FUNDAMENTOS Y DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN MUSICAL PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
EMILCE BERDUGO PARRA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICAS HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA CREAD DUITAMA 2017
UNIDAD 1: EL SONIDO Y LA EXPRESIÓN CORPORAL
EMILCE BERDUGO PARRA CÓDIGO: 201312384
DIRIGIO A: LICENCIADA ADRIANA GÓMEZ LICENCIADA EN MÚSICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICAS HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA CREAD DUITAMA 2017
Tabla de contenido
Introducción............................................................................................................................4 Objetivos.................................................................................................................................5 Objetivo general..................................................................................................................5 Objetivos específicos...........................................................................................................5 Actividad 1. Taller cualidades del sonido...............................................................................6 Actividad 2. Unidad didáctica.................................................................................................9 Actividad 3. Guía “Amor a mí mismo y autocuidado...........................................................15 Conclusiones.........................................................................................................................22 Web grafía.............................................................................................................................23
Introducción Los sonidos informan a las personas y animales demasiadas cosas, además sensibiliza los sentidos, se sabe mucho del sonido como para estar al tanto del tiempo, o para identificar si la noche es fría o caliente, si está muy claro o es húmedo, este está presente en nuestro día a día, por eso es necesario entender su funcionamiento, como transformarlo y utilizarlo para construir comunicación; no es lo mismo un sonido agradable o armonioso que un ruido insoportable y por consiguiente identificar las cualidades del sonido permite a la persona ser perceptivo y selectivo con lo que quiere oír. Por eso a continuación ahondaremos en las cualidades del sonido las cuales son importantes ya que gracias a ellas podemos comprender como es el sonido y como puede modificarse cambiando alguna de las cuatro variables: timbre, tono, intensidad y duración. Esto se verá a través del desarrolla la unidad uno donde se explica de forma responsable; donde se aborda toda la temática correspondiente sobre cualidades del sonido a través de un taller, una unidad didáctica que se pone en práctica para analizar su conclusión del impacto en una población, además se presenta una guía sobre expresión corporal, autocuidado y autoestima que se llevara a cabo en una población determinada donde se educara en la sana autoestima, se cultive valores y actitudes positivas, sacándole provecho a toda la unidad se realiza a continuación cada uno de los agregados antes mencionados.
Objetivos Objetivo general Analizar e identificar las temáticas disponibles de forma comprometida sobre cualidades del sonido para concebir el aprendizaje de conceptos básicos de música. Objetivos específicos Desarrollar el taller cualidades del sonido que permitirá poner en práctica el análisis de documentos fiables dispuestos sobre el tema. Diseñar una unidad didáctica que permita poner en práctica la metodología de Dalcroze y las cualidades del sonido, además que las actividades se apliquen y estén coherentes al grado elegido. Poner en práctica la guía de “amor a mí mismo y autocuidado” en cualquier población.
Actividad 1. Taller cualidades del sonido Taller Nombre: Emilce Berdugo Parra
CREAD: Duitama 1.
Elabore un mapa mental en donde evidencie la temática sobre cada una de las cualidades del sonido con sus características, de acuerdo con la información teórica que se encuentra en la plataforma.
Ampliar 245%
2.
Especifique la altura de los sonidos producidos por:
AGUDO
GRAVE
AGUDO
AGUDO
GRAVE
3.
Precise la duración de los sonidos producidos por:
LARGO 4.
CORTO
LARGO
Defina la intensidad de los sonidos producidos por
DÉBIL
5.
CORTO
FUERTE
FUERTE
DÉBIL
FUERTE
Complete los siguientes cuadros Timbre: Timbre de voz de un animal Altura: grave Duración: corto Intensidad: fuerte Timbre: Timbre de voz de un animal Timbre: Timbre de un Altura: aguda Timbre: : Timbre de un instrumento (trompeta)(acordeón) instrumento Duración: larga Altura: agudo Altura: grave Intensidad: débil Duración: corta Duración: larga Intensidad: fuerte Intensidad: fuerte
6.
A partir de la lectura del documento Jaques- Dalcroze, en máximo 3 párrafos, describa como realizaría la aplicación de éste teniendo en cuenta un contexto educativo real.
Los métodos de Emile Jaques-Dalcroze son muy enriquecedores para llevar a la práctica en contextos educativos reales como el aula, ya que por medio de estos permite al estudiante adquirir autoconfianza, ritmo, autocontrol y aprendizajes de conceptos básicos y avanzados de música o de cualquier área que se desee, desarrolla además motricidad, global, parcial y fina, activa la audición, el estudiante conocerá de su energía corporal positiva, capacidad de comunicación personal e interpersonal y aumenta la autoestima y
CORTO
sentirá en su totalidad su corporeidad a través de los sentidos; sin duda a través de la música se puede enseñar integralmente valores y conceptos que sin duda alguna le servirá a los estudiantes en la formación desde los primeros años como preescolar, básica primaria hasta educación superior para incentivar en la carrera profesional a que sigan este camino como alternativa de enseñanza y de vida. La aplicación de estos métodos a lo pedagógico lo vincularía desde los primeros años de escolaridad, con los niños más pequeños para ayudarles a desarrollar sin duda su motricidad y a agudizar sus sentidos además de que se relacionen con seguridad en la vida. Lo más seguro sería iniciar con técnicas básicas y sencillas que los involucre y anime con música, cantos, rimas, activación corporal a través del solfeo que es una técnica inicial para enseñarles y así ellos adquieran conceptos de forma dinámica, sobre técnicas musicales y se vayan adentrando al mundo de la música, es muy necesario que en edades tempranas ellos sensibilicen y activen por completo sus sentidos, porque les ayudara a futuro adoptar la música como elemento importante en sus aprendizajes y en su desarrollo personal y social. Es muy importante que los niños de preescolar, conozcan y se relacionen con su entorno natural y consigo mismo, se apropie de cada espacio o ambiente y lo utilice como mecanismo de aprendizaje para sus prácticas, sin duda alguna lo integraría con la mayoría de las áreas obligatorias como elemento motivador para enseñar conceptualizaciones o ideas, ya que a través del arte todo es más significativo.
Actividad 2. Unidad didáctica LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA FUNDAMENTOS Y DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN MUSICAL PARA EDUCACIÓN BÁSICA UNIDAD DIDÁCTICA INSTITUCIÒN: I.E. Magdalena Sogamoso, colegio psicopedagógico “HIGH SCHOL” FECHA: 15 de agosto de TIEMPO:120 minutos 2017
GRADO: Primero JUSTIFICACIÒN
TEMA: Cualidades del sonido y Metodología Dalcroze ESTUDIANTES : 26 Estudiantes
OBJETIVOS:
Reconocer las cualidades del sonido en diferentes eventos y espacios, como lo son la duración, intensidad, y la altura el cual permitirá distinguir y diferenciar los sonidos y sus características. Interpretar e inventar canciones para jugar con el cuerpo, y a través de esto especificar las cualidades del sonido. Calentar o preparar el cuerpo y la mente para realizar actividades físicas y mentales. Usar los diferentes instrumentos como mecanismo para expresarnos de diferentes maneras. Trabajar la percepción auditiva y la confianza en los demás compañeros. Permitir con los instrumentos la exploración sonora, mediante el juego. Clasificar y nominar los sonidos por sus cualidades físicas.
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD DE INICIO
DURACIÓN
METODOLOGÍA
ANALISIS Y EVIDENCIAS
20 minutos
Calentamiento
Es muy necesario que al iniciar una clase que involucre actividad
Estiramiento de las extremidades Se hace un círculo amplio rodeando al docente, este indicara los cambios con el sonido del pito para realizar la activación de los miembros
física se haga un calentamiento previo.
RECURSOS
Estudiantes Docente Espacio amplio
Reproductor para la canción
superiores hacia los miembros inferiores del cuerpo. Ejemplo:
Desplazamiento hacia adelante y hacia atrás en:
caminata en puntas de pie
salto en punta de pie
enanitos
enanitos con saltos
saltos hacia delante y hacia atrás y laterales. Ahora activar los miembros superiores,
empezando por el cuello, luego los brazos, manos y cintura. Luego de este calentamiento se les pone una canción para terminar de activar el cuerpo con ritmo. Canción de “mi cuerpo en movimiento” tomado de la página web YouTube en línea con link:
https://www.youtube.com/watch?
ACTIVIDAD CENTRAL
75 minutos
v=4S7_nTdC_RU ACTIVIDAD 1. Cuerpo Largo y Corto El docente explicara a los estudiantes de que tratara la clase y como a través de una letra de una canción pero con versos inventadas adecuándolas se le puede hacer modificación haciendo uso del cuerpo y espacio. Ejemplo: La letra o los versos de esta puede decir; “Mis brazos se estiran con un sonido largo” y así pedir a los estudiantes que alarguen la vocal a de la palabra largo. Laaaaargo Y puede seguir así; “mis manos se agitan con sonidos cortos, cortos, cortos, cortos”. Cortos, cortos, cortos “Mis dedos son gorditos y cortos, cortos, cortos” Cortos, cortos, cortos “Yo soy una niña y mi cabello es laaaaargo” Laaaaargo… Lo anterior es un ejemplo, y usando el pizarrón y con ayuda de los estudiantes pueden crear o inventar versos de canciones identificando las partes y características de su cuerpo; la duración de los sonidos en las palabras ya sean largas o cortas. ACTIVIDAD 2. Fuerte y Suave A partir de los instrumentos favoritos que hayan llevado a clase explicar a los estudiantes con que intensidad se debe tocar estos instrumentos ya sea fuerte o suave. Reunir a los estudiantes en un círculo amplio y señalar el centro del círculo para cuando el docente diga “centro” todos vayan allí tocando sus instrumentos de manera fuerte hasta suave que es cuando estén en el centro del círculo.
La aplicación de las unidades didácticas no fue posible aplicarlas por el tiempo destinado, se debió repartir la primera actividad en una institución y otras actividades en otra. Además toco improvisar ya que se le dijo al docente titular que informara a los estudiantes para que llevaran instrumentos y no dio la información toco utilizar botellas, palos, tapas, loncheras todo lo que estuviera a la mano.
Para llevar a cabo las tres actividades es necesario. Aula Grafo Instrumentos o implementos con que emitir sonidos.
Empiezan tocando de forma fuerte hasta bajar el sonido de sus instrumentos hasta agacharse por completo y llegar a lo más suave o no escucharse nada, además al mismo tiempo que toca fuerte su instrumento, así marcha de la misma forma fuerte y bajar la intensidad hasta que la marcha sea suave tanto del instrumento como de la marcha hasta llegar al “centro”. Cuando el docente diga “arriba” los estudiantes van a separarse lo más lejos que puedan, unos de otros, tocando cada vez más fuertes sus instrumentos y estirando su cuerpo. Actividad 3. Agudo y grave Ahora para el siguiente segmento de la tercera actividad, dividir a los estudiantes en dos equipos. En el equipo número uno se reunirán los estudiantes que tengan instrumentos de sonido chillón o delgado, como los que imita un ratón o un ave. En el equipo número dos se reunirán los estudiantes que tengan instrumentos de sonido grave o profundo como los que imitan el rugido de un león o el motor de un camión. Ahora el docente jugará con ambos equipos al mismo tiempo, por ejemplo podrá decir “equipo número dos, centro” o “equipo uno arriba” y ellos se dispersaran por todo el salón, y así jugaran siguiendo las reglas del juego o una variante sería que los instrumentos que son de altura aguda los toquen suave y los instrumentos graves los toquen fuerte.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARI A
15 minutos
El director de la orquesta Descripción del juego: En grupos de cinco, uno es el director y los otros cuatro deben ponerse en fila agarrados de los hombros y con los ojos cerrados. El director cogerá algo que haga ruido y guiar a su grupo solo mediante el ruido. Los demás tendrán que tener cuidado de seguir a su director ya que habrá más grupos realizando la actividad haciendo ruidos diferentes.
ACTIVIDAD DE CIERRE
10 minutos
EVALUACIÒN
Heteroevaluación
Vuelta a la calma Hacer ejercicios de respiración, y caminar suavemente, subiendo y bajando los brazos. Dialogo sobre la clase y lo que se aplicó el docente preguntara si les gusto la clase y que otra actividad con la voz o con instrumentos les gustaría practicar para la próxima clase. También preguntara a los estudiantes que si les gustaría a futuro ser cantante o formar parte de un coro o sinfónica o tocar profesionalmente un instrumento y cuál. Todo esto con el fin de incentivar al estudiante y poner a volar su imaginación o meterles el gusto por el arte en música.
Sigue instrucciones dadas está motivado para realizar las actividades Se le facilita o dificulta la realización de las distintas actividades. Trabaja en equipo Le interesa aprender nuevos temas. Muestra respeto por el otro y por sí mismo. Uso de los materiales.
CONCLUSIONES Es muy importante que el docente sea especialista, formador o profesional en música o artes, puesto que una mala ejecución del área y sus temas sería muy desagradable y la experiencia no sería muy grata y los alejaría de la motivación de los estudiantes por adquirir o potenciar esta habilidad. Aunque es muy importante ser profesional en el área, si se imparte esta área por un docente formado en educación básica es necesario que este tenga por la educación musical compromiso, responsabilidad y voluntad para llevar a cabo con disciplina los compromisos en el área.
En cuanto a la aplicación de la unidad Didáctica, aunque no se es experto en el tema los conceptos son básicos y fáciles de implementar en el grado primero de primaria, ya que existe una cantidad de actividades didácticas que le dan un sentido y una significación al área que motiva desde el principio y con solo escuchar la palabra educación musical ya los niños están abiertos y a la expectativa de lo que se les va a enseñar. Se sabe que como futuros docentes debemos buscar solución a todo y ser recursivos, pero muchas veces las instituciones no colaboran para que se lleve a cabo las actividades diseñadas para el contexto indicado.
Docente(s) en formación: Emilce Berdugo Parra
Actividad 3. Guía “Amor a mí mismo y autocuidado INSTITUCIÒN: I.E Magdalena grado 6° y Colegio “HIGH SCHOOL” FECHA: 15 de agosto de TIEMPO: 4 horas 2017
ACTIVIDAD JUEGO DE LA PELOTA PREGUNTONA
ADAPTACIÒN
Esta actividad se adaptó al grado sexto, donde se realizó la dinámica con una a pelota
GRADO: 6° y 1°
GUIA: “Amor a mí mismo y autocuidado”
JUSTIFICACIÒN: Se aplica este taller con el objetivo de incentivar e incrementar su autoestimar. Se aplicó la guía con el fin de estimular a los estudiantes en amor y respeto por ellos mismos y hacia los demás. APLICACIÒN
Se incentivó a los estudiantes a hacer un círculo estando de pie y se les pregunto, como te gusta que te llamen, lo que más te gusta de ti, y que
RESULTADOS
En el grado sexto los estudiantes tomaron el juego como algo ridículo y sin sentido, tomando la actividad como una
ESTUDIANTES : 26 Estudiantes
EVIDENCIAS
CONOCIMIENTO S SOBRE AUTOESTIMA
de goma pequeña. También se aplicó al grado primero pero se omitió la pelota y se les pregunto directamente y en orden.
Esta actividad se adaptó a los dos grados.
quieres ser cuando grande para ambos grados se les hizo las preguntas.
En grado sexto no saben que es una cualidad la confunden con defectos, se les explico la diferencia entre ambas; si un estudiante decía que su cualidad era amigable todos repetían lo mismo, sobre autoestima aun explicando su significado, sentido y como funciona en la persona no respondieron ni con ejemplos.
burla poniendo apodos. En el grado primero los niños responden muy bien y están activos y opinando, ellos tienen más ideales a futuro y de lo que les gustaría hacer son más respetuosos.
Pues es de esperarse que los resultados no sean los mismos pero por lo menos se les deja el objetivo de la actividad, que se aprendan a querer y a respetar y enfoquen esos sentimientos hacia los demás. En sexto aun trabajando todos estos temas actuales como el bullying se evidencia que unos
JUEGO EL ESPEJO
Esta actividad se adaptó solo al grado sexto.
Los niños de pequeños a su corta edad tienen sentimientos muy puros aunque confunden ellos mediante experiencias y ejemplos reales dan a entender todo sobre valores y autoestima. En cuanto a la aplicación el comportamiento y disposición ya fue mejorando, se aplicó en el aula y se organizaron de a dos y mirándose de frente uno era el reflejo del otro hacían gestos chistosos hasta el punto de imitar completamente lo que su compañero hacía.
a otros se tratan feo, no respetaron ni siquiera nuestra presencia y lo bueno que era para ellos aprender un poco de estas actividades.
El resultado de la actividad se logró en su totalidad, les pareció más agradable la actividad que hasta se reían de los gestos de sus compañeros.
TRABAJO MI EQUILIBRIO
AUTO CUIDADO
AUTOESTIMA
Se adaptó la actividad para grado primero.
En la institución no hubo luz, no fue posible aplicar esta actividad. En la institución no hubo luz, no fue posible aplicar esta
Se aplicó en parejas y el estudiante tenía que confiar en el otro y en sus capacidades, y que habían niños más altos que otros y se hacía un poco más complicado.
La experiencia fue grata ya que los niños un poco tímidos no confiaba del todo en el otro porque pensaba que lo soltaba, pero a lo último no se querían soltar.
actividad. UN PEQUEÑO GESTOR DE AMOR
VISUALIZACIÓN CREATIVA
Se adaptó la actividad a grado primero con un león de peluche.
Se aplicó en un ambiente sincero donde los sentimientos que le expresaron al peluche fueron sinceros, le decían cosas hasta de su aspecto, y lo mismo sucedió cuando le expresaron sentimientos a sus compañeros son muy cariñosos entre ellos.
El resultado fue muy enriquecedor a nivel personal porque ellos pelean y todo lo olvidan al momento pero aun así se expresan tan bonito.
No se pudo aplicar por tiempo ya que en el grado primero llegaron los papas a recoger los niños. Además no fue posible disponer de la sala de tv no había luz.
CONCLUSIONES Siempre hay que tener un plan b para todo ya que se buscó la forma de aplicar la mayoría de las actividades pero fue imposible, tanto en la institución pública como privada, las actividades se trabajaron en forma colaborativa con una compañera donde yo hacía y ella me tomaba fotos y colaboraba y viceversa. Las actividades estaban muy bonitas pero para niños pequeños, porque ese tipo de actividades para chicos grandes no se les ve la motivación ni el interés. Incentivar a los más pequeños a estas actividades donde se demuestren afecto y amor propio y hacia los demás, es el inicio para contribuir en la sociedad y lograr cambios significativos a futuro.
El taller en general era muy bonito lástima que del todo no se haya podido aplicar, se buscó la forma pero no salió como se esperaba en cuanto a la colaboración de las instituciones pero lo poco que se aplicó los que más se la disfrutaron fueron los niños pequeños y toco intercalarla con la unidad didáctica. Docente(s) en formación: Emilce Berdugo Parra
Conclusiones Al finalizar el desarrollo de la unidad uno se puede concluir que: Con el desarrollo del taller cualidades del sonido, se logró el estudio y análisis de las temáticas puestas en los recursos y se pudo aplicar a ejercicios propuestos donde los conceptos fueron principalmente explícitos y resaltados. Con la realización de la unidad didáctica se concluye que se debe ser responsable al proponer y diseñar clases, principalmente es necesario empezar por lo básico donde se les dé a los estudiantes una apertura de motivación y acercamiento a las bases de música haciendo uso de los recursos que estén a la mano, de su cuerpo como transporte a la expresión total de su cuerpo y explorar primeramente con lo que ellos pueden brindar. Con la aplicación de la guía de amor a mí mismo y autocuidado se puede concluir que, aunque los estudiantes se conocen de tiempo y comparten espacio y momentos de esparcimiento sano, les falta expresión corporal y expresión oral y más cuando se trata de resaltar cualidades a los demás o describirse a sí mismos.
Web grafía
CALLEJO LAURA, RUÍZ PAULA & RODRÍGUEZ NATALIA, (2013) “CUALIDADES DEL SONIDO”, Timbre, tono amplitud y Frecuencia.pdf. Documento recuperado en línea de: http://tics.uptc.edu.co/moodle_distancia/pluginfile.php/16370/mod_resource/content /1/Cualidades%20del%20sonido%20pdf.pdf Fecha de Consulta 8 de agosto de 2017 DÍAZ MARAVILLAS & GIRALDEZ ANDREA, (2007) “Aportaciones teóricas metodológicas a la educación musical” Una selección de autores relevantes. Biblioteca de Eufonía, Primera Edición págs. 202, ISBN 978-84-7827-519-9. Documento recuperado en línea de: http://tics.uptc.edu.co/moodle_distancia/pluginfile.php/16371/mod_resource/content /1/Metodolog%C3%ADa%20Jaques%20Dalcroze.pdf Fecha de Consulta 8 de agosto de 2017.