1
15-6-2013
2 NOMBRE DEL PROYECTO:
“INTEGRACIÓN DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE EN EL USO Y MANEJO DE LAS TIC´S DESDE EL AULA” PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La escuela Centenario de la Revolución turno vespertino, actualmente cuenta con 496 de alumnos, 28 docentes y la participación de 360 padres de familia, su crecimiento ha sido vertiginoso ya que en el lapso de 4 años de haber iniciado con 7 grupos y un total de población de 240 alumnos y 7 docentes, la matricula ha incrementado en un 50%, con una demanda latente de el equivalente a 7 familias que de manera diaria visitan la institución en la búsqueda de un espacio para sus hijos, sin que se pueda dar la atención debo a la falta de infraestructura, lo que es indicativo de la demanda que la misma tiene en su lugar de adscripción. Esto obviamente conlleva a la adquisición del compromiso por elevar su nivel educativo, sin embargo esto no solo es competencia de la escuela, sino que en la formación académica participan de manera vinculada la escuela, la comunidad y el gobierno. El uso de las Tic’s actualmente se ha convertido en una necesidad, difícilmente encontramos hogares que no cuenten con dispositivos móviles de telefonía y con ellos las diferentes herramientas de comunicación a las que se puede acceder. Es importante dejar en claro que el mundo globalizado en el que se encuentra inmerso nuestro país nos ha llevado a una economía de mercado que día adía incide en el uso mediático de los mismos. De ahí que los niños que hoy conforman las aulas corresponden a la generación del uso de las redes sociales como su principal medio de comunicación e información.
3
De esta manera la escuela se ve en la necesidad de incursionar en el manejo de los mismos pero desde la perspectiva del aprovechamiento de su uso desde el aula, sin embargo actualmente se cuenta con 30 equipos de cómputo para el uso del aula de medios, lo que a partir de la población estudiantil ya señalada, permite advertir que es insuficiente para promover el desarrollo y potenciación de habilidades en el manejo de las mismas. De igual manera, otro conflicto al que se enfrenta la institución es la falta de preparación
OBJETIVO GENERAL Promover el uso de las TIC’s mediante el método por proyectos para la transformación de la práctica docente como estrategia para el aprendizaje significativo en las aulas de la escuela Centenario de la Revolución, turno vespertino del Fraccionamiento Villas del Pedregal, en Morelia, Mich.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Elaborar diagnóstico participativo de los agentes integradores del proceso educativo. Promover el trabajo colaborativo en los docentes de la institución para el desarrollo de estrategias didácticas a partir del uso de las TIC’s Fomentar el trabajo interdisciplinario y el uso del método por proyectos en el desarrollo de estrategias que promuevan el aprendizaje significativo del alumno. Generar a partir del trabajo colaborativo la vinculación escuela-comunidad-sector social para la integración de las comunidades de aprendizaje en el uso de las TIC’S Elaborar plan de acción para promover la participación de los agentes de la educación (escuela-comunidad (padres)-gobierno) Fomentar la capacitación permanente en el uso y manejo de las TIC’s del personal docente de la institución para la mejora continua en el desarrollo del proceso educativo.
4
JUSTIFICACIÓN
La necesidad apremiante de introducir a los niños en el uso adecuado de las TIC´s para el desarrollo y potenciación de su aprendizaje es fundamental, sin embargo esto se vuelve complejo cuando no se tienen las herramientas adecuadas para ello y más aún, si en el hogar los padres o tutores del niño tampoco cuenta con las habilidades necesarias para ello, de ahí que la escuela sea el eje central para vincular el conocimiento y la praxis que permeen hacia una formación integral del niño, sobre todo cuando la era en la que se desarrollan es precisamente las de las Tecnologías de la Información.
METODOLOGÍA Fase 1 1. Diseño y elaboración de material para el diagnóstico de participación en el proceso educativo e integración del equipo de trabajo para su aplicación. a. Determinación de la población muestra en los padres de familia para la aplicación de la encuesta de participación en el proyecto.
5
6
b. Elaboración de la encuesta para la determinación de participación en el proyecto
c. Aplicación de encuesta tanto en la planta docente de la institución como la población muestra de padres de familia.
7
d. An谩lisis de los resultados obtenidos
e. Invitaci贸n a docentes a participar en la implementaci贸n del proyecto a partir de los resultados anteriores.
8
Fase 2 2. Selección y análisis de los componentes de los grupos piloto seleccionados para la implementación del proyecto. Actividades a. Determinación de necesidades e identificación de las áreas de oportunidad e interés en la participación del proyecto.
b. Gestión para la realización de reuniones/asambleas con autoridades, para incentivar la búsqueda de alternativas que den respuesta a las necesidades del
proyecto.
c. Realización de talleres y/o curso de capacitación para docentes de la institución en el uso y manejo de las TIC’s.
9
Fase 3 3. Diseño de proyectos a partir de las necesidades y dinámica social de los agentes participantes en el proceso educativo. Actividades a. Diseño de proyectos en el que se vincule la escuela-comunidad-gobierno, que promuevan el aprendizaje significativo mediante el uso de las TIC’s.
b. Generación de una red holística de interacción interna, abierta al entorno que permita su rediseño con base en la dinámica social a que esté sujeta la comunidad escolar.
c. Ejecución, seguimiento y evaluación de los proyectos integrados en el centro escolar.
10
11
d. Estudio comparativo de los resultados obtenidos en los grupos pilotos y aquellos que no participaron para la determinaci贸n de los resultados obtenidos.