Sugerencias para el aula 2

Cómo citar este material: Luchetti, G. M. y Equipo de Producción de Materiales Educativos en Línea. (2018). Clase 1: Biografías. Módulo: Prácticas discursivas de la lengua inglesa en torno a la narración de eventos secuenciados. Especialización Docente de Nivel Superior en la Enseñanza de Inglés en la Educación Primaria. Córdoba: Instituto Superior de Estudios Pedagógicos - Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba.

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En el presente documento encontrarán herramientas e ideas relacionadas al desarrollo del elemento lúdico en el aula.

A continuación encontrarán una serie de ejemplos de juegos para las categorías mencionadas en la clase.

Podrán observar que no para todas estas hay ejemplos y que para algunas hay varios de ellos, también verán que muchos juegos que aparecen como ejemplo de alguna categoría, podrían ser ejemplo de otro tipo.

Podrán intuir, también, que un juego puede ser utilizado con muchas variantes y adaptado a nuestras realidades y necesidades pedagógicas.

Ejemplos de Action Games Sweater Grab Se forman dos equipos, uno enfrentado al otro, separados por una distancia de 25 pasos grandes, aproximadamente. Se coloca un sweater en el medio, entre ambos equipos. En cada equipo se enumeran los participantes. Luego, el docente llama por ejemplo: “THREE and SEVEN”. Eso quiere decir que el participante 3 de un equipo y el participante 7 del otro deben correr, tomar el sweater y llevarlo detrás de la línea del equipo contrario sin ser atrapado por el contrincante. Si logra hacerlo, gana un punto para su equipo.

Fuente: Klutz Press. (1997). Classic Outdoor Games.

Disponible en https://vk.com/doc253459611_437481125?hash=712e245a9d036a8d2e&dl=19da5ebb6f67c0b11c

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Balloon Relay Se trata de una carrera por pares, dentro de dos grandes equipos. Los dos jugadores deben mantener un globo en el aire a medida que corren hacia la meta. Se puede agregar el desafío de que no puedan usar sus manos.

El motivo del juego dependerá de los temas vistos. Si se han trabajado, por ejemplo, animales salvajes, se puede estipular que el que llega primero tiene derecho a rescatar un nuevo animal y colocarlo en una reserva. Debería haber preparado en la línea de llegada, tarjetas con imágenes de los animales que se desean rever.

El primero que llega a la meta debe decir el nombre de un animal y, si es correcto, puede “rescatarlo” en la reserva. El equipo ganador será el que, al terminar cierto tiempo, logre rescatar más animales. Nuevamente, el discurso y la creatividad del docente son tan importantes como el juego en sí.

Fuente: Klutz Press. (1997). Classic Outdoor Games.

Disponible en https://vk.com/doc253459611_437481125?hash=712e245a9d036a8d2e&dl=19da5ebb6f67c0b11c

Giant Dice Realizar dos cubos grandes con cajas de cartón forradas. A los costados, se le colocarán las imágenes de lo que se desea repasar (colores, ropas, elementos del aula, etc.)

Los estudiantes, por turnos, tiran los dados y dicen en voz alta las palabras. Si es correcto, el equipo gana un punto. Cuando se obtiene la misma imagen en ambos dados, el equipo gana 3 puntos.

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Musical bumps Coloque música y los niños pueden bailar. De tanto en tanto, pausar la música y decir un color, por ejemplo: “Blue!”. Los chicos que tengan algo de azul en su ropa deben sentarse en el piso. Repetirlo varias veces, incluso incrementando la velocidad.

Oranges or Lemons (Martín pescador) Valiéndonos del conocido juego de nuestra infancia, podemos pedir a dos alumnos que formen un puente con sus brazos y al resto, un tren que irá recorriendo la sala.

Al llegar al puente, el tren se detendrá y, para poder pasar, el primero de los alumnos del tren deberá responder una pregunta a los alumnos que forman el puente, por ejemplo: “Do you like apples or bananas?”

Dependiendo de su respuesta, irá a pararse detrás de uno de los dos compañeros-puente. Al finalizar, ganará el equipo que haya obtenido más adeptos.

Las preguntas pueden también ser de preferencia, con cualquier campo de vocabulario visto, por ejemplo: “Do you like cats or dogs?” o “Do you like blue or red?”.

Para enriquecer la producción, se puede ir cambiando las preguntas a medida que avanza el juego.

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Shark attack Se necesitan aros de los colores vistos, esparcidos en el piso. De no contar con ellos, tizas de colores y un vívido relato del docente funcionan igual. Dos o tres de cada color serán suficientes.

“Ha naufragado nuestro barco y no podemos caernos al mar porque está poblado de tiburones”.

El docente dirá por turnos: “Go to the red boat!”.

Todos los alumnos tienen que pararse dentro del círculo rojo. Así, van dictando todos los colores.

Con niños pequeños es muy interesante ver que viven el juego como real e incluso observan que ningún compañero quede afuera.

Yes/No Si deseamos practicar “Yes/no questions” podemos dibujar un círculo grande en el patio e invitar a los chicos a pararse sobre él, en ronda. El docente mostrará una imagen (por ejemplo, una computadora) y preguntará: “Is it a table?”. Si la respuesta es negativa, deben saltar hacia afuera. El jugador que se equivoca, va saliendo del juego. El desafío está en ir aumentando la velocidad de las preguntas

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Ejemplos de Language Games Taboo Un estudiante de cada equipo se sienta dando la espalda al pizarrón. El docente escribe una palabra en el pizarrón y el resto del equipo debe explicar la palabra sin usarla/decirla. El primer jugador en adivinar la palabra gana un punto para su equipo.

Colour topics Puede ser este tipo de golosinas o cualquier otro, pero el color que saquen es la excusa para determinar el tema del que tienen que hablar. Se puede jugar en pequeños grupos.

El objetivo del juego es que los participantes puedan hablar durante 30 segundos del tema que les tocó, de acuerdo con el color de las golosinas.

Se forman grupos y se designa un encargado de controlar el tiempo. El resto participará siguiendo la rueda comenzando por el estudiante menor, mayor, con el nombre que alfabéticamente esté primero o a partir de cualquier criterio que el docente defina.

El primer estudiante debe sacar una golosina, determinar el color, dejarla sobre la mesa y cumplir la consigna de hablar en inglés sobre ese tema durante 30 segundos.

Si el participante pudo cumplirla, puede comer la golosina. Si no, cambia el turno al siguiente participante y debe esperar la próxima oportunidad.

Es importante graduar el nivel de dificultad de las consignas de acuerdo con el nivel de nuestros alumnos, pero siempre es una oportunidad para elegir temas comunicativos y motivadores. *Este tipo de juegos es ideal para la práctica de producción oral (speaking). Estos son los juegos que más aportan al uso creativo y cada vez más espontáneo de la lengua. Es una buena idea destacar, al final del juego que, casi sin darse cuenta, han podido comunicarse o expresar tal o cual cosa en inglés, es decir, destacar sus logros.

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Ejemplo de Games in pairs Mystery words Los niños pueden confeccionar una lista de verbos de este tipo o un picture dictionary de cualquier campo temático que se desee practicar.

En este ejemplo, la idea es confeccionar una tabla para ir sumando puntos. Por turnos, un niño a la vez irá descubriendo un casillero. Si, chequeando con la respuesta que está debajo, dio la respuesta correcta, puede anotar un punto. Cuando se hayan descubierto todos los casilleros, el niño con más puntos será el ganador.

Ejemplos de Games in teams Basketball Se forman dos equipos. Los jugadores se paran en dos líneas detrás de una línea que puede ser hecha con cinta adhesiva sobre el piso.

El primer jugador debe responder correctamente una pregunta (un punto) para poder intentar un tiro y marcar un tanto (un punto extra). Como alternativa a responder una pregunta, se le puede dar una palabra para que provea su definición o un sinónimo o la utilicen en una oración.

Al terminar el tiempo de juego, el equipo ganador será el que logre sumar más puntos.

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BANG! Necesitamos pequeñas tarjetas de papel y una caja de zapatos. Escribimos en las tarjetas palabras que necesitamos reciclar (o colocaremos los dibujos) y doblamos las tarjetas por la mitad.

Agregamos algunas tarjetas que digan: BANG!! Los alumnos se turnan para sacar una tarjeta y leer la palabra o decir el vocabulario.

Si lo dicen correctamente, ganan la tarjeta. Si obtienen un BANG! todos gritan BANG! y el jugador debe devolver todas las tarjetas ganadas. Después de cierto tiempo de juego, el ganador es el que tenga más tarjetas.

Match the riddles El objetivo del juego es una correcta lectura en voz baja, en voz alta, pronunciación, escucha selectiva y razonamiento lingüístico y no lingüístico para resolver adivinanzas.

El docente divide el grado en dos grupos: el QUESTION GROUP y el ANSWER GROUP. Entrega las preguntas a cada alumno del primer grupo y las respuestas a cada alumno del segundo grupo.

Cada alumno del primer grupo deberá leer su pregunta en voz alta y el alumno del segundo grupo que tenga la respuesta deberá darla en voz alta.

Si la unión es correcta, colocar a los alumnos en pares. Si no, continuar hasta que se puedan encontrar las respuestas correctas. Cuando todas las preguntas y respuestas fueron unidas, el docente le pide a los pares que vuelvan a leerlas para que todos comprendan el sentido.

Se les puede permitir 5 minutos previos a los grupos para que busquen el significado de palabras desconocidas. En lugar de preguntarle al docente, esto fomenta su independencia y herramientas de búsqueda.

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Algunas ideas de adivinanzas

QUESTIONS What are two things people never eat before breakfast?

ANSWERS Lunch and supper.

What has two hands and a face, but no arms and legs?

clock.

What has a neck, but no head?

bottle.

How can you tell the difference between a can of chicken soup and a can of tomato soup?

Read the label.

Where is the ocean the deepest?

On the bottom.

Why did the man throw his watch out of the window?

Because he wanted to see time fly.

How many people are buried in that cemetery?

All of them.

What do tigers have that no other animals have??

Baby tigers.

Why is number six afraid?

What is as big as a horse but doesn’t weigh anything?

Why do birds fly south in the fall?

Why did Mickey Mouse go to outer space? ?

What is at the end of a rainbow?

Because seven eight nine (seven ate nine).

The horse’s shadow.

Because it’s too far to walk.

To find Pluto The letter “W”.

Algunas más en “45 Riddles and Brain Teasers for Kids”.

Disponible en https://www.everythingmom.com/parenting/45-riddles-and-brain-teasers-for-kids.

También se puede realizar la búsqueda tipeando en el buscador: riddles for ESL students o riddles for kids.

*Observemos que este tipo de juegos es adecuado para practicar la habilidad de comprensión lectora (reading comprehension) ya que, para poder completar el juego, los alumnos deben leer y comprender. Además, es apropiado para ejercitar la habilidad de lectura. El docente puede utilizar actividades dirigidas relacionadas con textos (Directed Activities Related to Texts = DARTs) tales como rompecabezas de texto, predicción, secuenciación, entre otras, de manera competitiva, para crear un juego. Por ejemplo, el primer equipo en armar el rompecabezas de texto o el equipo que realiza la predicción más cercana o el equipo que logra armar correctamente la secuencia/historia, Ejemplos de Party-type Games 10

Ejemplos de Party-type Games Fruit salad Los chicos se sientan en un círculo. El docente pasa por cada uno asignándole a cada niño una palabra (por ejemplo: comidas, animales, objetos del aula, ropas, etc.). Si estamos trabajando con comidas, el docente dice, por ejemplo: “sandwich and ice-cream”, los dos alumnos con esas palabras deben intercambiar su lugar. El docente debe decir varios pares pero, de tanto en tanto, anunciar: “FRUIT SALAD!”. De esta manera, todos deben cambiarse de lugar. Se puede ir incrementando la velocidad para hacerlo más divertido. Es buena idea llevar de antemano determinados los pares de palabras para nombrar así ningún chico se queda sin participar.

I went to the market El docente o alguno de los alumnos puede comenzar diciendo: “I went to the market and bought…” y mencionar un ítem de vocabulario de un tema para practicar. El siguiente tiene que decir la misma frase, y agregar un ítem más. Así, hasta que alguno se confunda.

Si el nivel es más bajo, se puede hacer el mismo juego sin la acumulación, solo agregando palabras hasta que un participante ya no pueda agregar una nueva. *Este tipo de juegos es ideal para la práctica de vocabulario y suele implicar memorización y acumulación de vocabulario repetido de manera incremental.

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Ejemplo de Ice-breakers Games Buzz Es un juego simple de conteo. Los estudiantes se paran formando un círculo. Hacen circular una pelota mientras van contando de uno en uno. Al llegar a cuatro, el alumno al que le corresponde ese número debe reemplazar el cuatro por “BUZZ”. Cualquier número que contenga un cuatro o cualquier múltiplo de cuatro debe ser reemplazado por “BUZZ”. Si el alumno se equivoca, queda eliminado. Se continúa hasta que quede uno solo.

Ejemplo de Lead-in Games Smiley faces/Sad faces Es una variación de True or False que a los alumnos les suele gustar mucho. Se les solicita que, con una fibra o marcador, se dibujen en la palma de una mano una cara sonriente y otra triste. Es buena idea hacer énfasis en que la transgresión, solo la cometemos para aprender inglés. Se puede leer un texto corto o ver un video breve sobre el tema que se desarrollará a continuación. El docente explicará que va a decir algunas oraciones sobre lo que han escuchado. Si la oración es correcta, deben levantar la mano con la cara feliz y si es incorrecta, levantar la mano con la cara triste. Va quedando afuera del juego quien se equivoca o se confunde de mano. *Este tipo de juegos pueden potenciar la habilidad de escucha comprensiva (listening comprehension). Podemos darle un giro a las habilidades de comprensión oral, incluyendo un elemento de competencia o desafío.

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Ejemplos de Drilling Games Line up!

Si estamos practicando algún tema gramatical (Verb To Be, Simple Present, Simple Past o temas de ese estilo) una actividad desafiante es ordenar oraciones.

Se pueden preparar en papel afiche varias oraciones con la estructura deseada. Se recorta palabra por palabra, cuidando de agrupar cada oración por separado. Se pueden preparar dos sets, con un color para cada equipo. Se hace pasar al frente a tantos niños de cada equipo como palabras tenga la oración. A la indicación del docente, los integrantes deben pararse mostrando los carteles que formen una oración correcta, que pueda ser leída por los compañeros. Los compañeros actúan como jurado.

El primer grupo que logra hacerlo, gana un punto.

Además de que resulta muy divertido, esto puede servir como punto de partida: el docente puede luego pegar nuevamente las oraciones desordenadas para que los chicos las copien como práctica escrita, ordenadas. También se les puede solicitar que las pasen a negativo e interrogativo.

Who took the cookies?

El ritmo es una gran oportunidad de práctica.

Veamos primero el ritmo: el ritmo más conocido es golpearse los muslos dos veces, luego aplaudir dos veces y luego chasquear los dedos dos veces, mientras se repite la pregunta: Who took the cookies from the cookie jar? Y mirar hacia un compañero.

El otro jugador responde: (Nombre de un jugador al que está “acusando”) took the cookies from the cookie jar.

El jugador “acusado” responde: Who, me? Not me! … (Otro jugador es acusado) took the cookies from the cookie jar).

Y así sucesivamente. Todo el diálogo se realiza en consonancia con los movimientos y sonidos.

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Podemos encontrar un ejemplo de la melodía en Who Took The Cookie? - Nursery Rhyme - Super Simple Songs:

Hagan clic en la imagen para acceder al video

Y, ¿por qué no llevar un frasco con galletas verdadero y compartirlas al terminar el juego? *Este tipo de juegos es ideal para la práctica de estructuras vistas. Los juegos para hacer la práctica gramatical (grammar games) más divertida, generalmente, incluyen repetición de estructuras en nuevos contextos o generan una situación que, para ser resuelta, necesita el uso de la estructura que se desea practicar.

Fuente: Bag of Tricks. 180 Great Games.

Disponible en https://vk.com/doc253459611_437481186?hash=7d266f46b6731209a9&dl=c75fb20b9698ecf7c3

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Minimal pair slap El docente elige algunos pares de palabras que contengan minimal pairs. Lo ideal es que el tema ya haya sido desarrollado y practicado.

Divide la clase en dos equipos y propone a cada equipo que forme una línea detrás de un escritorio.

Los primeros estudiantes, uno de cada equipo, deberán tener su mano detrás de la espalda. El docente presenta dos tarjetas con dos palabras, por ejemplo: “forty/fourteen” y dicta una de las dos, por ejemplo “fourteen”. Los alumnos deben palmear la palabra correcta. El primero en hacerlo gana un punto para su equipo. Si puede pronunciar el par correctamente, gana un punto extra. *Este tipo de juegos es particularmente útil para ir fortaleciendo su pronunciación y que puedan ir distinguiendo entre sonidos similares (phonetics).

Ejemplo de Closing up Games Blindfolds Se puede comenzar presentando o repasando palabras para indicaciones: left, right, go, stop, up, down, straight.

Cuando ya las pueden pronunciar correctamente y recuerdan su significado, el docente puede cubrirse los ojos con un pañuelo o venda y contarles que desea tomar agua, pero no sabe cómo llegar porque no ve. Los chicos deben guiar al docente, solamente usando inglés hasta determinado lugar, por ejemplo el bebedero o la sala de maestros, etc. Cuando logran hacer llegar al docente hasta su objetivo, este les anuncia que ahora harán lo mismo entre ellos.

Se puede dividir a los chicos en grupos de 3 o 4 y establecer puntos de salida y de llegada fuera del aula, en toda la escuela. Lo atractivo es encontrar excusas o motivos divertidos para que deban hacer el trayecto. Se elige quién se colocará la venda y el resto lo guiará. Es importante recomendarles el uso de reglas de amabilidad y respeto al realizar actividades de este tipo

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