COLEGIO ANTONIO DERKA
Andres Llerena Verรณnica Gavilanez Mateo Lanas
INDICE DE CONTENIDO Datos Generales …………………………………………………………………………………………………………………………………… p. 1
INDICE DE MATERIAL GRÁFICO Tablas Tabla N° 1 ………………………………………………………………………………………………………………. p. 10
Contexto
Tabla N° 2 …………………………………………………..……………………..………………………………….. p. 20
Análisis contextual ……………………………………………………………………………………………………………………………….. p. 2 Análisis contextual, iden�dad ………………………………………………………………………………………………………………. p. 5 Conclusión …………………………………………………………………………………………………………………………………………… p. 8
Gráficos Gráfico N° 1 ……………………………………………………………………………………………………………… p. 3 Gráfico N° 2 ……………………………………………………………………………………………………………… p. 3
Función Análisis funcional …………………………………………………………………………………………………………………………………. p. 9
Gráfico N° 3 ……………………………………………………………………………………………………………… p. 3
Conclusión …………………………………………………………………………………………………………………………………………. p. 21
Gráfico N° 4 ……………………………………………………………………………………………………………… p. 4 Gráfico N° 5 ……………………………………………………………………………………………………………… p. 4
Espacio
Gráfico N° 6 ……………………………………………………………………………………………………………… p. 6 Análisis espacial …………………………………………………………………………………………………………………………………. p. 22 Conclusión …………………………………………………………………………………………………………………………………………. p. 25
Gráfico N° 7 ……………………………………………………………………………………………………………… p. 6 Gráfico N° 8 …………………………………………………………………………………………………………… p. 11 Gráfico N° 9 …………………………………………………………………………………………………………… p. 12
Forma Análisis formal …………………………………………………………………………………………………………………………………… p. 26
Gráfico N° 10 ………………………………………………………………………………………………………… p. 13
Conclusión ………………………………………………………………………………………………………………………………………… p. 38
Gráfico N° 11 ………………………………………………………………………………………………………… p. 14 Gráfico N° 12 ………………………………………………………………………………………………………… p. 15
Cierre
Gráfico N° 13 ………………………………………………………………………………………………………… p. 16 Conclusiones generales …………………………………….………………………………………………………………………………. p. 39
Gráfico N° 14 ………………………………………………………………………………………………………… p. 17 Gráfico N° 15 ………………………………………………………………………………………………………… p. 18 Gráfico N° 16 ………………………………………………………………………………………………………… p. 19 Gráfico N° 17 ………………………………………………………………………………………………………… p. 23 Gráfico N° 18 ………………………………………………………………………………………………………… p. 23 Gráfico N° 19 ………………………………………………………………………………………………………… p. 23
Gráfico N° 20 ………………………………………………………………………………………………………… p. 23
Imagen N° 11 ……………………………………………………………………………………………………….… p. 24
Gráfico N° 21 ………………………………………………………………………………………………………… p. 23
Imagen N° 12 ……………………………………………………………………………………………………….… p. 24
Gráfico N° 22 ………………………………………………………………………………………………………… p. 24
Imagen N° 13 ……………………………………………………………………………………………………….… p. 27
Gráfico N° 23 ………………………………………………………………………………………………………… p. 27
Imagen N° 14 ……………………………………………………………………………………………………….… p. 27
Gráfico N° 24 ………………………………………………………………………………………………………… p. 28
Imagen N° 15 ……………………………………………………………………………………………………….… p. 30
Gráfico N° 25 ………………………………………………………………………………………………………… p. 29 Gráfico N° 26 ………………………………………………………………………………………………………… p. 30 Gráfico N° 27 ………………………………………………………………………………………………………… p. 30 Gráfico N° 28 ………………………………………………………………………………………………………… p. 31 Gráfico N° 29 ………………………………………………………………………………………………………… p. 32 Gráfico N° 30 ………………………………………………………………………………………………………… p. 33 Gráfico N° 31 ………………………………………………………………………………………………………… p. 34 Gráfico N° 32 ………………………………………………………………………………………………………… p. 35 Gráfico N° 33 ………………………………………………………………………………………………………… p. 36 Gráfico N° 34 ………………………………………………………………………………………………………… p. 37
Imágenes Imagen N° 1 ……………………………………………………………………………………………………………… p. 3 Imagen N° 2 ……………………………………………………………………………………………………………… p. 3 Imagen N° 3 ……………………………………………………………………………………………………………… p. 4 Imagen N° 4 ……………………………………………………………………………………………………………… p. 4 Imagen N° 5 ……………………………………………………………………………………………………………… p. 4 Imagen N° 6 ……………………………………………………………………………………………………………… p. 4 Imagen N° 7 ……………………………………………………………………………………………………………… p. 6 Imagen N° 8 ……………………………………………………………………………………………………………… p. 6 Imagen N° 9 ……………………………………………………………………………………………………………… p. 7 Imagen N° 10 ………………………………………………………………………………………………………….… p. 7
CATOS GENERALES OEL PROYECTO
A PARTIR D E LA CONSTRUCCIÓN DEL
1
METRO CABLE EN EL AÑO 2003, SE INICIÓ UN PROCESO DE INTERVENCIÓN
,
U BICACION
URBANA
y
DE
TRANSFORMACIÓN
SOCIAL �UE LUEGO SE APLICARÍA EN
SANTO DOMINGO SAVIO, CRA. 2 8 N
º
1 07-425,
OTRAS
ZONAS
DEPRIMIDAS
DE
LA
CIUDAD, SE DIO COMIENZO A LA RECU
MEDELLÍN, ANTIOQUIA, COLOMBIA
PERACIÓN DEL ESPACIO PÚBLICO Y DE LAS CUENCAS HÍDRICAS, SE REUBICA RON VIVIENDAS
Y SE CONSTRUYERON
PUENTES ENTRE BARRIOS �UE ANTE RIORMENTE VIVÍAN EN CONFLICTO, ASÍ COMO E�UIPAMIENTOS DEPORTIVOS Y EDUCATIVOS COMO EL PARQ'UE BIBLIO TECA ESPAÑA Y EL COLEGIO ANTONIO OERKA ENTRE OTROS,
DESCRIPCION GENERAL DEL PROYECTO
Edt.lC,)ti\/0
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COLEGIO ANTONIO DERKA
,
,
CONTEXTO HISTORICO DE CONSTRUCCION DEL PROYECTO
□
Es·TE COLEGIO HACE PARTE DEL PR GR.AMA " M E DELLÍN LA MÁS EDUCADA" PROMOVIDO POR EL ALCALDE SERGIO FAJARDO (2004 - 2007), Y CONSISTÍA EN MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDU CACIÓN PÚBLICA, AMPLIANDO LA INFRAESTRUCTU RA ESCOLAR EN LOS BARRIOS DE MENOR COBER TUR.A Y POR MEDIO DE ESTOS ESPACIOS, CONTRI BUIR AL ENCUENTRO CIUDADANO, PARA LO CUAL
LA IDEA CENTRAL DE ESTE PROYECTO SURGE DE LA DECISIÓN DE ENCONTRAR
SE PROPUSO L A ADECUACIÓN DE 1 32 INSTITU
UNA RESPUESTA SENSATA A LAS NECESIDADES DEL LUGAR, Nos INTERESABA
CIONES EDUCATIVAS EXISTENTES Y LA CONSTRUC
CREAR U N EDIFICIO QUE FUERA AMABLE Y FAMILIAR PARA LA COMUNIDAD, POR
CIÓN DE 1 0 NUEVOS COLEGIOS, Es·TE PROGRAMA
TAL MOTIVO DECIDIMOS REINTERPRETAR ALGUNOS ELEMENTOS D E SU PROPIA A R
FUE EJECUTAD
BAJO !LA DIRECCIÓN DE LA EM PRESA DE DESARROLLO URBANO EDU �UIEN S E
QUITECTURA, COMO LAS TERRAZAS, BAL.CONES, LOS INTERSTICIOS ENTRE LAS
LECCIONO
DARLE SIGNIFICADO AL PROYECTO.
□
A
10
ARQUITECTOS
TENIENDO
CUENTA SU TRAYECTORIA PROFESIONAL,
EN
VIVIENDAS
Y LAS CALLES ESCALONADAS, LOS CUALES SE ENCARGARON DE
2
ANÁLISIS CONTEXTUAL
3
PROCESO DE IDEACIÓN DEL PROYECTO El proyecto es el resultado del programa "Medellín la más educada•, desarrollado en el periodo 2004-2007, a través de la Empresa de Desarrollo Urbano EDU, que promovió la ampliación de la infraestructura educativa en los barrios de menor cobertura.
N
FUENTE: PLATAFORMA �- ARQUITECTURA.
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2
CON EL PROPÓSITO DE RECUPERAR EL ESPACIO PÚBLICO, PROPICIAR LA INTEGRACIÓN DE LA CO MUNIDAD Y BRINDAR EDUCACIÓN
Comunidad
IMAGEN N º 1
AFICO N º
Debido a la topografía de este barrio, como muchos otros en las periferias de Medellín, al no tener muchas zonas planas se presenta una carencia de espacios públi cos en los barrios, lo cual hace que la mayoría de interacciones sociales de la comunidad se den en las calles.
..,
FUENTE: AUT0RIA PROPIA.
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º
GRAFICO N 3
FlJFNTF: AIJTORIA PROPIA.
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"
COLEGIO SANTO DOMINGO SAVIO ANTONIO DERKAMEDELÚJ, COLOMBIA
GRAFICO N º 2
4
MATERIALIZACION DE LA CONCEPTUALIZACION
N°
Valor social
N° 4
GR FICO N°
Se presenta como una solución para mitigar barrio como la violencia y la segregación, pues se presenta como un equipamiento educativo
-
ofrece espacio público para toda la zona, se presenta como un espacio de integración e interactos a través de una arquitectura que permita la vida social de la comunidad, en grandes espacios de esparcimiento, haciendo que el barrio de revalore y renueve.
N°
R Valor ideológico/expresivo La obra trata de abstraer características del len guaje arquitectónico de la zona y plasmarlas en el proyecto, para que sea apropiado por los usua rios sea de una manera “familiar” y no tan agresi
Valor funcional El colegio, más allá de cumplir con su labor institucional, debía ser una herramienta de integración de la comunidad por medio de la arquitectura, manera
gias de diseño que responden a este objetivo.
Las Escaleras:
ñan un colegio que vuelca toda la actividad principal hacia lo público. El colegio deja de entenderse como un equipamiento exclusivo para los niños y carácter público que sirve a la comunidad en general.
GRAFICO N° 4
R
Las escaleras son elementos arquitectónicos de circulación muy característicos de este tipo de zonas, ya que debido a la topografía del lugar, el acceso a la mayoría de viviendas y comercios que conforman las calles principales, presentan escaleras como medio de ingresos a los espacios privados como las viviendas o públicos como las vías de acceso. R
Terrazas: Gracias a la topografía de este barrio, al no tener muchas zonas planas se presenta una carencia de espacios públicos en los barrios, lo cual hace que la mayoría de interacciones sociales de la comunidad se den en las calles. A partir de esta particularidad en el uso de la calle, el proyecto ofrece una gran explanada de espacio público a partir de la prolongación de la calle, para que en ella se puedan dar las actividades que la gente ha venido realizando desde antes de manera espontanea y así lograr la apropiación de este nuevo espacio público.
N°
R
5
6 IMAGEN N º 7
IFUIENTE: PLATAFORMA ARQUITECTURA.
º
GRÁFICO N 6
La construcción del colegio antonio derka santo domingo savio se presenta como una solución para mitigar algunos conflictos so ciales que se vive en el barrio como la violen cia y la segregación, pues se presenta como un equipamiento educativo que une dos co legios preexistentes en la zona: el colegio antonio derka y el colegio santo domingo savio, los cuales pertenecían cada uno a un barrio diferente y era en este punto medio donde se daba un conflicto, es donde se daba el enfrentamiento entre dos barrios "ri vales".
FUENTE: AUTORIA PROPIA
GRAFICO N º 7
FUENTE: AUTORIA PROPIA
FUENlE: AUlORIA PROPIA
El edificio, al plantearse como un equipa miento que une ambos colegios y ofrece espacio público para toda la zona, se presenta como un espacio de integración e interacción de los vecinos, que busca re solver conflictos a través de una arquitec tura que permita la vida social de lo comu nidad, en grandes espacios de esparci miento, haciendo que el barrio de revalore y renueve.
RESPUESTA DEL PROYECTO A LOS REQUERIMIENTOS SOCIO CULTURALES -El proyecto de la construccion del colegio Antonio Derka
surge del programa ¨Medellin la mas educada¨, atendiendo a la necesidad de mejorar la calidad de la educacion pública. -A demas de la mejora en la educacion, el proyecto abarca
7
¿Se puede considerar que el proyecto tiene identidad Latinoamericana? N°
La arquitectura latino americana se a manifestado en el aprovechamiento de la ubicacion del proyecto, en el terreno que se intervenio siendo parte del diseño y forma del mismo.
entre los barrios del sector, al conectarlos por medio de escaleras que cruzan todo el proyecto desde los barrios bajos a la parte alta de la colina.
nunciada.
-La plaza pública aprovecha al maximo la pendiente del proyecto con una gran vista hacia la ciudad, esto contribuye a la falta de espacio publico que tenían estos barrios.
N°
que por su ubicacion tiene vistas hacia toda la cuidad.
el uso de los materiales de la zona y materiales covencionales. Usando los materiales vistos y ahorrando los diferentes tipos de enlucidos. aplicando estrategias de luz a traves de sus persianas de madera. R
R
Contexto En este análisis podemos apreciar la intervención arquitectónica y urbanista que se rea lizó correctamente con diversos estudios tanto sociales, topográficos y urbanos que dio este eficaz resultado, respetando el aspecto social, el valor cultural y la educación, de esta manera acopla aspectos importantes para el convivir y el progreso y el futuro del sector, la intervención realizada acopla dos sectores importantes del lugar dando el punto del medio a la edificación la que lo convierte en un espacio de recreación y convivencia en la parte superior del proyecto la cual es la terraza con una espectacu lar vista acopla dos puntos importantes del sector.
8
9
ANALISIS FUNCIONAL
10 PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA TABLA N° 1 SISTEMA
SUBSISTEMA area social
primera planta
area privada circulacion vertical area de servicios area social
segunda planta
area privada circulacion vertical area de servicios
colegio antonio derka
tercera planta
area social area privada circulacion vertical area de servicios
cuarta planta
area social area privada circulacion vertical area de servicios
area verde exteriores estacionamiento extras
area publica
ESPACIO
L(m)
A(m)
AREA m2
aulas informacion cafeteria talleres escaleras baños area de limplieza y equipamiento
5 4 15 5 ------5 3
5 5 7 5 -----8 2
25 20 105 25 -----40 6
CAPACIDAD DE PERSONAS 36 5 40 36 -----20 2
aulas sala de docentes laboratorios talleres escaleras baños area de limplieza y equipamiento
5 10 5 5 ------5 3
5 5 5 5 -----8 2
25 50 25 25 -----40 6
36 10 36 36 -----20 2
plaza civica biblioteca escaleras baños area de limplieza y equipamiento
40 10 ------5 3
20 20 -----8 2
800 200 -----40 6
365 50 -----20 2
plaza mirador area administrativa escaleras baños area de limplieza y equipamiento
40 10 ------5 3
20 8 -----8 2
800 80 -----40 6
365 20 -----20 2
area de recreacion huertos aparcamiento de vehiculos seguridad
-----------10 3
------------20 2
----------200 6
----------15 2
salon de usos multiples
20
20
400
360
FUENTE: AUTORIA PROPIA. NOTA: CADA UNO DE LOS VALORES QUE SE MUESTRAN EN ESTA TABLA, REPRESENTAN UNA APROXIMACIÓN DEL 90%, YA QUE AL NO DISPONER DE PLANOS ARQUITECTÓNICOS SE OPTO POR ESCALAR LAS IMAGENES DEL PROYECTO.
11 ZONIFICACION GENERAL GRÁFICO N° 8
AREA VERDE Y DE RECREACION AREA PUBLICA AREA SEMI-PUBLICA AREA PRIVADA
FUENTE: AUTORIA PROPIA.
IMPLANTACION
12 ZONIFICACION ESPECIFICA GRÁFICO N° 9
AULAS AREA DE SERVICIOS GRADAS Y CIRCULACION TALLERES AREA DE INFORMACION CAFETERIA
FUENTE: AUTORIA PROPIA.
PRIMERA PLANTA
13 ZONIFICACION ESPECIFICA GRÁFICO N° 10
AREA DE RECREACION AULAS AREA DE SERVICIOS GRADAS Y CIRCULACION LABORATORIOS TALLERES SALA DE DOCENTES
FUENTE: AUTORIA PROPIA.
SEGUNDA PLANTA
14 ZONIFICACION ESPECIFICA GRÁFICO N° 11
PLAZA CIVICA AREA DE SERVICIOS GRADAS Y CIRCULACION AREA EXTERIOR/ PARQUEADEROS/SEGURIDAD BIBLIOTECA
FUENTE: AUTORIA PROPIA.
TERCERA PLANTA
15 ZONIFICACION ESPECIFICA
GRÁFICO N° 12
PLAZAS MIRADOR AREA DE SERVICIOS GRADAS Y CIRCULACION AREA ADMINISTRATIVA
FUENTE: AUTORIA PROPIA.
PLANTA 4 CUARTA PLANTA
16
DIAGRAMA DE CIRCULACION GRÁFICO N° 13
CIRCULACION PRINCIPAL PUBLICA CIRCULACION DE SERVICIO
CIRCULACION RESTRINGIDA
ACCESO ESCALERAS
FUENTE: AUTORIA PROPIA.
PRIMERA PLANTA
17 DIAGRAMA DE CIRCULACION GRÁFICO N° 14
CIRCULACION PRINCIPAL PUBLICA
CIRCULACION DE SERVICIO
CIRCULACION RESTRINGIDA
FUENTE: AUTORIA PROPIA.
SEGUNDA PLANTA
18
DIAGRAMA DE CIRCULACION
GRÁFICO N° 15
CIRCULACION PRINCIPAL PUBLICA
CIRCULACION DE SERVICIO
CIRCULACION RESTRINGIDA
FUENTE: AUTORIA PROPIA.
TERCERA PLANTA
19
DIAGRAMA DE CIRCULACION
GRÁFICO N° 16
CIRCULACION PRINCIPAL PUBLICA
CIRCULACION DE SERVICIO
CIRCULACION RESTRINGIDA
FUENTE: AUTORIA PROPIA.
PLANTA 4
CUARTA PLANTA
20 TABLA N° 2
FUENTE: AUTORIA PROPIA.
Función En este análisis podemos apreciar el correcto funcionamiento de las plantas arquitec tónicas y el eficaz estudio para separar tanto el espacio Privados, públicos y colectivos que da como fin la correcta distribución de espacio arquitectónicos y la correcta circu lación por lo cual hace de la edificación una intervención importante tanto para la po blación y educación, el correcto funcionamiento se a lograda gracias al estudio perti nente de los espacios que requiere el colegio santo domingo Savio Antonio Derka lo cual a echo que se armonice correctamente los espacios para una funcionalidad '"recta para los diferentes tipos de usuarios.
21
22
PROPORCIÓN LONGITUDINAL EN RELACIÓN A SU ALTURA GRÁFICO N° 17
23 DOBLE ALT URA
FUENTE: AUTORIA PROPIA.
GRÁFICO N° 19
GRÁFICO N° 20
GRÁFICO N° 18
GRÁFICO N° 21
PLANTA4
PLANTAAULA NIVEL 1 FUENTE: AUTORIA PROPIA.
PLANTAAULA NIVEL 2 FUENTE: AUTORIA PROPIA.
PLANTAAULA NIVEL 3 FUENTE: AUTORIA PROPIA.
PLANTAAULA NIVEL 4 FUENTE: AUTORIA PROPIA.
24 GRAFICO N° 22
FUENTE: AUTORIA PROPIA. IMAGEN N° 11
IMAGEN N° 12
FUENTE: PLATAFORMA ARQUITECTURA. FUENTE: PLATAFOTMA ARQUITECTURA.
Espacio En este análisis se puede apreciar la relación espacio altura la cual acopla de una manera estrategia para las visuales que posee el proyecto, donde realza de una manera correcta espacios que necesitan una altura mayor a la que el proyecto posee, en las diferentes plantas arquitectónicas podemos apreciar la correcta espacialidad y la interrelación funcional para la armonía correcta de los diferentes espacios.
25
26
ANÁLISIS FORMAL
. .. .··n·
-
27 GRÁFICO N° 23
IMAGEN N° 13
IMAGEN N° 14
FUENTE: PLATAFORMA ARQUITECTURA FUENTE: AUTORIA PROPIA.
FUENTE: PLATAFORMA ARQUITECTURA
28
GRAFICO N º 24
ORGANIZACIÓN LÍNEAL
PLANTA AULA NIVEL 1 SIN ESCALA
PLANTAAULA NIVEL 2 SIN ESCALA
MODULO REPETICIÓN -ORGANIZACIÓN POR TRAMA
FUENTE: AUTORIA PR
SIN ESCALA
SIN ESCAL A
9
GRAFICO N°
AUTORIA PROPIA.
AUTORIA PROPIA.
AUTORIA PROPIA.
30
31
ANALISIS FORMAL / INTERRELACION - DISTRANCIAMIENTO
GRÁFICO N° 28
PLANTA 1 ESC: S/N
PLANTA 2
ESC: S/N
FUENTE: AUTORIA PROPIA.
CIRCULACION
ESPACIOS
CIRCULACION VERTICAL GRADAS
32
ANALISIS FORMAL / INTERRELACION - DISTANCIAMIENTO
GRAFICO N° 29
PLANTA 4 ESC: S/N
PLANTA 3 ESC: S/N
FUENTE: AUTORIA PROPIA.
CIRCULACION
ESPACIOS
CIRCULACION VERTICAL GRADAS
33 ANALISIS FORMAL / INTERRELACION - REPETICION
GRÁFICO N° 30
PLANTA 1 ESC: S/N
BLOQUE 1
FUENTE: AUTORIA PROPIA.
PLANTA 2 ESC: S/N
BLOQUE 2
BLOQUE 3
BLOQUE 4
34 ANALISIS FORMAL / INTERRELACION - REPETICION
GRÁFICO N° 31
FACHADA LATERAL OESTE ESC: S/N
CORTE A-A´ ESC: S/N
FUENTE: AUTORIA PROPIA.
BLOQUE 1
CORTE B-B´ ESC: S/N
BLOQUE 2
BLOQUE 3
35 ANALISIS FORMAL / INTERRELACION - DISTANCIAMIENTO
GRÁFICO N° 32
FACHADA LATERAL OESTE ESC: S/N
CORTE A-A´ ESC: S/N
FUENTE: AUTORIA PROPIA.
CORTE B-B´ ESC: S/N
36 ANALISIS FORMAL / INTERRELACION - SUPERPOSICION
GRAFICO N° 33
FACHADA LATERAL OESTE ESC: S/N
BLOQUE 1
BLOQUE 2
CORTE A-A´ ESC: S/N
BLOQUE 1
FUENTE: AUTORIA PROPIA.
CORTE B-B´ ESC: S/N
BLOQUE 1
BLOQUE 2
37 ANALISIS FORMAL / INTERRELACION - UNION
GRAFICO N° 34
FACHADA LATERAL OESTE ESC: S/N
BLOQUE 1
CORTE A-A´ ESC: S/N
BLOQUE 1
FUENTE: AUTORIA PROPIA.
CORTE B-B´ ESC: S/N
BLOQUE 1
38
Formal En este análisis podemos apreciar la forma que surge gracias a la correcta intervención de la funcionalidad analizada de una manera correcta las características de los tipos de formas que pese el proyecto arquitectónico, y el análisis del módulo principal que se caracteriza por la edificación que en este caso se la puede apreciar en distintos pintos de vista de las diferentes fachadas que además de darle un equilibrio y movilidad al proyecto posee características funcionales importantes las cuales ayuda a regulari zar la luz que se desea implementar en la edificación, la forma lograda en el proyecto como podemos ver está influenciada además en la topografía del lugar lo cual se ha realizado de una manera eficaz aprovechando la naturaleza que nos brinda el lugar.
CONCLUSIONES
39
Analizamos la programación correctamente considerada la parte funcional del proyecto, tomando en consideración cada área completamente adaptada satisfactoria para las necesidades propuestas con el fin de mejorar la calidad de la obra y adaptándose a la imagen urbana del sitio, como se muestra en la tabla N°1. Verificamos la zonificación general del proyecto, mostrando la ubicación de cada área pública, privada y semi-pública y tomando en consideración las áreas verdes en contacto directo con todas estas áreas, por su organización coherente donde existe una armonía con el entorno, como se muestra en el grafico N°1. Determinamos que el flujo de circulación tanto público, restringida y de servicio, predomina la circulación pública. La circulación que se visualiza es lineal, manteniendo que todo el edificio tenga áreas de circulación y varios accesos para las personas pertenecientes al barrio, siendo un proyecto dedicado a mejorar el espacio público, como se muestra en los grafico del 6 al 9. Establecimos una matriz de relación entre los espacios internos y externos del proyecto, manifestando que el área de profesores, talleres y aulas de clase mantienen una relación fuerte, por la función que cada uno de estos espacios va a cumplir y la constante transición entre estas áreas, como se puede apreciar en la tabla N°2. Planteamos la proporción longitudinal en relación a su altura, en el bloque jerárquico del proyecto mantiene una doble altura a diferencia del resto del mismo, lo cual conserva una buena predominación en el sitio y genera una atracción al estar suspendido por las columnas y mantenido un área abierta al uso público de los residentes de la zona, como se presenta en el imagen N°1. Identificamos las relaciones visuales del proyecto en el cual está enfocado, este mantiene visuales en todos los lados, ya que el proyecto este situado en un barrio de clase baja y esto permite que el mismo sea aprovechado en su totalidad y mejorando la imagen urbana de la zona, como se muestra en el grafico N°2. Interpretamos el módulo que se destaca en la edificación que en este caso tendría una relación con la fachada en diferentes puntos de vista de la obra, teniendo aspectos de repetición, vanos y llenos, además posee láminas de madera aplicadas funcionalmente que nos ayuda a controlar la luminosidad además de darle a la fachada movilidad, como se muestra en el gráfico N°5. Detallamos las plantas arquitectónicas del proyecto en lo que observamos la organización lineal, que es el tipo de circulación que posee la planta y diferentes módulos de repetición que se basan en una continua duplicación de aulas, en algunos puntos con una rotación mínima y la organización por trama que le da el hincapié a la alineación de las columnas, en estos planos podemos observar la organización que posee, como se aprecia en el gráfico N°8. Observamos un corte trasversal lo cual se visualiza los diferentes espacios que posee la edificación, además de poder entender la topografía y su relacion con la implantación del proyecto, además divide los espacios privados, públicos y colectivos de forma funcional, como se muestra en el grafico N°24. Analizamos una implantación del proyecto la cual pretende diferenciar entre el proyecto y los dos barrios en conflicto, siendo una gran intervención tanto en lo arquitectónico e urbano y en el ámbito social de la zona como se aprecia en el grafico N°30.