Baúl de las palabras
Antología literaria y comprensión lectora • Responde a los requerimientos del área de Literatura de acuerdo con el ajuste curricular 2016. • Ejercita las destrezas lectoras. • Afianza el trabajo cooperativo, la indagación y la relación interdisciplinaria. • Fomenta el gusto y el placer por la lectura. • Forma la cultura literaria de los estudiantes. • Ofrece una selección de lecturas por autores de la literatura universal y ecuatoriana.
Maya Click es una plataforma virtual que brinda la capacidad de interactuar entre los contenidos físicos de nuestros textos escolares, con las herramientas multimedia que hemos desarrollado, contribuyendo en la evolución de los procesos de aprendizaje y enseñanza ligada a la tecnología. Es un complemento que presenta alternativas a las prácticas de educación tradicional. Esta herramienta ayuda al docente con recursos educativos digitales que mejoran su labor de enseñanza, así como a los alumnos en su aprendizaje, poniendo en práctica los conocimientos adquiridos con actividades prácticas y dinámicas, valorando de esta manera una mejor comprensión de los temas expuestos.
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Baúl de las palabras Antología literaria y comprensión lectora
10 EBG
La poesía, las canciones y los cuentos no son cosas que uno atrapa, sino cosas que lo atrapan a uno; y lo único que se puede hacer es ir al lugar donde ellas te puedan encontrar. Alexander Milne
Información Inf Inf In In ffffo fo ffo oomación orrmación rmación m mación ación perper pe sonal rsonal sonal Nombre: Dirección: Teléfono: E-mail: Escuela: Grado: Ciudad:
Celular:
INTRODUCCIÓN A LA ANTOLOGÍA Los textos escolares, por sus limitaciones de espacio, no pueden incluir la gran variedad de lecturas que requieren los alumnos para el análisis de los múltiples ejemplos de la Literatura Universal. La dificultad que conlleva conseguir los libros adecuados, sumada al trabajo que demanda a los docentes la selección de las lecturas apropiadas para la edad, constituyen razones más que suficientes para el desarrollo de esta antología. Los criterios con los cuales ha sido elaborada son: •
Textos que cubren todas las formas y géneros literarios.
•
Lecturas que representan a diferentes estilos literarios y permiten a los estudiantes ponerse en contacto con el gusto estético de varias generaciones de distintas épocas.
•
Lecturas seleccionadas considerando la edad de los lectores, sus gustos e intereses; así como su nivel psicopedagógico y lingüístico.
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Textos que reflejan lo mejor de la producción literaria universal, sobre todo, latinoamericana y local.
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Una metodología que facilita la ampliación del vocabulario, el conocimiento de la biografía de los autores y aspectos esenciales de la ciencia literaria.
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Un procedimiento didáctico manejado acorde con lo prescrito por la Reforma Curricular 2016.
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Un proceso lógico y secuencial que conduce a una lectura ordenada que se desarrolla mediante un proceso: antes, durante y después de la lectura.
•
El acompañamiento de preguntas de diferente nivel de comprensión lectora: literal, interpretativa, inferencial, crítica, así como de actividades prácticas y divertidas que contribuyen al desarrollo de su formación y gusto por la Literatura.
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Una metodología que promueve la indagación e investigación del alumno en torno a su realidad inmediata, a la historia del mundo y del país, a los conflictos que se generan en la sociedad y sobre todo enfocada a la cultura local.
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El método propuesto prepara a los alumnos para las habilidades de lectura que se piden ejercitar en las pruebas PISA.
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Al finalizar cada una de las secciones, el desarrollo de un Proyecto Interdisciplinario con el objetivo de fortalecer el trabajo cooperativo y de enlazar el conocimiento de la Literatura con otras áreas de estudio.
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La propuesta cuenta con recursos que favorecen el uso de las TIC y permiten a los alumnos ingresar a través de este medio, al cine, los videos, la música, los museos, los conciertos y todas las expresiones de la cultura universal.
•
Un enfoque que prioriza el gusto y el placer de la lectura por encima de cualquier otro aspecto académico.
Por todas estas razones, los alumnos encontrarán en esta antología un espacio para el desarrollo de su imaginación, el fortalecimiento de su escala de valores, el afianzamiento de su cultura y gusto estético y, sobre todo, su formación como lectores. Las autoras
TABLA DE CONTENIDOS Sección 1
Poesía de amor A una dama imaginaria. Juan Bautista Aguirre (ecuatoriano) ............................................ Hombre pequeñito. Alfonsina Storni (argentina) ................................................................. Te quiero. Luis Cernuda (español) ........................................................................................ Queja. Alfonsina Storni (argentina) ....................................................................................... Yo quería a Eponina. José Aurelio Falconí (ecuatoriano) ..................................................... Proyecto interdisciplinario. La poesía de un cuadro ......................................................
Sección 2
5 6 8 9 10 11 14
Cuentos de ciencia ficción
15
Sueños de robot. Isaac Asimov (ruso) .................................................................................. La costa. Rad Bradbury (estadounidense) ........................................................................... Proyecto interdisciplinario. Una ciudad del siglo XXV ....................................................
16 21 23
Sección 3
Leyendas del mundo
25
El joyero de Damasco (leyenda árabe) .................................................................................. Liang Shanbo y Zhu Yingtai (leyenda china) ......................................................................... Proyecto interdisciplinario. Romances de leyenda ........................................................
26 32 35
Sección 4
Novelas de detectives
37
El perro de los Baskerville. Arthur Conan Doyle (británico) ................................................ Asesinato en el Orient Express. Agatha Christie (británica) …............................................. … ............................................. Proyecto interdisciplinario. ¿Cómo murió Cleopatra? ...................................................
38 43 48
Sección 5
Crónicas de estos días
49
El árbol en movimiento. Pablo Campaña (ecuatoriano) ...................................................... El Che Guevara F. C. Juan Pablo Meneses (chileno) ........................................................... Proyecto interdisciplinario. Sé un cronista ....................................................................
50 53 56
Sección 6 Tragedias
57
La casa de Bernarda Alba. Federico García Lorca (español) .............................................. Romeo y Julieta. William Shakespeare (inglés) ................................................................... Proyecto interdisciplinario. Tú, el personaje ..................................................................
58 63 68
Sección 7
Poemas de denuncia social
69
Plegaria a un labrador. Víctor Jara (chileno) ........................................................................ Un padre nuestro latinoamericano. Mario Benedetti (uruguayo) ........................................ Juan sin cielo. Jorge Carrera Andrade (ecuatoriano) .......................................................... Proyecto interdisciplinario. Un poema gráfico ...............................................................
70 71 74 76
Sección 8
Ensayo literario
77
La resistencia. Ernesto Sábato (argentino) .......................................................................... Botella al mar para el dios de las palabras. G. García Márquez (colombiano) .................. Proyecto interdisciplinario. Descifra y cifra ...................................................................
78 81 84
Sección 9
Poesía popular latinoamericana
85
Versos populares ecuatorianos ............................................................................................ Coplas populares argentinas ................................................................................................ Coplas populares mexicanas ................................................................................................ Proyecto interdisciplinario. ¡Qué bonito es carnaval! ....................................................
86 89 92 94
Sección 10 Rock latino
Yo no quiero volverme tan loco. Charly García (argentino) .................................................. Esta historia no es de risa. Juan Carlos González (ecuatoriano) ........................................ ¿Por qué no se van? Los Prisioneros (chilenos) .................................................................. Afuera. Caifanes (mexicanos) ............................................................................................... El estuche. Aterciopelados (colombianos) ........................................................................... Proyecto interdisciplinario. Cantar y contar ...................................................................
Sección 11
95 96 97 99 101 102 104
Cómic
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Enirqueta y Fellini. Liniers (argentino) .................................................................................
106
Bibliografía ..........................................................................................................................
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POESÍA DE AMOR ¿Qué es poesía?, dices, mientras clavas en mi pupila tu pupila azul. ¿Qué es poesía? ¿Y tú me lo preguntas? Poesía… eres tú.
Shutterstock, (2016). 268768358
Gustavo Adolfo Bécquer
Destrezas
•
LL.4.5.1 Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece.
•
LL.4.5.4 Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.
5
Shutterstock, (2016). 271094444
Poesía Poesía
Antes de leer 1. ¿Tienes ¿Qué tipo de poemas suelen escribir los religiosos? algún objeto preciado al que cuidas y quieres mucho? Descríbelo. 2. ¿Te ¿Desde crees te que las poetas han escrito ¿Por poesía de amor? ¿Por qué? gustaqué queépoca tus padres brinden independencia? qué?
A una dama imaginaria Durante la lectura
• La “voz” del poema, que en este caso se dirige a una muchacha, se conoce como voz lírica o yo lírico. • Las aparentes contradicciones son un recurso estético con el que se resaltan las emociones que la amada le produce al yo lírico. • Al atribuirle una acción humana a algo que no lo es (el cabello), se está usando una personificación o prosopopeya.
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Juan Bautista Aguirre
Qué linda cara que tienes, válgate Dios por muchacha, que si te miro, me rindes y si me miras, me matas.
Primores y agrados hay en tu talle y en tu cara todo tu cuerpo es aliento, y todo tu aliento es alma.
Esos tus hermosos ojos son en ti, divina ingrata, arpones cuando los flechas, puñales cuando los clavas.
El licencioso cabello airosamente declara, que hay en lo negro hermosura, y en lo desairado hay gala.
Esa tu boca traviesa, brinda entre coral y nácar, un veneno que da vida y una dulzura que mata. En ella las gracias viven; novedad privilegiada, que haya en tu boca hermosura sin que haya en ella desgracia.
POESÍA Arco de amor son tus cejas, de cuyas flechas tiranas, ni quien se defiende es cuerdo, ni dichoso quien se escapa.
¡Qué mal imitas al cielo pródigo contigo en gracias, pues no sabes hacer una cuando sabes tener tantas!
¡Qué desdeñosa te burlas! y ¡qué traidora te ufanas, a tantas fatigas firme, y a tantas finezas falsa!
Sobre el autor
Juan Bautista Aguirre (Daule, Ecuador, 1725-Tróvoli, Italia, 1786). Fue un jesuita y profesor de Filosofía que ha trascendido por ser un importante representante del Barroco latinoamericano. Entre sus obras más importantes están Breve diseño de la ciudad de Guayaquil y Quito, Carta a Lizardo y A la rebelión y caída de Luzbel y sus secuaces.
Después de la lectura
arpón. Especie de lanza de madera con punta de hierro que se usa para cazar ballenas. licencioso. Libre, atrevido. desdeñosa. Que manifiesta indiferencia. ufanarse. Jactarse. pródigo. Muy dadivoso, generoso.
Tecnologías de la información Lee otros poemas de amor en esta página: www.mayaediciones.com/ baul10/p7
1. De acuerdo a lo que expresa la voz lírica, ¿qué actitud tiene la muchacha a la que se dirige? Argumenta tu respuesta usando una cita textual como ejemplo.
2. Vuelve a leer la biografía y, si es necesario, consulta una más amplia. Relaciona los datos más relevantes de la vida del autor con el contenido del poema y explica por qué crees que se dirige a una mujer “imaginaria”.
Sentimientos e impresiones Representa de manera literal, por medio de un dibujo, los ojos, la boca o el cabello de la mujer a la que se dirige la voz lírica en A una dama imaginaria. 7
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Antes de leer
1. ¿Crees que hay alguna diferencia en la forma en la que escriben sobre el amor hombres y mujeres? ¿Por qué? 2. ¿Puede un poema de amor tener un tono de enfado? ¿Por qué?
Durante la lectura • ¿Crees que el adjetivo “pequeñito” hace alusión a la estatura del personaje al que se dirige la voz lírica? • ¿Qué puede causar que una mujer sienta que su pareja la tiene en una jaula?
Diccionario subyugar. Dominar poderosa o violentamente. irisar. Presentar reflejos de luz, con colores semejantes a los del arcoíris. bermeja. Rojiza. amortajar. Cubrir con su última vestidura a un cadáver. 8
Hombre pequeñito Alfonsina Storni
Hombre pequeñito, hombre pequeñito, suelta a tu canario que quiere volar... yo soy el canario, hombre pequeñito, déjame saltar. Estuve en tu jaula, hombre pequeñito, hombre pequeñito que jaula me das. Digo pequeñito porque no me entiendes, ni me entenderás. Tampoco te entiendo, pero mientras tanto ábreme la jaula que quiero escapar; hombre pequeñito, te amé media hora, no me pidas más.
Sobre el autor
POESÍA Alfonsina Storni
(Sala Capriesca, Suiza, 1892-Mar del Plata, Argentina, 1938). Vivió en Argentina desde niña y fue maestra mientras, a la par, se dedicaba a la Literatura. Esta poeta argentina participó de reuniones con importantes literatos de la época, como Horacio Quiroga y el Grupo Anaconda. Víctima de una enfermedad terminal, decidió suicidarse, dejando varias obras como legado, entre ellas: El dulce daño, Languidez, Mascarilla y trébol. Además cultivó el drama: El amo del mundo y Teatro infantil.
Te quiero Luis Cernuda
Te quiero.
Durante la lectura • La voz lírica evidencia sus emociones desde el primer verso: quiere declarar su amor a la persona a la que se dirige. • Además de las palabras, ¿de qué otras formas crees que se puede decirle a alguien “te quiero”? • ¿Por qué un sentimiento como el amor puede incluir emociones tan diferentes como el miedo y la alegría?
Te lo he dicho con el viento, jugueteando como animalillo en la arena o iracundo como órgano impetuoso;
iracundo. Alterado, furioso. hastío. Disgusto, fastidio.
Te lo he dicho con el sol, que dora desnudos cuerpos juveniles y sonríe en todas las cosas inocentes; Te lo he dicho con las nubes, frentes melancólicas que sostienen el cielo, tristezas fugitivas; Te lo he dicho con las plantas, leves criaturas transparentes que se cubren de rubor repentino; Te lo he dicho con el agua, vida luminosa que vela un fondo de sombra; te lo he dicho con el miedo, te lo he dicho con la alegría, con el hastío, con las terribles palabras. Pero así no me basta: más allá de la vida, quiero decírtelo con la muerte; más allá del amor, quiero decírtelo con el olvido.
Sobre el autor Luis Cernuda (Sevilla, España 1902-Ciudad de México, 1963) fue un poeta miembro de la llamada Generación del 27. Estudió Derecho, pero siempre se sintió atraído por la poesía, de hecho empezó a escribir algunos versos en su etapa escolar. Cuando en su país se produjo la Guerra Civil, Cernuda se exilió primero en Inglaterra y Escocia, finalmente se trasladó a México. Entre sus publicaciones destacadas están: Perfil del aire, Vivir sin estar viviendo y Desolación de la quimera. 9
Durante la lectura
Queja
• En estos versos la autora usa una paradoja: la unión de dos ideas opuestas. • ¿Crees que sea posible amar únicamente a seres perfectos? ¿Hay alguien que lo sea?
Alfonsina Storni
Señor, mi queja es esta, tú me comprenderás; de amor me estoy muriendo, pero no puedo amar.
Me consumo en mi fuego, ¡Señor, piedad, piedad! de amor me estoy muriendo, ¡pero no puedo amar!
Persigo lo perfecto en mí y en los demás,
Tecnologías de la información ¿Sabías que hay una canción muy popular dedicada a Alfonsina Storni? Escúchala interpretada por el grupo Hoppo! en este enlace: www.mayaediciones.com/ baul10/p10
para poder amar.
Después de la lectura 1.
© SaphiStudio
persigo lo perfecto
iere cuál es la visión general de Alfonsina Storni sobre el amor de pareja. Utiliza al menos dos citas textuales para argumentar tu respuesta.
2. Escoge en cada poema tres palabras que puedan sintetizarlo y anótalas a continuación: Hombre pequeñito: Queja: Te quiero: 3. Escribe un poema breve de amor uniendo un verso de cada texto de Alfonsina Storni y Luis Cernuda, además de tres versos de tu creación.
Sentimientos e impresiones
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Haz un listado de seis palabras con las que creas se puede describir el amor y luego escribe un verso usando al menos tres de esas palabras.
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POESÍA
Antes de leer
1. ¿Qué aspectos físicos o de su personalidad piensas que son los más importantes al enamorarse de alguien? 2. ¿Crees que es posible enamorarse de un ser extraño, como una bruja o alguien a quien la mayoría de personas le tendría miedo?
Yo quería a Eponina José Aurelio Falconí
Introito al que leyere: no es la Eponima huguesca la de mi historia diablesca. Eponina era fea, Eponina era flaca: flaca como una oblea. Se dijera por su rostro de cera la hija de doña Urraca. Eponina era flaca. Yo quería a Eponina, la llamaba mi monina. Para mí era lo mismo que una figulina. Cuando iba a mi boharda se ponía más gallarda, pero tenía modales perversos. Sobre una mesa mis versos: –¿Quieres que te los lea?…
Durante la lectura • El texto en cursivas es un epígrafe: frase que suele ponerse al inicio de un escrito y que se relaciona con su contenido. • ¿Es usual este tipo de descripción para referirse a la persona amada? • Dicen que el amor es ciego: lo que para otros es desagradable, puede ser encantador para quien esté enamorado.
Diccionario
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Durante la lectura • Al parecer, Eponina le hubiese dado miedo a cualquiera, no solo era –incluso ante los ojos de su amado– fea, sino que también era una bruja: sacerdotisa vista por sus seguidores como una diabla. • La voz lírica crea imágenes divertidas, lo que evita que el texto sea tétrico y le da características poco comunes a esta poema de amor.
Eponina era fea. A veces me lanzaba un reto con los brazos en cruz. –Señorita Esqueleto– la saludaba yo con perversidad; ella chillaba como una gata a quien se le pisa una pata y creía la vecindad que las brujas celebraban su Sábado con serenata. Las beatas se persignaban con santidad. Eponina jamás oyó otra misa que la negra, de ella era Sacerdotisa: los oficiantes la aclamaban como una satanisa. Hija de Urraca: tu cara flaca saca al balcón y, en vez de un cirio, ponla de cera que pasa fuera de espíritus una gran procesión.
Diccionario introito. En el teatro clásico, prólogo que explica el argumento de la obra. huguesca. Posiblemente se refiere a un personaje creado por Hugo Mayo, poeta al que admiraba. figulina. Estatuilla de cerámica. boharda. Buhardilla, desván, parte alta de la casa. beata. Persona muy devota que frecuenta mucho los templos. cirio. Vela.
Hija de Urraca, sal al balcón. Un diablo obeso te manda un beso y ríe dentro la procesión, ríe también tu boca. (El olor del azufre sofoca). No salgas más al balcón. Dóminus Christie. ¡Kyrie-eleison!* (rezan las beatas) ¡Kyrie-eleison! Dóminus Christie. –La procesión ¡Dóminus Christie! hizo exposión. *Dóminus Christie, ¡Kyrie-eleison!: Latín. Cristo señor, escúchanos.
Sobre el autor
José Aurelio Falconí (Guayaquil, Ecuador, 1894-1967). Médico y científico que fue parte del movimiento Modernista ecuatoriano. Su poesía innovadora ha hecho que se lo catalogue como el primer vanguardista de Ecuador. Entre sus obras destacadas están: El poema de las ranas, Los Hospitales y Ruth adora los cisnes.
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Después de la lectura
POESÍA
1. Relaciona el contenido de Yo quería a Eponina con los dos textos anteriores y otros poemas de amor que conozcas; anota dos elementos que tenga en común con ellos y dos que lo diferencien.
2. Comenta el texto a partir de su contenido: ¿a qué tipo de amor se refiere la voz lírica?, ¿cómo contribuyen las imágenes que el autor creó para darle originalidad a la obra?, ¿qué crees que pretendió el autor con este poema?, ¿qué te parece esta forma de referirse al amor?, ¿le cambiarías algo a Yo quería a Eponina?
Sentimientos e impresiones
De acuerdo a la descripción que hace la voz lírica, dibuja un retrato de Eponina.
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LA POESÍA DE UN CUADRO
Literatura y Pintura
La pintura es una forma de expresión tan antigua como la escritura; de hecho, escritura y pintura tienen el mismo origen: los dibujos rupestres hallados en la Cueva de Altamira.
Procedimiento
Necesitas:
1. Reúnete con un compañero y miren atentamente el siguiente cuadro:
• Papel y lápiz
Tecnologías de la información Magritte, R. (1928). Los amantes
Aprende más: lee la biografía del pintor belga Rene Magritte y mira algunos de sus cuadros en el siguiente enlace:
www.mayaediciones.com/ baul10/p14
2. Imaginen las circunstancias por las cuales ambos personajes tienen sus rostros cubiertos y, sin embargo, parece que se estuvieran besando. 3. Escriban un poema a manera de diálogo en el que se exprese lo que piensa cada personaje respecto a su situación y lo que siente por el otro.
Shutterstock, (2016). 247889530
4. Organicen con el resto de sus compañeros un recital de poesía: cada pareja declamará su creación ante el resto de la clase y al final harán un recuento de las diversas maneras de ver el amor que se evidenciaron en sus poemas y de cómo las distintas formas de arte sirven para expresar las emociones e ideas de sus autores.
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Extiende tus conocimientos: Tal como ha sucedido con la Literatura, las artes plásticas han evolucionado; de las formas muy bien definidas que buscaban ser una reproducción fiel de la realidad, se pasó al Surrealismo: obras en las que se experimentó con colores, formas y texturas para crear mundos oníricos, es decir semejantes a los sueños.