ECA 6 Plus EGB - Maya Educación by Maya Educación

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Centrada en la vida cultural y artística contemporánea. Basada en el trabajo por proyectos que integran: música, cine, artes visuales, teatro, danza, fotografía, gastronomía, lengua, creencias, artesanía, etc. Vinculada a aprendizajes de otras áreas, a las que puede contribuir a través del diseño y desarrollo de proyectos específicos. Atenta a la cultura del entorno próximo, pero también a las hibridaciones propias de un mundo globalizado y a las opciones que proporciona el arte comunitario. Caracterizada por la acción y la participación. Facilitadora de espacios para la expresión, la creatividad y el desarrollo emocional. Generadora de espacios de inclusión que contribuyen al desarrollo armónico e integral de los estudiantes.

Educación Cultural y Artística

EGB

La cultura y las artes son fundamental en la vida de las sociedades y las personas, pues son un recurso privilegiado para descubrir quiénes somos, cómo nos relacionamos, y cómo expresamos el mundo interno y externo. Según el currículo de 2016, el área de Educación Cultural y Artística es un espacio que promueve el conocimiento y la participación en la cultura y el arte contemporáneos, en constante diálogo con expresiones culturales locales y ancestrales, fomentando el disfrute y el respeto por la diversidad de costumbres y formas de expresión. ECA es en esencia un área:

En nuestra portada Para quienes disfrutan de las artes escénicas, la representación teatral no es una actividad pasajera, sino que se convierte en una forma de vivir que permite expresar pensamientos y sensaciones que provienen de lo más profundo del ser.

Matriz Quito: Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro, sector Kennedy Telfs.: (02) 281 3112 | 281 3136 Cel.: 099 453 4929 | 099 358 6637 E-mail: info@mayaeducacion.com promocion@mayaeducacion.com

Educación

Cultural y Artística 6

CERTIFICACIÓN CURRICULAR EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA 5º, 6º Y 7º GRADOS DE EGB ACUERDO Nro. MINEDUC-SFE-2017-00080-A “ESTOS LIBROS DE TEXTO RECIBIERON LA CERTIFICACIÓN CURRICULAR MEDIANTE EL ACUERDO MINISTERIAL NO. MINEDUC-SFE-2017-00080-A, EMITIDO POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR EL 14 DE DICIEMBRE DE 2017, SUSTENTADA EN LOS INFORMES DE EVALUACIÓN EMITIDOS POR LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR; POR LO CUAL SE GARANTIZA LA CALIDAD DE ESTE LIBRO DE TEXTO Y SE AUTORIZA SU UTILIZACIÓN COMO LIBRO DE TEXTO PRINCIPAL DE LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA 5º, 6º Y 7º GRADOS DE EGB. LAS INTERPRETACIONES, AFIRMACIONES, COMENTARIOS, OPINIONES, EXPRESIONES, EXPLICACIONES CONTENIDAS EN ESTE TEXTO, SON DE RESPONSABILIDAD EXCLUSIVA DE SU AUTOR, DE CONFORMIDAD CON LO PRESCRITO EN LA LEY DE PROPIEDAD INTELECTUAL. LA CERTIFICACIÓN CURRICULAR TIENE UNA VALIDEZ DE TRES AÑOS LECTIVOS, CONTADOS A PARTIR DEL AÑO DE EXPEDICIÓN DEL ACUERDO MINISTERIAL, SIEMPRE Y CUANDO REFLEJE EL CURRÍCULO NACIONAL VIGENTE.” NOTIFÍQUESE.- Dado en Quito, D.M., a los 14 día(s) del mes de Diciembre de dos mil diecisiete. Documento firmado electrónicamente IRINA XIOMAR TORRES LEON SUBSECRETARIA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

Esta obra fue concebida y producida por el equipo pedagógico de la Editorial. Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera Edición general: Juan Páez Salcedo Edición: Ana María Cadena Albuja Autoría: Hishochy Delgado Corrección de estilo: Cristina Mancero Baquerizo Coordinación editorial: Soledad Martínez Rojas Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea Diseño gráfico: Paulina Segovia Larrea, María José Cantos Sánchez Diagramación: María José Cantos Sánchez Investigación gráfica: Flavio Muñoz Mejía, Ana María Cadena Albuja Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera Producción: Santiago Carvajal Sulca Ilustraciones: INKU ilustración, Shutterstock, Archivo editorial Fotografías: Flavio Muñoz Mejía, Shutterstock, Archivos web debidamente referidos © MAYA EDICIONES CÍA. LTDA., 2019 Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro Teléfono: 02 510 2447 coordinacion@mayaeducacion.com www.mayaeducacion.com Quito, Ecuador ISBN: 978-9978-92-247-7 Impreso por Imprenta Don Bosco – Quito, Ecuador Este libro no podrá ser reproducido total o parcialmente por ningún medio electrónico, mecánico, fotocopia o cualquier otro método de reproducción sin previa autorización de la Editorial.

La Editorial incluye en este texto varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado o cambiado por decisión de los creadores de esos portales.

ECAP6

6 EGB

Información personal Nombre: Dirección: Teléfono: E-mail: Colegio: Ciudad:

Celular:

Shutterstock, (2017). 421066801

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¿Qué es un mandala? “Mandala” es una palabra de la India que significa círculo. Consiste en diseños concéntricos que se crean y decoran para meditar y así entender el todo, la unidad, el equilibrio, la paz. Puedes pintarlo a tu gusto; lo importante es que tenga un significado para ti.

Objetivos

Unidad 1

O.ECA.3.7 Participar en procesos de interpretación y creación visual, corporal y/o sonora, individual y colectiva, y valorar las aportaciones propias y ajenas. O.I.3.11. Desarrollar prácticas corporales y artísticas, individuales y colectivas, orientadas al disfrute, como medios expresivos y de mejora del estado físico y emocional. OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia.

Mi interior se expresa y cambia con el tiempo

Vas a descubrir el camino hacia el arte desde tu interior y observarás cómo cada experiencia de tu vida adquiere luz y color. Aprenderás que la cultura abraza la identidad, las proyecciones humanas y el paisaje que te rodea. Desde tu casa, la escuela, el barrio y otros lugares que has visitado, saldrán tus recuerdos más significativos y los podrás representar a través del dibujo, la fotografía, los audiovisuales, las manualidades y las historias escritas. ¡Vive esta maravillosa aventura!

Ministerio de Educación, (2016).

Conoce tu libro

Lectura de imágenes •

¿Cómo describirías este retrato?

•

¿Qué elementos del retrato llaman tu atención? ¿Por qué?

•

¿Cómo podrías hacer arte con momentos especiales de tu vida?

Lo que aprenderemos

En la página de Apertura de unidad, encontrarás una foto con una colorida ilustración acompañada de un texto y preguntas. Verás también un organizador gráfico con los temas que vas a aprender.

Mi interior se expresa y cambia con el tiempo

El yo

El encuentro con otros

• La historia personal

• Rostros, gestos y emociones

• Autorretratos

• Gesto facial y corporal

• Retratos sonoros

• Fotografías

El entorno

• Pintura • Retrato de grupo

INKU ilustración, (2017)

Shutterstock, (2017). 84131191

• Escultura

¿Cómo entender la música programática o descriptiva? A pesar de que existieron precursores como Beethoven y Vivaldi (Italia, 1678-1741), la música programática o descriptiva alcanzó su mayor auge durante una etapa de la historia del arte conocida como Romanticismo. En esa época el artista buscó expresar su pasión a través de la música, intentó ser libre y obtener la inspiración en sus experiencias, más allá de lo que la gente esperaba de ello. Por lo tanto, llevó el alma en su música.

La música programática tiene como objetivo recrear sentimientos, estados de ánimo, imágenes e historias que tienen que ver con experiencias de vida de las personas. Se trata de una composición cuya intención principal es transmitir un relato. El término programático también se utiliza para referirse a la música clásica y romántica europea del siglo XIX.

Para entender la música programática es necesario contar con un referente visual, es decir, escuchar las piezas musicales a través de imágenes o videos que ayuden a seguir las historias que a veces los compositores narran en sus obras o simplemente el sentimiento que quisieron transmitir con las melodías.

Desequilibrio cognitivo ¿Cómo se puede lograr el movimiento de una roca o un juguete frente a una cámara?

Glosario

Impresión coloreada a mano de la película Le voyage dans la lune, de Georges Méliès, 1902.

YouTube, (2009). https://www.youtube.com/watch?v=iMJPZ-mu-Ts

Buen vivir Cada autor busca el motivo de inspiración para sus composiciones musicales en diferentes objetos o lugares. ¿Crees que eso contribuye a enriquecer la identidad de las personas?

Buen vivir

Destreza con criterio de desempeño. ECA.3.3.6. Crear animaciones con técnicas sencillas, como stop motion, utilizando objetos que en la narrativa transforman sus funciones (por ejemplo, un tenedor que se convierte en escoba, una campana que se convierte en taza, una serpiente que se convierte en una cuerda, etc.).

La técnica de stop motion se basa en tomar fotos de los personajes, marionetas, maquetas u objetos en diferentes posiciones, para crear la ilusión de movimiento cuando los fotogramas se proyectan a una velocidad adecuada.

Actualmente, no es extraño ver películas en las que los personajes son juguetes, plantas, carros o animales que hablan y se mueven. Una de las técnicas para crear animaciones con objetos que en la vida real no tienen movimiento se llama stop motion.

Se utilizan objetos o maquetas reales que los artistas fabrican, teniendo en cuenta a los personajes de la historia que desean narrar y su entorno. Es un trabajo que conlleva tiempo y dedicación. Uno de los directores más famosos que utiliza esta técnica de animación se llama Tim Burton (Estados Unidos, 1958). Quizás no conozcas el nombre, pero sí las películas que ha realizado. ¿Recuerdas La Novia Cadáver, Pesadilla antes de Navidad o Frankenweenie?

Seguro que te has preguntado cómo se logra la animación de los dibujos animados o de los objetos. Los dibujos animados consisten en la captura de fotogramas en diferentes posiciones, de tal manera que se crea la sensación de movimiento al proyectar dichos fotogramas con una velocidad definida. Por ejemplo, si proyectáramos en una pantalla los distintos fotogramas de la imagen de la mariposa azul pasándolos a una velocidad adecuada, podríamos ver cómo la mariposa vuela.

Escena de la animación “La vicuñita”, de Magdalena Fleitas. Este video forma parte del disco Risas del viento, 2006.

En América Latina también se recurre a la técnica de stop motion para filmar cortos. Un ejemplo es el videoclip con la canción “La vicuñita”, dirigido por Magdalena Fleitas. La historia se cuenta con animaciones ambientadas en las montañas y con la música andina. Los personajes llevan ropa con los tejidos típicos de Sudamérica.

Enlace web Visita este enlace: www.mayedu.ec/eca6/p73

Tu primera animación A pesar de que el cine es una industria que necesita mucho dinero para las producciones, siempre se pueden realizar trabajos pequeños que utilicen la técnica de stop motion. ¡Prepárate para realizar tu primer animado stop motion!

Wikimedia, (2018). https://upload.wikimedia.org/wikipedia/ commons/d/d5/Melies_color_Voyage_dans_la_lune.jpg

Shutterstock, (2017). 487602259

Enlace web

referente. Algo que se toma como modelo.

El stop motion

La animación de los objetos en el cine se utilizó desde sus inicios. Muchas personas reconocen a Georges Méliès (1861-1938), cineasta francés, como el pionero de esta técnica. En los inicios del siglo XX el cine nacía en Europa, y Méliès fue uno de los primeros directores de cine que realizó filmes con gran cantidad de fantasía e imaginación. Se le considera el padre de la ciencia ficción moderna, ya que en muchas de sus películas utilizó las primeras técnicas para recrear efectos especiales. Una de sus obras más famosas es Un viaje a la luna (1902), en la que se utiliza el stop motion para recrear el trayecto de un cohete hasta la luna en un año tan temprano como 1902. Fotogramas de una mariposa en distintas posiciones para realizar una animación.

Buen vivir es una sección en la que se motiva tu compromiso con el entorno natural y cultural.

Glosario

Bloque: El entorno: espacio, tiempo y objetos.

El arte de animar objetos Las películas de animación son un entretenimiento muy popular entre los niños. De pequeños, siempre hemos soñado alguna vez que nuestros juguetes cobran vida. ¿Quién no ha imaginado soldados o peluches con vida propia? El cine de animación llegó para cumplir estos sueños en la pantalla.

Los comienzos del cine

fotograma. Cada una de las imágenes que se suceden en una película, de forma aislada.

Oficios y profesiones

YouTube, (2017). https://www.youtube.comwatch?v=BRB1oqI9D6M

¿Cuál es tu película de dibujos animados favorita?

¿Qué instrumento puedes identificar mejor y con qué imagen se asocia?

La naturaleza es majestuosa y ha sido el motivo de inspiración de grandes artistas como Beethoven.

Cierto tipo de música no nos gusta o nos parece aburrida. Es el caso de aquella que no tiene letra y puede estar presente en muchos lugares sin que nos percatemos. Concéntrate en la música de fondo que está detrás de una buena película, de una función de teatro o de un espectáculo de ballet. Se denomina música descriptiva o programática y en un principio puede resultar compleja. De hecho, mucha gente opina que el gusto por esta música se adquiere a partir del conocimiento sobre ella. Seguramente has escuchado hablar de Ludwig van Beethoven (Alemania, 1770-1827). Su obra Pastoral o también llamada Recuerdos de la vida campestre es una de las pocas creaciones programáticas que compuso.

Grabado de Ludwig van Beethoven, por W. Holl. Enciclopedia Galería de Retratos. Reino Unido, 1837.

Enlace web Analiza las imágenes que se presentan en el siguiente video de la obra Pastoral: www.mayedu.ec/eca6/p95

Cuando escuchamos la música que nos gusta, nuestro estado de ánimo se eleva.

La música descriptiva o programática temprana

Tema 8

La obra se compone de cinco movimientos con un título alegórico para cada uno de ellos. El segundo, por ejemplo, se llama Escenas junto al arroyo y representa la tranquilidad que se disfruta junto a la quietud del paisaje y el constante fluir del agua. Los instrumentos que más se utilizan para transmitir esas sensaciones son los violonchelos. El canto del ruiseñor y el de la codorniz se representan mediante la flauta y el oboe, respectivamente. Todos los movimientos de la pieza están magníficamente enlazados.

Shutterstock, (2018). 385077286

El compositor es aquella persona que se dedica a crear piezas musicales. Los compositores de música programática tienen profundos conocimientos sobre la disciplina musical y han estudiado en un conservatorio.

Saberes previos

En la sección Enlace web navegarás por Internet para reforzar lo que aprendiste mediante juegos, videos, canciones y textos novedosos.

Al principio, la música que escuchamos puede ser por imitación: porque a nuestros padres les gusta determinado género o porque en la radio transmiten un tema que está en los primeros lugares de las listas de la semana. Poco a poco, sin embargo, vamos refinando el oído para adquirir nuestros propios gustos musicales.

Oficios y profesiones

Desequilibrio cognitivo

Los contenidos de cada lección están desarrollados con un lenguaje sencillo, y acompañados con fotografías e ilustraciones de las distintas artes y formas culturales.

La sinfonía número seis, también conocida como Pastoral, es uno de los pocos poemas programáticos que se conocen de este compositor. La obra refleja los sentimientos y emociones que la naturaleza despertó en su interior.

Glosario

Shutterstock, (2018). 114099406

Destreza con criterio de desempeño. ECA.3.2.14. Escuchar piezas de música descriptiva o programática valiéndose de imágenes o videos que ayuden a seguir el transcurso del relato.

La sinfonía número 6 de Beethoven

evocador. Que recuerda a algo o a alguien del pasado.

Saberes previos

En Oficios y profesiones conocerás lo que hacen las personas que trabajan en el mundo del arte y la cultura.

Bloque: El encuentro con otros: la alteridad.

La música que descubres La música, de por sí, es evocadora. Escucharla puede ser uno de los mayores placeres. Te recuerda constantemente lugares y momentos pasados de tu vida, te conecta con las personas que fueron importantes o que dejaron en ti algún tipo de huella.

Tienes que considerar algunos consejos para realizar tu animación. Lo primero es definir a los personajes que vas a utilizar de acuerdo con la historia que hayas pensado representar. Los puedes hacer de plastilina, plástico, alambre, etc. En segundo lugar, adapta un espacio o construye un escenario apropiado para colocar a los personajes. Finalmente, consigue una cámara y ten en cuenta la iluminación en el momento de crear tus fotogramas. ¡Atrévete, arriésgate e inténtalo!

Observa el documental acerca de Tim Burton y stop motion. ¿Qué es lo que más llama tu atención?

YouTube, (2015). https://www.youtube.com/watch?v=BRB1oqI9D6M

Desequilibrio cognitivo ¿Cómo es capaz de transmitir o describir emociones la música clásica?

Shutterstock, (2018). 81844366

Tema 4 Saberes previos ¿Has escuchado alguna pieza musical sin letra? ¿Te produce alguna sensación?

Shutterstock, (2018). 309627734

Cada tema inicia con Saberes previos para relacionar lo que ya conoces con el nuevo aprendizaje. En Desequilibrio cognitivo te presentamos un reto para tu pensamiento.

Conexiones Cine y anatomía El cine utiliza como fundamento dos características de la visión humana: la fusión del parpadeo y el movimiento aparente que genera. ¿Puedes explicar esta afirmación a través de algún ejemplo concreto?

En Conexiones tienes actividades para relacionar el arte y la cultura con otras áreas de estudio. Conexiones

La sección DFA contiene mensajes para entender y respetar la diversidad. En Actividades de aplicación hallarás desafíos para utilizar tus saberes a través de trabajos colaborativos y actividades indagatorias.

DFA

Además, se incluyen Frases motivadoras que te animarán a practicar valores.

Aprendamos con las TIC te presenta páginas interesantes para que uses tu ingenio y conocimientos del arte mediante las nuevas tecnologías.

Frase motivadora

El Proyecto integrador te servirá para manejar diferentes técnicas artísticas en la creación de obras novedosas.

En Compruebo mis aprendizajes afrontarás situaciones y supuestos que deberás solucionar y así comprobar los conocimientos que has adquirido.

Índice Unidad 1 Mi interior se expresa y cambia con el tiempo................................. 8

¡Deja que te cuente mi historia personal!.....................................................................................................................................10 Mi dibujo familiar y yo...........................................................................................................................................................................10 Descubro mi rostro a través del espejo..........................................................................................................................................14 Conociendo mi rostro............................................................................................................................................................................14 Autorretratos con un espejo o una imagen fotográfica......................................................................................................18 Mi identidad..............................................................................................................................................................................................18 Retratos sonoros de la vida....................................................................................................................................................................22 Retratos sonoros......................................................................................................................................................................................22 Comunico más allá de las palabras...................................................................................................................................................26 La comunicación no verbal................................................................................................................................................................26 Atrapando la luz............................................................................................................................................................................................30 La fotografía y la realidad....................................................................................................................................................................30 Retratos de grupo: arte e historia.......................................................................................................................................................34 Retratos colectivos o de grupo...........................................................................................................................................................34 Aprendamos con las TIC............................................................................................................................................. 38 Proyecto integrador..................................................................................................................................................... 39 Compruebo mis aprendizajes.................................................................................................................................. 40

Unidad 2 Creación colectiva: construyo con los otros.................................... 42 6

El arte que nace de los objetos naturales y artificiales..........................................................................................................44 El arte de Domenic Bahmann...........................................................................................................................................................44 Creo mis propias obras de arte............................................................................................................................................................48 El papel del artista en la transformación de objetos................................................................................................................48 El teatro de sombras...................................................................................................................................................................................52 El arte de las sombras............................................................................................................................................................................52 Vamos a construir nuestro teatro de sombras...........................................................................................................................56 Técnicas y materiales necesarios......................................................................................................................................................56 El arte de la libertad: la improvisación.............................................................................................................................................60 Comedia del arte o comedia al improviso...................................................................................................................................61 El artista que descubre otras realidades.........................................................................................................................................64 Arte de Christo Javacheff (Bulgaria, 1935)...................................................................................................................................64 La transformación de los objetos en arte......................................................................................................................................68 La fotografía y su historia....................................................................................................................................................................68 El arte de animar objetos.........................................................................................................................................................................72 Los comienzos del cine..........................................................................................................................................................................72 Aprendamos con las TIC............................................................................................................................................. 76 Proyecto integrador..................................................................................................................................................... 77 Compruebo mis aprendizajes.................................................................................................................................. 78

Unidad 3 Me relaciono con el entorno a través del arte................................. 80

Grupos musicales asombrosos............................................................................................................................................................82 Instrumentos musicales creados con materiales naturales y objetos de desecho......................................................82 Reciclarte: temas musicales para instrumentos insólitos....................................................................................................86 ¿Qué es una pieza musical?................................................................................................................................................................86 Un relato con secuencias sonoras.....................................................................................................................................................90 ¿Qué es la secuencia sonora?.............................................................................................................................................................90 La música que descubres........................................................................................................................................................................94 La música descriptiva o programática temprana....................................................................................................................94 Me expreso a través de la danza.........................................................................................................................................................98 La expresión corporal y la danza......................................................................................................................................................98 La música y mis recuerdos...................................................................................................................................................................102 Los villancicos ecuatorianos............................................................................................................................................................ 102 Coleccionamos recuerdos comunitarios....................................................................................................................................106 La fotografía documental................................................................................................................................................................ 106 Aprendamos con las TIC...........................................................................................................................................110 Proyecto integrador...................................................................................................................................................111 Compruebo mis aprendizajes................................................................................................................................112

Unidad 4 Conozco el patrimonio para preservarlo y difundirlo.................114

Los tejidos del Ecuador..........................................................................................................................................................................116 El oficio de los artesanos tejedores................................................................................................................................................ 116 Me preocupo por rescatar nuestros hábitos y costumbres............................................................................................120 ¿Cómo diferenciar entre el hábito y la costumbre?............................................................................................................... 120 Fiestas populares: color y tradición................................................................................................................................................124 Fiestas tradicionales............................................................................................................................................................................ 124 El álbum de clase.......................................................................................................................................................................................128 Álbum de acontecimientos relevantes en la escuela............................................................................................................ 128 Rituales, fiestas y celebraciones en Ecuador............................................................................................................................132 La fiesta tradicional latinoamericana: mezcla de culturas................................................................................................ 132 Mapeo de las celebraciones del Ecuador...................................................................................................................................136 Una fiesta para cada lugar.............................................................................................................................................................. 136 Aprendamos con las TIC...........................................................................................................................................140 Proyecto integrador...................................................................................................................................................141 Compruebo mis aprendizajes................................................................................................................................142 Bibliografía y webgrafía..............................................................................................................................................144

Bloques desarrollados en cada unidad Bloque curricular 1 El yo: la identidad

Bloque curricular 2 El encuentro con otros: la alteridad

Bloque curricular 3 El entorno: espacio, tiempo y objetos

Unidad 1

Mi interior se expresa y cambia con el tiempo

Ministerio de Educación, (2016).

Objetivos

O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretación y creación visual, corporal y/o sonora, individual y colectiva, y valorar las aportaciones propias y ajenas. O.I.3.11. Desarrollar prácticas corporales y artísticas, individuales y colectivas, orientadas al disfrute, como medios expresivos y de mejora del estado físico y emocional. OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia.

Lectura de imágenes • ¿Cómo describirías este retrato? • ¿Qué elementos del retrato llaman tu atención? ¿Por qué? • ¿Cómo podrías hacer arte con momentos especiales de tu vida?

Lo que aprenderemos

Mi interior se expresa y cambia con el tiempo

El yo

• La historia personal

El encuentro con otros • Rostros, gestos y emociones

El entorno

• Pintura • Retrato de grupo

• Autorretratos

• Gesto facial y corporal

• Retratos sonoros

• Fotografías

INKU ilustración, (2017)

Shutterstock, (2017). 84131191

• Escultura

Tema 1

Saberes previos

¿Recuerdas tu primer dibujo? ¿Qué historia quisiste representar?

Desequilibrio cognitivo

¿Por qué el dibujo nos hace felices?

¡Deja que te cuente mi historia personal! Desde pequeños, antes de empezar a escribir, los seres humanos nos comunicamos mediante trazos, líneas y colores. Esta actitud responde a un deseo que nace de la imaginación y de la necesidad de representar los momentos importantes de nuestras vidas y el entorno que nos rodea.

Mi dibujo familiar y yo ¿Alguna vez has representado a tu familia en un dibujo? La familia es muy importante en nuestras vidas, porque con ella compartimos momentos inolvidables.

Glosario

Shutterstock, (2017). 435955672

imaginación. Facilidad para crear ideas, representar historias, sucesos o imágenes de cosas.

Representación de una familia desde la mirada y sentir infantil.

Shutterstock, (2017). 275851301

La convivencia familiar en armonía nos hace mejores personas. ¿Cómo te relacionas con tu familia?

La idea, materiales y técnicas para dibujar Todo dibujo parte de una idea: en este caso tu historia personal. Imagina un día de paseo, cuando visitaste a tus amistades, o aquel verano fabuloso de playa y diversión. Para dibujar no tienes que buscar muchos materiales, puesto que con lápices, papel o cartulina y un borrador, puedes crear el mejor dibujo sobre alguna de tus aventuras. Una de las técnicas más fáciles es hacerlo a lápiz: trazas líneas sueltas que formen figuras sobre el papel y luego las rellenas para conseguir las sombras. Puedes utilizar el dedo para hacer más claras algunas áreas.

Shutterstock, (2017). 180897569

Buen vivir

De las ideas al dibujo.

Bloque: El yo: la identidad. Destrezas con criterio de desempeño. ECA3.1.1. Representar momentos o situaciones que hayan sido relevantes en la historia personal de cada estudiante, a través de una palabra tratada de forma expresiva (escrita sobre papel, sobre arcilla a gran tamaño, en miniatura o en color, etc.), un dibujo o una fotografía. ECA.3.1.2. Elaborar carteles o murales colectivos combinando palabras, fotografías o dibujos que representen momentos relevantes de la historia personal de cada estudiante.

La fotografía: un legado visual Seguramente le has enseñado tus fotos a alguien para mostrarle parte de tu historia personal. La fotografía personal comunica cómo eras y cuánto has crecido. Es un legado que permite capturar, conservar, transmitir y recordar esos momentos de tu vida. Una de las técnicas fotográficas más divertidas es el collage, que consiste en agrupar distintas fotos para construir un relato visual más extenso.

Glosario legado. Que se transmite de generación en generación. relato visual. imagen que representa visualmente historias, momentos o sucesos. arte rupestre. Pinturas realizadas sobre las paredes de las cavernas.

Conexiones La fotografía es un arte visual que representa emociones, sentimientos y experiencias de vida. La psicología es la ciencia que estudia los procesos mentales y afectivos. La primera permite ver lo que la otra estudia.

Mi mundo en collage

El muralismo: arte en las paredes

Las primeras pinturas murales se hicieron sobre las paredes de las cuevas, y reciben el nombre de arte rupestre. Miguel Ángel (Italia, 1475-1564) pintó los frescos de la Capilla Sixtina, y como él, otros artistas contaron sus vidas sobre paredes y muros. Así que cuando veas a un niño dibujando en las paredes, puede ser que estés frente al próximo muralista ecuatoriano.

¿Qué sentimientos se representan en esta fotografía familiar?

Shutterstock, (2017). 10498015

Los niños tienen una gran vocación por el arte mural, sobre todo si este se entiende como las pinturas y los dibujos que se realizan sobre paredes y muros. ¡Quién no ha recibido un regaño de mamá o papá porque rayó las paredes! Esta es una historia que va de generación en generación y sucede porque las personas, desde edades tempranas, necesitan comunicar sus emociones a través de las manos y la vista, ya que no son capaces de hablar mucho. ¿Recuerdas esa etapa? Los murales sirven para narrar momentos de las historias personales.

Shutterstock, (2017). 503320216

Shutterstock, (2017). 220785193

Fotografía y psicología

Pinturas rupestres en el sitio arqueológico Cueva de las manos, Argentina, realizadas hace más de nueve mil años.

Actividades de aplicación Evaluación formativa

Trabajo colaborativo

1. Dibuja una de tus historias personales más relevantes para formar parte del colectivo de autores del Álbum de la alegría: pedacitos de nuestras vidas. •• ¿Qué es el Álbum de la alegría: pedacitos de nuestras vidas? Es un libro ilustrado con todos los dibujos, tanto el tuyo como los de tus compañeros de clase, en el que se muestran muchas historias visuales, todas diferentes, que quedarán como recuerdo del trabajo colaborativo de tu grupo.

DFA Si se me dificulta ver o leer, puedo pedirle apoyo a otra persona para que me explique lo que sucede alrededor o me ayude con la lectura.

Pasos a) Piensa en la mejor de tus historias personales. b) Busca los materiales necesarios para lograr un dibujo divertido (lápices, papel blanco y estampado o cartulina, cuerda, hilo, estilete, y borrador). Ponte de acuerdo con la clase para que el papel o la cartulina que vayan a utilizar tenga el mismo tamaño. c) Dibuja con muchas ganas. No olvides ponerle un título y escribir la autoría del dibujo. d) Une tu dibujo con los de tus compañeros. e) Invita al docente a que diseñe la portada con el nombre de la asignatura, el título Álbum de la alegría: pedacitos de nuestras vidas, el curso y sus autores.

Shutterstock, (2017). 223014331

f) Encuadernen su trabajo siguiendo las recomendaciones del siguiente video: www.mayedu.ec/ecap6/p12

2. Lee la primera parte de la novela El principito, escrita por Antoine de Saint-Exupéry (Francia, 1900-1944) y responde:

a) Un sombrero gigante

b) Una serpiente boa que se come a un elefante

c) Un caracol

d) Una montaña

Shutterstock, (2017). 411160927

•• ¿Qué representó el niño de seis años en su primer dibujo?

•• ¿Te atreves a mostrarle a la clase el segundo dibujo? •• Dibuja aquí:

El principito.

Actividad indagatoria Shutterstock, (2017). 1111209

3. Investiga sobre los murales del pintor Diego Rivera (México, 1886-1957), un artista preocupado por la situación política y cultural de su país, y defensor del pueblo. En sus obras representó la grandeza de las civilizaciones precolombinas, sobre todo mayas y aztecas. •• Visita: www.mayedu.ec/ecap6/p13 •• ¿Qué parte de la historia de Diego Rivera y sus murales te gustó más? ¿Por qué?

Diego Rivera, Epopeya del pueblo mexicano, 1929.

Frase motivadora

“La vida es el arte de dibujar sin una goma de borrar“. John W. Gardner, político (Estados Unidos, 1912-2002)

Shutterstock, (2017). 189222716

•• Arma en un pliego de cartulina tu propio mural con tres episodios importantes de tu vida.

Tema 2

Saberes previos

¿Qué partes de tu rostro son las que más te gustan y las que menos te gustan?

Desequilibrio cognitivo

¿Crees que las personas nos ven de la misma forma que nosotros nos vemos?

Descubro mi rostro a través del espejo A diario nos dominan los espejos. Desde que nos levantamos cumplimos una rutina que nos impulsa a depender de ellos. Si nos lavamos los dientes, nos vestimos, o nos peinamos, necesitamos de su aprobación para lograr una apariencia personal positiva. Confiamos en lo que vemos porque entendemos que lo que se refleja en ellos es lo más cercano a la verdad. ¿Se acuerdan de la madrastra de Blancanieves, cuando le preguntaba a su espejo mágico quién era la más bella entre las bellas? Sin su aprobación, no podía ser feliz.

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En el fondo, su actitud reflejaba la necesidad de ser la más bella y diferenciarse a través de su rostro.

La valoración que tenemos de nosotros mismos nos permite querernos y respetarnos.

Conociendo mi rostro Glosario reflejar. Devolver en una superficie lisa y brillante la imagen de alguien o algo. rasgos faciales. Características del rostro que identifican a la persona.

El rostro es el elemento más importante de la identidad de una persona, por lo que suele ser único e irrepetible. La extraordinaria diversidad que podemos observar en los rasgos faciales humanos es infinita, y mucho más marcada que la que encontramos en el resto de las especies. La mezcla entre los distintos grupos humanos ha dado lugar a una gran diversificación de rasgos. A pesar de que muchas personas nos digan que nos parecemos a nuestros padres o a algunos de nuestros parientes, ninguno de nosotros es completamente idéntico al otro, a no ser que seamos gemelos. Observa con detenimiento las caras de tus familiares y amistades, y te darás cuenta de cuántos rasgos diferentes pueden tener las personas entre sí. Verás cómo puede variar la especie humana en su apariencia.

Bloque: El yo: la identidad. Destreza con criterio de desempeño. ECA.3.1.3. Describir algunas características del propio rostro, como paso previo a la elaboración de un autorretrato, durante la observación del mismo frente a un espejo.

Por un lado, si pones atención a los aspectos físicos podrás ver: diversidad en la forma del rostro, el color y la forma de sus ojos, o la nariz más ancha de uno y más alargada de otro. Y si tratas de imaginar lo que pueden transmitir sus expresiones, podrás observar caras de satisfacción, caras serias, entusiasmadas o tranquilas.

Conexiones Pintura y anatomía La anatomía estudia las formas del cuerpo. Los pintores aprendían esta ciencia para dibujar las proporciones humanas de la forma más exacta posible.

El reflejo del otro en el espejo Leonardo Da Vinci (Italia, 1452-1519) fue un artista italiano del Renacimiento que vivió obsesionado con la búsqueda de su identidad a través del reflejo. La escritura especular o en espejo fue la técnica que empleó para redactar sus manuscritos, y que traspasó a muchas de sus pinturas famosas. Da Vinci estudió las formas del cuerpo y la manera de representarlas en sus cuadros.

Investiga qué proporciones tiene el cuerpo humano.

Pensaba que cuando el ser humano fuera capaz de conocerse a sí mismo podría conocer mejor al otro. Todos somos parte de un gran reflejo que es el universo, decía. El espejo es algo que está más allá. La mirada o el gesto que en él podemos ver pueden servir para mostrarnos que existe algo más lejos. Hay que entregarse a este conocimiento más profundo, y eso se logra si comenzamos a enfocarnos en nosotros mismos. Piensa lo que significa saber cómo somos, cómo nos vemos ante el mundo, y qué transmitimos.

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Detente frente al espejo y descúbrete con una mirada profunda, desde la frente al mentón. Estúdiate, analízate, y encuéntrate. Muchos artistas, a lo largo del tiempo, han implementado esta técnica.

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Manuscrito de Da Vinci con escritura especular.

Autorretrato de Leonardo da Vinci, 1512.

Actividades de aplicación Evaluación formativa

1. Creen un cuadro mural con las características del rostro de diversos personajes. Lo harán a través de la competencia con dos equipos que habrán formado: el equipo rojo y el equipo azul. Pasos

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a) Dividan el aula en dos grupos y pónganse de acuerdo para escoger cada uno a un personaje diferente. b) Busquen el personaje en las películas infantiles, en recortes de diarios o en revistas. Tiene que verse muy bien el rostro. c) Coloquen la foto del rostro de cada personaje seleccionado en un mural, en el frente del aula para que todos los puedan ver. Cada equipo pondrá sus personajes en un mural diferente.

Mural.

d) Guarden en dos cajas (una azul y otra roja) los papeles con el nombre de los personajes que cada uno llevó. e) Realicen un sorteo. Cada miembro de un equipo escogerá, según el turno, un papel de la caja del equipo contrario. f) Describan el personaje que seleccionaron a partir de tres características físicas importantes. g) Los estudiantes del mismo equipo adivinarán de qué personaje se trata, teniendo en cuenta las pistas que se dieron. h) Por último, comenten las semejanzas y diferencias que encuentran entre sus rostros y los de sus personajes. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 16

Tengan en cuenta qué es lo más importante que debe tener un rostro, como, por ejemplo: la frente, los ojos, la nariz, la boca y el mentón.

2. Aprende a dibujar el contorno de tu rostro observando el siguiente video: www.mayedu.ec/ecap6/p17 DFA Si tengo problemas de lenguaje, es importante que se me dé el tiempo suficiente para expresarme o comunicarme.

a) Después de ver el video, párate frente al espejo y observa con detenimiento tu rostro. Reconoce cada una de las partes que lo componen. b) Dibuja sobre el espejo la forma de tu rostro, siguiendo las instrucciones que plantea el video. Cuando lo hagas, utiliza un marcador que pueda borrarse con facilidad. c) Compara y encuentra la forma que más se ajusta a ti. Actividad indagatoria

3. Consulta a tus familiares o vecinos si conocen a algún pintor famoso que, como Leonardo Da Vinci, haya sentido también la necesidad de estudiarse a sí mismo y que haya pintado su propio rostro. a) Piensa y escribe: ¿por qué lo habrá hecho? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ b) ¿Qué te motivaría a pintarte a ti mismo? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 17

Tema 3

Saberes previos

¿Sabes utilizar cámaras fotográficas?

Desequilibrio cognitivo

¿Te has preguntado por qué nuestro cuerpo cambia con el tiempo?

Glosario pictórico. Relativo a la pintura. escultórico. Se refiere a la escultura. smartphone. Palabra inglesa que significa “teléfono inteligente”.

Autorretratos con un espejo o una imagen fotográfica Mi identidad El ser humano posee características propias, tanto físicas como psicológicas, que conforman su identidad, y, por ende, nos diferencia del resto de los animales, objetos, y cuanto nos rodea. Si observas con detenimiento a los compañeros de tu clase, te percatarás de que a pesar de tener edades similares, no poseen rasgos parecidos. Uno es más alto que otro, más gordo o delgado, cabello rubio o negro, brazos y piernas largas o cortas, etc. No obstante, también te preguntarás por qué algunos son callados, inquietos, ágiles o muy pasivos. Este conjunto de diferencias forma parte de la identidad, que es precisamente lo que permite que alguien se reconozca a sí mismo, ya que es todo aquello que nos define como individuos.

El autorretrato El autorretrato se inició como género pictórico y escultórico y adquirió más fuerza con el surgimiento de la fotografía en el siglo XIX. Se utiliza para resaltar las características propias de cada persona, para reconocernos y dar a conocer los rasgos de nuestro rostro y emociones. A partir del siglo XXI, con el desarrollo de las nuevas técnicas fotográficas, los smartphone, y la necesidad de comunicarnos a través de una imagen, surge la selfie.

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¡Una selfie!

Autorretrato de la pintora holandesa Judith Leyster (1609-1660), realizado aproximadamente en 1630.

La palabra selfie está en inglés y quiere decir autofoto o autorretrato, es decir, un autorretrato tomado por uno mismo. El autorretrato fotográfico cuenta una historia inmediata de tu vida, en la que puedes estar solo o acompañado. Quienes te rodean se convierten en cómplices de tu relato visual.

Bloque: El yo: la identidad. Destreza con criterio de desempeño. ECA.3.1.4. Elaborar autorretratos utilizando un espejo o una imagen fotográfica, y verbalizar las dificultades encontradas y la satisfacción con el resultado obtenido.

Desde pequeños tratamos de identificarnos de alguna manera con papá o mamá. Y si alguien nos dice que nos parecemos más a uno que a otro, entonces recurrimos a la alternativa más certera, que es mirarnos en el espejo y enfocarnos con detalle en nuestra imagen para ver cuánto de razón tienen las personas que nos rodean. Este conjunto de rasgos puede ser identificado en los autoretratos familiares.

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Comparto rasgos con mi familia

Para poder identificarnos a nosotros mismos, tenemos que reconocer que somos el reflejo de nuestros padres.

¿Qué puedo sentir cuando me veo frente a un espejo?

Todos somos diferentes, tenemos formas y rasgos distintos, con la excepción de los gemelos idénticos, quienes seguramente te resulta muy difícil diferenciar. Para realizar un autorretrato debes enfocar la vista en todos los rasgos físicos que te definen. Es cuestión de ir aprendiendo poco a poco la técnica para que la vayas perfeccionando. Es obvio que el primer autorretrato que hagas no será el mejor. Tienes que practicar mucho para que puedas captar y transmitir toda tu esencia. Al principio, pintarte mirando una foto tuya podría resultar un poco más fácil que hacerlo frente al espejo, porque tienes una imagen que se mantiene intacta sobre un papel impreso. Más adelante, el espejo te ayudará a reconocer más detalles de tus facciones que todavía tendrás que descubrir.

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El espejo solo refleja tus cualidades físicas desde tus ojos o los de otras personas. Sin embargo, no dice cómo eres, ya que de eso se encarga tu autoestima (valor propio). Si estás conforme o no con tu cuerpo es un tema de tu cerebro, y de cuánto te quieras como persona.

Mirarnos ante un espejo nos ayuda a autodescubrirnos. Este descubrimiento puede ser plasmado en obras artísticas.

Actividades de aplicación Evaluación formativa

Trabajo colaborativo

1. Fotografía tu rostro frente a un espejo y pídele al resto de la clase que haga lo mismo. Compartan copias para conformar un retrato de grupo, como la imagen que a continuación se muestra. Materiales •

Copias de fotografías en color (tuya y de tus compañeros)

•

Tijera

•

Pega

•

Lápices para colorear o marcadores

Pasos a) Fotografía tu rostro frente al espejo.

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b) Pídeles a tus compañeros que hagan lo mismo. c) Recorten sus fotos hasta un poco más abajo del cuello (como una foto de carnet). d) Peguen los rostros en el marco. e) Pinten el fondo con sus colores preferidos

Retratos de niños y niñas.

Retrato de mi grupo en piezas multicolor

2. Observen el retrato grupal y cada estudiante redactará en un párrafo: ¿qué le pareció este ejercicio?, ¿cómo lo logró?, ¿qué dificultades tuvo? Actividad indagatoria

3. Observa las siguientes imágenes que representan distintos autorretratos y responde: Una pista: es el autor de La persistencia de la memoria, 1931. a) ¿Quién es el autor? ________________________________________________

________________________________________________ c) ¿A qué movimiento artístico perteneció? ________________________________________________ d) ¿Por qué esta obra es muy original?

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b) ¿De qué país es el artista?

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Una pista: es el autor de Girasoles, 1888. a) ¿Quién lo pintó?

b) ¿A qué movimiento artístico perteneció? ________________________________________________ c) ¿Qué características tiene su obra? ________________________________________________ d) ¿Qué impresión te produce esta pintura?

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Frase motivadora

“Lo más importante no es la cámara, sino el ojo”. Alfred Eisenstaedt, fotoperiodista (Prusia, actual Alemania, 1898-1995)

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4. ¿Cuál fue el primer autorretrato fotográfico de la historia de la humanidad?

Tema 4

Saberes previos

¿Qué parte de tu cuerpo te permite escuchar?

Desequilibrio cognitivo

¿Qué diferencias existen entre oír y escuchar?

Retratos sonoros de la vida Retratos sonoros Cada mañana, al despertar, sientes el latido de tu corazón, o quizás, el canto del gallo y la lluvia que cae sobre el tejado. La naturaleza nos alegra con sus sonidos. Estos se originan tanto en nuestro interior como en el universo que nos rodea. No todos los sonidos son agradables al oído, aunque los gustos sonoros dependen de cada persona. Por ejemplo, cuando suena un trueno nos asustamos porque no estamos acostumbrados a escuchar ese estruendo fuerte. En la naturaleza hay sonidos que nos pueden sorprender.

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¿A qué sonido se asemeja el latido de tu corazón? ¿Qué es lo primero que escuchas en las mañanas? En esto consiste el retrato sonoro: en usar la imaginación para representar sonidos de la vida diaria con música, colores, formas y paisajes.

Camille Monet y su hijo Jean en el jardín de Argenteuil (1874), Auguste-Renoir.

Oficios y profesiones

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Cantautor es el músico que crea e interpreta sus propias composiciones musicales.

En esta obra de Auguste-Renoir (Francia, 1841-1919) podemos percibir e imaginar algunos sonidos cotidianos plasmados en la pintura, como el cantar del gallo o la brisa del viento que acaricia la vestimenta de la madre y su hijo.

La percepción auditiva y la importancia de los sonidos La percepción auditiva es el proceso que te permite oír y escuchar los sonidos. Estos son muy veloces, llegan a la oreja, entran en el oído, y ahí se producen vibraciones que viajan al cerebro. Si no tuviéramos cerebro no podríamos identificar ni reconocer los sonidos que sirven para comunicarnos. Cuando le hablas a una persona emites un sonido y ella puede escucharte. Por medio de los sonidos, los deportistas le prestan atención al árbitro cuando hace sonar el silbato. La música que tanto escuchas también tiene sonoridad, y con ella te diviertes, bailas y te emocionas.

Bloque: El yo: la identidad. Destrezas con criterio de desempeño. ECA.3.1.6. Componer retratos sonoros combinando sonidos grabados y fragmentos de piezas musicales que cada estudiante escucha en su vida diaria. ECA.3.1.7. Difundir los retratos sonoros grabados incorporándolos en sitios web que permitan la publicación de música, podcasts y fragmentos sonoros.

La música y mi retrato sonoro

Todos estos sonidos pueden ser transformados y fusionados mediante la tecnología para obtener retratos sonoros, los cuales se materializan en diversos formatos como instalaciones sonoras y obras audiovisuales. Lo importante es que allí se refleje nuestro paisaje sonoro externo e interno. Este tipo de sonidos y los fragmentos de ciertas piezas musicales son indispensables para crear un retrato sonoro.

Glosario instalaciones sonoras. Consiste en colocar en un lugar distintos elementos que emiten sonidos para que puedan ser manipulados por el público.

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Si bien al retrato se lo relaciona con el arte plástico, también se lo puede concebir de manera sonora. Para ello, se lo puede realizar con nuestra voz, nuestros sonidos interiores, nuestra música favorita y nuestro entorno sonoro cotidiano (el llanto de tu hermano, la licuadora funcionando, el ronroneo de tu gato, las notas que le sacas a tu guitarra, una canción de tu abuela).

Los momentos especiales de nuestra vida pueden ser revividos al escuchar una canción.

¿Cómo comparto mis retratos sonoros? Esos momentos felices de tu vida, captados en imágenes, pueden ser compartidos a través de diversas tecnologías que proporciona Internet. Entre ellas, están las páginas web, que son sitios electrónicos que permiten publicar videos, música, documentos, etc., desde un celular, una tableta o una computadora.

El proceso para hacer una presentación en un programa informático consiste en insertar imágenes en las diapositivas, para luego convertir la presentación en video. Después se crea una cuenta en uno de los sitios de Internet (YouTube, Slideshare o Google presentations), se da clic en “cargar” y por último en “publicar”. Muchas personas se beneficiarán con los retratos sonoros de tu propia autoría. Es muy importante compartir lo que creamos porque así pueden conocer nuestro talento y lo que somos capaces de llegar a hacer. No debes olvidar que a los sitios de Internet acceden miles de personas de todo el mundo y no siempre es seguro compartir información personal. Antes de publicar, asegúrate de que tus padres o una persona adulta te hayan dado la orientación y aprobación necesaria.

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Una vía: subir presentaciones con audio

Con la supervisión de una persona adulta puedes compartir tus retratos sonoros en las redes sociales.

Actividades de aplicación Evaluación formativa

Trabajo colaborativo

1. Escuchen junto a su docente la canción “Que canten los niños”, de José Luis Perales (España, 1945). Para ello visiten: www.mayedu.ec/ecap6/p24

los ten

Pasos a) Lean y aprendan la letra de la canción.

Que canten los niños José Luis Perales

“Yo canto para que me dejen vivir”.

que hagan al mundo escuchar;

“Yo canto para que sonría mamá”.

que unan sus voces y lleguen al sol;

“Yo canto por que sea el cielo azul”.

en ellos está la verdad.

“Y yo para que no me ensucien el mar”.

Que canten los niños que viven en paz

“Yo canto para los que no tienen pan”.

y aquellos que sufren dolor;

“Yo canto para que respeten la flor”.

que canten por esos que no cantarán

“Yo canto porque el mundo sea feliz”.

porque han apagado su voz...

“Yo canto para no escuchar el cañón”.

INKU ilustración, (2017)

Que canten los niños, que alcen la voz,

b) Mientras escuchan, interpreten y sientan la letra de la canción. Imagínense cantándola. c) Retraten las posturas, expresiones y emociones que transmiten al interpretar la canción. d) Graben un audio mientras cantan. Tomen fotos de sus gestos al cantar. e) Difundan las imágenes con el sonido en algún sitio electrónico. 24

•• Graba los sonidos que más te recuerden a ese día. Para enriquecer esta grabación, también puedes combinarla con fragmentos de piezas musicales y fotografías de ese instante. Cuando termines el día, escucha lo que grabaste.

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2. Compón un retrato sonoro de un día interesante de tu vida. Para ello utiliza la grabadora de voz del celular.

•• Identifica imágenes de actividades cotidianas que acompañen los sonidos grabados. •• Busca una aplicación para tu celular o tableta con la que puedas hacer una edición de los sonidos e imágenes que grabaste. •• Guarda el retrato sonoro en una memoria USB para que expongas tu trabajo ante la clase. Actividad indagatoria

3. Indaga sobre el podcast y responde a las siguientes preguntas: •• Observa este video: www.mayedu.ec/ecap6/p25

a) ¿Qué es un podcast?

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b) ¿Para qué se utiliza?

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c) ¿Cómo crear y administrar un podcast?

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Tema 5

Saberes previos

¿Conoces otra forma de expresar tus emociones aparte de las palabras?

Desequilibrio cognitivo

¿Crees que el lenguaje no verbal es capaz de transmitir siempre la verdad?

Comunico más allá de las palabras La comunicación no verbal El ser humano nace con la necesidad natural de comunicarse, incluso antes de aprender a hablar. Así, cuando vemos a un bebé llorando, encogiendo la frente o extendiendo las manos hacia sus padres, sabemos que esa actitud quiere decir algo. El lenguaje no verbal es innato e involuntario, y más antiguo que el origen y evolución del lenguaje articulado. ¿Te has preguntado alguna vez cómo podían comunicarse los seres humanos primitivos de diferentes tribus? La mayoría de lo que expresamos está basado en los gestos faciales y corporales, en la mirada, en los cambios de tono de voz, en la ropa que usamos, etc. El resto depende de la palabra. En la comunicación diaria, el gesto y la palabra se complementan.

Glosario innato. Algo que nace con la persona. Shutterstock, (2017). 722910352

involuntario. Que no es de nuestro deseo o voluntad.

Forma habitual de comunicarse de un bebé a través de movimientos con sus manos para señalar a objetos o personas.

Tus gestos corporales hablan por ti

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A través de nuestro rostro se transmite gran cantidad de información. Podemos expresar alegría, tristeza, miedo, enojo, sorpresa, desprecio y muchas emociones más. Sin embargo, también podemos ocultar lo que sentimos si logramos dominar nuestros gestos. Para analizar el comportamiento y la interpretación de los gestos faciales y corporales de una persona, es necesario saber en qué lugar y momento expone sus ideas.

Mediante el gesto facial y corporal transmitimos nuestro estado de ánimo y emociones.

Intenta expresar alegría sin moverte ni sonreír. Párate frente a un espejo, y sin hacer ningún gesto, empieza a decir cuán alegre te sientes: ¡ves que no es muy fácil expresar este sentimiento!. Utiliza este tipo de ejercicios para demostrar ante la clase lo importantes que son las expresiones que empleamos al comunicarnos.

Bloque: El encuentro con otros: la alteridad. Destrezas con criterio de desempeño. ECA.3.2.1. Dialogar sobre las emociones que pueden transmitirse por medio del gesto facial y corporal. ECA.3.2.2. Explorar las posibilidades de expresión del gesto facial y corporal mediante juegos por parejas, en los que un compañero le pida a otro que exprese alegría, tristeza, soledad, miedo, sorpresa, etc.

Oficios y profesiones El actor o actriz es la persona que representa un personaje en el teatro, la televisión, el cine o la radio.

En definitiva, es muy importante conocer todo lo que tu rostro y tu cuerpo pueden expresar. Recuerda que las emociones pueden ser comunicadas con todo el cuerpo.

El teatro es una de las ramas del arte que posee como herramienta fundamental el dominio del actor sobre su cuerpo. De lo que ellos sean capaces de transmitir a través de los gestos faciales y corporales (expresión corporal) depende el éxito de su obra y la relación que lleguen a establecer con el público. El actor debe conocerse bien a sí mismo y a los personajes que va a representar para hacer el mejor de los trabajos. Entre otras técnicas, utiliza el estudio de los comportamientos de los seres humanos en su vida diaria. Una vez que logra controlar sus emociones y llevarlas a escena, tendrá al público en sus manos.

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Dominar los gestos

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Otro de los factores importantes que forman parte de la comunicación no verbal es la cultura. Es cierto que algunos gestos se van incorporando día a día mediante la interacción con las personas, pero también existen otros que tienen que ver con las normas de comportamiento de la sociedad en la que vivimos. Por ejemplo, en Asia se hace una ligera reverencia cuando se saludan, mientras que en América es más típico darse la mano o un beso en la mejilla.

Los gestos faciales son la base del trabajo de los mimos.

Vivimos en la era de la tecnología. Los tiempos han cambiado, las redes sociales se han hecho cargo de unirnos a las personas de las que hace mucho tiempo no sabíamos, o de hacer nuevas amistades. Ahora puedes expresar tus sentimientos a través de las redes. ¿WhatsApp o Messenger? Tú eliges cuál te gusta más. Los tiempos corren tan veloces que cuando no se alcanza a escribir todo lo que queremos con las palabras, recurrimos al uso de emoticones, que son representaciones de rostros humanos que expresan una emoción.

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¡Y llegaron los emoticones!

Actividades de aplicación Evaluación formativa

Trabajo colaborativo

1. Crea un diálogo gestual junto a un compañero y utiliza al máximo tus habilidades expresivas. Recuerden que no se puede hablar. Pasos a) Elijan un secreto para contarse.

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b) Escríbanlo en sus libretas en forma de diálogo. c) Transmitan ese diálogo a través de gestos. d) Diviértanse haciéndolo. e) Comprueben que el resto de la clase entendió lo que representaron. f) Anoten en sus cuadernos tres emociones que recuerden haber visto durante el ejercicio.

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2. En la primera columna se encuentran algunas emociones que pueden transmitirse a través de las expresiones del rostro. Une los sentimientos con los gestos de la segunda columna que utilizarías para expresarlos. a) Alegría

Llorar

b) Tristeza

Sostener la frente

c) Miedo

Morder fuerte

d) Rabia

Temblar

e) Preocupación

Saltos repetidos

f) Enojo

Fruncir el ceño

3. Describe con pocas palabras una situación específica en la que sientas estas emociones:

a) Alegría _____________________________________________________________________ b) Sorpresa_______________________________________________________________ c) Susto________________________________________________________________ d) Soledad_______________________________________________________________________

Actividad indagatoria

4. Indaga en qué rama del arte se destacó Charles Chaplin (Inglaterra, 1889‒1977) y menciona tres de sus trabajos principales. •• Diles a tus padres que te acompañen a ver una de las películas más aplaudidas de Chaplin, El chicuelo, en la que la comedia y el drama se mezclan de una manera única. •• Visita este enlace: www.mayedu.ec/ecap6/p29 •• Explica en qué parte de su vida se inspiró Chaplin para interpretar esta película. ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ •• Comenta con tu docente y el resto de la clase sobre las emociones que transmiten los personajes principales. A qué personaje te pareces más: ¿a Charlot o al chicuelo? Argumenta tu respuesta. ___________________________________________ Shutterstock, (2017). 205806637

Escena de la película El chicuelo en un quiosco de Berlín, 2014.

Frase motivadora

“Sé tú, e intenta ser feliz, pero sobre todo, sé tú”. Chaplin, actor (Inglaterra, 1889-1997)

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Tema 6

Saberes previos

¿Has visto algún álbum con fotos? ¿Recuerdas cómo se sentían las personas en cada foto?

Desequilibrio cognitivo

¿Sabes cuál es la materia prima de la fotografía?

Atrapando la luz Desde los primeros tiempos el ser humano sintió la necesidad de reproducir en un material perdurable el reflejo de sus rostros. El arte de dibujar y pintar rostros alcanzó gran auge durante el Renacimiento. Sin embargo, lo que cambió completamente el arte de expresar rostros fue el descubrimiento de la fotografía.

La fotografía y la realidad La fotografía nació hace más de doscientos años en Europa y se extendió rápidamente por el resto del planeta. Mediante este descubrimiento se logró atrapar de manera exacta cualquier rostro o paisaje. Las primeras fotos tardaban en hacerse unos diez minutos, no tenían colores y se revelaban directamente. ¿Puedes comparar cuánto demora tomar una foto hoy con un celular?

Glosario perdurable. Que se mantiene en el tiempo. Renacimiento. Etapa de la historia del arte europeo perteneciente a los siglos XV y XVI. revelar. Hacer que sea visible la imagen impresa en la placa o película fotográfica. digital. Que almacena la información en formatos electrónicos.

¿Cómo se hace una foto? Fotografiar, o el acto de tomar una foto, no es más que exponer a la luz un material fotosensible durante un tiempo determinado. Esta acción se realiza con un aparato llamado cámara fotográfica. Observa la imagen de las cámaras antiguas y notarás las diferencias que tienen con su homóloga moderna. Imagínate cómo han evolucionado las técnicas: la primera fotografía de la que se tiene conocimiento en la historia, en la que apareció la silueta de una persona, se realizó en 1839. Fue captada por Louis Daguerre (Francia, 1787-1851), quien tardó cerca de diez minutos en tomar la imagen. Estas fotografías se hacían sobre una superficie metálica o de vidrio y se llamaban daguerrotipo.

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fotosensible. Que es sensible a la luz o que reacciona con ella.

Actualmente, los métodos antiguos no se utilizan mucho. El avance de los equipos modernos ayudó a la fabricación de cámaras más baratas, por lo que ahora es usual tomar y guardar las fotos de manera digital.

Las cámaras han tenido una gran evolución tecnológica en un poco más de un siglo y medio.

Bloque: Encuentro con otros: la alteridad. Destrezas con criterio de desempeño. ECA.3.2.3. Realizar fotos de los rostros, entre compañeros, mostrando diversos gestos y rasgos. ECA.3.2.4. Componer secuencias fotográficas combinando fotografías personales, de compañeros o recortadas de revistas y otros soportes gráficos.

Guardando recuerdos: el álbum de fotos

Con el uso de la fotografía digital también podemos guardar nuestras imágenes en diversos soportes y luego imprimirlas.

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Unas de las maravillas de la fotografía tiene que ver con los recuerdos que puede atrapar. Componer un álbum de fotos es como escribir una historia. Podemos leerla hojeando cada una de las páginas: la boda de nuestros padres, el primer año de nuestras vidas o el paseo feliz del domingo.

Un retrato de calidad, además de capturar rostros espontáneos, posee un enfoque y luminosidad que permiten apreciarlo.

La secuencia fotográfica Una secuencia fotográfica es un grupo de fotos que tienen diversas tomas sobre una temática. ¿Cómo es posible conseguirlo? Pues de la misma forma que cuando tu docente te indica que cuentes una historia y que mantengas un orden lógico. En cualquier texto que escribes o en toda exposición que realizas, existe una introducción, un desarrollo y unas conclusiones. La secuencia fotográfica es una historia contada sobre un tema específico, pero sin palabras. Cada imagen es una idea que se relaciona con la siguiente. Para hacer tu secuencia fotográfica, utiliza las fotos que quieras, bien sean de artistas, de amistades o de familiares, pero sin perder de vista la idea central.

Buen vivir Es importante cultivar el respeto a la diversidad a través de la fotografía. Cada persona es especial por ser diferente. Busca la forma de plasmar esto en las fotografías que tomes o selecciones en las actividades siguientes.

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También puedes preparar un álbum digital a partir de programas informáticos o alguna aplicación para editar imágenes digitales. De igual manera puedes usar la cámara de un celular.

Los gestos faciales revelan las emociones.

Actividades de aplicación Evaluación formativa

Trabajo colaborativo

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1. Creen una secuencia fotográfica con sus compañeros de clase. Recuerden que es muy importante que exista una unidad temática.

Pasos a) Con la ayuda del docente, organicen grupos de trabajo. b) En cada grupo escojan un tema para la secuencia que van a crear. c) Tomen fotos de distintos gestos y rasgos de los compañeros del grupo en función de la temática que hayan elegido. Completen la secuencia con fotos similares recortadas de una revista. d) Pidan a una persona adulta que les ayude con la impresión de las fotos que deben estar reducidas de tamaño y peguen en el recuadro las que más llaman su atención. e) Llévenlas a clase y organícenlas para que el conjunto se parezca a una narración. f) Pónganle un nombre a la secuencia fotográfica. g) Presenten en clase las secuencias fotográficas de cada grupo y comenten sobre las distintas emociones que expresaron a través de los gestos retratados.

Actividad indagatoria

2. Indaga en Internet o con tus padres para saber cuál es la foto más reproducida del mundo y responde las siguientes preguntas: a) ¿Quién es el autor de la foto y cuál es su nacionalidad?

b) ¿Cómo se llama la persona fotografiada? __________________________________ c) ¿Qué sentimiento expresa el rostro de la persona fotografiada? __________________________________

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3. Escoge una pareja (fotógrafo-foto) de la siguiente lista: a) Vivian Maier, Finding, 2011. b) Stuart Franklin, Plaza de Tiananmén,1989. c) Robert Capa, Playa Omaha, 1944. •• Investiga la historia que corresponde a la foto escogida y compártela con la clase. 4. Observa con detenimiento el siguiente video: www.mayedu.ec/ecap6/p33 •• ¿Cuál es el origen de la palabra fotografía? ___________________________________________ ___________________________________________

Frase motivadora

“Fotografiar es colocar la cabeza, el ojo y el corazón en un mismo eje”. Henri Cartier-Bresson, fotógrafo (Francia, 1908-2004)

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Tema 7

Saberes previos

¿Qué personajes de cuadros o esculturas conoces?

Desequilibrio cognitivo

Al observar una pintura antigua, ¿se puede determinar la clase social de las personas retratadas?

Glosario marco visual. Espacio de representación (el cuadro).

Retratos de grupo: arte e historia Retratos colectivos o de grupo El retrato colectivo es un tipo de representación pictórica que incluye en su marco visual a un grupo de personas. Por lo general, se retratan miembros de la familia y amistades en las ocasiones en que celebran determinados acontecimientos o realizan alguna actividad. Antes de que surgiera la fotografía, los retratos se expresaban en pinturas y esculturas. Este tipo de representación grupal nace a partir de la necesidad de perennizar en la imagen (sea pintura o escultura) un acontecimiento, momento o situación importante de la vida de las personas.

Antecedentes del retrato colectivo durante el Renacimiento italiano El Renacimiento es un movimiento artístico y cultural que surgió en Italia durante el siglo XV, continuó hasta el siglo XVI, y luego se expandió por otras partes del mundo con rasgos que fueron variando según el espacio cultural. Entre los artistas más importantes destacan Leonardo da Vinci (Italia, 1452-1519), Miguel Ángel (Italia, 1475-1564) y Rafael Sanzio (Italia, 1483-1520).

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Rafael Sanzio pintó La escuela de Atenas, 1510-1511. Esta obra muestra a varios filósofos griegos de la Antigüedad. En el centro de la composición se encuentran Platón (Grecia, 427-347 a. C.) y Aristóteles (Grecia, 384-322 a. C.). El primero apunta con el dedo hacia arriba y el otro tiene el dedo hacia abajo. Ambos filósofos fueron retratados con los rostros de Leonardo da Vinci y de Miguel Ángel, respectivamente. Rafael Sanzio, La escuela de Atenas (1510-1511), Museo del Vaticano.

Bloque: El entorno: espacio, tiempo y objetos. Destreza con criterio de desempeño. ECA.3.3.1. Situar en un lugar y una época determinados a los personajes que aparecen en retratos de grupo, tanto en obras pictóricas como en esculturas, a partir de la observación de su vestimenta, los rasgos que definen su posición social o los objetos que les acompañan.

Vestimenta, rasgos y objetos retratados en la escultura Los vestuarios que se muestran en los retratos colectivos del Renacimiento italiano evidencian la moda de los personajes de la antigua Grecia y Roma: túnicas largas y cortas que se pintaban con colores brillantes como el amarillo, el púrpura, el verde y el blanco.

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En las pinturas renacentistas puedes observar gran variedad de prendas. Se intentaba establecer un equilibrio entre las creencias de los antiguos pueblos de Grecia y Roma, los hábitos cristianos y las costumbres y tradiciones populares de la época. La escultura fue otra manifestación del arte que intentó reflejar ese equilibrio que había en la pintura. Miguel Ángel fue uno de los artistas más audaces de su tiempo. Un ejemplo es la obra La Piedad, (1498-1499), hecha en mármol. La Virgen lleva una vestimenta con muchos pliegues, y su rostro se ve joven pero a la vez triste por la muerte de Jesús. Este retrato de grupo refleja los sentimientos de una madre ante la muerte de su hijo.

Miguel Ángel La Piedad, (1498-1499), en la Catedral de San Pedro, Roma.

Auge del retrato colectivo Sin lugar a dudas, el retrato colectivo cobró fuerza durante el Barroco. Pintores como Rembrandt (Holanda, 1606-1669), Rubens (Alemania, 1577-1640) y Velázquez (España, 1599-1660), representaron personajes reales de su época: miembros de la nobleza y de las clases sociales altas. Un cuadro típico del Barroco es Lección de anatomía, pintado en el año 1632 por Rembrandt. En esta obra se retrata al doctor Nicolaes Tulp (un cirujano famoso de Ámsterdam) impartiendo una clase de anatomía a un grupo de cirujanos.

Glosario Barroco. Movimiento literario y artístico del siglo XVII que surgió en Europa y se expandió por el mundo.

Enlace web ¿Te gustaría conocer los cuadros más famosos de Rembrandt?

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Visita este enlace: www.mayedu.ec/ecap6/p35

Rembrandt, Lección de anatomía, 1632. Reproducción de la Enciclopedia ilustrada Tesoros del arte, San Petersburgo, Rusia, 1906.

¿Cuál de las obras te gustó más? ¿Por qué?

Actividades de aplicación Evaluación formativa

Trabajo colaborativo

1. Observa con atención las siguientes imágenes y determina: Pasos a) La época aproximada de la obra. b) El lugar que representa. c) La vestimenta y gestos que exhiben los personajes.

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d) Los objetos que dan idea de la posición social de los personajes (riqueza o pobreza).

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Arte oriental, Geisha y dragones.

Monumento en memoria a la antigua trata de esclavos, Tanzania, África.

2. Relaciona a los artistas de la columna A con las obras de la columna B, según corresponda: A (Artistas)

B (Obras)

a) Leonardo da Vinci

La Piedad

b) Rafael Sanzio

La última cena

c) Miguel Ángel

Lección de anatomía

d) Rembrandt

La escuela de Atenas

Actividad indagatoria

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3. ¿Alguna vez has oído hablar o has visto La última cena? Es uno de los retratos colectivos religiosos más famosos de la historia del arte, pintado por Leonardo da Vinci entre los años 1495 y 1497. Busca información sobre lo que representa esta pintura renacentista.

Leonardo da Vinci, La última cena, en la Iglesia Santa Maria delle Grazie, Italia.

•• Escribe sobre la información que hayas encontrado. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Frase motivadora

“La belleza perece en la vida, pero es inmortal en el arte”. Leonardo da Vinci, pintor (Italia, 1452-1519)

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Aprendamos con las TIC

La obra de Guayasamín Exploraremos las distintas maneras de expresar nuestro interior a través de las artes. Te invitamos a descubrir a un pintor muy famoso de nuestro país: Oswaldo Guayasamín (Ecuador, 1919-1999).

1. Realiza una visita virtual a la Fundación Oswaldo Guayasamín, destacado pintor ecuatoriano. Para ello, ingresa al siguiente enlace: www.mayedu.ec/ecap6/p38

2. Explora y navega por las distintas secciones de la página web. ¿Cómo está dividida? ¿Qué sección resultó más de tu agrado? ¿Qué te pareció más interesante?

3. Piensa en la importancia que tiene su obra para el arte y la cultura de Ecuador y de la del resto del mundo.

Tarea • Después de finalizar la visita virtual por la Fundación Oswaldo Guayasamín, y de conocer todos los componentes de esta página web, detente a observar los distintos períodos en los que se dividió su obra y piensa por qué fueron nombrados así. • Elige el que más te guste y trata de hacer un autorretrato en una pintura que contenga la cosmovisión de ese período e imite de la mejor manera su estilo. 38

Proyecto integrador

Una postal de cumpleaños Introducción Vamos a hacer unas postales de cumpleaños para nuestros padres. Qué mejor regalo para ellos que unas postales personalizadas, producto de nuestra imaginación. Apliquen todo lo que hemos aprendido en esta unidad. Pueden hacerlas de diversas temáticas y técnicas: su rostro expresándoles amor, una fotografía mostrando cómo son realmente o un dibujo familiar. Materiales • Cartulina de colores Shutterstock, (2017). 622263884

• Pega • Lápices de colores y otro accesorios que quieras Procedimiento 1. Consigue una cartulina del color que más te guste y que mida 32 cm x 15 cm. 2. Dóblala por el centro.

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3. Pega tu dibujo (o fotografía) en la parte posterior. 4. Escribe un mensaje para tus padres en el interior. 5. Decórala como más te guste.

Si ya sabes hacer estas postales, pide a tu docente que organice en la escuela una feria en la que puedas exhibirlas. Coevaluación Califica el nivel de participación de tus compañeros. Criterio

Siempre

A veces

Nunca

• ¿Participaron activamente en el proyecto? • ¿Trabajaron con respeto y solidaridad? • ¿Colaboraron con responsabilidad? • ¿Aportaron con ideas y sugerencias? • ¿Aplicaron los conocimientos aprendidos? 39

Compruebo mis aprendizajes ECA.3.1.1. Representar momentos o situaciones que hayan sido relevantes en la historia personal de cada estudiante, a través de una palabra tratada de forma expresiva (escrita sobre papel, sobre arcilla a gran tamaño, en miniatura o en color, etc.), un dibujo o una fotografía. ECA.3.1.2. Elaborar carteles o murales colectivos combinando palabras, fotografías o dibujos que representen momentos relevantes de la historia personal de cada estudiante.

1. Escoge un lugar de tu entorno que puedas transformar con los compañeros de tu clase mediante murales o dibujos. Utiliza materiales reciclados para hacer carteles, dibujos o instalaciones en el lugar que te permitan representar un momento relevante en tu vida. ECA.3.1.3. Describir algunas características del propio rostro, como paso previo a la elaboración de un autorretrato, durante la observación del mismo frente a un espejo. ECA.3.1.4. Elaborar autorretratos utilizando un espejo o una imagen fotográfica, y verbalizar las dificultades encontradas y la satisfacción con el resultado obtenido.

2. Redacta un texto en el que te describas a ti mismo cuando te miras en el espejo.

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–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ECA.3.1.6. Componer retratos sonoros combinando sonidos grabados y fragmentos de piezas musicales que cada estudiante escucha en su vida diaria. ECA.3.1.7. Difundir los retratos sonoros grabados incorporándolos en sitios web que permitan la publicación de música, podcasts y fragmentos sonoros.

3. Realiza una presentación con audio en la que muestres las fotos que tomaste a tus compañeros durante la interpretación de la canción de la página 24. Procura que las imágenes se relacionen con el sonido. ECA.3.2.3. Realizar fotos de los rostros, entre compañeros, mostrando diversos gestos y rasgos. ECA.3.2.4. Componer secuencias fotográficas combinando fotografías personales, de compañeros o recortadas de revistas y otros soportes gráficos.

4. Retrata el rostro de dos estudiantes de tu clase. Escribe una palabra para describir cada uno de los rostros fotografiados.

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ECA.3.2.1. Dialogar sobre las emociones que pueden transmitirse por medio del gesto facial y corporal. ECA.3.2.2. Explorar las posibilidades de expresión del gesto facial y corporal mediante juegos por parejas, en los que un compañero le pida a otro que exprese alegría, tristeza, soledad, miedo, sorpresa, etc.

5. Juega con un amigo o amiga a expresar emociones diferentes con todo el cuerpo. Interpreta la emoción que exprese tu amigo o amiga para que tú representes la contraria.

Describe las sensaciones que tuvieron al expresar sus emociones mediante gestos faciales y corporales.

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– ECA.3.3.1. Situar en un lugar y una época determinados a los personajes que aparecen en retratos de grupo, tanto en obras pictóricas como en esculturas, a partir de la observación de su vestimenta, los rasgos que definen su posición social o los objetos que les acompañan.

6. Junto a una persona adulta, haz un recorrido por parques y plazas cercanos a tu casa. Identifica alguna escultura importante del lugar.

Describe cómo son los rasgos y vestimenta del personaje o personajes representados en la escultura. ¿En qué época crees que vivieron?

Autoevaluación Mucho

Poco

Nada

• Conozco las expresiones artísticas del Ecuador contemporáneo. • Valoro las expresiones artísticas del Ecuador ancestral. • Puedo explicar por qué el arte es un fenómeno histórico social. • Uso tecnologías de la información y comunicación para expresar mis sentimientos. 41

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Conociendo mi rostro

Retratos sonoros