Introducción Los sonidos informan a las personas y animales demasiadas cosas, además sensibiliza los sentidos, se sabe mucho del sonido como para estar al tanto del tiempo, o para identificar si la noche es fría o caliente, si está muy claro o es húmedo, este está presente en nuestro día a día, por eso es necesario entender su funcionamiento, como transformarlo y utilizarlo para construir comunicación; no es lo mismo un sonido agradable o armonioso que un ruido insoportable y por consiguiente identificar las cualidades del sonido permite a la persona ser perceptivo y selectivo con lo que quiere oír. Por eso a continuación ahondaremos en las cualidades del sonido las cuales son importantes ya que gracias a ellas podemos comprender como es el sonido y como puede modificarse cambiando alguna de las cuatro variables: timbre, tono, intensidad y duración. Esto se verá a través del desarrolla la unidad uno donde se explica de forma responsable; donde se aborda toda la temática correspondiente sobre cualidades del sonido a través de un taller, una unidad didáctica que se pone en práctica para analizar su conclusión del impacto en una población, además se presenta una guía sobre expresión corporal, autocuidado y autoestima que se llevara a cabo en una población determinada donde se educara en la sana autoestima, se cultive valores y actitudes positivas, sacándole provecho a toda la unidad se realiza a continuación cada uno de los agregados antes mencionados.
Objetivos
Objetivo general Analizar e identificar las temáticas disponibles de forma comprometida sobre cualidades del sonido para concebir el aprendizaje de conceptos básicos de música. Objetivos específicos Desarrollar el taller cualidades del sonido que permitirá poner en práctica el análisis de documentos fiables dispuestos sobre el tema. Diseñar una unidad didáctica que permita poner en práctica la metodología de Dalcroze y las cualidades del sonido, además que las actividades se apliquen y estén coherentes al grado elegido. Poner en práctica la guía de “amor a mí mismo y autocuidado” en cualquier población.
Actividad 1. Taller cualidades del sonido
Taller Nombre: Emilce Berdugo Parra
CREAD: Duitama 1.
Elabore un mapa mental en donde evidencie la temática sobre cada una de las cualidades del sonido con sus características, de acuerdo con la información teórica que se encuentra en la plataforma.
Ampliar 245%
2.
Especifique la altura de los sonidos producidos por:
AGUDO
GRAVE
AGUDO
AGUDO
GRAVE
3.
Precise la duración de los sonidos producidos por:
LARGO 4.
CORTO
LARGO
CORTO
DÉBIL
FUERTE
Defina la intensidad de los sonidos producidos por
DÉBIL
5.
CORTO
FUERTE
FUERTE
Complete los siguientes cuadros Timbre: Timbre de voz de un animal Altura: grave
Timbre: Timbre de voz de un animal
Duración: corto
Altura: aguda
Intensidad: fuerte
Duración: larga Intensidad: débil
Timbre: : Timbre de un instrumento (trompeta) Altura: agudo Duración: corta Intensidad: fuerte
6.
Timbre: Timbre de un instrumento (acordeón) Altura: grave Duración: larga Intensidad: fuerte
A partir de la lectura del documento Jaques- Dalcroze, en máximo 3 párrafos, describa como realizaría la aplicación de éste teniendo en cuenta un contexto educativo real.
Los métodos de Emile Jaques-Dalcroze son muy enriquecedores para llevar a la práctica en contextos educativos reales como el aula, ya que por medio de estos permite al estudiante adquirir autoconfianza, ritmo, autocontrol y aprendizajes de conceptos básicos y avanzados de música o de cualquier área que se desee, desarrolla además motricidad, global, parcial y fina, activa la audición, el estudiante conocerá de su energía corporal positiva, capacidad de comunicación personal e interpersonal y aumenta la autoestima y sentirá en su totalidad su corporeidad a través de los sentidos; sin duda a través de la música se puede enseñar integralmente valores y conceptos que sin duda alguna le servirá a los estudiantes en la formación desde los primeros años como preescolar, básica primaria hasta educación superior para incentivar en la carrera profesional a que sigan este camino como alternativa de enseñanza y de vida. La aplicación de estos métodos a lo pedagógico lo vincularía desde los primeros años de escolaridad, con los niños más pequeños para ayudarles a desarrollar sin duda su motricidad y a agudizar sus sentidos además de que se relacionen con seguridad en la vida. Lo más seguro sería iniciar con técnicas básicas y sencillas que los involucre y anime con música, cantos, rimas, activación corporal a través del solfeo que es una técnica inicial para enseñarles y así ellos adquieran conceptos de forma dinámica, sobre técnicas musicales y se vayan adentrando al mundo de la música, es muy necesario que en edades tempranas ellos sensibilicen y activen por completo sus sentidos, porque les ayudara a futuro adoptar la música como elemento importante en sus aprendizajes y en su desarrollo personal y social. Es muy importante que los niños de preescolar, conozcan y se relacionen con su entorno natural y consigo mismo, se apropie de cada espacio o ambiente y lo utilice como mecanismo de aprendizaje para sus prácticas, sin duda alguna lo integraría con la mayoría de las áreas obligatorias como elemento motivador para enseñar conceptualizaciones o ideas, ya que a través del arte todo es más significativo.
Actividad 2. Unidad didáctica LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA FUNDAMENTOS Y DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN MUSICAL PARA EDUCACIÓN BÁSICA UNIDAD DIDÁCTICA INSTITUCIÒN: I.E. Magdalena Sogamoso, colegio psicopedagógico “HIGH SCHOL”
GRADO: Primero
FECHA: 15 de agosto de 2017
JUSTIFICACIÒN
TIEMPO:120 minutos
TEMA: Cualidades del sonido y Metodología Dalcroze ESTUDIANTES: 26 Estudiantes
OBJETIVOS:
Reconocer las cualidades del sonido en diferentes eventos y espacios, como lo son la duración, intensidad, y la altura el cual permitirá distinguir y diferenciar los sonidos y sus características. Interpretar e inventar canciones para jugar con el cuerpo, y a través de esto especificar las cualidades del sonido. Calentar o preparar el cuerpo y la mente para realizar actividades físicas y mentales. Usar los diferentes instrumentos como mecanismo para expresarnos de diferentes maneras. Trabajar la percepción auditiva y la confianza en los demás compañeros. Permitir con los instrumentos la exploración sonora, mediante el juego. Clasificar y nominar los sonidos por sus cualidades físicas.
ACTIVIDADES
DURACIÓN
METODOLOGÍA
ANALISIS Y EVIDENCIAS
ACTIVIDAD DE INICIO
20 minutos
Calentamiento
Es muy necesario que al iniciar una clase que involucre actividad
RECURSOS
Estudiantes Docente
física se haga un calentamiento
Estiramiento de las extremidades
previo. Se hace un círculo amplio rodeando al docente, este indicara los cambios con el sonido del pito para realizar la activación de los miembros superiores hacia los miembros inferiores del cuerpo. Ejemplo:
Desplazamiento hacia adelante y hacia atrás en:
caminata en puntas de pie
salto en punta de pie
enanitos
enanitos con saltos
saltos hacia delante y hacia atrás y laterales.
Ahora
activar
los
miembros
superiores,
empezando por el cuello, luego los brazos, manos y cintura. Luego de este calentamiento se les pone una canción para terminar de activar el cuerpo con ritmo. Canción de “mi cuerpo en movimiento” tomado de la página web YouTube en línea con link: https://www.youtube.com/watch?v=4S7_nTdC_RU
Espacio amplio Reproductor para la canción
ACTIVIDAD CENTRAL
75 minutos
ACTIVIDAD 1. Cuerpo Largo y Corto El docente explicara a los estudiantes de que tratara la clase y como a través de una letra de una canción pero con versos inventadas adecuándolas se le puede hacer modificación haciendo uso del cuerpo y espacio. Ejemplo: La letra o los versos de esta puede decir; “Mis brazos se estiran con un sonido largo” y así pedir a los estudiantes que alarguen la vocal a de la palabra largo. Laaaaargo Y puede seguir así; “mis manos se agitan con sonidos cortos, cortos, cortos, cortos”. Cortos, cortos, cortos
“Mis dedos son gorditos y cortos, cortos, cortos” Cortos, cortos, cortos “Yo soy una niña y mi cabello es laaaaargo” Laaaaargo… Lo anterior es un ejemplo, y usando el pizarrón y con ayuda de los estudiantes pueden crear o
La aplicación de las unidades didácticas no fue posible aplicarlas por el tiempo destinado, se debió repartir la primera actividad en una institución y otras actividades en otra. Además toco improvisar ya que se le dijo al docente titular que informara a los estudiantes para que llevaran instrumentos y no dio la información toco utilizar botellas, palos, tapas, loncheras todo lo que estuviera a la mano.
Para llevar a cabo las tres actividades es necesario.
Aula Grafo Instrumentos o implementos con que emitir sonidos.
inventar versos de canciones identificando las partes y características de su cuerpo; la duración de los sonidos en las palabras ya sean largas o cortas. ACTIVIDAD 2. Fuerte y Suave A partir de los instrumentos favoritos que hayan llevado a clase explicar a los estudiantes con que intensidad se debe tocar estos instrumentos ya sea fuerte o suave. Reunir a los estudiantes en un círculo amplio y señalar el centro del círculo para cuando el docente diga “centro” todos vayan allí tocando sus instrumentos de manera fuerte hasta suave que es cuando estén en el centro del círculo. Empiezan tocando de forma fuerte hasta bajar el sonido de sus instrumentos hasta agacharse por completo y llegar a lo más suave o no escucharse nada, además al mismo tiempo que toca fuerte su instrumento, así marcha de la misma forma fuerte y bajar la intensidad hasta que la marcha sea suave tanto del instrumento como de la marcha hasta llegar al “centro”. Cuando el docente diga “arriba” los estudiantes van a separarse lo más lejos que puedan, unos de otros, tocando cada vez más fuertes sus instrumentos y estirando su cuerpo. Actividad 3. Agudo y grave
Ahora para el siguiente segmento de la tercera actividad, dividir a los estudiantes en dos equipos. En el equipo número uno se reunirán los estudiantes que tengan instrumentos de sonido chillón o delgado, como los que imita un ratón o un ave. En el equipo número dos se reunirán los estudiantes que tengan instrumentos de sonido grave o profundo como los que imitan el rugido de un león o el motor de un camión. Ahora el docente jugará con ambos equipos al mismo tiempo, por ejemplo podrá decir “equipo número dos, centro” o “equipo uno arriba” y ellos se dispersaran por todo el salón, y así jugaran siguiendo las reglas del juego o una variante sería que los instrumentos que son de altura aguda los toquen suave y los instrumentos graves los toquen fuerte.
El director de la orquesta
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
15 minutos
Descripción del juego: En grupos de cinco, uno es el director y los otros cuatro deben ponerse en fila agarrados de los hombros y con los ojos cerrados. El director cogerá algo que haga ruido y guiar a su grupo solo mediante el ruido. Los demás
tendrán que tener cuidado de seguir a su director ya que habrá más grupos realizando la actividad haciendo ruidos diferentes.
ACTIVIDAD DE CIERRE
10 minutos
Vuelta a la calma
EVALUACIÒN
Heteroevaluación
Hacer ejercicios de respiración, y caminar suavemente, subiendo y bajando los brazos. Dialogo sobre la clase y lo que se aplicó el docente preguntara si les gusto la clase y que otra actividad con la voz o con instrumentos les gustaría practicar para la próxima clase. También preguntara a los estudiantes que si les gustaría a futuro ser cantante o formar parte de un coro o sinfónica o tocar profesionalmente un instrumento y cuál. Todo esto con el fin de incentivar al estudiante y poner a volar su imaginación o meterles el gusto por el arte en música.
Sigue instrucciones dadas está motivado para realizar las actividades Se le facilita o dificulta la realización de las distintas actividades. Trabaja en equipo Le interesa aprender nuevos temas.
Muestra respeto por el otro y por sí mismo. Uso de los materiales.
CONCLUSIONES
Es muy importante que el docente sea especialista, formador o profesional en música o artes, puesto que una mala ejecución del área y sus temas sería muy desagradable y la experiencia no sería muy grata y los alejaría de la motivación de los estudiantes por adquirir o potenciar esta habilidad. Aunque es muy importante ser profesional en el área, si se imparte esta área por un docente formado en educación básica es necesario que este tenga por la educación musical compromiso, responsabilidad y voluntad para llevar a cabo con disciplina los compromisos en el área. En cuanto a la aplicación de la unidad Didáctica, aunque no se es experto en el tema los conceptos son básicos y fáciles de implementar en el grado primero de primaria, ya que existe una cantidad de actividades didácticas que le dan un sentido y una significación al área que motiva desde el principio y con solo escuchar la palabra educación musical ya los niños están abiertos y a la expectativa de lo que se les va a enseñar. Se sabe que como futuros docentes debemos buscar solución a todo y ser recursivos, pero muchas veces las instituciones no colaboran para que se lleve a cabo las actividades diseñadas para el contexto indicado.
Docente(s) en formación: Emilce Berdugo Parra
Actividad 3. Guía “Amor a mí mismo y autocuidado
INSTITUCIÒN: I.E Magdalena grado 6° y Colegio “HIGH SCHOOL”
GRADO: 6° y 1°
FECHA: 15 de agosto de 2017
JUSTIFICACIÒN:
TIEMPO: 4 horas
GUIA: “Amor a mí mismo y autocuidado”
Se aplica este taller con el objetivo de incentivar e incrementar su autoestimar.
ESTUDIANTES: 26 Estudiantes
ACTIVIDAD
ADAPTACIÒN
JUEGO DE LA PELOTA PREGUNTONA
Esta actividad se adaptó al grado sexto, donde se realizó la dinámica con una a pelota de goma pequeña. También se aplicó al grado primero pero se omitió la pelota y se les pregunto directamente y en orden.
Se aplicó la guía con el fin de estimular a los estudiantes en amor y respeto por ellos mismos y hacia los demás.
APLICACIÒN
Se incentivó a los estudiantes a hacer un círculo estando de pie y se les pregunto, como te gusta que te llamen, lo que más te gusta de ti, y que quieres ser cuando grande para ambos grados se les hizo las preguntas.
RESULTADOS
En el grado sexto los estudiantes tomaron el juego como algo ridículo y sin sentido, tomando la actividad como una burla poniendo apodos. En el grado primero los niños responden muy bien y están activos y opinando, ellos tienen más ideales a futuro y de lo que les gustaría hacer son más respetuosos.
EVIDENCIAS
CONOCIMIENTOS SOBRE AUTOESTIMA
Esta actividad se adaptó a los dos grados.
En grado sexto no saben que es una cualidad la confunden con defectos, se les explico la diferencia entre ambas; si un estudiante decía que su cualidad era amigable todos repetían lo mismo, sobre autoestima aun explicando su significado, sentido y como funciona en la persona no respondieron ni con ejemplos. Los niños de pequeños a su corta edad tienen sentimientos muy
Pues es de esperarse que los resultados no sean los mismos pero por lo menos se les deja el objetivo de la actividad, que se aprendan a querer y a respetar y enfoquen esos sentimientos hacia los demás. En sexto aun trabajando todos estos temas actuales como el bullying se evidencia que unos a otros se tratan feo, no respetaron ni siquiera nuestra presencia y lo
puros aunque confunden ellos mediante experiencias y ejemplos reales dan a entender todo sobre valores y autoestima.
bueno que era para ellos aprender un poco de estas actividades.
Esta actividad se adaptó solo al grado sexto.
En cuanto a la aplicación el comportamiento y disposición ya fue mejorando, se aplicó en el aula y se organizaron de a dos y mirándose de frente uno era el reflejo del otro hacían gestos chistosos hasta el punto de imitar completamente lo que su compañero hacía.
El resultado de la actividad se logró en su totalidad, les pareció más agradable la actividad que hasta se reían de los gestos de sus compañeros.
Se adaptó la actividad para grado primero.
Se aplicó en parejas y el estudiante tenía que confiar en el otro y en sus capacidades, y que habían niños más altos que otros y se hacía un poco más complicado.
La experiencia fue grata ya que los niños un poco tímidos no confiaba del todo en el otro porque pensaba que lo soltaba, pero a lo
JUEGO EL ESPEJO
TRABAJO MI EQUILIBRIO
último no se querían soltar.
AUTO CUIDADO
En la institución no hubo luz, no fue posible aplicar esta actividad.
AUTOESTIMA
UN PEQUEÑO GESTOR DE AMOR
En la institución no hubo luz, no fue posible aplicar esta actividad. Se adaptó la actividad a grado primero con un león de peluche.
Se aplicó en un ambiente sincero donde los sentimientos que le expresaron al peluche fueron sinceros, le decían cosas hasta de
El resultado fue muy enriquecedor a nivel personal porque ellos pelean y todo lo olvidan al momento pero aun
su aspecto, y lo mismo sucedió cuando le expresaron sentimientos a sus compañeros son muy cariñosos entre ellos. VISUALIZACIÓN CREATIVA
así se expresan tan bonito.
No se pudo aplicar por tiempo ya que en el grado primero llegaron los papas a recoger los niños. Además no fue posible disponer de la sala de tv no había luz.
CONCLUSIONES
Siempre hay que tener un plan b para todo ya que se buscó la forma de aplicar la mayoría de las actividades pero fue imposible, tanto en la institución pública como privada, las actividades se trabajaron en forma colaborativa con una compañera donde yo hacía y ella me tomaba fotos y colaboraba y viceversa. Las actividades estaban muy bonitas pero para niños pequeños, porque ese tipo de actividades para chicos grandes no se les ve la motivación ni el interés. Incentivar a los más pequeños a estas actividades donde se demuestren afecto y amor propio y hacia los demás, es el inicio para contribuir en la sociedad y lograr cambios significativos a futuro.
El taller en general era muy bonito lástima que del todo no se haya podido aplicar, se buscó la forma pero no salió como se esperaba en cuanto a la colaboración de las instituciones pero lo poco que se aplicó los que más se la disfrutaron fueron los niños pequeños y toco intercalarla con la unidad didáctica.
Docente(s) en formación: Emilce Berdugo Parra
Conclusiones Al finalizar el desarrollo de la unidad uno se puede concluir que: Con el desarrollo del taller cualidades del sonido, se logró el estudio y análisis de las temáticas puestas en los recursos y se pudo aplicar a ejercicios propuestos donde los conceptos fueron principalmente explícitos y resaltados. Con la realización de la unidad didáctica se concluye que se debe ser responsable al proponer y diseñar clases, principalmente es necesario empezar por lo básico donde se les dé a los estudiantes una apertura de motivación y acercamiento a las bases de música haciendo uso de los recursos que estén a la mano, de su cuerpo como transporte a la expresión total de su cuerpo y explorar primeramente con lo que ellos pueden brindar. Con la aplicación de la guía de amor a mí mismo y autocuidado se puede concluir que, aunque los estudiantes se conocen de tiempo y comparten espacio y momentos de esparcimiento sano, les falta expresión corporal y expresión oral y más cuando se trata de resaltar cualidades a los demás o describirse a sí mismos.
Web grafía
CALLEJO L, RUÍZ & RODRÍGUEZ NA, (2013) “CUALIDADES DEL SONIDO”, Timbre, tono amplitud y Frecuencia.pdf. Documento recuperado en línea de: http://tics.uptc.edu.co/moodle_distancia/pluginfile.php/16370/mod_resource/content/1/C ualidades%20del%20sonido%20pdf.pdf Fecha de Consulta 8 de agosto de 2017 DÍAZ M & GIRALDEZ A, (2007) “Aportaciones teóricas metodológicas a la educación musical” Una selección de autores relevantes. Biblioteca de Eufonía, Primera Edición págs. 202, ISBN 978-84-7827-519-9. Documento recuperado en línea de: http://tics.uptc.edu.co/moodle_distancia/pluginfile.php/16371/mod_resource/content/1/M etodolog%C3%ADa%20Jaques%20Dalcroze.pdf Fecha de Consulta 8 de agosto de 2017.
Introducción Zoltan Kodály manifestó que “La música pertenezca a todo el mundo”, es por esto que a través de esta unidad desarrollada se basa en la metodología de Kodaly, músico y compositor que dejo su legado para que los futuros docentes se apropien y disfruten de la música y sus diversas técnicas, no solo implementada a través de los instrumentos, al contrario que sea algo natural que nace dentro de sí mismo como lo es usar la voz y que de esta brote las melodías, canciones, entonaciones, todo lo ineludible para comprender lo referente a este arte. Lo que propuso Kodaly es que se trabaje desde lo vocal e instrumental hasta alcanzar niveles superiores y lograr ser un profesional en la práctica musical y así mismo impartir conocimientos de esta y de forma correcta; porque cada vez se ve menos profesionales y los docentes que existen no se animan a cambiar sus clases tradicionales y aburridas por métodos didácticos y dinámicos que alienten a los estudiantes a entrar a ese maravilloso mundo de la música. A si mismo teniendo en cuenta y basándonos para esta unidad uno del gran compositor y músico Zoltan Kodaly su metodología para enseñar música, y legado para aprender de este arte tomando de nuestro folklor, bandas coros y todo lo relacionado a nuestra cultura musical e inmaterial, se diseña una historieta donde se resume de forma recursiva y didáctica metodología, cuidados y clasificación de la voz, además se diseña partitura gráfica teniendo en cuenta el uso corporal y vocal, y la creación de un guión para una obra de títeres todo esto con el motivo de poner en práctica todo lo aprendido con el análisis de la documentación requerida para el desarrollo de esta unidad, sobre “ la voz y los instrumentos musicales como herramienta pedagógica.
Objetivos
Objetivo General Implementar estrategias y técnicas vocales e instrumentales para el desarrollo de unidades didácticas como ejes dinamizadores de los procesos de aprendizaje y enseñanza musical para las buenas prácticas docentes futuras. Objetivos Específicos Crear una historieta en el cual se plasme de manera lúdica, la metodología de Kodaly y algunas clasificaciones y cuidados de la voz. Diseñar una partitura gráfica no convencional, teniendo en cuenta el documento “partituras gráficas en el aula” para la creación de una de su propia autoría. Analizar cada uno de los ítems requeridos en la aplicación de la unidad didáctica, tomando en cuenta la práctica de las actividades diseñadas y un análisis crítico de cada una de ellas, con evidencias que la soporten. Crear un guión para una obra de títeres con el tema solicitado los “instrumentos de la orquesta”.
ACTIVIDAD 1. Historieta
ACTIVIDAD 2. Partitura Grรกfica
ACTIVIDAD 3. Análisis Unidad Didáctica
INSTITUCIÓN: Colegio Caritas Felices (Sogamoso)
GRADO: Primero
TEMA: Cualidades del sonido y metodología Dalcroze.
JUSTIFICACIÓN: FECHA: 30 de agosto de 2017
TIEMPO: 1 hora 30 minutos
Esta unidad didáctica se realizó con el fin de aportar a los estudiantes conocimientos positivos de una forma creativa, libre de estrés en donde el estudiante es el centro de su aprendizaje, y donde la música se convierte en el principal creador de sentimientos y valores.
OBJETIVOS:
Conocer las cualidades del sonido (intensidad, altura, timbre y duración), mediante la metodología de Dalcroze. Desarrollar diversos tipos de movimientos para producir sonidos. Representar la intensidad, la altura, el timbre y la duración mediante el lenguaje no convencional.
ACTIVIDADES
DURACIÓN
20 minutos.
METODOLOGÍA
Desarrollo motriz: Estimular la expresión corporal del niño, adaptar su movimiento corporal a diferentes fuentes sonoras. reconocimiento del esquema corporal, Movimiento de cabeza, hombros, manos, caderas, rodillas, pies, etc. Descubrir quien tiene el cascabel: se organizan a los estudiantes en círculo, una persona se pone en el centro con los ojos tapados y las
ANÁLISIS Y EVIDENCIAS
Para comenzar fue bueno buscar la confianza de los niños por medio de movimientos corporales, ellos tomaron confianza con el maestro en formación.
RECURSOS
Pito. Cascabel Marca.
ACTIVIDAD DE INICIO
demĂĄs se pasan entre ellas un cascabel. La persona del centro tiene que descubrir por el sonido quien tiene en sus manos y el que interprete con su voz antes que se lo pase a otra persona. Si acierta, la persona descubierta pasa al centro y la que estaba toma su lugar en la rueda.

Es necesario hacer estos calentamientos para motivar y para preparar el cuerpo para las actividades
30 minutos
Por medio de fichas técnicas el profesor en formación explicara en qué consisten las cualidades del sonido.
ACTIVIDAD
A pesar de que los estudiantes eran muy pequeños ya tenían bases para realizar sonidos altos y bajos, en el colegio los maestros les fomentan el amor por la música. Se les controlo la actividad para que no pasara el límite de sonido a ruido, y esto causara molestias al oído.
Fichas técnicas de las cualidades del sonido.
Grabador ay sonidos.
En esta actividad los estudiantes aprendieron a perder el miedo y a tener más confianza hacia sus compañeros en cada movimiento.
Globos. Música.
CENTRAL
15 minutos
Esto acompañado con diversos sonidos para afianzar mejor el tema.
Desarrollo del ritmo: Bailando con globos: los estudiantes por parejas bailaran a través de un globo sostenido por las dos personas una de las personas llevara el ritmo, mientras la otra lo sigue sin soltar el globo. (Los estudiantes bailaran de acuerdo a diversos ritmos)
Realizaron la actividad con delicadeza, siguiendo el ritmo a su compañero
El taller no se pudo aplicar ya que la coordinadora del colegio no deja evaluar a sus estudiantes, solo por
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
ACTIVIDAD DE CIERRE
15 minutos
Los estudiantes se desplazaran por el aula de clase haciendo uso de las palmas de y los pies para marcar una clave que el profesor va indicando, uniendo así lo aprendido en las anteriores actividades, manejando el ritmo y los movimientos del cuerpo.
10 minutos
Los estudiantes responderán un taller propuesto por el docente en formación, con el fin de afianzar lo visto en la clase, junto con el desarrollo de cada actividad.
Copias del taller
EVALUACIÓN
medio de caritas felices o tristes, todos los estudiantes tuvieron caritas felices participaron en la clase fueron muy creativos y activos en cada actividad realizada.
CONCLUSIONES:
El tema de las cualidades del sonido contribuyen para desarrollar en los estudiantes un sentido de pertenencia y respeto haciendo uso de capacidades físicas y motrices. Por medio de la música los estudiantes logran captar más la atención, mejorando la capacidad de memoria, contribuyendo a mejorar su lenguaje. Trabajar con los niños más pequeños música se logra incrementar la autoestima, estimula su ritmo, aprenden a diferenciar sonidos, ayuda la motricidad y a desarrollar la lógica matemática por que la música se da a través de patrones.
Docente(s) en formación: Yesenia Marilyn Tibaduiza Ayala y Emilce Berdugo
ACTIVIDAD 4. Guión Obra de Títeres
Un planeta llamado músicalandia Narrador: Había una vez un planeta llamado músicalandia en el cual vivían tres grandes grupos de familias instrumentales, los cuerderos, los vienteros y los percusionistas. Ellos no se llevaban muy bien porque cada familia sentía que era perfecta y mejor que las demás a la hora de producir sonidos. Cada familia contaba con un líder; en la familia de los cuerderos era contrabajón, en los vienteros era tubalinda y en los percusionistas era baterína, una mañana contrabajón estaba reunido con su familia y les decía: Contrabajón: ¡familia! Debemos mejorar nuestras técnicas para producir mejores sonidos frotando y pulsando nuestras cuerdas y así ser los mejores. Narrador: mientras al otro lado de este pequeño planeta se escuchaba a tubalinda diciendo: Tubalinda: ¡escuchen hermanos! El aire nos está hablando, debemos aprender a escucharlo y a crear sonido con nuestra vibración para ser los mejores. Narrador: en el centro de músicalandia baterína también hablaba con su familia y les decía: Baterína: ¡hermanos! Para ser mejores que las cuerdinas y los vienteros solo debemos ser rudos aprender a golpear los cuerpos sólidos para producir así diversa variedad de timbres. Narrador: baterína se quedó pensando y dijo: Baterína: ojalá algún día nuestros vecinos aprendan a liberar su ira y podamos vivir en paz, esto de estar compitiendo no es bueno para nuestro planeta. Narrador: los cuerderos y los vienteros estaban formando una gran revolución de sonidos, pero con lo único que no contaban era que tubalinda y contrabajón sentían una gran atracción. Un día se encontraron mientras estaban afinando a contrabajón. Tubalinda: contrabajón ya quisieras tener mi linda melodía. Contrabajón: con mis perfectos sonidos puedo opacar esa supuesta melodía.
Narrador: y así siguieron discutiendo. En esas llego baterína y dijo: Baterína: algún día tendrán que entender que si todos nos unimos y liberamos nuestra rabia por medio de las melodías lograremos vivir en paz y ser buenos vecinos. Narrador: así pasaron los días y contrabajón veía cada vez más bonita a tubalinda. Hasta que se decidió contarle a baterína. Contrabajón: hola baterína, quería contarte emmm no sé cómo decirte, creo q estoy empezando a querer a tubalinda quiero que ella sea mi compañera de aventuras y bonitas melodías. Narrador: baterína muy contenta le contesto: Baterína: yo te ayudare a conquistar a tubalinda. Narrador: baterína creo una cena romántica para contrabajón y tubalinda con el fin de enamorarlos. Narrador: tubalinda y contrabajón se reunieron, él le expreso todo lo que sentía por medio de una bella melodía, tubalinda no lo podía creer. Y solo le respondió con otra bella melodía que decía que si aceptaba ser parte de sus aventuras. Después de un largo tiempo tubalinda y contrabajón decidieron contraer matrimonio, para este hicieron una gran fiesta con todos los integrantes de estas tres grandes familias. Ese día entendieron que la mala competencia y el mal comportamiento no servían de nada, y que por el contrario la unión y las buenas costumbres ayudan a crear grandes cosas.
Los habitantes de este planeta se dedicaron a dar conciertos en otros planetas y a vivir en paz con amor y rodeados de mucha felicidad.
Conclusiones
Al finalizar el desarrollo de la unidad dos se concluye que:
En el arte de la música si no se es conocedor, es fundamental basarse de autores o pedagogos de música que contribuyan al enriquecimiento del conocimiento en este campo. Comprender el sentido y esencia de la música, ayuda a salir del estado de analfabetismo musical, y aprehender todo lo que esta involucra, como emociones, sentimientos, fantasías, sueños, salud y conocimiento de eso trata la música, solo hay que sentirla y dejarse llevar a ese universo intangible de vibraciones. Aplicar en las prácticas lo mucho que se aprende en música es enriquecedor para el docente en formación y provechoso para quienes disfrutan de estas unidades diseñadas con creatividad y cargada de positivismo y color.
Referencias Bibliográficas Ávila (1996);
“La metodología Kodály aplicada a la escuela primaria”.pdf, Revista
Electrónica Interuniversitaria de formación del profesorado. Documento recuperado en línea de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2786659 Fecha de consulta 29 de agosto de 2017 Ruíz, “clasificación de la voz.pdf” voz profesional y artística. Documento recuperado en línea
de:
http://www.voz-profesional.com/wp-content/uploads/2014/02/Clasificacion-
vocal.pdf. Fecha de consulta 29 de agosto de 2017 Partituras
gráficas
5°C,
Video
tutorial
visto
en
línea
de:
https://www.youtube.com/watch?v=jfs37K1aLiI. Fecha de consulta 29 de agosto de 2017 Cuidados
de
la
voz.1,
2,3.
Video
https://www.youtube.com/watch?v=XH_u7TstBwY Fecha de consulta 29 de agosto de 2017
tutorial
visto
en
línea
de:
Introducción
En el área de Educación Artística es muy importante explorar en los estudiantes habilidades o destrezas en música e introducirlos en ella porque sin duda ayuda a que los niños a edades tempranas aumenten su intelectualidad, la audición, la parte sensorial, creativa, motriz y el habla, a través de la música además los niños se integran activamente y se expresan de otra manera con la sociedad. Es de conocimiento importante que los docentes en formación y en general enseñen a través de la música ya que se ha visto que se logra una mejor comprensión de las temáticas a desarrollar y los niños gustan de actividades didácticas musicales propuestas y genera en ellos positivamente el gusto por aprender ya que permanecen motivados y a la espera de más. Especialmente para esta unidad tres los lineamientos curriculares de Educación Artística respalda la temática “crear y construir para hacer música” porque propone que la inventiva permite explorar posibilidades del propio cuerpo como instrumento de percusión, o trabajar con los materiales de la naturaleza o productos del medio urbano que se presten para hacer música y la elaboración de instrumentos sencillos. Según el MEN, en los lineamientos Curriculares propone que se debe “Promover la formación instrumental, incluyendo instrumentos de percusión, de afinación temperada, instrumentos del folclor y urbanos, convencionales y no convencionales o electrónicos, dentro de la cual se haga énfasis en el manejo de la percusión de los ritmos folclóricos y urbanos”. Es por eso que a continuación en el desarrollo de esta unidad se evidencia un folleto creativo para el conocimiento de instrumentos y ritmos folklóricos de cada región de nuestro país; además se propone una guía de trabajo que enseña sobre la elaboración de instrumentos de percusión sencillos de elaborar y dos actividades didácticas donde usara su cuerpo y materiales del entorno para producir sonidos a través de una partitura gráfica y una canción para aplicar elementos ritmo métricos, en conclusión la unidad se desarrolla de manera didáctica evidenciándose a través de ella que cada una de las actividades son creativas y permite el aprendizaje de forma significativa.
Objetivos
Objetivo General Implementar estrategias didácticas musicales que permiten de forma creativa crear y hacer música, teniendo como referente ritmos folclóricos e instrumentos de Colombia. Objetivos Específicos
Analizar documentos de fuente confiables sobre música e instrumentos folklóricos de Colombia. Elaborar un folleto Publisher que contenga los instrumentos y ritmos folklóricos pertenecientes a cada una de las regiones del país.
Diseñar una guía taller didáctica donde se enseñe la elaboración de cuatro instrumentos de percusión, la aplicación de partitura gráfica y elementos ritmos métricos (acento, pulso y ritmo).
Aplicación, resultados y evidencia de la guía “Reconozco y expreso mis sentimientos con música en una población escogida o contexto escolar.
Actividad 1. Folleto sobre instrumentos y ritmos folklรณricos
Actividad 2. Guía de construcción de instrumentos, aplicación elementos ritmo métricos y partitura gráfica.
INSTITUCIÒN: Institución Educativa Magdalena
GRADO: 4°
FECHA: 17 de Octubre de 2017
JUSTIFICACIÒN:
TIEMPO: 4 horas
TEMA: Crear y construir para hacer música ESTUDIANTES:
Estas actividades se proponen para que los estudiantes logren construir con materiales reciclables sus propios instrumentos tomando del entorno materiales sin tener que comprarlos y que servirán como recurso para crear o hacer música, sin que esto les impida hacer música por no poseer los instrumentos o no tener dinero para comprarlos.
30 estudiantes
OBJETIVOS:
Implementar diferentes formas para construir instrumentos de percusión con materiales reciclables o que están al alcance y se pueden reutilizar. Enseñar a los estudiantes a hacer música con instrumentos diseñados por ellos mismos con elementos muy cotidianos. Aplicar elementos ritmo métrico (pulso, acento, y ritmo) con la canción los “Hermanos de Job”.
ACTIVIDADES
DURACIÓN
ACTIVIDAD DE INICIO
15 minutos
METODOLOGÍA
ANALISIS Y EVIDENCIAS
Se introdujo a los niños en la importancia de reciclar, y que Al iniciar el taller sobre construcción de es una actividad que se puede instrumentos de percusión, se introduce al estudiante volver agradable en el área de a la concientización o motivación sobre lo que se va música; porque permite hacer uso de materiales desechados INICIO
RECURSOS
Humanos: Estudiantes de cuarto grado y docentes en
a trabajar y que conocimientos posee acerca del tema.
y luego reutilizados para hacer instrumentos.
Preguntas Orientadoras
Luego se les hizo preguntas abiertas, cómo que instrumentos conocen y Técnicos: cuáles de ellos son de Reproduc percusión, si reciclaban o tor de reutilizaban algunos sonido o materiales para crear cosas portátil. nuevas, si les gustaría hacer Celular sus propios instrumentos para para participar en la clase y para captar ahora que se aproximan evidencia temporada decembrina para s cantar y acompañar los cantos mediante de villancicos, se mostraron fotos o sorprendidos y dispuestos a lo videos. que se pretendía crear en la clase. Materiales en general: Se les explico a los niños la metodología a trabajar, que se Tarros o debían organizar en grupos, latas que los materiales debían hacer utilizan uso debido de ellos para no en casa. dañar y desperdiciar. Pistola de
-¿Conoce cuáles son los percusión, nombra algunos?
instrumentos
de
-¿Les gustaría elaborar algunos instrumentos de percusión? -¿Cuáles instrumentos le gustaría elaborar? -¿Les gustaría reciclar o reutilizar? -¿Qué materiales tiene en casa con los cuales se pueden elaborar instrumentos? Introducción con indicaciones con respecto a normas, técnicas y forma correcta de manejar o utilizar los materiales e implementos para la elaboración de instrumentos. En cuanto a la construcción; se específica cantidad y medida de materiales, cortes, perforaciones y acabados, todo esto con el objetivo de no desperdiciar material o hacer basura. Se les muestra los instrumentos que elaboro la docente previamente. Se dialoga sobre las características de estos instrumentos y materiales utilizados.
formación encargados.
silicona Tijeras Palos de escoba
En cuanto a la elaboración de instrumentos, se hacen grupos de 5 estudiantes que trabajarán colaborativamente.
Tapas de cerveza. Semillas, granos o piedras. Vasos de gaseosa Globos Cinta Tarros de gaseosa Tuvo de PVC Palos de escoba Cartón Palos de pincho.
ACTIVIDAD CENTRAL
2 horas
Para el desarrollo y elaboración de instrumentos Elaboración de instrumentos. tuvo varias variables, la primera por falta de tiempo se Grupo: Idiófonos debió llevar cortes de botellas Producción de Sonidos: instrumentos que producen y en las raspas los cortes se sonido de percusión por rozamiento, fricción o llevaron marcados puesto que no se podían llevar elementos choque. cortantes como segueta y Instrumento a elaborar cambios en cuanto a materiales ya que no se Maracas consiguieron tarros de yox, para lo demás fue creación y diseño de los niños quienes trabajaron muy animados y dispuestos siguiendo pautas. DESARROLLO
Materiales
Tarros de cualquier tamaño. Palos de 15 cm de largo de escoba. Granos de arroz, lenteja o piedras diminutas. Marcadores o temperas.
¿Cómo se hace?
Limpiar los tarros de manera que no tenga alguna rebaba que lastime las manos,
En la elaboración de los instrumentos; se logró que trabajaran colaborativamente en un ambiente de armonía, donde el objetivo principal era lograr la construcción de los instrumentos los cuales utilizarían para; la clase de canto donde había ritmo, pulso y acento. Imágenes de los estudiantes elaborando sus instrumentos.
introducir granos, semillas o piedras en proporción igual para ambas maracas. Hacer orificio a la tapa de manera que se pueda introducir el palo donde se va a sostener la maraca, si queda suelto pegar con silicona para que quede firme. Pegar la tapa al tarro con silicona o cinta. Decorar y agitar para probar de muchas formas que sonido produce. Raspas o Guacharaca
Materiales
Tuvo de PVC de 30 cms de largo. Palillos o alambre Palo de escoba de 10 cms.
¿Cómo se hace?
Se corta un pedazo de tubo de PVC de 30 cms de largo y con ayuda de la segueta se le hacen las líneas o acanaladuras. Se unen tres palos de pincho se pegan o se unen con cinta. Decorar y a raspar con los palos la raspa y sentir cuál es su sonido. Tambores
Materiales
Tarros de tamaño mediano o grande. Cartón Globos Bolas de icopor pequeñas Palos de pincho. Silicona
¿Cómo se hace?
Si el tarro es grande se puede cortar a la mitad para aprovechar y hacer dos tambores.
Se hacen dos círculos de cartón a la medida de los cortes de los tarros o si prefiere cortar la boquilla de los globos y estos ponerlos en las aberturas del tarro. Con los palos de pincho, clavarlos en la mitad de las bolas de icopor y pegar con silicona para que no se despegue. Decorar y probar los diferentes sonidos que emite tanto con el globo como con la base de cartón. Claves
Materiales
2 Palos de escoba cortados a 20 cms de largo. Lija. Temperas o vinilos
¿Cómo se hace?
Una vez cortado estos dos palos por un adulto, se lija de manera que no quede residuos o astillas que lastimen las manos. Decorar al gusto y chocarlos para oír que sonido emite. Panderetas
Materiales
Palo de 10 cm de largo y 2 cm de diámetro (palo de escoba). Tapas de cerveza o gaseosa. Alambre de 10 cms de largo.
¿Cómo se hace?
Con una piedra o martillo, machucar las tapas de manera que queden aplastadas, quitar la goma que trae dentro las tapas, para que suene mejor y abrir un orificio en el centro de estas Abrir dos orificios en los extremos del palo e introducir un extremo del alambre.
En el extremo del alambre que esta suelto meter el alambre por cada orificio de las latas. Después de introducir todas las tapas, introducir el alambre al otro extremo, pegar con silicona para que no se despegue. Decorar a gusto y agitar para oír su sonido. Práctica con los instrumentos
Al ritmo de la canción “en mi tribu” tocar los instrumentos de forma coordinada por el docente, ya que la canción permite emplear instrumentos de percusión como los tambores, maracas y claves y a la vez acompañar con canto y palmas, hacer de esta actividad algo muy ordenado y que sea significativo para los estudiantes. Link canción: https://www.youtube.com/watch?v=IJ7-ZCXbtMs
ACTIVIDAD COMPLEMENT ARIA
1 hora
En esta actividad se dispuso a los estudiantes sentados y con Aplicando los instrumentos anteriormente buena postura, para que elaborados, se procede a identificar el pulso lograran palpar y sentir el corporal; usando el tambor, las claves y los que no pulso con los dedos, ubicando hayan elaborados estos instrumentos se ayudan con el pulso carotideo y lograran las mano o un pie o los ojos. al tiempo con los instrumentos llevar este pulso Así: que cada uno siente. Actividad para trabajar pulso, acento y ritmo
Como todos poseían algún instrumento se les explico
Con la mano derecha y con dos dedos expandidos cómo expresarlo sintiendo el buscar pulso carotideo y con ayuda del instrumento pulso después de haberlo u otra parte del cuerpo reproducirlo al ritmo que va. llevado al ritmo de alguna parte de su cuerpo.
Luego de este paso anterior, se les hizo lectura de la canción y que ellos repitieran cada verso, esto con el fin de que se aprendieran la letra de Hacerlo con los elementos o partes del cuerpo, tener la canción, esto se hizo por en cuenta que el pulso no es igual al del compañero tres repeticiones. del lado, solo seguir el propio pulso. Luego de que se aprendieron muy fácil la canción ya se le puso ritmo y armonía, y ellos Canto, juego rítmico los hermanos de Job la captaron muy rápido.
A través de una dinámica grupal y en un espacio amplio, se ubican los estudiantes en círculo amplio y cada uno con un vaso, lo rotara hacia la derecha marcando el pulso, ritmo y acento; a medida que se canta la canción los “hermanos de Job” se lleva el ritmo, el acento lo definirá la canción pero el docente avisara donde hay cambio.
Letra canción
Además se les hizo introducción con cada grupo de instrumentos, ejemplo se cantó la canción llevando ritmo, pulso y acento con los tambores, luego, las panderetas, maracas y por último se incorporaron los instrumentos al tiempo logrando el objetivo de la canción y el uso de los instrumentos en ella.
HERMANOS DE JOB
Ver video.
Los hermanos de Job Se fueron a trabajar Los hermanos de Job Se fueron a trabajar.
Quitan y ponen Y vuelven a poner Herrero con herrero Hacen chiqui chiqui cham
Los hermanos de Job Se fueron a trabajar Los hermanos de Job Se fueron a trabajar.
Quitan y ponen Y vuelven a poner
https://drive.google.com/file/ d/1h0FVpTJLulbOsebX9VpI EFK0GcO8LxKp/view
Herrero con herrero Hacen chiqui chiqui cham. Tomado de: https://issuu.com/jjeeaans/docs/rondas
En cada acento, los participantes deberán pasar el vaso al frente del compañero de la derecha dando un golpecito con el vaso en el acento. Se deberá seguir marcando el pulso, cantando y rotando el vaso en la dirección especificada, se deberá colocar con precisión para que así todos tengan el vaso y lo puedan rotar. Al final de la canción en el chiqui chiqui, cada estudiante dará un golpecito en frente de sí mismo marcando ahí el acento, y en el cham lo pasara a su compañero. Repetir varias veces con el objetivo de que capten bien el acento, pulso y ritmo.
ACTIVIDAD DE CIERRE
FINALIZACIÓN
35 minutos
Partitura gráfica
Materiales
Flauta pito
Para esta actividad hacemos un previo calentamiento de voz y cuerpo de manera que el cuerpo y la voz responda al ritmo que va la siguiente partitura, hacerlo de manera sincronizada y en voz alta para que se entienda muy bien.
Incentivar a los estudiantes a crear otras partituras gráficas, teniendo en cuenta el ejemplo anterior, tomar en cuenta las
Se implementó la partitura gráfica siendo de mucho agrado para ellos, y manifestaron que ellos también podían diseñar una de estas, esta actividad se tornó divertida para los niños. Se realizó al tiempo con los niños y se escuchó bonito
EVALUACIÒN
10 minutos
sugerencias de los estudiantes de que le quieren aplicar a la partitura gráfica. La evaluación es participativa y activa, teniendo en cuenta el trabajo a lo largo de cada una de las actividades, se tiene en cuenta además actitud y expresión en cada una de las actividades realizadas.
En cuanto a una evaluación como tal, no se llevó a cabo, pero si se evaluara de seguro todos tendrían un promedio de 4´5 por participación, disposición y excelente actitud.
CONCLUSIONES:
El diseño de la guía taller fue acorde a las habilidades y capacidades del grado al cuál va dirigido. Las actividades propuestas están diseñadas para abordar la temática para esta unidad tres “crear y construir para hacer música”, que les permitirá a los estudiantes ser creativos, buscar soluciones y usar recursos que pueden ser reutilizables o reciclables. Las actividades son didácticas y prácticas que sin duda los estudiantes aprenderán lo básico sobre música y un poco má si ellos se lo proponen.
Docente(s) en formación: Marilyn Tibaduiza y Emilce Berdugo
Actividad 3. Guía “Reconozco y expreso mis sentimientos con música”
INSTITUCIÒN: Salón Comunal Barrio Villa del sol
GRADO:
FECHA: 13 de octubre TIEMPO: 90 minutos
JUSTIFICACIÒN:
GUIA: Taller “Reconozco y expreso mis sentimientos con música” ESTUDIANTES:
Este taller se lleva a cabo con el fin de conocer y expresar las emociones, y que los niños reconozcan los beneficios de desarrollar la inteligencia emocional, brindando espacios y momentos para integrar la música como posibilidad de orientación para el desarrollo de la inteligencia emocional.
ACTIVIDAD
Reconocimiento de emociones
ADAPTACIÒN
APLICACIÒN
RESULTADOS
La actividad se adaptó a siete niñas y diez niños entre los siete y once años de edad, del barrio Villa del Sol, Sogamoso (salón comunal).
Se inició el taller haciendo una presentación de las maestras en formación y de los personajes de la película intensamente, haciendo una introducción a los mismos y al tema “las emociones”.
Los niños estuvieron muy activos y prestos a la esta primera actividad, donde algunos indicaban que ya habían visto esta película y reconocían sus personajes.
La actividad se realizó con los sonidos de las cuatro emociones (alegría, ira, tristeza y miedo), donde se les pidió que escucharan muy bien los sonidos para que alcanzarán a percibir que emociones les transmitía cada audio.
Ellos asociaban estas imágenes con las diferentes emociones que expresan a diario en su cotidianidad. Al escuchar los audios, ellos podían asociar los sonidos con las emociones vistas.
17 niños
EVIDENCIAS
Ellos descubrieron que la emoción que hacía falta en los audios era “el temor” y con su expresión corporal y facial podían trasmitir este estado de temor.
Conocimientos sobre emociones
La actividad se adaptó a siete niñas y diez niños entre los siete y once años de edad, del barrio Villa del Sol, Sogamoso (salón comunal).
Para la segunda actividad los niños se organizaron en círculo mientras la maestra en formación les hablaba sobre el valor que tiene la autoestima y como está asociada a las emociones. La maestra en formación les hablo sobre cómo manejar estas emociones las diversas situaciones
Los niños hablaban acerca de las emociones que sentían y como se manifestaban en diversas situaciones o momentos. Ejemplo: un niño decía que él se sentía muy triste cuando sus padres no lo dejaban jugar y lo regañaban porque salía a la calle.
que se les presentan en su diario vivir.
Había otros niños que decían que ellos se sentían muy felices cuando compartían con sus amigos jugando.
Tarjetas de emociones
La actividad se adaptó a siete niñas y diez niños entre los siete y once años de edad, del barrio Villa del Sol, Sogamoso (salón comunal).
Para la tercera actividad los estudiantes se ubicaron en círculo y la maestra en formación coloco diversas fichas que contenían los personajes de la película intensamente.
Los niños gozaron mucho con esta actividad, al hacer la mímica de cada emoción reían, compartían sentimientos y se integraban entre ellos.
Una vez hecho el ejercicio por pajeras Cada niño tomaba una tarjeta, se ubicaron de nuevo en círculo para buscaba un compañero y hacia la que cada niño representara su emoción mímica de la emoción que tenía en ante todo el grupo. su tarjeta con el fin de que el otro niño adivinara el estado de ánimo que estaba representando.
Inteligencia emocional
La actividad se adaptó a siete niñas y diez niños entre los siete y once años de edad, del barrio Villa del Sol, Sogamoso (salón comunal).
Para la cuarta actividad se les coloco a los estudiantes el video de Daniel Goleman “inteligencia emocional, animado” el cual trata de la asertividad. Una vez finalizado el video, la maestra en formación hablo con los niños sobre los beneficios que se obtienen al desarrollar la inteligencia emocional en la escuela, en la familia y en los lugares que visitamos con frecuencia.
Los niños se concentraron en el video, relacionaron las emociones vistas en él y hablaron sobre las ocasiones en las que ellos expresaban lo que sentían de forma agresiva, alegre, triste y temerosa frente a los demás. Los niños tomaron conciencia de la importancia de saber manejar la inteligencia emocional en los lugares que frecuentan diariamente.
Muestra de Talento
La actividad se adaptó a siete niñas y diez niños entre los siete y once años de edad, del barrio Villa del Sol, Sogamoso (salón comunal).
El docente en formación organizo a los niños en círculo y les presento a “pepe la rana”, les explico que a él le gustaba hacer muchas cosas buenas, también les dijo que cuando pepe hiciera algo bueno debían aplaudir, dar un abrazo o decirle algo lindo para que el siguiera siendo una rana buena.
Los niños se divirtieron mucho en esta actividad, aprendieron a reconocer en los demás todas las habilidades que tienen al realizar algo y se animan cuando hacen cosas bien, junto con pepe ellos expresaron sus sentimientos y la actividad fue aprovechada al máximo; tal sería que querían como abrazarlo y felicitarlo porque pepe hacia muchas cosas que ellos hacen y que les agrada hacer. Además los niños manifestaban que sería muy bonito que cuando ellos realicen cualquier actividad sea compleja o fácil, los padres compañeros o docentes les digan con cariño que lo han hecho muy bien y los incentiven más.
Las gafas
La actividad se adaptó a siete niñas y diez niños entre los siete y once años de edad, del barrio Villa del Sol, Sogamoso (salón comunal).
La aplicación de esta actividad se llevó a cabo con gafas diseñadas con cartulina y palos de pincho, a cada niño se le dio sus gafas y primero la docente se las puso y empezó a actuar con desconfianza hacia ellos, y luego lo realizo cada niño. La variante de esta actividad fue que si el niño le expresaba a la otra persona lo desconfiada que se sentía con él, la otra persona debía cambiar esa perspectiva y decirle o demostrarle
Esta actividad también sirvió de apertura a charla y advertir de quienes debían de desconfiar, además ellos expresaban que habían personas alrededor de las que no debían confiar. Con la música de fondo a través de la actividad ellos se sintieron seguros de expresar sus sensaciones y percepciones que les da las personas desconocidas.
de alguna forma que podía confiar También manifestaron que significaba en ella. para ellos “las gafas de la amistad” porque gracias a la actividad y al cambio y percepción del otro habían logrado una nueva amistad.
Juego perruco el perruco
La actividad se adaptó a siete niñas y diez niños entre los siete y once años de edad, del barrio Villa del Sol, Sogamoso (salón comunal).
La actividad se realizó con un juego muy dinámico y artístico ya que se les proporciono el material y ellos mismos construyeron su manzana de Perú le llaman los niños y después lo aplicaron a otro compañero. El niño manipula el juego y el otro responde dependiendo de que pregunta le toca diciendo un número y escogiendo el muñeco y dentro de este muñeco escogido esta la pregunta.
La actividad fue significativa para los niños ya que aprendieron a conocer un poco y a expresar sus pensamientos y emociones. Con esta actividad el niño conoció que le gusta, disgusta, animal favorito, y la persona que más aman sus compañeros, ellos respondieron muy sinceramente y realizaron la actividad muy bien y le sacaron todo el provecho.
Visualización creativa
La actividad se adaptó a siete niñas y diez niños entre los siete y once años de edad, del barrio Villa del Sol, Sogamoso (salón comunal).
La actividad se aplicó con un audio La actividad para ellos fue realmente de visualización creativa e maravillosa ya que se logran relajar y imaginación. dejar de lado tanta actividad que tenían antes de empezar, llego al punto donde Se realizó unas breves respiraciones algunos niños casí dormían, fue y movimientos corporales para estimulante. lograr que los niños se centraran en la actividad y lograran relajarse. Algunos niños manifestaron que fue la mejor sensación de sus vidas, ya que Los niños utilizaron para decían que sentían paz. acomodarse unas colchonetas, donde se acomodaron y se quitaron La actividad tuvo un alcance que logro los zapatos. un cambio anímico en el momento para los estudiantes, porque siguieron con otras actividades muy calmados,
La actividad se adaptó con otro lograron bajar esa ansiedad que poseen video audio similar, que tenía más a esa edad. tiempo de relajación y meditación para los niños. Link: https://www.youtube.com/watch?v =g80fUk7DrSI
CONCLUSIONES:
La música genera en los niños seguridad emocional, confianza, porque se sienten comprendidos al compartir canciones, e inmersos en un clima de ayuda, colaboración y respeto mutuo, donde no se frustran al mostrar sus emociones y sentimientos. El reconocimiento de sus propias emociones permitió que al manifestar algún desacuerdo ya no se hiban a expresar de manera hiriente, primero se tranquilizan y luego hablan. La actividad más significativa fue la de visualización creativa, ya que el efecto fue tranquilizante y relajante donde tuvieron un espacio y tiempo para ellos, se sintieron muy importantes y merecedores de cosas buenas. Cada una de las actividades se la disfrutaron al máximo en general el grupo de niños son muy nobles de buenos sentimientos. Ellos reconocieron que existe otra variedad de música que los estimula y crea en ellos sensaciones agradables y con mensajes positivos que está acorde y creada a su edad. La experiencia de nosotras como futuras docentes fue enriquecedor ya que se aplicó cada una de las actividades sin ningún afán, donde los transmitimos nuestros conocimientos a los niños con respeto y cariño, llevando un mensaje a través de la música y la experiencia que nos deja fue grata. Docente(s) en formación: Marilyn Tibaduiza y Emilce Berdugo
Conclusiones
Al finalizar la unidad tres se puede concluir que:
Es muy importante tener en cuenta que, el folklor de nuestro país nace de forma espontánea como la expresión de ritmos, creación, cultura, danza de determinadas regiones, son expresiones o actividades propias de nuestro país.
Conocer los ritmos folclóricos, y cada uno de los instrumentos propios de cada región, hace parte del reconocimiento de la gran diversidad cultural de los elementos esenciales, naturales, innatos que diferencian a una región de otra.
Es muy importante generar en los estudiantes el cuidado por el medio ambiente, y que bonito es hacerlo a través de lo que a los niños les gusta como lo es; la música y arte.
La elaboración de instrumentos y su uso adecuado en la música, despierta en los niños la curiosidad, y soluciones espontaneas, además de potenciar la creatividad.
Web-grafía
Lineamientos curriculares Educación Artística, documento en pdf, recuperado en línea de: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_recurso_4.pdf Fecha de consulta 14 de octubre de 2014
Rondas y canciones, Universidad Distrital Francisco José de Caldas. documento en Publisher, recuperado en línea de: https://issuu.com/jjeeaans/docs/rondas.
Instrumentos de la música tradicional, documento en pdf, recuperado en línea de: http://tics.uptc.edu.co/moodle_distancia/pluginfile.php/16403/mod_resource/content/1/Ins trumentos%20de%20la%20m%C3%BAsica%20tradicional%20%28litorales%20colombi anos%29.pdf Fecha de consulta 14 de octubre de 2014
Orígenes de la música folclórica colombiana, (2012), documento en pdf, recuperado en línea
de:
http://musicafolclorcolombiano.blogspot.com.co/2012/10/musica-folclorica-
colombiana.html Fecha de consulta 14 de octubre de 2014
Introducción
La motivación del educando es indispensable para obtener un aprendizaje integral, las rondas juegos y canciones tradicionales constituyen uno de las más importantes herramientas lúdico-pedagógicas para mejorar el comportamiento en los estudiantes, además de transmitir conocimientos, cumpliendo la función de educar divirtiendo, otorgándole al niño el derecho de enriquecerse a través del juego con actividades lúdicas. Los juegos, canciones y rondas populares, también llamados de tradición, mantienen viva la memoria lúdica de una región; fortalecen las destrezas, habilidades, valores y actitudes necesarias para un desarrollo integral; propician vínculos, es decir, la relación con los demás; enseñan a los niños a ser solidarios, a compartir, a esperar su turno, a valorar el rol del otro, a establecer relaciones fuertes y duraderas, a ser felices. A continuación a través de la unidad cuatro se desglosan una recopilación de juegos, rondas y canciones muy populares, y que son de gran ayuda para el docente a la hora de enseñar.
Objetivos
Objetivo General Analizar recopilar información de diferentes fuentes de datos confiables de autores y teoría sobre la metodología de la lengua materna en la enseñanza. Objetivos Específicos Buscar teoría y conceptos claves sobre la metodología Suzuki y las características de esta, para aplicar en el desarrollo de la unidad sobre juegos, rondas y canciones infantiles.
Recopilar información acerca de juegos, rondas y canciones infantiles tradicionales que sirvan de enseñanza en un contexto educativo.
Presentar un escrito sobre la aplicación de la metodología de la lengua materna en el contexto educativo de práctica.
Actividad 1. Canciones Infantiles, juego y ronda Canciones, Rondas y Juegos infantiles
Características de las canciones infantiles
Letra sencilla y con repetición constante Son de fácil memorización y letra graciosa Actividad lúdica donde el niño aprende jugando Generalmente involucra motricidad Desarrollar el oido y la intuición musical Texto, armonía, ritmo, melodía, tonalidad y tesitura
CANCIÓN: Debajo un botón
Letra:
URL: https://www.guiainfantil.com/servicios/musi ca/Canciones/debajo_de_un_boton.htm Metodología:
Aportes al aprendizaje:
Esta canción se realiza con niños de grados de primaria, incentivándolos al canto, se trabaja haciendo movimientos, la canción se presta para crear y añadir más letra.
El aprendizaje en música es muy bueno porque la letra es fácil de aprender, es repetitiva y se aprende con pequeños pasos secuenciales.
Debajo de un botón, ton, ton, Que encontró Martín, tín, tín, había un ratón, ton, ton ay que chiquitín, tin, tin,
Ay que chiquitín, tin, tin, era aquel ratón, ton, ton,
La canción en lenguaje, ayuda a que los niños trabajen silabas.
que encontró Martín, tin, tin, debajo de un botón, ton, ton.
CANCIÓN: Palmas palmitas
URL:
https://www.guiainfantil.com/servicios/ musica/Canciones/palmas.htm Letra:
Palmas, palmitas, higos y castañitas, azúcar y turrón Para mi niño/a son. Palmas, palmitas, que viene papa palmas palmitas que luego vendrá
Palmas, palmitas,
Metodología:
Aportes al aprendizaje:
La enseñanza de esta canción, puede ser enseñada desde casa, involucrando y acercando a la familia, permite al niño motricidad, ya que tiene que coordinar los brazos las manos para hacer palmas.
Esta canción es sencilla y fácil de aprender, y de seguro es familiar para los niños les permite, tener presente a alguien muy cercano, y la puede enseñar el personaje que se menciona en la canción, se hace reconocimiento de un lugar muy cálido como lo es la casa.
Técnica no hay para enseñarla, solo que salga de manera natural
que viene papa palmas palmitas que en casa ya está
CANCIÓN: Cuerpo en movimiento
URL: http://www.musicalibre.com.co/Cant ayensena/Cuerpoymovimiento.aspx
Letra:
Metodología:
Aportes al aprendizaje:
Ésta es mi cabeza, éste es mi tronco éstas son mis manos, y éstos son mis pies. Éstos son mis ojos, ésta es mi nariz ésta es mi boca y hace pis pispis. Estas orejitas sirven para oír y estas dos manitas para aplaudir. …….. En mi cara redondita tengo ojos y nariz y una boca chiquitica para cantar y reír. Con mis ojos veo todo, con mi nariz hago achís y con mi boquita como crispeticas de maíz.
Una buena forma de reconocer en general el cuerpo, permite al niño de manera agradable sentir los movimientos e identificar cada una de las partes de cuerpo, enseña a los niños más pequeños a contar, y para una pausa activa es muy conveniente y se presta para activar el cuerpo.
Es una canción muy buena porque en general involucra motricidad, sirve para hacer activaciones, en clase de educación física sirve de calentamiento previo antes de comenzar
Los deditos de mi mano todos juntos ¿Cuántos son? Uno, dos, tres, cuatro, cinco y la cuenta se acabó. …….. Este dedito compró un huevito, este dedito lo cocinó, éste más grande le echo la sal, este el más ágil lo peló este pícaro gordito se lo comió. ……… Tengo 10 deditos, grandes y chiquitos los puedo apretar o los puedo abrir, los puedo esconder o tocar el cielo los puedo mecer o dejarlos dormir.
CANCIÓN: El Baile De La Ranita
URL:
https://www.musica.com/letras.asp?le tra=899974 Letra: Este es el baile de la ranita Brinca brinca y levanta la manita Sacude sacude la cinturita Pega un brinco ya un dos tres (yo soy una ranita que si me ponen musiquita me pongo a bailar y a gozar con mucho ritmo y sabor más o menos asi) Yo tengo una ranita Que si oye musiquita Ella baila meneando Suavecito la colita Y brinca Pa' un lado Y brinca pal otro Y se mueve con un ritmo bien sabroso Se empieza a medio alocar Dando vueltas ella empieza a cantar Este es el baile de la ranita Brinca brinca y levanta la manita Sacude sacude la cinturita Pega un brinco ya un dos tres Este es el baile de la ranita Brinca brinca y levanta la manita Sacude sacude la cinturita Pega un brinco ya un dos tres Bailando Pa' bajo Bailando Pa' arriba Bailando Pa' un lao Bailando pal otro Yo tengo una ranita Que se empieza a menear Cuando pongo musiquita No la puedo parar Y brinca Pa' un lado Y brinca pal otro Y se mueve con un ritmo bien sabroso Se empieza a medio alocar Dando vueltas ella empieza a
Metodología:
Aportes al aprendizaje:
Enseñar esta canción es un poco más complicada, pero una forma de aprenderla es por estrofas y haciendo repeticiones, además con ayuda del audio o video se aprende más rápido, así ellos siguen el ritmo, ya que se sabe que todo cantado se aprende más rápido.
El niño con esta canción aprende, fácilmente rima, ayuda a sincronizar, coordinar y equilibrar mejor sus movimientos, además estimula la memoria y la creatividad de los niños; Y favorece a la risa y a la sonrisa.
cantar Este es el baile de la ranita Brinca y levanta la manita Sacude la cinturita Pega un brinco ya un dos tres Este es el baile de la ranita Brinca y levanta la manita Sacude la cinturita Pega un brinco ya un dos tres Este es el baile de la ranita Brinca brinca y levanta la manita Sacude sacude la cinturita Pega un brinco ya un dos tres Este es el baile de la ranita Brinca brinca y levanta la manita Sacude sacude la cinturita Pega un brinco ya un dos tres Bailando pa' bajo Bailando pa' arriba Bailando pa' un lao Bailando pal otro
.
URL: CANCIÓN: Incy Wincy araña
https://cancionesinfantiles.com.ar/in cy-wincy-arana/
Letra:
Metodología:
Aportes al aprendizaje:
Esta canción es para aprender, utilizando partes del cuerpo y dibujando palabras con los brazos y manos representando cada una de estas.
Permite e involucra al niño a aprender ya que la canción es repetitiva y ayuda a la memorización, se le puede hacer variantes, poniendo nombres diferente a la araña dependiendo de cómo la pronuncien y le sea más fácil. Crea conciencia sobre los animales para este caso la araña y enseña al niño, la forma en que se
Incy Wincy araña Trepo a la canaleta Vino la lluvia y se la llevo Salió el sol y se secó la lluvia Incy Wincy araña otra vez trepo Incy Wincy araña Trepo a la canaleta Vino la lluvia y se la llevo Salió el sol y se secó la lluvia
Incy Wincy araña otra vez trepo
involucra este animalito en el los diferentes ambientes.
Incy Wincy araña Trepo a la canaleta Vino la lluvia y se la llevo Salió el sol y se seco la lluvia Incy Wincy araña otra vez trepo
También enseña destrezas en los dedos, y que hay que insistir como lo hizo la araña.
Características de los juegos infantiles Permiten la curiosidad Permiten imitar situaciones o personajes Permite desarrollar movim ientos coordinados Es libre Favorece proceso social Los juegos infantiles son recreo, diversión, alborozo, esparcimiento. JUEGO: La gallinita ciega
URL: https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/juegos/lagallinita-ciega-juegos-tradicionales-para-ninos/
Letra:
Metodología:
Aportes al aprendizaje:
'La gallinita ciega' se necesitan un mínimo de cuatro personas y una prenda de textil para poder tapar los ojos a la persona que le toque 'ligar'. Originariamente se ha utilizado un pañuelo para tapar la visión, aunque si no se dispone de ello, cualquier prenda, ya sea
Este juego infantil de esparcimiento, permite a los niños desarrollar en demasía todos los sentidos, con mínimo cuatro estudiantes elegirán entre si al primero que va a encontrar a los demás, el espacio no debe ser muy amplio, pues para que no se vuelva dispendioso este juego. El estudiante con los
Permite alejarse un poco de la tecnología y ayuda a las relaciones sociales, aprendiendo a confiar y a desarrollar los sentidos.
una camiseta o una sudadera, es suficiente. Los participantes deberán sortear para ver quién es el primero en comenzar. El elegido o elegida tendrá que taparse los ojos con la prenda y dar vueltas sobre sí mismo cantando la siguiente canción: 'Gallinita ciega que se te ha perdido una aguja y un dedal date la vuelta y lo encontrarás'.
ojos vendados deberá buscar a sus compañeros al primero que coja cambian de lugar.
Características de las Rondas infantiles Por lo general se ejecuta tomados de la mano y en circulo Los movimientos son ejecutados de izquierda a dereca o a los movimientos del sol Los niños expresan de manera espontanea y placentera, sentimientos, cariños y fantasias Generalmente hay un guía en el centro de la ronda Se utiliza alguna coreografía RONDA: Arroz con leche URL: http://www.morellajimenez.com.do/letarrozc onleche.htm
Letra:
Arroz con leche me quiero casar con una señorita de San Nicolás
Metodología:
Aportes al aprendizaje:
Una buena forma de enseñar la ronda es poner en círculo a los niños y agarraditos de la mano giran, pero una niña debe estar en el centro de la
Es la canción un ejercicio de la memoria, de la vivencia, de la emoción, de la música. Se transmite de padres a hijos, de abuelos a nietos, de unas generaciones a otras; se transmite oralmente, es decir, de boca a
Que sepa coser que sepa bordar
cantándola, ronda y los demás niños le boca, aprendiéndola. cantan.
repitiéndola
y
que sepa abrir la puerta para ir a jugar. Yo soy la viudita del barrio del rey me quiero casar y no se con quién Con esta sí con esta no con esta señorita me caso yo.
Actividad 2. Escrito sobre el Método Suzuki en la enseñanza
En el contexto educativo donde se hace las practicas pedagógicas es necesario aplicar el método de la lengua materna, para ayudar a los estudiantes a desarrollar en ellos sensibilidad y gusto por la música tradicional y que además se ha transmitido de generación en generación, todo esto a través de juegos, canciones y rondas tradicionales, empleando técnicas y estrategias para la transmisión placentera, con el objetivo de la participación activa en el aprendizaje de los estudiantes. La música es un recurso atractivo que puede favorecer el aprendizaje debido a la importancia que tiene hoy día en nuestras vidas, y por ello es conveniente trabajarla desde todas sus dimensiones, ya que no sólo se debe limitar al estudio musical en sí mismo, en su hora correspondiente, sino también es conveniente favorecer un acercamiento y disfrute al proceso musical, que puede estar globalizado en los demás aprendizajes de las diferentes áreas, que se
produzcan en el aula y que bonito es hacerlo pero a travĂŠs de juegos y canciones infantiles, que muchas veces ya se saben desde la casa; y como docentes debemos aprovechar estos conocimientos, para una buena enseĂąanza.
Conclusiones
Al finalizar la unidad cuatro se puede concluir que:
Es muy importante de nuevo traer a la escuela, las canciones, juegos y rondas tradicionales porque; le enseña a los niños, costumbres, tradiciones y cultura, e incentiva a la creatividad, socialización y cognitivamente son de gran ayuda.
Las canciones infantiles, motivan, agradan y enseñan a los niños, quedan por siempre en sus recuerdos, además las canciones infantiles permite a los niños construir lazos afectivos y sensoriales con quienes les cantan y enseñan.
A los niños pequeños les agrada que se les cante, y aún antes de entender el significado o reflexionar sobre el mismo, perciben el lenguaje de los gestos y movimientos, así como la entonación, el ritmo y la cadencia del adulto que les habla o canta.
La ronda constituye un gran recurso didáctico, una valiosa fuente de apoyo para la adquisición de conocimientos, no solo de tipo formativo sino del ámbito general de todo el hábitat del individuo. Es un elemento de expresión ritmo-plástica muy completa ya que permite la participación activa del niño en forma espontánea y va mejorando su formación integral como tal.
Web-grafía
Reyes, B. (2012). Rondas y canciones infantiles. en línea, recuperado de: http://tics.uptc.edu.co/moodle_distancia/pluginfile.php/16433/mod_resource/content/4/Ro ndas%20y%20canciones%20infantiles%20como%20estrategia%20metodol%C3%B3gica ....pdf. Fecha de consulta 13 de noviembre de 2017.
Método
Suzuki
y
su
filosofía.
en
línea,
recuperado
de:
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lmu/duran_f_md/capitulo2.pdf . Fecha de consulta 14 de noviembre de 2017
Zamora J. (2015).el
juego como estrategia pedagógica. en línea, recuperado de:
http://tics.uptc.edu.co/moodle_distancia/pluginfile.php/16434/mod_resource/content/4/El %20juego%20como%20estrategia%20pedag%C3%B3gica%20para%20la%20ense%C3 %B1anza%20de%20valores.pdf