Planeador No.________
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: COLUDES SEDE JORDAN CÓDIGO DANE : 268820000393 NOBRE DEL DOCENTE: YASMITH SOLANO GRADO: TERCERO ESTÁNDAR # de • Producción Textual. Produzco textos orales que responden a distintos propósitos sesiones comunicativos programadas •
Comprensión e Interpretación textual. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades
|COHERENCIA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
CONCEPTOS CLAVES
•
Produzca textos con una Palabras iguales en significado finalidad comunicativa utilizando Palabas contrarias en significado diferentes tipo de palabras que enriquecen sus producciones
•
Reconoce palabras contrarias e iguales en diferentes escritos.
Fecha de inicio
Fecha final
3 DESEMPEÑOS Reconocer las funciones de las palabras sinónimas y antónimas, usándolas para enriquecer producciones orales y escritas.
. Taller
X
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Anexo 1, 2, Y 3. TALLER
x
Guías de aprendizaje. Escuela Nueva Escuela Activa. Lenguaje 4 modulo 2 páginas 49 a la 53. Modelo Educativo Escuela Nueva Lenguaje, segunda cartilla grado 3 páginas 21 a la 28
Guía Libro de texto MEN
Colección Semilla x MAISY GRANDE, MAISY PEQUEÑA. EL LIBRO DE LOS OPUESTOS Maleta de transición Recurso virtual o digital Recurso no convencional Cuál: _________________ METODOLOGIA 1
Trabajo Cooperativo CARACTERIZA Trabajo x Los estudiantes participaran en concursos del tablero, y en la cancha con palabras antónimas y Colaborativo CIÓN DE LA sinónimas en grupo. FORMA DE Trabajo x Trabajaran individualmente en el cuaderno las guía y talleres TRABAJO Individual Otro ¿Cuál DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente) Exploración Juego de los contrarios: Se organizan los estudiantes en dos grupos en la cancha de basquetbol, un grupo 1° Sesión realizan unas acciones y el otro grupo responden con acciones semejantes y en la segunda parte del juego se trabaja con acciones y el otro grupo hará las contrarias, llevando a que reconozcan lo que es contrario y lo que es igual, como una primara noción de sinónimos y antónimos. Luego sentados en la gradería se procede a hacer una lectura de imágenes con el libro Maisy grande y Maisy pequeño, para observar los contrastes relacionándolos con el tema e identificando las diferencias entre esos contrarios. Terminada esta parte de la actividad se ingresa al aula, se retroalimenta sobre las actividades y se procede a trabajar los anexos 1 y 2 al igual que en la parte A de la guía de aprendizaje 4 pagina 49, y de Escuela nueva parte A página 21. Ejecución 1° Sesión.
En esta segunda parte de la secuencia se realiza la Lectura “cocodrilos y tortugas” luego se desarrollaran las actividades sobre el tema de sinónimos y antónimos teniendo en cuenta la lectura. Se hace la socialización de lo realizado para aclarar dudas y continuar con la siguiente actividad que será resolver la parte B de la guía de Escuela nueva 3° Cartilla 2 página 26, y de las guías de aprendizaje parte B página 51 y el anexo 3. Luego de socializadas esta actividades de organizará con los estudiantes los conceptos de sinónimos y Antónimos, compararan los conceptos organizados con los conceptos dados en la guías del aprendizaje página 51. Al finalizar realizar un repaso de lo trabajado en la clase.
Estructuración 2° Sesión
Se retomaran los conceptos trabajados en la anterior sesión y se realizará un concurso en el que trabajaran por grupos para contestar con antónimos y sinónimos de acuerdo al caso. Luego realizaran la parte C de las guías de aprendizaje pagina 53 y de Escuela nueva 3° Cartilla 2 página 27 y el anexo 4. Terminada la sesión se retroalimentará sobre lo trabajado en las sesiones anteriores.
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Valoración 3° Sesión
Se desarrollará la parte D de Escuela Nueva 3° Cartilla 2 página 28. En el concurso Se darán varias palabras para que los estudiantes respondan con sinónimos y antónimos según sea el caso, se observará la actitud que tiene cada uno de los estudiantes en cuanto a las respuestas sobre el tema, el respeto por el turno en la participación y el compromiso y actitudes frente a las condiciones y situaciones que se presenten en el concurso.
EVALUACIÓN FORMATIVA TIPOS (Seleccione los tipos de evaluación que planea) Autoevaluación
Coevaluación Heteroevaluación
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (Idea general del proceso de evaluación) Cada estudiante evaluará su participación en el concurso y en las diferentes actividades de la clase, teniendo en cuenta sus aciertos, la facilidad para expresar sus conocimientos, su compromiso y actitud frente a la participación de sus compañeros contrarios. Los compañeros evaluarán la participación de cada uno de los estudiantes teniendo en cuenta sus aciertos al responder , el grado de compromiso en las actividades y su actitud frente a las situaciones que se presenten en las diferentes actividades. El estudiante responderá a preguntas dadas al aire sobre los sinónimos y antónimos en un concurso. Se evaluará igualmente su participación en las diferentes actividades.
Otro Cuál: __________________ En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) ¿Cuántos estudiantes y qué Necesidades Educativas Especiales presentan?
¿Qué actividades o propuesta de trabajo plantea y qué recursos requiere?
ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIÓN PROPUESTA
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PREGUNTAS GENERADORA PARA LA REFLEXION 1. ¿Qué fue lo más interesante para mí en el ejercicio de planeación que realice? 2. ¿Qué dificultades encontré al realizar la planeación? 3. ¿Puedo reconocer si logré ajustar el contenido disciplinar a las características de mis estudiantes? 4. ¿Encontré los recursos apropiados para desarrollar el tema y los contenidos disciplinares? 5. ¿Qué tanto puedo evidenciar los aprendizajes de los estudiantes en su desempeño?
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COLEGIO LUZ DE LA ESPERANZA BERLÍN – TONA LENGUAJE 3° GRADO NOMBRE: ____________________________________________________ FECHA: _____________ Estándares: •
Producción Textual. Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos
•
Comprensión e finalidades
Interpretación textual.
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y
Escribe lo contrario a) La leche caliente
______________________________________________
b) La taza grande
______________________________________________
c) El camino es largo
______________________________________________
d) El piso esta mojado
______________________________________________
Escribe lo parecido a) El jardín es bello
___________________________________________
b) Mi Escuela es inmensa
___________________________________________
c) Esa dama está ocupada
____________________________________________
d) El trabajo está muy complicado
____________________________________________
e) El jardín es bello
____________________________________________
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COLEGIO LUZ DE LA ESPERANZA BERLÍN – TONA LENGUAJE 3° GRADO ANEXO 2
VAMOS A CONTRARIAR
Juan y Simón se fueron de paseo y cada uno hizo una lista de cosas que necesitaba, escríbele a simón lo contrario de lo que lleva juan. ¿Qué lleva cada uno?
JUAN
SIMON
Comida --------------- caliente
Comida ------------------ __________________
Buzo ------------------ blanco
buzo --------------------
__________________
Zapatos -------------- limpios
zapatos ------------------
__________________
Bolso ----------------- pesado
bolso --------------------
__________________
Mucho -------------- dinero
poco ---------------------
__________________
Pan ------------------ blando
pan ----------------------
___________________
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COLEGIO LUZ DE LA ESPERANZA BERLÍN – TONA LENGUAJE 3° GRADO
B
ANEXO 3
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COLEGIO LUZ DE LA ESPERANZA BERLÍN – TONA LENGUAJE 3° GRADO
Sinónimos y antónimos Lee las siguientes oraciones y vuelva a escribir de manera que exprese todo lo contrario. Para ello va a reemplazar las palabras destacadas por otras que signifiquen lo opuesto. El enojo continuó al día siguiente, cuando se reunieron en el patio para izar la bandera. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................
En las siguientes oraciones tendrá que hacer algún otro cambio para conservar la concordancia (muchas Escuelas, también deberá sacar muy).
Era una ciudad pequeña que tenía una sola Escuela con muy pocos chicos. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................
Ahora elija las palabras que va a cambiar por otras de significado opuesto. Luego escriba en su cuaderno el texto modificado.
El elefante de peluche tenía el cuerpo chiquito; era feo, con el pelo áspero y nunca se bañaba por eso tenía un olor muy desagradable. El elefantito espió por debajo de la puerta y eligió un lugar sucio y caluroso para instalarse. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ANTÓNIMOS. Así como en nuestro idioma hay palabras con significados opuestos o contrarios, llamadas antónimas, hay otras que tienen un significado casi igual o parecido. Para descubrir cómo se llama a esas palabras, ordene las siguientes letras y descubre la palabra: IONSOMSNI
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COLEGIO LUZ DE LA ESPERANZA BERLÍN – TONA LENGUAJE 3° GRADO
C
ANEXO 4
Actividad 1 1) Completa: Las palabras de significado igual o parecido se llaman.............................................. y las de significado opuesto se llaman ..................................... 2) Unir cada palabra con su sinónimo: Chico Caluroso Frío Terminar Callada
Silenciosa Helado Pequeño Cálido Acabar
Actividad 2 Lo que sigue es la leyenda de la yerba mate. Léanla juntos: Leyenda de la yerba mate “Una noche, la luna y la nube descendieron a la Tierra en forma de hermosas mujeres.Fascinadas por la belleza de la selva paraguaya recorrieron los senderos rodeados de vegetación y de pronto encontraron un puma que las amenazó. Quisieron huir pero la fiera les cortó el paso. Estaban aterrorizadas y cuando la fiera se iba a abalanzar sobre ellas, apareció un indio viejo que disparó una flecha que hirió a la fiera y la dos niñas pudieron escapar. El indio volvió a su casa y se quedó dormido. La luna y la nube aparecieron en su sueño y le explicaron que cuando despertara encontraría junto a su lecho un regalo que lo aliviaría cuando estuviera cansado. Cuando el indio despertó halló una planta. Con sus hojas preparó una infusión y cuando la bebió se sintió reconfortado. Aquella infusión era el mate, un exquisita bebida, símbolo de la amistad entre los hombres.” A continuación hay una lista de palabras que aparecen en el texto. 1) Unir con flechas los sinónimos descendieron hermosas hallaron caminos hermosura escapar atemorizadas lecho infusión regresó reconfortado
senderos belleza bajaron lindas huir volvió encontraron aliviado cama aterrorizadas bebida
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COLEGIO LUZ DE LA ESPERANZA BERLÍN – TONA LENGUAJE 3° GRADO Autoevaluación Nombre: __________________________________________ Fecha: _________ Grado:__________ Lee detenidamente cada uno de los puntos y analiza en que opción estas. 1. ¿Desarrollo ejercicios en los que aplico conceptos básicos sobre sinónimos y antónimos? A. Desarrollo ejercicios entendiendo los conceptos básicos sobre sinónimos y antónimos B. Desarrollo con alguna dificultad los ejercicios sobre sinónimos y antónimos C. Tengo bastante dificultad para resolver ejercicios de sinónimos y antónimos. D. No desarrollo ejercicios que impliquen sinónimos y antónimos. 2. ¿Me comprometo con responsabilidad en la ejecución de mis deberes? A. Asumo como estudiante sin interferir en el trabajo de los demás y aporto ideas al grupo B. Asumo mi rol pero tiendo a interferir en el trabajo de los demás y aporto ideas al grupo. C. Asumo mi rol interfiriendo en el trabajo de los demás y no aporto ideas al grupo D. No asumo mi rol y/o interfiero en el trabajo de los demás sin aportar ideas al grupo. 3. ¿Participo activamente en clase? A. Realizo intervenciones respetando la diferencia de opinión. B. Realizo intervenciones pero tiendo a ser indiferente ante la opinión de mis compañeros. C. Solo participo algunas veces y lo hago sin respetar la opinión de mis compañeros. D. No participo en el desarrollo de la clase. Al finalizar con ayuda del docente se calcula los puntos obtenidos así: A. 4 Puntos B. 3 Puntos C. 2 Puntos D. 1 Punto CATEGORIZACIÓN Superior: Sí obtuviste 11 puntos o más. Alto: Sí obtuviste entre 9 y 10 puntos. Básico: Sí obtuviste entre 6 y 8 puntos Bajo: Sí obtuviste menos de 6 puntos
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