilleure intimité ,chaque étudiant son propre espace de vie avec un petit espace commun juste à l’entrée

Espace commun

Coin intime de chaque étudiant Ce modèle pose encore des problèmes au niveau de la surface et de l’adaptabilité chez l’étudiant La chambre en L présente aussi 3 bonnes orientations

II. Études des Projets à l’étranger: Bauhaus (Berlin) Walter Gropius : 1919-1928 Hannes Meyer : 1928-1930 Ludwig Mies van der Rohe : 1930-1933 En allemand, « Bau » signifie bâtiment, construction et « Haus », maison.

figure 77:L’école du Bauhaus

Le Bauhaus, c’est donc la maison du bâtir, mais c’est surtout une école complètement atypique qui rêve de réformer l’enseignement pour mettre en œuvre des idées révolutionnaires Au sens premier, le Bauhaus est une école née en Allemagne au lendemain de la Première Guerre mondiale, lors de la naissance de la République de Weimar “Le but final de toute activité plastique est la construction ! […] Architectes, sculpteurs, peintres ; nous devons tous revenir au travail artisanal, parce qu’il n’y a pas d’art professionnel. Il n’existe aucune différence essentielle entre l’artiste et l’artisan. […] Voulons, concevons et créons ensemble la nouvelle construction de l’avenir, qui embrassera tout en une seule forme : architecture, art plastique et peinture […]”.

Implantation: Le bâtiment semble extraire les raisons de sa configuration des conditions de la zone dans laquelle il est situé, il borde une rue, il croise une autre perpendiculaire à la première et deux de ses ailes délimitent un terrain de sport à proximité.

figure 78 ; Plan de masse de l’école

Gropius était profondément impliqué dans ces approches, son grand manifeste du rationalisme architectural serait le bâtiment exceptionnel du Bauhaus dans lequel sont regroupées les caractéristiques du Mouvement moderne: Volumes purs rationnellement articulés (fonctionnalisme), utilisation innovante de nouveaux matériaux, tels que le mur rideau de verre dans les façades, fenêtres horizontales, absence d’ornementation, conception globale de tous les éléments et, surtout, une conception spatiale présidée par l’interrelation entre l’intérieur et l’extérieur à travers la paroi de verre. Ces principes ont été rapidement acceptés et consolidés au niveau international avec les travailleurs du logement que Mies van der Rohe , dernier directeur du Bauhaus, a fait sa formation près de Stuttgart, dans l’ urbanisation de Weissenhof .

Chaque façade répond aux exigences de l’activité réalisée à l’intérieur: la façade du bloc de la salle de classe est formée par des fenêtres horizontales, dont la fonction est d’assurer un éclairage adéquat, Celle des appartements, au contraire, montre des ouvertures individuelles conçues pour augmenter la confidentialité Les ateliers ont un avant vitré important, qui permet un éclairage maximal et une vision de l’intérieur de l’extérieur. Gropius prend sur la façade de l’objet Faguswerk et usine de Cologne, la fixation d’ un boîtier en verre qui passe le bord de la dalle, laissant les piliers caché et donnant un surplomb qui élimine l’angle de tenon, créant ainsi cette fameuse image de transparence angulaire qui constitue l’un des aspects formels les plus typiques du Bauhaus. La façade avant est l’endroit où le premier niveau est escamoté pour produire la lévitation d’un volume supérieur constitué par un mur-rideau obtenant une tension vers le produit d’accès du contraste de l’opaque des volumes du fond

L’entrée principale du Bauhaus est divisée par trois portes séparées avec des colonnes rouges qui donnent accès à l’escalier et le hall. Ladder Ce dernier est conçu en trois sections, la plus large est celle qui mène aux étages supérieurs, les côtés les plus étroits descendent. En face de les escaliers, nous trouvons une grande fenêtre qui va du sol au plafond et aussi large que les escaliers Hall Montant à mi-niveau, le lobby est atteint, un endroit très intéressant en raison de ses éléments constitutifs. Quelque chose de très caractéristique pour la construction du Bauhaus, c’est que presque toujours en marchant dans les couloirs ou les escaliers il y a plusieurs possibilités d’où aller, à la suite de laquelle les différentes sections du bâtiment obtiennent une certaine correspondance. En montant les escaliers du hall vous pouvez non seulement aller aux ateliers et à l’administration, mais puisque des deux côtés de l’escalier il y a de grandes fenêtres, sur chaque étape vous pouvez voir une nouvelle perspective de l’intérieur, mais surtout de l’étranger.

figure 79: Plan RDC

Espaces fonctionnels Le bâtiment a été réparti en trois ailes principales reliées entre elles par un élément de pont, sa forme de lame brise le concept de symétrie et met son efficacité fonctionnelle avant la cohérence esthétique. Il était caractérisé par des plantes et des sections orthogonales, généralement asymétriques et sans décoration sur les façades. Les espaces intérieurs sont lumineux et aérés. Hébergement Six niveaux avec 28 chambres de 20 mètres carrés chacune. Tous ont un petit balcon, une dalle de béton qui fait saillie dans l’espace ouvert. À chaque étage il y avait aussi des salles de bains et une petite cuisine. Dans les étudiants semi -ubsuelo ont eu des douches, une buanderie avec des machines automatiques et une salle de gym. Mais la particularité des maisons était que les étudiants avaient plusieurs possibilités pour profiter du beau temps, car en plus des balcons, le toit est une grande terrasse, entourée de bancs et en partie à moitié couverte. Ce bâtiment est aussi le volume le plus massif, interrompu seulement dans les façades est et ouest, respectivement, par les balcons en porte-àfaux et les fenêtres.

figure 80: Plan de premier étage

II. Études des Projets à l’étranger: 1-Foyer universitaire Wuppertal (Allemagne) Implantation:

figure 81 :L’image du foyer de Wuppertal

figure 82: L’implantation

Ce foyer universitaire s’est implanté sur une montagne d’une pente très accentuée traversé par des escaliers.

L’idée était de profiter de cet espace parce ce que la montagne se trouve au milieu de 3 université

Analyse fonctionnelle:

Le projet composé de 3 bloc de la même dimension mais de différents niveau: ces trois plate forme sont reliés par des escaliers

Il existe des appartements individuels (29,5 m²) et doubles (24,5 m² ou 36,5 m²) ainsi que 6 personnes (environ 29 m²). figure 83: Plan du premier bâtiment

Les espaces communs spacieux avec des cuisines intégrées permettent d'étudier et de vivre ensemble.

figure 84: Plan du 2éme bâtiment

Seuls les appartements simples ont leur propre kitchenette. Toutes les salles de bains sont exemptes de barrières

figure 86: cuisine commune

figure 85: Salle à manger commune

figure 87: Plan du 3éme bâtiment

le bloc qui se trouve au niveau 0.00 de la montagne est conçu pour les personnes a mobilité réduite pour leur faciliter l’accessibilité

En réparant les murs porteurs dans les unités résidentielles respectives, la division spatiale peut être adaptée aux utilisations respectives - des appartements étudiants aux appartements sociaux.

2- Susanne Hofmann Architekten House 13 de la Siegmunds Hof Berlin,Allemagne

figure 88: image du nouveau bâtiment

Bâtiment 13, “The House for Gardening Friends” a été rénové et rajeuni grâce à une adaptation sensible du tissu existant couplé à une réinvention des espaces privés et communs et un nouvel aménagement écologique en conformité avec les désirs des étudiants résidents.

Figure 89: Vue d’ensemble

1. Escaliers 2. couloir 3. Kitchenette commune 4. Espace commun 5. Réserve 6. WC 7. Chambre simple 8. Appartement 1 9. Appartement 2 10. Douches 11. Terrasse 12. Balcon 13. Placard figure 90: Plan de l’étage courant

Le projet regroupe Sept Typologies différentes afin de promouvoir le mélange des étudiants; Les petites chambres individuelles au rez-de-chaussée ont été conservés, mais enrichi par de terrasses roses partagés avec un accès direct au jardin nouvellement aménagé où les étudiants peuvent planter et cultiver leurs propres légumes. figure 91: Plan RDC

Figure 92: Typologie des différentes chambres

Type A : numéro 7 : Chambre simple pour RDC avec accessibilité à la terrasse Type B : deux chambres simples communicantes ,avec un espace commun entre les deux Type C : un appartement avec une salle de bain commune et deux accès aux balcons Type D :Appartement single avec salle de bain en utilisant une forme de chambre simple Type E :Appartement pour couple en combinant deux chambres simples Type G :Appartement pour couple avec forme rectangulaire

Type B

Figure 93: module répété et transformé

Les espaces intérieurs

Les cuisines communes furent a grandies et transformés en centre de la vie sociale quotidienne des baies vitrées en menuiserie en bois ,apportent de la lumière naturelle à la cuisine et au salon

les espaces extérieurs

le jardin écologique et l’espace public présent autour de la résidence constituent une partie importante du projet . les terrasses et les bancs en pierre massive fréquentés par ceux désirent prendre le soleil ,jouer au basket-ball ,une ambiance pour un pique-nique

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3-The Bikuben Student Residence, Copenhague,AART, 2006. 107 chambres, 20m2 par chambre

Figure 94: La rĂŠsidence Bikuben

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Le Bikuben Résidence étudiante crée les paramètres de la vie étudiante et étend la possibilité que l'unité peut découler d'un large réseau social. La forme principale du bâtiment est tout à fait clarifiée dans sa conception et détient en elle l'idée fondamentale de l'unité et de l'égalité. Il a été l'ambition de créer un bâtiment doté d'une identité forte et claire, avec une connexion directe à la situation contextuelle.

figure 95 :les différents plans de la résidence

La forme du bâtiment est tout à fait précisée dans sa conception et contient en elle-même

figure 96: Le concept

Les maisons des étudiants et les salles communes sont reliées en une double spirale qui entoure une cour éclairée naturellement.

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Espace commun idée de convivialité

Unité de vie réparties sur 6 étages avec un patio central

le système de circulation Des escaliers en spirale

Façade structure métallique préfabriqué , perforés pour donnes les ouvertures

Plates formes en béton armés: dalles supporteurs

Les éléments porteurs sont les poteaux et les 4 murs en voile construction parasismique

103

Les espaces communs

Résidence coiffée de terrasses, la résidence abrite, outre les chambres, des salons (lounges), des espaces réservés à l’étude, une ‘party room’, une salle de sport, sans oublier les cuisines. Répartis le long d’une ‘double spirale’, rue tournant autour d’un atrium, ‘cells’ et espaces communs sont ainsi connectés les uns aux autres et préservés à la fois.

104

4- Perkins et Will Résidence du campus Nord

Bristol,Ile de Rhode ,États-Unis

Figure 97: La résidence du campus Nord

Le virage dans le bâtiment forme une nouvelle cour de l'ouest et encadre des vues spectaculaires sur la baie du mont Hope, à l'est

Figure 98: Vue d’ensemble

Un sentier pédestre majeur qui relie le noyau académique avec la structure de stationnement sur le bord nord du campus présente un parcours directement à travers le site du projet et sépare l'espace commun des appartements et des suites au niveau du sol.

105

les parois en oranges représentent les chambres doubles qui ouvrent sur la cour extérieure

Deux passages couverts ,espace de vie en communauté

les pleins /vides ,qui permet la pénétration de la lumière naturelle

Les espaces communs et la circulation verticale

les espaces intimes et communs ne sont séparés que par des portes

passage sous les deux passerelles aménagé pour favoriser les rencontres des étudiants

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Figure 99: Plan de la résidence

Un plan architectural en V permet la création d’une cour extérieure ,on trouve une variété d’appartement entre l’aile nord et l’aile sud. La conception modulaire des sept types d’unités de logement permet une composition dynamique

figure 100: La façade

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Les façades extérieures sont principalement revêtues de briques faisant référence à l’usine existante suer le campus De nombreux chemins piétons fréquentés traverse le terrain Les façades sur cour ayant un caractère plus intime ,sont composées de panneaux en bois ,créant ainsi un << salon extérieur >>

Espaces communs Les accès principaux et les espaces communs de la résidence la cafétéria, la salle de jeux et le Grand salon

108

5- Résidence étudiante ETSAV , Barcelone ,Espagne

Figure 101: La résidence ETSAV

Prés de l’école technique supérieur d’architecture de Vallés Système de construction industrialisée ou les matériaux sont apparents Ça donne une leçon d’architecture et de fluide au étudiants

Figure 102: La cour de la résidence

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la production d’énergie est centralisé afin d’utiliser la même chaudière pour l’université et la résidence l’espace centrale est couvert par une toiture du type serre

Espace intermédiaire bioclimatique

Efficience énergétique du bâtiment

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Les ambiances intérieures :

Figure 103: la chambre d’étudiant d’architecture

une maison d'habitation pour les étudiants en architecture,ils ont mis au point un programme qui permet une convivialité intenses entre les habitants, individuellement et en groupe, en raison de la flexibilité intérieure des appartements et de l'utilisation potentielle de l'atrium comme espace d'événement.

Figure 104: Une chambre sans salle de bain

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Approche Fonctionnelle 116

I- La programmation des espaces dans un foyer universitaire: 1- La chambre: La chambre un lieu avec lequel l’individu est en rapport, qui compose son espace de vie. un ensemble de lieux avec lesquels l’individu est en rapport, qui composent son espace de vie. Une chambre d’étudiant est une espace qualifié et approprié par quelqu’un ,est pratiqué en fonction de sa configuration spatiale ,de l’expérience sociale qui y prend place mais aussi de la valeur symbolique.

figure 105:Différentes dispositions de chambre d’étudiants

Une chambre d’étudiant a différents nécessités et besoins se compose de deux espace: - espace de jour Cuisine Salle de bain Espace de travail -espace de nuit coin repos

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2- Une unité de vie:

X chambres

Douches communes Cuisine communes

Salle T.V

Sanitaires communes

unité de vie

Type 1:

Hébergement

Douches communes Cuisine commune

Chambre Chambre Chambre Chambre Douche Douche Douche Douche cuisine cuisine cuisine cuisine Bloc filles Chambre Chambre Chambre Chambre Douche Douche Douche Douche cuisine cuisine cuisine cuisine

unité de vie

Type 2:

unité de vie

X chambres

Salle T.V

Sanitaires communes

Chambre Chambre Chambre Chambre Douche Douche Douche Douche cuisine cuisine cuisine cuisine Bloc garçons Chambre Chambre Chambre Chambre Douche Douche Douche Douche cuisine cuisine cuisine cuisine

unité de vie

Hébergement

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3- Espace de service: Aile Garçons Espace de service

Hébergement Aile Filles

-Infirmerie -Salle d’internet

Il est certain que l’habitat universitaire doit répondre à la fonction de base qui consiste avant tout à loger l’étudiant. Mais le logement doit être bien équipé. On doit respecter la liberté de ceux avec qui on loge et connaître les limites de la liberté.

-Bibliothèque -Infirmerie -Laverie -Locaux techniques -Buvette

Hébergement

-Boutique

Espace de service

Administration

Espace d’activités -Salle polyvalente -Salle de jeux -Salle de sport -Terrain de sport Clubs: -Club de peinture -Club de théâtre -Club de chant -Club de musique

Dans l’habitat universitaire : on a quatre composantes qui sont nécessaires et indispensables car l’étudiant n’est pas une machine vivre il doit etre bien logé avec la présence de tout les services qui peuvent l’aider pour un bon cursus universitaire sans oublier les espaces de rencontres, de loisir et les espaces culturels .

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4- Administration:

Administration

Hébergement

-Accueil Espace de service

-Salle d’attente -Salle de visite -Bureau de directeur -Bureau de secrétaire -Bureaux des agents -Sanitaires -Loge de gardien

Il faut donner une identité à la chambre pour ne pas perdre les repères de la vie au sein de la famille.

L’administration se trouve à l’entrée du bâtiment pour contrôler l’entrée et la sortie du bâtiment. elle assure la sécurité et le confort des étudiants.

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II-Le concept d’évolutivité : L’architecture évolutive peut être définit comme l’art de concevoir une structure ou un bâtiment capable de supporter des modifications ultérieures. Ce concept entretient un lien étroit à la notion de temps et de durabilité et pourrait être associé à d’autres préceptes tels que souplesse, adaptabilité, flexibilité, convertibilité, polyvalence, simplicité

Figure 106: Les possibilités d’extension

- Favoriser le cloisonnement / décloisonnement par * L’utilisation de cloisons démontables (bois, verre…). * La conception d’espaces ouverts : le mobilier peut créer le cloisonnement, les openspaces constituent des espaces modifiables, … - L’intégration de parois mobiles, sur roulettes, suspendues, sur rails (grâce à une trame prédéfinie qui va structurer l’espace), comme les rideaux, ou les parois japonaises… Tous ces éléments devront être des éléments indépendants des planchers. - Traiter les éléments horizontaux de manière homogène et évolutive - En privilégiant l’uniformité de traitement des revêtements de sols ou plafonds par le biais de matériaux adaptés comme les résines (modifiables), sols collés, parquets (plus évolutifs que les carrelages). - En imaginant des parties démontables, comme par exemple des lames de plancher en sol qui se démontent (plancher sur lambourde) pour intégrer le pied de cloison ou des systèmes de lattes en plafond afin de faciliter les cheminements de câble. Cela implique que les éléments modulables sont des systèmes encastrables.

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Flexibilité La flexibilité architecturale, se synthétise en une architecture qui s'adapte, et qui tient en considération le mode de vie des usagers qui vont l'habiter. Ainsi, c'est une architecture qui doit pouvoir répondre à leurs besoins. Une architecture pensée dans le temps, le but étant de prévoir l’espace vécu afin de permettre au bâtiment de pouvoir répondre aux fonctions désirées par ses utilisateurs. Ces caractéristiques sont : L'adaptation, La transformation, Le déplacement et L’interaction Adapter : se rapporte aux constructions déjà conçus pour convenir à différentes fonctions, à des changements d'usagers ou de climats. C'est une architecture souple que nous pouvons appeler „Open building Transformer : concerne les bâtiments dont la forme, l'espace, le type ou l'apparence changent à cause d’une altération physique de leur structure, de leur enveloppe extérieure, ou des surfaces intérieures. C'est une architecture qui bouge: elle s'ouvre, se ferme, se dilate et se contracte. Déplacer : se rapporte aux constructions mobiles qu'on transporte d'un endroit à un autre pour qu'elles répondent mieux à leur fonction. C'est une architecture qui roule, flotte ou vole Interagir : regroupe les bâtiments qui répondent aux demandes des usagers de façon automatique ou intuitive. Cette architecture fait appel à des détecteurs qui déclenchent des modifications d’apparences, d’environnement ou de services, grâce à des systèmes cinétiques et à des matériaux intelligents

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Synthèse générale 123

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Approche Conceptuelle: 129

I- Analyse du site:

Situation:

La ville de Sidi Bou Said comprend plusieurs écoles: l’IPEST, l’IHEC ainsi que l’ENAU (l’école nationale d’architecture et d’urbanisme).

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Zone d’intervention

Figure 107: La zone d’intervention

Parc de sidi bou said Universités autour

Le terrain

Ligne TGM

Zone verte inconstructible

- Le terrain se situe à coté du nouveau rectorat sur la voie présidentielle qui lie LA MARSA à CARTHAGE

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Depuis 2000 - 2001, L’ENAU a défiguré la ville : La mutation de la zone en un lieu d’habitation universitaire, les habitants de sidi Bou Saïd ont bien compris cela et profitent de chaque mètre carré pour louer aux étudiants ce qui a, avec le temps ,défiguré la ville.

figure 108: configuration de la zone de l’ENAU 2004

figure 109: Configuration de la zone de l’ENAU 2017

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Aujourd’hui l’architecture moderne doit s’engager pour la protection de l’image de la ville de sidi bou said connue par son charme, En résolvant le problème de logement des étudiants de la seule école d’architecture en Tunisie et autre université présentes dans la banlieue nord Comment peut-on concevoir un espace de logement qui répond aux exigences de la ville, aux enjeux environnementaux et aux besoins des jeunes étudiants ? Quelle image architecturale peut donner un foyer universitaire au sein de la ville et comment créer une continuité avec l’école d’architecture et d’urbanisme ? Le voisinage de l’ENAU s’est transformé en cité résidentielle pour des étudiants d’une filière spécifique qui est l’architecture Le site terrain est choisi dans le but d’avoir une continuité avec l’ENAU et de renouer avec la tradition charrette de l’école. Le projet de foyer universitaire va prévoir une convivialité au niveau du travail (travail, exposition du travail, activités culturelles, projections d’exposé et films réalisés par les étudiants, préparation de jurys et de séminaires). Avoir des ateliers divers pour les différentes activités par exemple : Commerce pour la vente des matériels et le tirage, équipés de traceurs, imprimantes etc… Vu le travail nocturne, on doit tenir compte de la cafétéria pour une consommation légère, une cafétéria qui complète le travail des restaurants universitaire qui a des horaires bien précis d’ouverture et de fermeture, Une salle polyvalente pour les colloques, les débats, les échanges, les conférences, etc. Le programme sera partagé en fonction des espaces : - Les espaces collectifs - Les espaces de transition - Les espaces de travail et de création - Les espaces de repos/de détente et de loisir.

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Collé à l’ipest

Accés du terrain vers Sidi Bou Said et Amilcar Zone résidentielle

Le terrain profite d’un emplacement stratégique qui lui permet une accessibilité et une vue sur un paysage naturel, la mosquée IMEM MALIK et la Cathédrale de Carthage. Ainsi que la sécurité vu sa proximité avec la zone présidentielle.

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Le terrain se situe sur une voie présidentielle, ce qui rend l’accès au terrain l’interdit

Seule frange d’accès au terrain Accès direct des étudiants

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figure 110: Le PAU du terrain

- Implantation d’une construction par rapport aux voies et voisinage : Les constructions doivent être édifiées à une distance de 4m par rapport à l’alignement de la voie publique. - Implantation d’une construction par rapport aux limites séparatistes des parcelles : Toutes constructions devra être à chaque niveau implantée à une distance des limites séparatistes au moins égale à la moitié de sa hauteur est jamais inférieur à 4m. - Hauteur maximale des constructions : La hauteur maximale des constructions est fixée à 12m, soit R+2. Toutefois, le deuxième étage ne peut être autorisé que pour les parcelles donnant sur des voies de 12m si elles sont issues de nouveaux lotissements aux morcellements, et de 10m si elles sont déjà existantes au moment de l’approbation du présent plan d’aménagement. Cette largeur peut être réduite à 8m au cas où la longueur de la voie ne dépasse pas les 100m et qu’elle ne constitue pas la seule desserte pour plus de 6 parcelles. -Le coefficient d’utilisation foncière est de 0.75.

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II- Le programme:

Compartiment d’accueil et d’information

Espaces

Unité

Accueil+attente Sanitaire Hall (accueil+attente) Bureau directeur Bureau économe Bureau secrétaire Bureau agent Archive sanitaire Infirmerie Loge gardien

Surface par unité m ² 100 15 60

1 2 1

30 16

4 1 2 1 1

15 50 15 60 12

60 50 30 60 12

Compartiment de convivialité Clubs

334 Unité

Salle polyvalente cafétéria culturelle Salle de travail Salle de projection Bibliothèque Médiathèque Salle d’expo temporaire Salle de jeux Salle d’internet sanitaire Salle multi sport Salle de spectacle en plein aire Clubs peinture Clubs théâtre Clubs musique Clubs de danse Total :

100 30 60

1 1

Total : Espaces

Total de surface

1 1

1 1 1 1

Surface par unité m ² 200 100

Total de surface 200 100

5 1 1 1 1

30 80 150 40 50

150 80 150 40 50

1 1 2 1 1

60 50 15 200 300

60 50 30 200 300

40 50 40 60

40 50 40 60 1390

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Compartiment d’hébergement garçons / filles

Studios

***

Chambre de 2,3 et 4 lits Kitchinette Sanitaires Douches DEPOT Atelier d’entretien

***

832

*** *** *** 2 1

*** *** *** 10 30

88 80 50 20 30

Studios

***

Chambre de 2,3 et 4 lits Kitchinette Sanitaires Douches DEPOT Atelier d’entretien

***

832

*** *** *** 2 1

*** *** *** 10 30

88 80 50 20 30

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III- Concepts et parti architectural: Architecture modulaire

-créer de l’ambiance, avoir de l’ombre, mettre en valeur la lumière dans un bâtiment -permet aussi d’avoir la flexibilité d’extension d’aménagement ou autre

143

Vue dégagée Grandes ouvertures Alleger la massivité du bloc Fluidité au niveau de la circulation = promenade architecturale Espaces verts multipliés / Espaces communs réparties sur tout le bâtiment.

Création d’un atrium Favorise les rencontres et la convivialité, Donner la possibilité de changer

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IV- Esquisses

RĂŠpartition des espaces

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Le bloc d’hébergement

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Références bibliographiques

Mémoires et thèses:

Daher Najjem, Pratiques étudiantes et vécu de l’espace universitaire: le cas des campus de Tunis et de Manouba Mensi Bochra, L’évolutivité dans l’habitat social, du concept à la conception T.13/201 Rapporteur : Moncef Fourati. Solenne Demarle Insertion de logements étudiants au coeur d’Orléans Mémoire de diplôme -2009/2010 Génération Liberté, Lotfi Hamadi, Mohamed Mehdi Cherif, réforme du système éducatif Livres: - ARDENNE P. ; EMERY M. ; NEMOZ S., Dernières Nouvelles, Architecture et habitat étudiant en Europe, Barcelone, Ante Prima/ AAM édition, 2008. -Xavier Broto ,édition 2014,Résidences étudiantes

Articles - PUCA, Atelier mode de vie et logements des jeunes, juillet 2009, 12 p., - MAZUY L., L’enceinte d’Orléans au Bas-Empire, Orléans, alphagraphic, décembre 2000, . MAZUY L., Présentation du quartier Dessaux, Orléans, alphagraphic,avril 1993, .

Revue: Réussir l’implantation d’une innovation en formation à distance : à la recherche des conditions propices André Beauchesne et Colette Deaudelin

Sites Web: http://www.lecourrierdelarchitecte.com/ http://www.ooun.rnu.tn/ http://www.lecourrierdelarchitecte.com/

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Table des illustrations Figure 1: L’évolution de l’effectif des étudiants entre 2000 et 2014 Pratiques étudiantes et vécu de l’espace universitaire............................................................................................5 Figure 2: Premier modèle du campus universitaire schéma personnel ...........................11 Figure 5: Chambre double www.karmod.fr/batiments-modulaires .............................13 Figure 4 : Plan de foyer universitaire avec des chambres triples www.karmod.fr/batiments-modulaires–...........................................................................................................13 Figure 6 : Chambre simple www.uottawa.ca/logement–..................................................13 Figure 7 : Deux chambres avec salle de bain commune www.uottawa.ca/logement–....13 Figure 8 :Les composantes d’un foyer universitaire www.uottawa.ca/logement–............14 Figure 9:Le programme d’un foyer universitaire :www.archdaily.com/student-housing-in-geneva ..................................................................................................................15 Figure 10 : Student housing in Geneva :www.archdaily.com/student-housing-in-geneva16 Figure 11: Implantation de la résidence :www.archdaily.com/student-housing-in-geneva16 Figure 12 : Emplacement de la résidence www.crous-strasbourg.fr/logement/cite-upaul/–................................................................................................................................16 figure13: Image d’une chambre de CROUSwww.crous-strasbourg.fr/logement/cite-upaul/–.................................................................................................................................17 Figure 14 : Axonométrie www.unifr.ch/apartis/fr/detailFoyer–............................................17 figure 15 : L’agencement des chambres :système couloir www.unifr.ch/apartis/fr/detailFoy er–.....................................................................................................................................17 Figure 16 : deux types d’appartement dans un même foyer universitaire https://juliedrouarchitecte.com/2016/01/20 _......................................................................................18 Figure 17: Appartement avec mezzanine https://juliedrouarchitecte.com/2016/01é22–...18 figure 18: Tietgen Dormitory RDC http://www.archdaily.com/tietgen-dormitry–.................19 figure 19: Tietgen Dormitory 1er étage http://www.archdaily.com/tietgen-dormitry–.........19 figure 20:espace de rencontre ‘Tietgen Dormitory’ http://www.archdaily.com/tietgen-dormitry–....................................................................................................................................19 Figure 21:coupe foyer Pink Flamingohttp://www.discoverislamicart.org–.........................20 Figure 22: les couleurs de la lumiére http://www.discoverislamicart.org–.........................22 Figure 23: les couleurs en architecturehttp://www.discoverislamicart.org–.......................22 Figure 24: la lumière dans les chambres http://www.discoverislamicart.org–...................22 Figure 25: la lumière dans les espaces communs http://www.discoverislamicart.org–.....22 Figure 26: L’aménagement dans la résidence de Denmark archdaily.com/university-ofsouthern-denmark-student-housing–.................................................................................23 Figure 27: La madrasa Chammaya http://www.discoverislamicart.org–............................25 Figure 28: La cour intérieure de la madarsa http://www.discoverislamicart.org–.............25 Figure 29: Plan RDC http://www.discoverislamicart.org–..................................................26 Figure 30: Plan 1er étage http://www.discoverislamicart.org–...........................................26 Figure 31: l’implantation d’un foyer privé à Bardo Google Earth–.....................................29 Figure 32:l’implantation des foyer Gouvernorat de Ben Arous Google Earth–..................29 Figure 33:L’implantation du foyer de Manouba dans le campus Google Earth–...............30 Figure 34: Les nouvelles occupations des étudiantswww.pasaj.ch/activites-les-etudiants-et-jeunes-professionnels/........................................................................................34 Figure 35:le développement de l’esprit d’étudiantwww.pasaj.ch/activites-les-etudiants-et-jeunes-professionnels/ ......................................................................................35 figure 36:Les pratiques des étudiants http://puc.paris/sport-sante/...................................39 figure 37:les activités sportives http://www.labess.tn/–......................................................40 Figure 38: L’art de la rue http://www.labess.tn/–................................................................42 Figure 39: Le groupe de l’AIESEC http://www.labess.tn/–.................................................42 Figure 40: Groupe de randonnée http://www.labess.tn/–.................................................42 figure 41: Activités sportives dans l’université http://puc.paris/sport-sante/–....................43

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Figure 43:l’effectif des étudiants entre secteur public et privé Schéma personnel–...........48 figure 44: L’école nationale d’architecture et d’urbanisme fr.wikipedia.org/wiki/Écolenationaled’architectureetd’urbanisme–.......................................................................................49 Figure 45:Répartition des étudiants d’architecture en Tunisie Schéma personnel–...........49 Figure 46:Les maquettes des étudiants www.paris-belleville.archi.fr/atelier-r-maquette–..52 Figure 47:La vie nocturne www.paris-belleville.archi.fr/atelier-r-maquette–........................53 Figure 48: L’imprimante: rendu graphique Photo personnelle–...........................................53 Figure 49: Atelier architecture Photo personnelle–..............................................................55 Figure 51: atelier d’art plastique Photo personnelle–..........................................................55 Figure 50:Atelier de dessin Travail personnel–....................................................................55 Figure 52: Atelier avec mezzanine Photo personnelle–......................................................56 Figure 53 : Exemple d’atelier architecture en Allemagne Travail personnel–......................56 Figure 54:Plan d’un bureau d’architecture avec des ateliers https://energiesolaire. wordpress.com/architecture-bioclimatique/–........................................................................59 Figure 55: Orientation des ateliers www.google.com–.......................................................61 figures 56: Textures école d’architecture de Melbourne https://www.archdaily.com–..........63 figure 57:Couleur learning center Australia https://www.archdaily.com–..............................65 Figure 58: Espace de travail école d’architecture Nantes https://www.archdaily.com–.......66 Figure 59: structure école d’architecture Nantes https://www.archdaily.com–.....................67 Figure 60 : Appartements Basket à Paris https://www.archdaily.com–...............................68 Figure 61 : Intérieur du musée de Tokyo (Paris) https://www.archdaily.com–......................69 figure 62 : Intérieur du musée de Tokyo (Paris) https://www.archdaily.com–......................70 Figure 63: Image d’un bureau d’architecture https://www.archdaily.com–...........................71 Figure 64: L’implantation d’un foyer universitaire à Bardo I http://www.esstst.tn/cites-universitaires.html–.......................................................................................................................75 figure 65: Plan schématique du foyer Travail personnel –...................................................76 figure 66 : Axonométrie du bâtiment Vers une nouvelle vision de l’habitat universitaire: : Ramzi Ktari–........................................................................................................................76 Figure 67: Plan masse du foyer–Vers une nouvelle vision de l’habitat universitaire: : Ramzi Ktari77 Figure68: Vue d’ensemble– GOOGLE EARTH....................................................................77 figure 69:L’analyse du plan TRAVAIL PERSONNEL–..........................................................78 Figure 70: Agencement de 2 unités de vie TRAVAIL PERSONNEL–..................................78 figure 70: L’analyse du plan– Vers une nouvelle vision de l’habitat universitaire: : Ramzi Ktari ....................................................................................................................................79 figure 71: L’analyse d’une unité de vie TRAVAIL PERSONNEL–........................................80 Figure 72: schéma d’une unité de vie TRAVAIL PERSONNEL–........................................81 Figure 73:L a cellule d’Iset Djerba Mémoire d’architecture ENAU 2011–............................81 figure 74: Plan de foyer Kébili Mémoire d’architecture ENAU 2011–...................................82 Figure 75: L’agencement de 2 unités de vie TRAVAIL PERSONNEL–...............................83 Figure 76:La cellule en L Mémoire d’architecture ENAU 2011–...........................................84 Figure 76:La cellule en L Mémoire d’architecture ENAU 2011–...........................................84 figure 77:L’école du Bauhaus https://www.archdaily.com –................................................85 figure 78 ; Plan de masse de l’école https://www.archdaily.com figure 79: Plan RDC Mémoire d’architecture ENAU 2011–................................................88 figure 80: Plan de premier étage Mémoire d’architecture ENAU 2011–..............................89 figure 82: L’implantation www.baukunst-nrw.de/objekte/Experimenteller-Wohnungsbau–..91 figure 81 :L’image du foyer de Wuppertal Photo personnelle–............................................91 figure 83: Plan du premier bâtiment www.baukunst-nrw.de/objekte/Experimenteller-Wohnungsbau–...........................................................................................................................92 figure 84: Plan du 2éme bâtiment www.baukunst-nrw.de/objekte/Experimenteller-Wohnungsbau–...........................................................................................................................92 figure 85: Salle à manger commune www.baukunst-nrw.de/objekte/Experimenteller-Wohnungsbau–...........................................................................................................................93 figure 87: Plan du 3éme bâtimen www.baukunst-nrw.de/objekte/Experimenteller-Wohnungsbau t–.........................................................................................................................93 figure 86: cuisine commune www.baukunst-nrw.de/objekte/Experimenteller-Wohnungsbau–.....................................................................................................................................93

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figure 86: cuisine commune https://www.archdaily.com..................................................–93 figure 88: image du nouveau bâtiment https://www.archdaily.com–.................................94 Figure 89: Vue d’ensemble https://www.archdaily.com–...................................................94 figure 90: Plan de l’étage courant https://www.archdaily.com–.........................................95 figure 91: Plan RDC https://www.archdaily.com–..............................................................95 Figure 92: Typologie des différentes chambres https://www.archdaily.com–....................96 Figure 93: module répété et transformé https://www.archdaily.com–................................96 Figure 94: La résidence Bikuben https://www.archdaily.com–...........................................99 figure 95 :les différents plans de la résidence–...............................................................100 figure 96: Le concept https://www.archdaily.com–...........................................................100 Figure 97: La résidence du campus Nord Résidencs édutiantes Links book–................103 Figure 98: Vue d’ensemble https://www.archdaily.com–.................................................103 figure 100: La façade Résidencs édutiantes Links book–...............................................105 Figure 99: Plan de la résidence Résidencs édutiantes Links book–...............................105 Figure 101: La résidence ETSAV Résidencs édutiantes Links book–.............................107 Figure 102: La cour de la résidence Résidencs édutiantes Links book–........................107 Figure 103: la chambre d’étudiant d’architecture Résidencs édutiantes Links book–....109 Figure 104: Une chambre sans salle de bain Résidencs édutiantes Links book–..........109 figure 105:Différentes dispositions de chambre d’étudiants Résidencs édutiantes Links book–...............................................................................................................................113 Figure 106: Les possibilités d’extension Résidencs édutiantes Links book–..................118 Figure 107: La zone d’intervention Google earth–...........................................................127 figure 108: configuration de la zone de l’ENAU 2004 Google earth–..............................128 figure 109: Configuration de la zone de l’ENAU 2017 Google earth–.............................128 figure 110: Le PAU du terrain La municipalité de sidi bousaid–.....................................132

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