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Educación Cultural y Artística
2 EGB
Información personal Nombre: Dirección: Teléfono: E-mail: Colegio: Ciudad:
Celular:
Queridos estudiantes: Les invitamos a descubrir el mundo del arte, la cultura y el patrimonio, a través de este libro. Gracias al arte conocerán nuevas formas de expresar su mundo interior y exterior, e interactuar con las personas empleando sus sentidos, movimientos corporales e imaginación. También descubrirán elementos de su entorno para crear nuevos objetos y acciones vinculadas con lo artístico. Además, explorarán la pintura, el teatro, la música, el cine, la escultura, la danza,y la fotografía, para convertirse en pequeños artistas. Con el conocimiento de la cultura, que incluye diversas formas de vida de un pueblo, aprenderán las costumbres y tradiciones de los habitantes de Ecuador, así como su gran patrimonio cultural y natural. Diviértanse aprendiendo otras maneras de sentir, vivir y transmitir el arte y la cultura.
La Editorial
3
Conoce tu libro Unidad
En la página de apertura de unidad, encontrarás una colorida ilustración acompañada de un texto y preguntas. Verás también un organizador gráfico con los temas que vas a aprender.
1
Mi mundo
Objetivos. O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal. O.ECA.2.8. Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, y exponer algunos conocimientos adquiridos.
Los seres humanos comienzan a conocer el mundo a través de los lugares más cercanos: su familia, su casa, su escuela, y su barrio.
• ¿Dónde vives?
Así, además de disfrutar del entorno y de las personas que los rodean, también entienden la importancia del respeto y el cuidado de la naturaleza.
• ¿Qué haces para cuidar de la naturaleza?
• ¿Conoces a tus vecinos?
Igualmente, aprenden a convivir y a poner en práctica sus derechos y responsabilidades como ciudadanos.
Lo que aprenderemos:
Mi mundo
El yo
El encuentro con otros
El entorno
Representacione s con mi grupo
Mi imagen INKU ilustración, (2017).
Los personajes que quiero conocer
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Saberes previos
Describo la fotografía. Nombro un lugar parecido que conozco.
Bloque. El entorno: espacio, tiempo y objetos Contenido didáctico. El patrimonio cultural y natural Eje de aprendizaje. Indagar e investigar
Desequilibrio cognitivo
Tema 6
2. Con la ayuda del docente, redacto una frase relacionada con el lugar. 3. Pego la fotografía en el recuadro.
¿Por qué debemos cuidar más a algunos lugares de nuestra localidad?
Turi. Nombre que se origina del vocablo kichwa ‘kuri’. Significa ‘oro’.
Vista panorámica de Cuenca desde Turi
Maya Ediciones, (2017). Postal.
El Turi Cuenca, ( 2013) . www.flirck.com
tarjeta postal. Tarjeta que se envía por correo. En una de sus caras tiene una imagen, mientras que en la otra tiene un espacio en blanco para escribir.
4. Escribo el nombre y los datos de la persona a la que va dirigida la postal.
Foto
Glosario postal. Tarjeta que se envía por correo. En una de sus caras tiene una imagen, mientras que en la otra cuenta con un espacio en blanco para escribir.
• Escucho la información que lee mi docente.
Turi es una hermosa colina desde la que se puede admirar Cuenca, y por eso forma parte del patrimonio natural de la ciudad.
Expreso con claridad mis pensamientos.
Por sus orígenes incaicos, historia, arquitectura, poesía, arte y artesanía, Cuenca es patrimonio cultural de Ecuador y de la humanidad.
5. Indago sobre otros modos de transmitir la importancia del patrimonio cultural y patrimonio natural de mi barrio.
Para comunicarme no solo existe el habla o la escucha. Hay varias formas. Puedo escribir el mensaje que quiero hacer llegar.
Para la casa
• Observo el mapa de mi localidad. Con la ayuda de mis padres, encierro los lugares que están considerados como patrimonio natural. Escribo frases motivadoras para cuidarlos.
• Describo el patrimonio natural y cultural que encuentro en mi barrio.
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59
Actividades de aplicación El álbum de fotografías de mi barrio
Materiales - Cartulinas de colores
Comenta lo que conoces acerca de las ballenas jorobadas.
- 14 círculos grandes
Piqueros patas azules.
Agua Blanca es el nombre de la comunidad donde está el museo.
Shutterstock, (2017). 440583037
Ballena jorobada.
- 12 círculos pequeños - Seis fotografías - cinta de 40 cm de largo - pega y tijeras 1. Unir siete círculos grandes. Pasar la cinta por la mitad de cada uno, formando una guirnalda.
2. Tapar la cinta pegando los otros siete círculos.
Shutterstock, (2017). 330537350
Parque Nacional Machalilla.
Shutterstock, (2017). 503517229
- Seis círculos medianos
Desequilibrio cognitivo
• Escucho la información que lee mi docente. Evito arrancar flores o llevarme animales del lugar donde voy de excursión. Así protejo el patrimonio natural.
El parque nacional Machalilla es nuestro patrimonio cultural y natural. Aquí habitaron expertos navegantes y ceramistas que heredaron a los actuales pobladores el arte de modelar la arcilla. En sus costas hay aves como el alcatraz, y cada año llegan las ballenas jorobadas. • Contesto: ¿existe un lugar en mi localidad que sea parecido? ¿En qué se asemeja? ¿En qué se diferencia?
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La sección DFA contiene mensajes para entender y respetar la diversidad.
Evaluación formativa
Naturaleza que nos enorgullece
Saberes previos
Evito arrancar flores o llevarme animales del lugar donde voy de excursión. Así protejo el patrimonio natural.
Para comunicarme no solo existe el habla o la escucha. Hay varias formas. Puedo escribir el mensaje que quiero hacer llegar.
Destreza con criterio de desempeño. ECA.2.3.5. Seleccionar imágenes de algunos de los lugares más representativos del patrimonio cultural y natural del entorno próximo para crear álbumes, carteles o murales.
3. Formar la cara del gusanito y pegar las patitas.
4. Pegar los círculos medianos, y sobre ellos, las fotografías.
Para la casa
• Indago los tipos de patrimonio que hay en Ecuador. Recorto fotografías de cada tipo de patrimonio. Elaboro un mural y lo presento en clase.
Mini álbum infantil, (2017). www.manualidades.facilisimo.com/mini-album-infantil-worm_1876325.html
Tema 4
INKU ilustración, (2017).
Bloque. El entorno: espacio, tiempo y objetos Contenido didáctico. El patrimonio natural y cultural Eje de aprendizaje. Indagar e investigar
¿Cualquier lugar del país puede ser patrimonio? ¿Por qué?
4
1. Elijo un lugar patrimonial de mi barrio y lo fotografío.
Escribo una tarjeta postal desde mi barrio.
Desequilibrio cognitivo
El desarrollo de contenidos tiene un texto con una pregunta para reflexionar y se complementa con fotos e ilustraciones. Buen vivir es una sección donde se motiva tu compromiso con tu entorno natural y cultural.
Un lugar representativo de mi localidad
Describo la fotografía. Nombro un lugar similar que conozco.
Glosario
Turi. Nombre que se origina del vocablo kichwa ‘kuri’. Significa ‘oro’.
Actividades de aplicación
Evaluación formativa
Saberes previos
¿Por qué debemos cuidar más a ciertos lugares de nuestra localidad?
En Actividades de aplicación hallarás desafíos para aplicar tus saberes, a través de trabajos colaborativos y actividades indagatorias. Además, se incluyen frases motivadoras que te animarán a practicar valores.
Destreza con criterio de desempeño. ECA.2.3.7. Redactar textos breves que describan las características de algunos de los lugares más representativos del patrimonio cultural y natural del entorno próximo.
Shutterstock, (2017). 185182991
Cada tema inicia con Saberes previos para relacionar lo que ya conoces con el nuevo aprendizaje. En Desequilibrio cognitivo te presentamos un reto para tu pensamiento.
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1. Utilizo fotografías elegidas en el tema anterior y sigo las indicaciones.
Enlace Web
2. Pego las fotografías, escribo el lugar que representa cada una.
Observo el video en: wwww. youtube.com/ watch?v= b2kwczuFhNo Selecciono el lugar que más llame mi atención y lo modelo con plastilina.
3. Indago y reúno fotografías de otros lugares del país que están considerados patrimonio.
Enlace Web
Observo el video en: www. mayaediciones. com/eca2/p93 Selecciono el lugar que más llame mi atención y lo modelo con plastilina.
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En la sección Enlace Web navegarás por Internet para reforzar lo que aprendiste mediante juegos, videos, canciones y textos novedosos.
Bloque. El entorno: espacio, tiempo y objetos. Contenido didáctico. Producciones escénicas del entorno próximo Eje de aprendizaje. Observar
Tema 7
Actividades de aplicación
Evaluación formativa
Mis vecinos son músicos callejeros
1. Observo la actuación de músicos callejeros.
Saberes previos
2. Describo el lugar donde se presentan, los instrumentos que utilizan, y el tipo de canciones que cantan.
¿Has visto teatro callejero? Comenta tu experiencia. Desequilibrio cognitivo Shutterstock, (2017). 209976913
¿Es posible hacer arte en espacios abiertos?
Oficios y profesiones
Glosario
Los músicos callejeros son artistas que presentan su trabajo en los lugares públicos de la ciudad.
producción musical. Proceso creativo de un artista que comprende la composición, los arreglos y la grabación de una o varias piezas de música.
Shutterstock, (2017). 193625084
En Oficios y profesiones conocerás lo que hacen las personas que trabajan en el mundo del arte y la cultura.
Destreza con criterio de desempeño. ECA.2.3.4. Comentar las impresiones que suscita la observación de producciones escénicas (música, danza, teatro, etc.) del entorno próximo, representadas en las calles, en la comunidad, en auditorios o en otros escenarios.
Arte y Literatura
Leo el cuento Los músicos de Bremen. Dibujo a los personajes como si estuvieran presentándose en la calle.
Interdisciplinariedad
Conexiones
Algunos músicos utilizan las calles, parques y otros lugares de la localidad para que el público conozca su producción musical.
Arte y Literatura
Disfruto la música.
Así, los transeúntes pueden escuchar, mirar y disfrutar del arte de la música, mientras se dirigen a su destino.
Enlace Web
Observo el video de músicos callejeros en: www.mayaediciones.com/eca2/p79 • Me divierto siguiendo las indicaciones que le dan al público.
• Comento. Si yo fuera un artista callejero, ¿qué pediría que hiciera el público?
Leo el cuento Los músicos de Bremen. Dibujo a los personajes como si se estuvieran presentando en la calle.
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Proyecto integrador Arte con frutas y vegetales
4. El plato se ve delicioso.
1. Ingreso en:
Adaptación: Juegos infantiles (2017) Lasaña deliciosa. Juegosinfaltiles.com Recuperado de: http://www.juegosinfantiles.com/cocina/lasanadeliciosa.html
www.juegosinfantiles.com/cocina/ pouseponeacocinar.html
2. Selecciono el plato que deseo preparar. Hay muchas opciones. Escojo la lasaña.
Introducción
Proceso
Este proyecto combina arte y alimentos. Nos inspiramos en la obra del pintor italiano Arcimboldo para crear un rostro a partir de frutas y vegetales.
1. Observamos la obra de arte. Cortamos las frutas y verduras.
Materiales
• Identificamos cuáles de las frutas del collage son cítricas.
• Tunas y peras • Alcachofas y hojas de naranja
• Observamos los otros trabajos y comentamos cómo están colocados los diferentes alimentos en el collage.
• Flores y follaje
Demuestro mis habilidades.
3. Adornamos el rostro con otros alimentos para que tenga colores variados.
El Proyecto integrador te servirá para vincular el arte y la cultura con otras áreas y crear nuevos objetos.
Coevaluación
• Rodajas de naranja, kiwi y tomate de árbol
Tarea • Me divierto preparando todos los platos y postres que desee, hasta convertirme en un experto cocinero.
2. Formamos el rostro con los trozos de frutas, flores y hojas. Los fijamos al corcho con los alfileres. Shutterstock, (2017). 113644972
3. Coloco los diferentes aderezos y guarniciones a mi lasaña.
Es la hora de cocinar y la siguiente página nos ayudará a elaborar deliciosos platos.
Wikimedia Commons, (2011). Retrato de Rodolfo II en traje de Ver tumno.
La hora de cocinar
• Una lámina de corcho y alfileres
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Compruebo mis aprendizajes
Coevaluación
Evaluación sumativa
Indicador de evaluación. I.ECA.2.2.1. Identifica las cualidades de elementos del entorno natural y artificial, como resultado de un proceso de exploración sensorial, y recrea sus posibilidades a través del movimiento y la representación visual y sonora.
1. Dibujo un lugar de mi entorno donde puedo mirar, escuchar, percibir y tocar diferentes elementos naturales.
Indicador de evaluación. I.ECA.2.1.2. Describe los rasgos característicos de personas de su entorno y de personas representadas en objetos artesanales, esculturas o imágenes de su contexto próximo.
• Solicito a mis compañeros que evalúen mi desempeño, dibujando en los casilleros: una carita feliz, si la evaluación es positiva; o una carita triste, si no lo es.
Indicador de evaluación. I.ECA.2.5.2. Realiza registros gráficos, sonoros o audiovisuales de manifestaciones culturales y artísticas del entorno próximo, y utiliza dichos registros para la creación de álbumes, carteles, murales, archivos sonoros, etc.
3. Observo la siguiente escultura. Comparo los rasgos fisonómicos de los personajes con los míos y con la ayuda del docente escribo mis conclusiones.
4. Diseño un afiche para informar sobre los lugares interesantes de mi barrio. Añado algunas fotografías y escribo un mensaje corto.
2 puntos
2 puntos
En Compruebo mis aprendizajes afrontarás situaciones y supuestos que deberás solucionar y así comprobar los conocimientos que has adquirido.
Participé con ideas o compartiendo conocimientos.
3 puntos
Me mostré preocupado por mejorar la tarea del equipo. Me comuniqué de forma clara y cordial.
Autoevaluación
Shutterstock, (2017). 204707359
Caracterizo las construcciones de mi entorno.
Indicador de evaluación. I.ECA.2.3.1. Observa y comenta las características de representaciones del entorno natural y artificial, y de objetos y obras artísticas construidos con los elementos de dichos entornos.
3 puntos
Calificación
Trabajo con elementos naturales y artificiales.
Describo las características de elementos naturales.
Identifico las obras con estilo land art.
Shutterstock, (2017). 96801379
Monumento Tsachilas, (2017). www.congope.gob.ec
Monumento Tsachilas, Santo Domingo de los Tsáchilas.
• Evalúo mis logros. Escribo en cada casillero: A, si puedo hacerlo bien. E, si me falta un poco. N, si no puedo hacerlo.
2. Elaboro una maqueta del parque de mi barrio con elementos naturales y artificiales de mi entorno.
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En Conexiones tienes actividades para relacionar el arte y la cultura con otras áreas de estudio.
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Juguemos con las TIC
Juguemos con las TIC te presenta páginas interesantes para que uses tu ingenio y conocimientos mediante las nuevas tecnologías.
Conexiones
4. Dibujo y coloreo lo que más me gustó de los músicos callejeros. 5. Indago sobre grupos similares que se presentan en mi ciudad.
• Escucho la información que lee mi docente. Oficios y profesiones Los músicos callejeros son artistas que presentan su trabajo en los lugares públicos de la ciudad.
Interdisciplinariedad
3. Expreso las sensaciones que me produce escucharlos.
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Índice
6
Unidad 1 Mi mundo......................................................... 8
Unidad 3 El mundo que descubro................................ 46
Mi imagen..........................................................................................10 El campeón........................................................................................12 La pintora............................................................................................14 El ratón de los dientes........................................................................16 Etsa, el protector de las aves.............................................................18 Te reconozco......................................................................................20 El Diablo Huma...................................................................................22 Juguemos con las TIC........................................................................24 Proyecto integrador............................................................................25 Compruebo mis aprendizajes...........................................................26
Cuando escucho la música…..........................................................48 Los objetos que me rodean..............................................................50 El paisaje natural y el paisaje artificial.............................................52 Me gusta este lugar...........................................................................54 Lugares patrimoniales de mi barrio..................................................56 Un lugar representativo de mi localidad..........................................58 Juguemos con las TIC........................................................................60 Proyecto integrador............................................................................61 Compruebo mis aprendizajes...........................................................62
Unidad 2 Me divierto y aprendo................................... 28
Unidad 4 Mi localidad y sus expresiones artísticas..... 64
Navidad en familia............................................................................30 La balletista.........................................................................................32 La rayuela y otro juegos tradicionales..............................................34 Bailemos sanjuanito y marimba.......................................................36 El caleidoscopio.................................................................................38 Una serpiente coqueta......................................................................40 Juguemos con las TIC........................................................................42 Proyecto integrador............................................................................43 Compruebo mis aprendizajes...........................................................44
Los espacios verdes de mi localidad...............................................66 La decoración de parques y plazas.................................................68 Objetos cotidianos que adornan la casa.......................................70 Las esculturas de mi barrio...............................................................72 Espacios urbanos...............................................................................74 Bienvenidos a mi localidad...............................................................76 Mis vecinos son músicos callejeros..................................................78 Juguemos con las TIC........................................................................80 Proyecto integrador............................................................................81 Compruebo mis aprendizajes...........................................................82
Unidad 5 Experiencias asombrosas............................. 84 Una estrella de Oriente......................................................................86 Objetos bellos y sonoros....................................................................88 El patrimonio cultural y natural.........................................................90 Naturaleza que nos enorgullece......................................................92 Tayta Buerán y Mama Zhinzhona.....................................................94 La historia de Posorja.........................................................................98 Juguemos con las TIC......................................................................100 Proyecto integrador..........................................................................101 Compruebo mis aprendizajes.........................................................102
Unidad 6 Travesuras en la cocina.............................. 104 Mi casa.............................................................................................106 Música en la cocina........................................................................108 Utensilios musicales..........................................................................110 Así se hace una ensalada de frutas..............................................112 En tiempos de mis abuelos……......................................................114 La comida típica ecuatoriana........................................................116 El restaurante de mis sueños...........................................................120 Juguemos con las TIC......................................................................122 Proyecto integrador..........................................................................123 Compruebo mis aprendizajes.........................................................124 Bibliografía y webgrafía...................................................................126
Bloque curricular 1 El yo: la identidad
Bloque curricular 2 El encuentro con otros: la alteridad
Bloque curricular 3 El entorno: espacio, tiempo y objetos
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Unidad
1
Mi mundo
Los seres humanos comienzan a conocer el mundo a través de los lugares más cercanos: su familia, su casa, su escuela, y su barrio. Así, además de disfrutar del entorno y de las personas que los rodean, también entienden la importancia del respeto y el cuidado de la naturaleza. Igualmente, aprenden a convivir y a poner en práctica sus derechos y responsabilidades como ciudadanos.
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Objetivos. O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal. O.ECA.2.8. Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, y exponer algunos conocimientos adquiridos.
• ¿Dónde vives? • ¿Conoces a tus vecinos? • ¿Qué haces para cuidar de la naturaleza?
Lo que aprenderemos:
Mi mundo
El yo
El encuentro con otros
El entorno
Representac iones con mi grup o
INKU ilustración, (2017).
Mi imagen
Los persona jes que quiero conocer
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Bloque. El yo: la identidad Contenido didáctico. Juegos sensoriales Eje de aprendizaje. Explorar y expresar
Tema 1
Destreza con criterio de desempeño. ECA.2.1.1. Experimentar con las posibilidades del color y del gesto espontáneo al plasmar la silueta del cuerpo, y las huellas de las manos y los pies sobre soportes diversos (papel, cartón, cartulina), de diferentes medidas, y sirviéndose de distintos materiales (pintura, arcilla, plantas, etc.).
Mi imagen
Saberes previos
¿En qué se parece mi cuerpo al de mis compañeros? Desequilibrio cognitivo
Shutterstock, (2017). 47335690
¿Por qué cada persona tiene un cuerpo diferente?
Glosario laguna del Quilotoa. Se encuentra en el interior del volcán Quilotoa, en la provincia de Cotopaxi.
• Escucho la historia que lee mi docente.
Carlitos Ugsha está de paseo por la laguna del Quilotoa. Cuando las aguas están quietas, se asemejan a un espejo en el que a él le gustaría ver su imagen. Siente curiosidad por reconocer su silueta, distinguir el color de sus ojos, la forma de sus cejas y otros detalles. • Contesto: ¿qué podría hacer para conocer mis facciones? Describo la forma en que puedo emplearlas para expresar algunas emociones.
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Actividades de aplicación
Evaluación formativa
1. Me comparo con las figuras de la imagen. 2. Completo la silueta del cuerpo, empleando distintos materiales: fómix, papel cometa, tiras de cartón corrugado, botones, etc.
Caracolitos Preparatoria, (2017). Contorno de cuerpo.
3. Dibujo un rostro alegre en la silueta seleccionada.
Me reconozco como un ser único e irrepetible.
4. Escribo mi nombre sobre la línea. 5. Indago sobre otras formas de representar el cuerpo humano.
Si se me dificulta escuchar, es preferible ubicarme donde oiga mejor o donde pueda realizar lectura labial.
Para la casa
• Con la ayuda de mis familiares, busco un lugar donde se proyecten nuestras sombras, y comparo la altura y el ancho. Jugamos a alargarnos y encogernos. ¡Qué divertido!
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Bloque. El yo: la identidad Contenido didáctico. Juegos sensoriales Eje de aprendizaje. Explorar y expresar
Tema 2
Destreza con criterio de desempeño. ECA.2.1.2. Definir la individualidad incorporando todos los elementos que se crean necesarios (un anillo en las manos, una flor en el pecho, una cara sin rostro, un pie verde y otro azul, etc.) a las representaciones gráficas del cuerpo.
El campeón
Saberes previos
¿En qué me diferencio de mis compañeros? Desequilibrio cognitivo
Shutterstock, (2017). 70456594
¿Qué significa ser igual y ser diferente?
Glosario entrenar.Prepararse y ejercitarse, especialmente para la práctica de un deporte. accesorios. En el caso de la vestimenta, son elementos que cumplen con una función decorativa o estética.
• Escucho la historia que lee mi docente.
Todos los niños tienen un sueño. El de Jefferson fue competir en los Juegos Olímpicos. Después de mucho esfuerzo y entrenamiento, lo logró. Obtuvo medallas de oro y plata en marcha olímpica. Jefferson está orgulloso de mostrar sus medallas olímpicas. • Explico la forma en que algunos accesorios ayudan a expresar la individualidad.
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Actividades de aplicación
Evaluación formativa
1. Converso con mis compañeros sobre los accesorios que preferimos lucir y qué es lo que deseamos expresar cuando los usamos. 2. Comento acerca de los tatuajes que exhiben algunas personas.
Shutterstock, (2017). 326986049
3. Dibujo los accesorios que me gustan en la figura con la que me identifico.
Me acepto tal como soy. Para la casa
4. Indago otras formas de expresar quién soy y cómo soy.
Las personas utilizan distintos accesorios según el lugar donde viven. ¿Por qué es importante respetarlos?
• Observo a mis familiares. Pienso en cómo los accesorios ayudan a identificar a una persona. Dibujo un complemento que mi mamá o papá usen con frecuencia.
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Bloque. El yo: la identidad Contenido didáctico. Juegos sensoriales Eje de aprendizaje. Explorar y expresar
Tema 3
Destreza con criterio de desempeño. ECA.2.1.3. Reflexionar sobre los resultados obtenidos al representar el propio cuerpo, y exponerlos de forma oral.
La pintora
Saberes previos
¿Qué partes de mi cuerpo puedo contemplar? Desequilibrio cognitivo
INKU ilustración, (2017).
¿Por qué no es posible ver todas las partes del cuerpo?
Oficios y profesiones El pintor es un artista que crea cuadros y decora espacios usando diferentes técnicas y representando hechos, objetos o personajes reales o imaginarios.
• Escucho la historia que lee mi docente.
Hortensia Vega es una pintora indígena de Tigua. Le encargaron elaborar el retrato de un niño, pero se olvidaron de indicarle a quién pintar. Pronto vendrán a llevarse el cuadro. Hortensia está en un aprieto. • Contesto: ¿en quién puede fijarse Hortensia para pintar a un niño? • Explico de qué forma yo podría ser modelo para mi propio cuadro.
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Actividades de aplicación
Evaluación formativa
1. Observo mi rostro en un espejo y me fijo en cada detalle. 2. Completo el dibujo de mi cara y lo coloreo. 3. Comento con mis compañeros acerca de la experiencia de dibujar mi propio rostro.
Caracolitos Preparatoria, (2017). Contorno de cara.
4. Indago otras formas de presentar un autorretrato.
Interdisciplinariedad
Conexiones Arte y Estudios Sociales
Indago qué es Tigua, dónde está ubicada, y qué artesanías elaboran sus habitantes.
Reconozco que soy una persona sensible. Enlace Web
Ingreso en la página: www.mayaediciones.com/eca2/p15 • Escojo una lámina, la imprimo y juego a recortar y vestir a los modelos.
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Bloque. El encuentro con otros: la alteridad Contenido didáctico. Historias, relatos, anécdotas y cuentos Eje de aprendizaje. Explorar y expresar
Tema 4
Destreza con criterio de desempeño. ECA.2.2.1. Interpretar, en pequeños grupos, historias breves, inspiradas en situaciones próximas, relatos oídos, anécdotas vividas o cuentos leídos, llegando a acuerdos sobre el desarrollo de la acción y sobre algunos elementos visuales y sonoros para caracterizar espacios y personajes.
El ratón de los dientes
Saberes previos
¿Qué profesional ayuda a las personas a cuidar sus dientes? Desequilibrio cognitivo
Shutterstock, (2017). 274098386
Explico por qué comer dulces puede ser dañino para los dientes.
Interdisciplinariedad
Conexiones Arte y Salud
Indago de qué está hecho un diente y cuál es la forma adecuada de cepillarse. Practico en casa.
• Escucho la historia que lee mi docente.
A Jairo se le cayó un diente y lo guardó bajo la almohada. Durante la noche, un ratón se lo llevó. Al otro día, Jairo encontró una moneda en su lugar. Contó a su mamá lo sucedido. Ella le dijo: — Ese es tu premio, porque fuiste valiente cuando se te cayó el diente. • Contesto: ¿cuántos dientes más se me caerán?
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Actividades de aplicación
Trabajo colaborativo
Evaluación formativa
1. En parejas, conversamos sobre el cuento. 2. Acordamos la forma de dramatizarlo. • ¿Quién cambió el diente de Jairo por una moneda? • ¿Cómo suenan las pisadas de un ratón?
Shutterstock, (2017). 314385227
3. Dramatizamos el cuento.
Puedo ser muy creativo.
Coevaluación
Observamos las otras presentaciones. Sugerimos qué hacer para mejorarlas. Escuchamos las sugerencias con respeto.
Para la casa
• Coloreo la imagen. • Pido a los adultos de mi familia que me cuenten lo que sintieron cuando se les cayó su primer diente.
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Bloque. El encuentro con otros: la alteridad Contenido didáctico. Historias, relatos, anécdotas y cuentos Eje de aprendizaje. Explorar y expresar
Tema 5
Destreza con criterio de desempeño. ECA.2.2.9. Representar cuentos, mitos, leyendas, historias y relatos con títeres o marionetas construidos en el aula, coordinando la propia acción con la de las otras personas y llegando a acuerdos tanto en el proceso de construcción como en los ensayos y la representación.
Etsa, el protector de las aves
Saberes previos
¿En qué lugares del país viven los shuar? Desequilibrio cognitivo
¿De qué formas podemos “contar” una historia?
Glosario
INKU ilustración, (2017).
cerbatana. Caña en la que se introducen flechas para hacerlas salir enérgicamente, soplando con fuerza por uno de sus extremos. • Escucho la historia que lee mi docente. Oficios y profesiones En los grupos ancestrales, los abuelos son ‘cuenteros’, es decir, relatan mitos y leyendas del pueblo.
Un día, a causa de la cacería, la selva se quedó sin aves. Etsa (el Sol) recogió las plumas de los pájaros muertos, los introdujo en su cerbatana y sopló. Empezaron a salir miles de aves que, volando alegres, poblaron nuevamente la selva. Etsa se comprometió a proteger a los pájaros para que nadie les cause daño. • Deduzco por qué Etsa protege a las aves de la selva.
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Actividades de aplicación
Trabajo colaborativo
Evaluación formativa
1. En grupo, comentamos algunos detalles del mito.
Los pasos para elaborar un títere de guante. Materiales
- Un sorbete
- Dos botones de color negro
- Tijeras
- Un guante blanco
- Dos argollas pequeñas
- Pega
- Marcador rojo de punta fina
- Un trozo de cinta
- Algodón
- Lana negra
2. Consensuamos la forma de representar la historia. 3. Seguimos el proceso para elaborar el títere de Etsa. 4. Inventamos un diálogo para contar la historia. 5. Representamos el mito con los títeres de guante.
3. Pega sobre la cabeza: lana negra para el cabello, botones para los ojos, argollas para las orejas y cinta para el tocado. Dibuja la boca con el marcador.
Coevaluación
2. Forma la cabeza con una bola de algodón.
Observamos las otras presentaciones.
4. Pega un sorbete sobre el dedo pulgar, servirá como flauta.
Soy capaz de hacerlo bien.
INKU ilustración, (2017).
1. Utiliza los dedos pulgar, índice y meñique. Los otros dedos van doblados.
Expresamos sugerencias con gentileza y aceptamos las observaciones respecto a nuestro trabajo. Indagamos sobre otras formas de elaborar títeres.
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Bloque. El entorno: espacio, tiempo y objetos Contenido didáctico. Los rasgos de las personas Eje de aprendizaje. Observar
Tema 6
Destreza con criterio de desempeño. ECA.2.3.1. Explicar las similitudes y diferencias en los rasgos (el color de piel, el pelo, la fisonomía, el tono de voz, etc.) de los compañeros, la familia, los miembros de la comunidad y de otras culturas, a partir de la observación directa o a través de fotografías.
Te reconozco
Saberes previos
¿Qué semejanza existe entre los niños de la fotografía y nosotros? Desequilibrio cognitivo
Shutterstock, (2017). 276044174
¿Por qué los niños de la fotografía representan a todos los niños del mundo?
• Escucho la información que lee mi docente.
Glosario fisonomía. Aspecto particular del rostro de una persona.
En el mundo viven personas con diferentes rasgos físicos, es decir, con distinto color de piel, de ojos, de cabello; y con diversas formas del rostro y tonos de voz. No obstante, todos conformamos un solo grupo: la humanidad. • Contesto: ¿todas las personas se parecen entre sí? ¿A quién me parezco? • Explico la importancia que tienen los rasgos fisonómicos de las personas.
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Actividades de aplicación
Trabajo colaborativo
Evaluación formativa
1. En parejas, jugamos al retrato hablado. Una persona describe los rasgos de un rostro y la otra dibuja según lo que escucha. 2. Dibujamos los rasgos en la imagen. 3. Cambiamos los roles.
Caracolitos Preparatoria, (2017). Contorno de cabeza
Coevaluación
Revisamos si los retratos corresponden a lo descrito. ¿Quién interpretó mejor las indicaciones? Indagamos acerca de los grupos humanos que existen, según los rasgos fisonómicos.
Soy capaz de imaginar muchas cosas. Para la casa
• Observo a los vecinos de mi barrio e identifico los rasgos fisonómicos más importantes. • Traigo a clase un dibujo de la fisonomía de la persona que más me llamó la atención.
En el Ecuador conviven personas de diferentes pueblos y nacionalidades. ¿Cómo puedo identificarlas?
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Bloque. El entorno: espacio, tiempo y objetos Contenido didáctico. Representaciones de las personas Eje de aprendizaje. Indagar e investigar
Tema 7
Destreza con criterio de desempeño. ECA.2.3.11. Recopilar información sobre algunas características relevantes de personajes de cuentos tradicionales, mitos y leyendas de las distintas nacionalidades del Ecuador.
El Diablo Huma
Saberes previos
Observo la fotografía y describo el tema que trata. Desequilibrio cognitivo Flavio Muñoz, (2015). Diablo Huma, personaje típico, sierra, ecuador
¿Qué cuentos o leyendas de mi localidad conozco?
Glosario tradicional. Que sigue las ideas, normas o costumbres del pasado.
Oficios y profesiones El pantalón del Diablo Huma está hecho de cuero de chivo. Los artesanos que elaboran artículos en cuero se llaman talabarteros.
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• Escucho la información que lee mi docente.
El Diablo Huma es un personaje tradicional en algunas comunidades de la Sierra. Representa la fuerza, la energía y poder de la naturaleza. El Diablo Huma es considerado como guía o consejero de la comunidad. • Contesto: ¿es el Diablo Huma un personaje verdadero o uno imaginario? • Explico cómo puedo reunir información sobre algunos protagonistas de cuentos o de mitos.
Actividades de aplicación
Evaluación formativa
1. Busco información sobre el Diablo Huma en libros y revistas de la biblioteca de mi escuela. 2. Coloreo la máscara del Diablo Huma.
Maya Ediciones, (2017). Máscara de Diablo Huma
3. Pido a mi docente que me haga escuchar la canción “Diablo Huma”, mientras trabajo.
Soy capaz de hacerlo mejor cada día. Enlace Web
4. Indago sobre los personajes tradicionales de mi localidad.
Al realizar actividades, escojo aquellas en las que pueda participar o intervenir de la mejor manera.
Observo el video sobre la danza del Diablo Huma en: www.mayaediciones.com/eca2/p23 e indago cuál es el ritmo de la música que baila el personaje.
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Juguemos con las TIC En esta página puedes conocer más sobre el cuerpo humano a través de divertidos juegos.
3. Cuando acierto con las respuestas, el esqueleto está feliz.
1. Ingreso en la página www.jugarconjuegos.com/juegos%20educativos/ JUEGO%20DEL%20CUERPO%20HUMANO.htm Observo la página.
4. Si me equivoco, al esqueleto le ocurre esto:
2. Escojo si quiero jugar con los huesos o con los músculos.
Tarea • Ingreso en la página indicada y practico el juego. Demuestro a mis compañeros lo que aprendí sobre mi cuerpo y les comento por qué es único.
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Fuente: Juego del cuerpo humano. www.jugarconjuegos.com Recuperado de: http://www.jugarconjuegos.com/juegos%20educativos/JUEGO%20DEL%20CUERPO%20HUMANO.htm
Exploro mi cuerpo
Proceso
En este proyecto inventaremos una historia. Quien nos escuche podrá expresar sus emociones a través de los gestos que realice con los diferentes elementos de la carita.
En grupo, creamos un cuento que produzca muchas emociones. 1. Elaboramos la carita con las figuras que indica la ilustración 1.
INKU ilustración, (2017).
2. Una persona relata el cuento mientras otra mueve las figuras de la carita, según las emociones que produzca la historia.
Materiales • Dos láminas de cartón corrugado, forrados de papel blanco. • Tachuelas, tijeras • Goma o pega blanca • Pinturas o papel de colores
INKU ilustración, (2017).
Una carita muy expresiva Introducción
Fuente: Adaptación. Learning About Emotions. mrprintables.com. Recuperado de: goo.gl/Ngb5HZ
Proyecto integrador
Coevaluación • Preguntamos a los compañeros si los gestos de la carita coincidieron con las emociones que produjo el relato. • Aceptamos las sugerencias. En el caso de no estar de acuerdo, lo expresamos con respeto.
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Compruebo mis aprendizajes
Evaluación sumativa
1. Dibujo mi mano con un adorno que la identifique. 3 puntos
Indicador de evaluación. I.ECA.2.4.2 Participa en representaciones escénicas, de movimiento y musicales, demostrando un dominio elemental de las técnicas artísticas propias de cada forma de expresión.
2. En grupo, creamos otra versión de la historia de Etsa y la representamos usando el títere elaborado en clase. 2 puntos
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Indicador de evaluación. I.ECA.2.1.2. Describe los rasgos característicos de personas de su entorno y de personas representadas en objetos artesanales, esculturas o imágenes de su contexto próximo.
3. Encuentro semejanzas y diferencias entre los niños de la siguiente imagen con mis compañeros. Encierro con color rojo las semejanzas y con color verde las diferencias. 2 puntos
Shutterstock, (2017). 325448381
Indicador de evaluación. I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades de su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el conocimiento de sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos materiales, y reflexiona sobre los resultados obtenidos.
Coevaluación Indicador de evaluación. I.ECA.2.5.2. Realiza registros gráficos, sonoros o audiovisuales de manifestaciones culturales y artísticas del entorno próximo, y utiliza dichos registros para la creación de álbumes, carteles, murales, archivos sonoros, etc.
4. Dibujo y coloreo al personaje tradicional de mi comunidad.
• Solicito a mis compañeros que evalúen mi desempeño, dibujando en los casilleros: una carita feliz, si la evaluación es positiva, o una carita triste, si no lo es.
3 puntos
Sugirió ideas o compartió conocimientos. Se preocupó por mejorar la tarea del equipo. Se comunicó cordialmente con sus compañeros.
Autoevaluación
Calificación
Reconozco las similitudes y diferencias entre los rasgos de las personas.
Shutterstock, (2017). 214712386
Shutterstock, (2017). 204707359
• Lleno la tabla que evalúa mis logros. Escribo en cada casillero: A si puedo hacerlo bien. E si me falta un poco. N si no puedo hacerlo.
Dibujo mi silueta o alguna parte de mi cuerpo. Relato o dramatizo historias cortas. Elaboro títeres con materiales diversos.
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