RESUMEN
La enseñanza de la ciencia no ha conseguido todavía aclarar adecuadamente las diferencias y relaciones entre ciencia y tecnología. En el artículo se describe brevemente esta situación y se consideran tres criterios para el análisis del confuso panorama existente en este terreno: las características propias del conocimiento tecnológico, las actitudes ante las publicaciones y las finalidades de los
laboratorios de investigación académica e industrial. Por último, se señalan algunas implicaciones educativas del tema desde la perspectiva de la alfabetización científica y tecnológica. A la hora de distinguir entre ciencia y tecnología, también han creado desconcierto determinados historiadores sociales de la ciencia como, por ejemplo, Bernal (1964) cuando dice que: "La principal ocupación del científico es encontrar el
"A lo largo de este último siglo las Ciencias de la Naturaleza han ido incorporándose progresivamente a la sociedad y a la vida social, convirtiéndose en una de las claves esenciales para entender la cultura contemporánea, por sus contribuciones a la satisfacción de necesidades humanas. Por eso mismo, la sociedad ha tomado conciencia de la importancia de las ciencias y de su influencia en asuntos como la salud, los recursos alimenticios y energéticos, la conservación del medio ambiente, el transporte y los medios de comunicación." [De la introducción al área de Ciencias de la Naturaleza que aparece en el RD 1007/91 (anexo I, p. 35), (MEC, 1991)].
modo de hacer las cosas, mientras que la del ingeniero consiste en hacerlas." (p. 42 de la traducción española). Igualmente, tampoco ayudan demasiado a aclarar este panorama algunas de las orientaciones oficiales de los curricula españoles de la Educación Secundaria Obligatoria (actualmente modificados), tal y como se desprende de la lectura de los dos siguientes párrafos extraídos de las mismas.
"La ciencia y la tecnología tienen propósitos diferentes: la primera trata de ampliar y profundizar el conocimiento de la realidad; la segunda de proporcionar medios y procedimientos para satisfacer necesidades. Pero ambas son interdependientes y se potencian mutuamente. Los conocimientos de la ciencia se aplican en desarrollos tecnológicos; determinados objetos o sistemas creados por aplicación de la tecnología son imprescindibles para avanzar en el trabajo científico; las nuevas necesidades que surgen al tratar de realizar los programas de investigación científica plantean retos renovados a la tecnología. Comprender estas relaciones entre ciencia y tecnología constituye un objetivo educativo de la etapa." [De la introducción al área de Tecnología que aparece en el RD 1007/1991 (anexo I, p. 74), (MEC, 1991)].
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CUADRO COMPARATIVO CIENCIA Y TECNOLOGÍA TIPOS DE TÉCNICAS
CARACTERÍSTICAS
ÉPOCA
INTUITIVAS (Etapa EOTECNICA) Limitan la naturaleza.
Utilizan el agua y el viento. Son experimentales y se desarrollan son conocimiento previo.
Hasta 1750
EMPIRICAS (etapa PALEOTECNICA) basadas en la experimentación.
Se basan en la combinación de las técnicas del hierro y el vapor. Son fundamentalmente experimentales y comienzan a basarse en el conocimiento científico.
1750 – 1900
Del movimiento y la electricidad. (potencia)
Se basan en el desarrollo de la electricidad y las aleaciones metálicas para perfeccionar los equipos mecánicos. Se inician experimentalmente y se perfeccionan por el conocimiento científico.
1900 - 1950
De la información (electricidad con mínima potencia)
Se basan en el proceso de Información (datos), su transmisión a distancia mediante señales eléctricas y el control de sistemas eléctricos.
CIENTIFICAS (etapa NEOTECNICA) basadas en el conocimiento científico del fundamento de ciertos fenómenos físicos.
1950 - ¿?
CUADRO DE ASPECTOS DIFERENCIALES ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
CIENCIA
TECNOLOGÍA
Las cosas aunque no tengan una aplicación práctica.
Las cosas valen sólo si sirven para algo.
Busca conocer por conocer.
Busca conocer para hacer.
En general, no influye en el medio ambiente.
Siempre modifica de alguna manera la naturaleza y puede destruir el equilibrio de la misma.
No necesita, en general, normalización.
No tiene sentido sin normalización.
No le preocupan los problemas de mantenimiento y reproducibilidad.
La sistematización del mantenimiento y la reproductibilidad son imprescindibles.
Su relación con la ética no es, en general, muy apreciable.
Tecnología y ética van muy ligadas.
No suele utilizar reglas prácticas. (recetas)
Utiliza reglas prácticas.
Los descubrimientos científicos deben ser publicados.
Las innovaciones tecnológicas se patentan, pero no se publican en toda su extensión, para dificultar la aparición de competidores.
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OVSERVA el mundo que te rodea busca patrones, ciclos, similitudes.
FORMULA preguntas que te permita conocer un objetivo, organismo, sistema o evento.
PLANIFICA una investigacion.
Prueba diferentes formas de ORGANIZAR LA INFORMACIÓN.
Busca FUENTES CONFIABLES de información.
Utiliza INSTRUMENTOS para obtener datos precisos y comparbles.
REFLEXIONA CON OTROS sobre tus descubrimientos.
EXPERIMENTA o construye modelos.
PIENSA en otras areas donde sea aplicable.
Utiliza los datos para elaborar una EXPLICACION RAZONABLE y comuicala por diferentes medios. Podemos definir el método científico como el proceso que sigue la comunidad científica para dar respuesta a sus interrogantes, la secuencia de procedimientos que usa para confirmar como regla o conocimiento lo que en origen es una mera hipótesis. El método científico consta fundamentalmente de cinco pasos: 1. OBSERVACIÓN: Análisis sensorial sobre algo (una cosa, un hecho, un fenómeno) que despierta curiosidad. Conviene que la observación sea detenida, concisa y numerosa, no en vano es el punto de partida del método y de ella depende en buena medida el éxito del proceso. 2. HIPÓTESIS: Es la explicación que se le da al hecho o fenómeno observado con anterioridad. Puede haber
varias hipótesis para una misma cosa o acontecimiento y éstas no han de ser tomadas nunca como verdaderas, sino que serán sometidas a experimentos posteriores para confirmar su veracidad. 3. EXPERIMENTACIÓN: Esta fase del método científico consiste en probar (experimentar) para verificar la validez de las hipótesis planteadas o descartarlas, parcialmente o en su totalidad. 4. TEORÍA: Se hacen teorías de aquellas hipótesis con más probabilidad de confirmarse como ciertas. 5. LEY: Una hipótesis se convierte en ley cuando queda demostrada mediante la experimentación.
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1.
Google busca siempre TODOS los términos que se escriban en la barra búsqueda, el orden en que aparezcan las palabras influye en el resultado.
2. Google no diferencia mayúsculas de minúsculas, esto también se aplica a los operadores especiales, por ejemplo “or” es lo mismo que “OR”.
3. Google no considera proposiciones como “en”, “de” o “Ia”, “the”, tampoco considera la puntuación y l caracteres especiales como @#$%^ &*()=+[]\.
4. Usa los operadores de búsqueda que se adecúen al formato de la información que necesitas buscar.
5. Investiga la barra de búsqueda de tu navegador, verás que hay herramientas que pocas veces has utilizado y son de gran ayuda.
6. Definir los conceptos que representan el tema que se quiere buscar es clave para obtener resultados certeros y acotados.
7.
en internet, es necesario tener claridad respecto a lo que se va a buscar.
8. Ordenar las ideas es clave para poder encontrar lo que necesitamos.
9. Si son niños los que deben hacer tareas con nuestra ayuda, intentemos que la búsqueda se organice previamente para determinar con exactitud la información que se requiere.
10.
Determinar con exactitud qué información se va a buscar en la web.
Al iniciar una búsqueda de información
Las búsquedas efectivas se hacen con palabras clave o con árboles jerárquicos organizados por temas; el resultado de la búsqueda es un listado de direcciones web en los que se mencionan temas relacionados con las palabras claves buscadas. A continuación en este artículo, aprenderemos a realizar una búsqueda efectiva en internet orientada a seleccionar contenidos escolares. Página |4