La Tecnología educativa, paradigma de la posmodernidad

La Tecnología educativa, paradigma de la posmodernidad Mtra. Norma Luz González Rodríguez

Mtra. Norma Luz González Rodríguez

El principal objetivo de la tecnología educativa debería ser: Asumir una postura crítica respecto a lo que significan los cambios que se viven en la sociedad, a partir de la expansión tecnológica, y encontrar en ella un medio para reducir distancias, crear espacios virtuales, ponerla al servicio de la formación y construcción de conocimiento, para facilitar la tarea educativa (Arras y Valencia, 2008: 152)

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Características de la posmodernidad • • • • •

Predomina el capitalismo multinacional La explotación tecnológica de electrónica moderna Se vive en un espacio irreal creado por los medios de comunicación El enorme peso de la publicidad Las grandes preocupaciones metafísicas, las del ser, se perciben como insustanciales • Es la proyección del poder de una de las sociedades capitalista avanzadas: Estados Unidos • Es la era del satélite y la fibra óptica • Destacan las tecnologías de la información y la comunicación • No se ha cristalizado ninguna estructura de clases estable que pudiera compararse con la del capitalismo anterior • Un abanico de grupos antes excluidos: mujeres, migrantes, minorías étnicas ganarán espacio, incluso en la producción artística • La desconexión entre la vida privada y la pública • Lo virtual rebasa todas las fronteras (ibid) La bolsa por ejemplo Mtra. Norma Luz González Rodríguez

CURSO RÁPIDO SOBRE EL MERCADO DE VALORES

Una vez llegó al pueblo un señor bien vestido, se instaló en el único hotel que había, y puso un aviso en la única página del periódico local, que estaba dispuesto a comprar cada mono que le llevaran por $10. Los campesinos, que sabían que el bosque estaba lleno de monos, salieron corriendo a cazar monos. El hombre compró, como había prometido en el aviso, los cientos de monos que le llevaron a $10 cada uno sin chistar. Pero, como ya quedaban muy pocos monos en el bosque, y era difícil cazarlos, los campesinos perdieron interés; entonces el hombre ofreció $20 por cada mono, y los campesinos corrieron otra vez al bosque.

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Nuevamente, fueron mermando los monos, y el hombre elevó la oferta a $25, y los campesinos volvieron al bosque, cazando los pocos monos que quedaban, hasta que ya era casi imposible encontrar uno. Llegado a este punto, el hombre ofreció $50 por cada mono, pero, como tenía negocios que atender en la ciudad, dejaría a cargo de su ayudante el negocio de la compra de monos. Una vez que viajó el hombre a la ciudad, su ayudante se dirigió a los campesinos diciéndoles: fíjense en esta jaula llena de miles de monos que mi jefe compró para su colección. Yo les ofrezco venderles a ustedes los monos por $35, y cuando el jefe regrese de la ciudad, se los venden por $50 cada uno. Los campesinos juntaron todos sus ahorros y compraron los miles de monos que había en la gran jaula, y esperaron el regreso del 'jefe'. Desde ese día, no volvieron a ver ni al ayudante ni al jefe. Lo único que vieron fue la jaula llena de monos que compraron con sus ahorros de toda la vida. Ahora sí, ya tienen ustedes una noción bien clara de cómo funciona el mercado de valores y la bolsa ¿Quieres un mono?

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• La posmodernidad está vinculada al surgimiento de una sociedad postindustrial, en la que el conocimiento se ha convertido en la principal fuerza económica

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Tecnología educativa: un nuevo paradigma para la formación académica • Un paradigma es un modelo o patrón aceptado que alcanza su posición porque tiene éxito al resolver problemas científico Kuhn (cit. en Arras y Valencia, 2008: 153) • Las tecnologías y los cambios de paradigma se dan en el seno de un contexto social específico, y al mismo tiempo, con su presencia, configuran nuevos modelos y escenarios sociales, culturales y económicos.

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¿Quién cambia a quién?

• Las formas de aprendizaje se han modificado a partir de la tecnología educativa, y al cambiar el modelo o la estructura en el modelo de enseñanza aprendizaje y practicarse de otra manera, se da un cambio de paradigma en la educación

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Conceptos y alcances de la tecnología educativa

• Originalmente la tecnología educativa ha sido concebida como el uso para fines educativos de los medios nacidos de la revolución de las comunicaciones, tales como los audiovisuales: la televisión, las computadoras y otros tipos de hardware y software (UNESCO, 1984 cit. en ibid:155) • Actualmente la tecnología educativa es un modelo organizacional en el que convergen personas, procesos formativos y medios tecnológicos para lograr más efectividad en la educación abierta, flexible y adecuada a las necesidades de la sociedad. (ibid: 155)

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• De acuerdo a Cabero (2004, ibid: 155) una de las características principales de las TIC es la oportunidad que brindan para crear un canal de conexión entre personas situadas en espacios, tiempos y culturas diferentes, posibilitando con esto la creación de un pensamiento colectivo, diverso y creativo.

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• Lo que se pretende no es tanto la capacidad técnica de las herramientas tecnológicas, sino la capacitación para comprender y consumir correctamente los mensajes que ellas producen y transmiten… herramientas para reflexionar y apropiarnos de nuestro propio destino

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• Escudero (cit en ibid; 156) señala que entre las peculiaridades podemos apuntar el ritmo con el que las tecnologías estás modificándose, sin brindarle suficiente espacio a la reflexión o a la evaluación .

• Entre 1960 y 1969 se replantearon las curriculas en E.U.A, como consecuencia del lanzamiento del primer sputnik por la unión soviética; por el despegue de los medios de comunicación masivos (prensa, radio, televisión, cine, etc).

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• En la década de los 90 se produjo un salto cualitativo en el desarrollo de la informática: La aparición del internet. (Area, cit. en ibid:157)

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Mitos sobre las TIC • La abundancia. Esta es una falacia, unos pocos son los que producen la información y la mayoría la consume, lo que puede generar un pensamiento único • La transparencia. Debe de formarse a ciudadanos para que hagan una correcta valoración e interpretación de la información.

• Equidad. Es una enorme mentira, no todos podemos acceder a la red.

• Velocidad. La velocidad y el desarrollo de las TIC no es igual en todo el mundo, de tal forma que se genera la marginación (Cabero, cit en ibid:159)

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La tecnología educativa en México • • • • •

En 1951- Departamento general de Televisión educativa (DGTVE) 1981 Unidad de Televisión educativa y Cultura (UTEC) 1994 Red Edusat (Red satelital de Televisión educativa) 1999 Dirección General de Televisión educativa (DGTVE) 2001. Sistema Nacional e- México: tiene el propósito de darle un uso estratégico a la tecnología mediante Centros Comunitarios Digitales, para darle a las sociedades más marginadas servicios como salud, economía, turismo, educación, gobierno, etc.

• 2003. Enciclomedia

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Retos • La tecnología debe responder aun mundo educativo • La educación deberá ayudar a que los individuos estén mejor informados • Transformación de los mecanismo intelectuales

Conciencia respecto a: También en esta nueva era habrá analfabetismo y clases sociales

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ARRAS Vota, Ana María y VALENCIA Arras Anna Karina 2008 “La Tecnología educativa, paradigma de la posmodernidad” En Sociedad y Cultura. México: Mc Graw- Hill Interamericana y Universidad Autónoma de Chihuahua

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