Concepciones acerca de la lectura
Concepciones acerca de la lectura Distinguiremos tres concepciones de la comprensión lectora, según el procedimiento que consideremos para obtener el significado. No son tres formas diferentes de leer, sino solo tres representaciones sobre la lectura. Veamos brevemente cómo se caracteriza cada una. La lectura en ocasiones puede ser considerada como una habilidad general aplicable a cualquier texto y contexto. Esta idea supone que
reconocimiento tácito de que el sentido del texto está en las palabras y oraciones que lo componen y de que el papel del lector consiste solamente en descubrirlo. Esta teoría corresponde a un enfoque lingüístico y también se denomina teoría interna o del efecto. Otorga un lugar secundario al destinatario, quien obedece a “las instrucciones” que da el texto; de esta forma se establece una subordinación del lector al texto. La lectura estaría programada en el texto mismo, de de los lectores y de las condiciones de lectura. Diferentes lectores deberían obtener un mismo signi cado; una misma persona que leyera el escrito en momentos y lugares diversos también debería obtener el (Cassany, 2006, p. 25). Desde un enfoque sociolingüístico, por el contrario, el centramiento está en la actividad del lector y en su juicio personal: la lectura es considerada no como la ejecución de un programa ideal, sino como la atribución de sentido a partir de los conocimientos e ideas que aporexiste previamente en el texto, de donde debe ser recuperado, no se aloja en las palabras ni es único, estable u objetivo, sino que se elabora a partir del conocimiento previo que el lector aporta, y por lo tanto varía según los individuos y las circunstancias. En esta perspectiva –que da origen a la teoría también llamada externa o de la recepción– se postula que lectores diferentes entienden el texto de modos diferentes (o parcialmente diferentes), ya que sus experiencias del mundo y sus conocimientos son variados. Aquí se establece una subordinación del texto al lector: habría tantas interpretaciones como lectores.
La concepción sociocultural mente del lector ni que las palabras impresas aportan un elemento imprescindible para esa construcción, pero postula el papel determinante del contexto en la construcción del sentido a partir de la lectura. se a partir del texto no es único, objetivo ni universal, tampoco es individual ni azaroso, porque está vinculado con los sentidos social y culturalmente construidos. Daniel Cassany (2006) sintetiza los puntos fundamentales de este enfoque, que asumimos como perspectiva para nuestro modo de interpretar el proceso de la lectura: 1.
que aporta el lector tienen origen social. Venimos al mundo con la mente en blanco; quizá tengamos una capacidad innata para adquirir el lenguaje, pero solo la podemos desarrollar al interactuar con una comunidad de habla determinada: catalana, occitana, quechua, purépecha o cualquier otra. Quizá las palabras induzcan para construirlo, pero todo procede de la comunidad.
2. El discurso no surge de la nada. Siempre hay alguien detrás. El prender el discurso es comprender esta visión del mundo. 3. Discurso, autor y lector tampoco son elementos aislados. Las prácticas de lectura y escritura se dan en ámbitos e instituciones particulares. El periódico lo publica una empresa editorial, un examen se hace en la escuela, una sentencia se emite en un juzgado, una carta la envía una empresa, etc. El autor de una noticia es un periodista con carrera; el examen lo prepara un profesor con ciones. Cada uno de estos discursos desarrolla una función en la institución correspondiente. El lector de cada uno también tiene propósitos sociales concretos. Discurso, autor y lector son piezas Cada acto de literacidad es una práctica social compleja que incluye varios elementos. (Cassany, 2006, p.33)