ANEXO 1. Lista de chequeo: Socialización de documentos institucionales
PREGUNTAS ORIENTADORAS
1. ¿Mis estudiantes ¡conocen la misión, visión del establecimiento educativo? 2. ¿Mis estudiantes conocen el perfil del estudiante descrito en el Manual de convivencia? 3. ¿Mis estudiantes han tenido espacio para leer el Manual de Convivencia? 4. ¿Mis estudiantes conocen sus deberes y derechos? 5. ¿Mis estudiantes conocen las normas y generalidades de conducta que aparecen en el manual de convivencia? 6. ¿Mis estudiantes conocen los proyectos transversales de la institución? 7. ¿Mis estudiantes saben quién o quienes lideran los proyectos transversales de su institución? 8. ¿Mis estudiantes conocen los objetivos de cada uno de los proyectos? 9. ¿Se ha brindado el espacio para que mis estudiantes manifiesten el deseo de participar en algún proyecto transversal? 10. ¿mis estudiantes conocen el resultado de aprendizajes de la institución considerando las pruebas de estado? 11. ¿Conocen qué es el ISCE del Establecimiento Educativo? ¿Qué significa?
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DOCUMENTO
1. PEI – Horizonte Institucional 2. Manual de Convivencia 3. Proyectos Transversales – (Nombre- Objetivos) 4. Resultados pruebas 5. ISCE
SI
NO
ANEXO 3. Decálogo de convivencia en el aula En el aula de clases como en cualquier otra comunidad se dan relaciones de competitividad y de cooperación, muy propias del juego de intereses particulares de las personas y de los grupos que interactúan dentro de la vida social, académica y laboral de la institución educativa. En la anterior dinámica, es necesario que el docente propicie un espacio en el que se den acuerdos con de los estudiantes y acuerdos entre ellos para garantizar un clima de aula pertinente para el aprendizaje que sea más visible e inmediato en el aula pero que esté enmarcado en el Manual de Convivencia. De este modo se desarrollan habilidades sociales y se predispone a los estudiantes a cooperar, negociar y cuestionarse desde la ética sobre lo que es justo e injusto. A continuación se proponen diferentes formas para que el docente registre allí los acuerdos de convivencia que establezca con su grupo:
http://www.imageneseducativas.com/las-normas-en-educacion-infantil/
http://www.imageneseducativas.com/wp-content/uploads/2015/08/Acuerdos-para-unaconvivencia-sana-en-clase-Portada.jpg
http://www.imageneseducativas.com/wp-content/uploads/2015/07/Normas-de-Clase.jpg
http://maestratrend.com/en-nuestra-clase-reglasrules/
http://maestratrend.com/en-nuestra-clase-reglasrules/
ANEXO 3. Proyecto de Vida Nombre del estudiante: __________________________________________________________ Grado: ___________________________________ Fecha: ______________________________ Para empezar a trazar nuestro proyecto de vida es necesario conocernos. Te invito a responder estas preguntas en el espacio correspondiente pensando en las situaciones vividas y en tu situación actual. Mis virtudes y cualidades son:
Mis defectos y debilidades son:
Mis logros han sido:
Mis desaciertos han sido:
A veces no somos capaces de reconocer algunos aspectos de nosotros mismos y por ello es necesario pedir la opinión de alguien cercano. A esa persona pídele que escriba algunas características sobre ti en el siguiente espacio.
Quizás ya te hayas preguntado qué quieres ser cuando crezcas. Si ya tienes la respuesta escríbela en el siguiente espacio. Si no, puedes escribir un sueño que tengas. Ej: quiero ser presidente o quiero viajar a Europa
Finalmente responde ¿Qué va a hacer para conseguirlo?
ANEXO 4. Evaluaci贸n sobre Ambiente de Aprendizaje y Gesti贸n en el Aula
Tomado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-329722_archivo_pdf_estrategias_grados_0_a_3.pdf
ANEXO 5. Formato Perfil del Grupo CICLO ESCOLAR_______________ PERFIL DEL GRUPO DATOS GENERALES Nombre de establecimiento educativo:______________________________________________________ Grado:__________ Grupo:__________ No. de Estudiantes:____________ Nombre del docente:_____________________________________________________________________ Instrucción: Describe brevemente los siguientes aspectos, tomando en cuenta las características que se mencionan en cada espacio.
I.
CONTEXTO DEL AULA
Características del salón: Iluminación, ventilación, mobiliario, biblioteca de aula, material didáctico, su aula es agradable, motivadora, etc. Diagnóstico Acciones a realizar ¿Qué he cambiado en mi aula para mi ¿Cómo se encuentra mi aula? para mejorar beneficio y de mi comunidad escolar?
II. INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA Dinámica y actitudes de los niños dentro del grupo y actitudes del maestro hacia su grupo Los estudiantes se interesan en las actividades, se integran y concluyen las actividades, su comunicación es fluida, muestran respeto, confianza, valores, cuidan su aspecto personal, etc. El docente promueve el respeto, la perseverancia, el autocontrol, se interesa por sus estudiantes, convive con ellos fuera del aula, trata de que se sientan valorados e incluidos. Diagnóstico ¿Qué he cambiado para promover los Acciones a realizar ¿Cómo son mis estudiantes y mis valores y mejores actitudes en mis para mejorar actitudes con ellos? estudiantes y propias?
Formato tomado de: http://es.slideshare.net/primariamiguelhidalgomimiapan/perfil-grupal-blanco Adaptación al contexto nacional
Estrategias didácticas y estrategias de evaluación del docente Trabajo docente: El docente explora saberes previos de los estudiantes, contextualiza el tema, es claro, organiza equipos, apoya al que más lo necesita, monitorea, motiva, utiliza material didáctico, desarrolla las competencias de los estudiantes, es organizado y sistemático. Con la evaluación se adecúan las actividades a las necesidades de los niños, toma en cuenta las características de sus estudiantes, su evaluación es objetiva, sistemática, continua e integral. Diagnóstico ¿Qué he cambiado en mi forma de Acciones a realizar ¿Cómo es mi forma de trabajo y de trabajo y de evaluar para mi para mejorar evaluación? beneficio y de mis estudiantes?
III. DIMENSIÓN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL Existe apoyo de los padres de familia respecto a las acciones que promueve en su aula, hay corresponsabilidad para alcanzar los logros educativos, se proyectan las actividades escolares a la comunidad, se tiene buena comunicación, etc. ¿Qué he realizado para involucrar a Diagnóstico Acciones a realizar los padres de familia en el apoyo ¿Cómo es el apoyo de los para mejorar escolar y mejorar nuestra padres de familia? comunicación?
Formato tomado de: http://es.slideshare.net/primariamiguelhidalgomimiapan/perfil-grupal-blanco Adaptación al contexto nacional
IV. ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN PARA LOS ESTUDIANTES
Estudiantes que considera requieren mayor atención
¿Por qué requieren mayor atención?, si presentan alguna discapacidad o necesitan ayuda en una disciplina específica
¿Qué estilo de aprendizaje presenta (visual, auditivo y kinestésico), nivel de desarrollo cognitivo, sus debilidades y habilidades?
¿Qué estrategias y/o actividades específicas tengo que realizar con mis estudiantes para hacerle accesible el currículum del grado o en caso de la aptitud sobresaliente como la fortalezco?
Formato tomado de: http://es.slideshare.net/primariamiguelhidalgomimiapan/perfil-grupal-blanco Adaptación al contexto nacional
¿Cómo he apoyado y beneficiado a mis estudiantes, qué logros se han alcanzado con ellos?
PERFIL GRUPAL CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
ESTILO DE APRENDIZAJE Canal de percepción
Motivacional
NIVEL DE APRENDIZAJE MATEMA
L–E
TIPO DE INTELIGENCIA DOMINANTE MAS
DEBILIDADES
HABILIDADES Y/O CAPACIDADES
MENOS
ELABORÓ EL DOCENTE DEL GRUPO ____________________________________ PROFR. (A) Formato tomado de: http://es.slideshare.net/primariamiguelhidalgomimiapan/perfil-grupal-blanco Adaptación al contexto nacional
Vo. Bo. El RECTOR/DIRECTOR DEL EE _________________________________ PROFR. (A)
PROPÓSITO E INSTUCTIVO DEL DILIGENCIAMIENTO DEL PERFIL DE GRUPO Los propósitos del presente registro son: Contar con información sobre las características de los estudiantes, que se pueden observar en las distintas actividades realizadas en el grupo. Determinar de acuerdo a lo observado, los cambios necesarios en las estrategias metodológicas, para lograr que las actividades, propósitos y formas de evaluar sean acordes con las características de los estudiantes. Complementar las estrategias derivadas de la caracterización del aula. Es una herramienta para apoyar al docente en la tarea de identificar las fortalezas y debilidades de sus estudiantes, por lo tanto, deberá utilizarlo de manera permanente y complementarlo con las observaciones generales que realice en su diario o en su avance programático. El resultado es que la oferta educativa del profesor, del equipo docente y de la escuela se adecué a las necesidades educativas de los estudiantes y logre el cumplimiento de los propósitos educativos con toda la población educativa; de esta manera el número de estudiantes reportados “en situación de necesidad educativa especial” será cada vez menor. El perfil grupal es un documento que nos apoya en la valoración del lugar y medio físico donde trabajamos, de nuestra labor educativa y de nuestros estudiantes, para lo cual lo clasificamos en los siguientes apartados: I. Contexto del aula II. Intervención pedagógica III. Dimensión comunitaria y de participación social IV. Estrategias específicas de atención para los estudiantes En las características específicas de cada estudiante, el maestro tendrá que observar detalladamente a sus estudiantes y aplicar algunas actividades para detectar la información que se le pide: 1. En la columna nombre del estudiante: se escribirá el nombre de cada uno de los estudiantes, de acuerdo a su lista de asistencia, al lugar que ocupan dentro del salón, a los equipos de trabajo que forma o considerando la forma de organización que le facilite el seguimiento de los estudiantes. 2.
En la columna estilo de aprendizaje: El canal de percepción puede ser auditivo, visual o kinestésico. El motivacional puede ser defensiva o constructiva. Es necesario predeterminar las habilidades que se desarrollan en las actividades y establecer los criterios de evaluación con anticipación, para que la identificación sea lo más objetiva posible. Un mismo tema puede trabajarse para los tres estilos. Las condiciones pueden variar de acuerdo al contexto en que se siente motivado.
3.
La columna nivel de desarrollo cognitivo está dividida en matemática o pensamiento lógico-racional y en lecto-escritura. En la columna de matemáticas, anotará lo referente al nivel adquirido con respecto a la clasificación, seriación y noción de la cantidad, con la finalidad de ubicar muy claramente las tareas que puede realizar él solo y con apoyo y puede estar en las etapas: sensoriomotor, preoperatorio, operaciones concretas u operaciones formales. En la columna de lecto-escritura anotará la etapa alcanzada hasta el momento con respecto a la lectura y la escritura. Información que le servirá al profesor para determinar las estrategias pertinentes para desarrollar la competencia comunicativa.
4.
En la columna tipo de inteligencia dominante: anotará, de acuerdo a la actividad realizada si la tendencia preferencial se ubica en: verbal/lingüística (VL), musical/rítmica (MR), lógica/matemática (LM), del cuerpo/cinética (CC), visual/espacial (VE), naturalista (N), interpersonal (INT) e intrapersonal (INTRA). Esta dividida en la menos preferida y la más preferida porque no debemos olvidar que de lo que se trata es de entrenar y desarrollar los ocho tipos de inteligencia para ampliar las oportunidades de acción de todos los niños. Tanto el estilo de aprendizaje como la inteligencia dominante son elementos fundamentales para la evaluación de los estudiantes, porque ponen de manifiesto los materiales y formas en las que el estudiante puede demostrar que ha alcanzado los propósitos educativos.
5.
En las columna de debilidades: anotará aquellas tareas que se le dificultan ya sea por el tema, por los materiales utilizados, por la organización de la actividad o porque no le interesa.
6.
En la columna habilidades y/o capacidades: anotará aquellos indicadores en lo que “es bueno para.....” pueden incluirse aspectos académicos, creativo-productivos, científicos, artísticos o tecnológicos.
Formato tomado de: http://es.slideshare.net/primariamiguelhidalgomimiapan/perfil-grupal-blanco Adaptación al contexto nacional