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grado
Educación Cultural y Artística
Educación Cultural y Artística
Distribuido por:
Matriz Quito: Av. 6 de Diciembre N52-84 entre Capitán Ramón Borja e Isaac Barrera, sector Kennedy (02) 281 3112 | 281 3136 099 358 6637 dimaxi.promocion@gmail.com | dimaxi.ecuador@gmail.com
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3 EGB
Información personal Nombre: Dirección: Teléfono: E-mail: Colegio: Ciudad:
Celular:
Queridos estudiantes: Les invitamos a descubrir el mundo del arte, la cultura y el patrimonio, a través de este libro. Gracias al arte conocerán nuevas formas de expresar su mundo interior y exterior, e interactuar con las personas empleando sus sentidos, movimientos corporales e imaginación. También descubrirán elementos de su entorno para crear nuevos objetos y acciones vinculadas con lo artístico. Además, explorarán la pintura, el teatro, la música, el cine, la escultura, la danza,y la fotografía, para convertirse en pequeños artistas. Con el conocimiento de la cultura, que incluye diversas formas de vida de un pueblo, aprenderán las costumbres y tradiciones de los habitantes de Ecuador, así como su gran patrimonio cultural y natural. Diviértanse aprendiendo otras maneras de sentir, vivir y transmitir el arte y la cultura.
La Editorial
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Conoce tu libro Unidad
1
Me expreso con mi cuerpo, juego y recreo historias
Objetivos. O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal.
Reconozco los rasgos de mi cuerpo que me diferencian de los demás. Algunos de ellos, los comparto con mi familia. También identifico las facciones de las personas en obras de arte y artesanías.
En la página de apertura de unidad, encontrarás una colorida ilustración acompañada de un texto y preguntas. Verás también un organizador gráfico con los temas que vas a aprender.
• Observa a los personajes de la ilustración. • Describe lo que realizan los niños.
Empleo mis habilidades y talentos para practicar juegos rítmicos y me divierto recreando historias y personajes de cuentos. Lo que aprenderemos:
INKU ilustración, (2017).
Me expreso con mi cuerpo, juego y recreo historias
El yo
El encuentro con otros
El entorno
Mi imagen
Juegos tradicionales Expresión corporal
Rasgos fisonómicos Caracterización de personajes
8
Bloque. El entorno: tiempo, espacio y objetos. Contenido didáctico. Patrimonio cultural y natural. Eje de aprendizaje. Indagar e investigar.
Saberes previos
¿Qué ciudad de la Amazonía conoces?
Tema 6
4
Lugares representativos del patrimonio natural y cultural
1. Reúno información e imágenes de la ciudad de Puyo.
Saberes previos
2. Diseño un folleto como el esquema del recuadro. Interior 3
Interior 4
Portada
Costumbres
Fiesta y gastronomía
Título del folleto
Descripción
• Leo la siguiente información:
Glosario ancestral. Que tiene un origen muy antiguo.
Interior 1
Interior 2
Contraportada
Imágenes de plantas y animales
Imágenes de animales
Frases de invitación para conocer el lugar
Descripción
Puyo es un lugar representativo del patrimonio natural y cultural de Ecuador porque tiene gran diversidad de flora y fauna en sus reservas naturales y parques nacionales. Al mismo tiempo, en su territorio habitan los shuar, un pueblo con costumbres y formas de vida ancestrales.
3. Elaboro el folleto uniendo hojas de papel bond de colores.
Imágenes de la ciudad
Cinta adhesiva
Shutterstock, (2017). 314997503
Shutterstock, (2017). 451798828
Descripción
Descripción
4. Presento el trabajo y explico las características más importantes de Puyo.
Cinta adhesiva
Shutterstock, (2017). 266170916
¿Por qué se dice que Ecuador es una potencia turística?
¿Por qué se dice que Ecuador es una potencia turística?
Shutterstock, (2017). 627459356
Desequilibrio cognitivo
5. Indago acerca de otras ciudades de la región de la Amazonía que tengan un patrimonio interesante.
Nombre del autor
• Observo las fotografías y contesto: ¿cuál es el patrimonio natural y cultural de la ciudad de Puyo?
Amo y valoro mi país, el Ecuador. 77
Bloque. El yo: la identidad. Contenido didáctico. Texturas naturales y artificiales. Eje de aprendizaje. Convivir y participar.
Tema 2
Destreza con criterios de desempeño. ECA.2.1 7. Nombrar las características de texturas naturales y artificiales, como resultado de un proceso de exploración visual y táctil, y recrear sus posibilidades en la invención de texturas nuevas.
Actividades de aplicación
Experimentamos la transformación de la textura del papel.
Elaboración del papel maché Materiales
Describo las clases de texturas que conozco.
1. Tocamos el papel, lo arrugamos, lo extendemos, y lo troceamos. En cada acción identificamos el tipo de textura.
- Dos tazas de agua Shutterstock, (2017). 161301596
Shutterstock, (2017). 138460547
- Varias hojas de papel
Desequilibrio cognitivo
¿Por qué una textura blanda puede convertirse en una textura rígida?
- Un colador - Pega blanca
INKU ilustración, (2017).
Reutilizo el papel siempre que puedo, y de esta forma ayudo a proteger los árboles.
papel maché. (o papel molido). Pasta de papel empleada para formar figuras.
Encontramos texturas naturales en elementos como troncos, hojas, frutos, piedras y demás. Las texturas artificiales como el plástico, metales, y papel, pueden cambiar al mezclarse con otros elementos. Así, al preparar papel maché podemos sentir texturas blandas y ásperas.
3. Cernimos la mezcla y exprimimos hasta que quede casi seca.
4. Añadimos tres cucharadas de pega blanca y amasamos hasta formar una masa compacta.
Enlace web
Observo el video en: www.mayaediciones.com/eca3/p33 • Reconozco las texturas de los objetos del aula y diferencio si son naturales o artificiales.
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3. Agregamos arena u otros materiales a la masa para experimentar con nuevas texturas.
Enlace web
Coevaluación
• Leo la siguiente información:
Glosario
2. Seguimos las instrucciones para elaborar el papel maché.
2. Troceamos el papel, añadimos dos tazas de agua y pedimos ayuda a un adulto para licuarlo.
Shutterstock, (2017). 88863856
Shutterstock, (2017). 198969899
1. Recortamos hojas de papel usado.
La sección DFA contiene mensajes para entender y respetar la diversidad.
En la sección Enlace web navegarás por Internet para reforzar lo que aprendiste mediante juegos, videos, canciones y textos novedosos.
Trabajo colaborativo
Evaluación formativa
Un papel hecho en casa
Saberes previos
Reutilizo el papel siempre que puedo, y de esta forma ayudo a proteger los árboles.
Cuando no puedo escuchar con claridad, el contacto visual me ayuda.
Cuando no puedo escuchar con claridad, el contacto visual me ayuda.
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El desarrollo de contenidos tiene un texto con una pregunta para reflexionar y se complementa con fotos e ilustraciones. Buen vivir es una sección donde se motiva tu compromiso con tu entorno natural y cultural.
Actividades de aplicación
Evaluación formativa
¿Qué ciudad de la Amazonía conoces?
Desequilibrio cognitivo
En Actividades de aplicación hallarás desafíos para aplicar tus saberes, a través de trabajos colaborativos y actividades indagatorias. Además, se incluyen frases motivadoras que te animarán a practicar valores.
Destreza con criterios de desempeño. ECA.2.3.7. Redactar textos breves que describan las características de algunos de los lugares más representativos del patrimonio cultural y natural del entorno próximo.
Shutterstock, (2017). 117309349
Cada tema inicia con Saberes previos para relacionar lo que ya conoces con el nuevo aprendizaje. En Desequilibrio cognitivo te presentamos un reto para tu pensamiento.
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Comentamos las características de la nueva textura.
Observo el video en: www.mayaediciones.com/eca3/p4 • Sigo las instrucciones y elaboro el objeto que indica el programa.
Indagamos acerca de algunos objetos que podemos elaborar con papel maché.
• Sigo las instrucciones y elaboro el objeto que indica el programa.
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Bloque. El entorno: tiempo, espacio y objetos. Contenido didáctico. Imágenes, dibujos y collages. Eje de aprendizaje. Explorar y expresar.
Tema 6
Actividades de aplicación
Evaluación formativa
El menú de mi restaurante
1. Observo las carteleras y banners colocados fuera de los restaurantes de mi localidad.
Saberes previos
Describo los menús de restaurantes que he visitado.
Oficios y profesiones
Desequilibrio cognitivo
Un menú bonito, ¿podría ayudar al éxito de un restaurante?
El chef profesional es el encargado de dirigir y administrar la cocina de un restaurante.
3. Junto a cada dibujo, describo el plato. 4. Paso los dibujos y textos a una cartulina negra que simule una pizarra y con tizas de colores elaboro una cartelera con el menú.
Oficios y profesiones
Shutterstock, (2017). 100836235
El chef profesional es el encargado de dirigir y administrar la cocina de un restaurante.
Glosario
• Leo la siguiente información:
Cuando paseo por la ciudad, observo las carteleras de los restaurantes. Cada una de ellas tiene varias fotografías con platos que ofrecen y se ven exquisitos. Las carteleras y los banners, a veces, me provocan deseos de entrar al local y ordenar algo de comer.
banner. O banderola; clase de rótulo que se cuelga de forma vertical o se coloca sobre el piso.
Interdisciplinariedad
Conexiones
5. Investigo en Internet cómo es un banner digital para un restaurante.
Arte y Lengua
Elaboro un collage con la carta de un restaurante especializado en mi comida favorita. En ese menú debe predominar mi color favorito.
Interdisciplinariedad
Conexiones Arte y Lengua
Elaboro un collage con la carta de un restaurante especializado en mi comida favorita. En ese menú debe predominar mi color favorito.
• Describo los elementos que debe tener una cartelera de restaurante, para llamar la atención del público.
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Juguemos con las TIC
Juguemos con las TIC te presenta páginas interesantes para que uses tu ingenio y conocimientos mediante las nuevas tecnologías.
En Conexiones tienes actividades para relacionar el arte y la cultura con otras áreas de estudio.
2. En los círculos, dibujo los platos fuertes y postres de mi restaurante.
Shutterstock, (2017). 191919941
En Oficios y profesiones conocerás lo que hacen las personas que trabajan en el mundo del arte y la cultura.
Destreza con criterios de desempeño. ECA.2.3.19. Producir imágenes, dibujos o collages para crear cartas de restaurantes hipotéticos, con menús en los que predomine un color.
Proyecto integrador
Coloreo a mi familia Vamos a desarrollar la creatividad coloreando en línea a diferentes tipos de familias.
2. Selecciono el tipo de familia similar a la mía. Observo los recursos que me facilita la página.
Galería de autorretratos
1. Ingreso en la página http://familia.dibujos.net/
Introducción
Proceso
En este proyecto uniremos los trabajos de varios compañeros para formar una galería de autorretratos.
1. Observamos los rasgos de nuestro rostro en la fotografía. 2. Recortamos la imagen por la mitad y la pegamos sobre el papel.
4. Unimos los trabajos de todos y los pegamos en un papelote para formar nuestra galería.
Materiales
• Practico con todos los tipos de familia, hasta convertirme en un experto pintor online. • Demuestro mis habilidades ante mis compañeros.
• Una hoja de papel bond
• Describimos los distintos gestos que presentan los autorretratos de la galería.
• Lápices y borrador
• Relacionamos las expresiones con el carácter de cada uno de los retratados.
• Lápices de colores
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Compruebo mis aprendizajes
2 puntos
Indicador de evaluación. I.ECA.2.6.2. Busca información sobre la gastronomía local y organiza los datos obtenidos mediante la creación de planos, calendarios, cartas, etc.
3. Escribo los meses en que se celebran las siguientes fiestas y describo las comidas que mi familia 2 puntos consume en estas ocasiones.
• Solicito a mis compañeros que me evalúen, dibujando en los casilleros: una carita feliz, si la evaluación es positiva, o una carita triste, si no lo es.
4. Diseño una cartelera con el menú que prepara mi restaurante favorito. 3 puntos
Participé con entusiasmo en la creación de piezas rítmicas.
CARNAVAL Mes
Ayudé en la indagación de las tareas asignadas. Expresé mis ideas de forma clara y con respeto.
Comida típica
Indicador de evaluación. I.ECA.2.6.1. Identifica platos típicos de la zona y participa en procesos de documentación gráfica o escrita.
2. Dibujo un plato de comida típica de mi ciudad, escribo su nombre y señalo con una flecha sus ingredientes. 3 puntos
Autoevaluación
DÍA DE DIFUNTOS Mes
• Lleno la tabla escribiendo en cada casillero: A si puedo hacerlo bien. E si me falta un poco. N si no puedo hacerlo.
Comida típica
NAVIDAD Comida típica
Shutterstock, (2017). 74992678
Mes
FIN DE AÑO Mes
Comida típica
Nombre de la comida Calificación
Conozco la comida típica de algunas fechas del año. Fabrico materiales para crear una cartelera de restaurante.
Documento las tradiciones culinarias de mi ciudad.
Shutterstock, (2017). 554169295
1. Interpreto una pieza rítmica usando los utensilios de cocina como instrumentos musicales.
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Coevaluación
Evaluación sumativa
Indicador de evaluación. I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas basándote en la observación de otras creaciones, tomadas como referente.
Describo los utensilios empleados.
El Proyecto integrador te servirá para vincular el arte y la cultura con otras áreas y crear nuevos objetos.
Coevaluación
• Una fotografía mediana de nuestro rostro
Tarea
Adaptación didáctica de: https://es.pinterest.com/pin/411023903467132247/
Shutterstock, (2017). 195667442
3. Cuando termine de colorear, mi trabajo se verá más o menos así:
Fuente: Dibujos.net. Dibujo de una familia de vacaciones para colorear. Recuperado de: http://familia.dibujos.net/una-familia-de-vacaciones.html
3. Dibujamos y coloreamos la otra mitad del rostro.
En Compruebo mis aprendizajes afrontarás situaciones y supuestos que deberás solucionar y así comprobar los conocimientos que has adquirido.
Creo ritmos musicales con utensilios de cocina.
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5
Índice Unidad 1 Me expreso con mi cuerpo, juego y recreo historias................................... 8 Mis manos..........................................................................................10 Lo que expreso con mi vestimenta...................................................12 Los rasgos que comparto con mi familia.........................................14 Representación de las personas en pinturas y artesanías.............16 Los juegos de mi comunidad...........................................................18 ¡Qué viene el lobo!.............................................................................20 El joven que se convirtió en sol.........................................................22 Juguemos con las TIC........................................................................24 Proyecto integrador............................................................................25 Compruebo mis aprendizajes...........................................................26
Unidad 2 Materiales y objetos de mi entorno.............. 28 Los sonidos del entorno.....................................................................30 Un papel hecho en casa..................................................................32 Creaciones de land art.....................................................................34 Arte con elementos naturales y artificiales......................................36 Juguetes tradicionales: los zancos...................................................38 Transformación de materiales de desecho.....................................40 Juguemos con las TIC........................................................................42 Proyecto integrador............................................................................43 Compruebo mis aprendizajes...........................................................44
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Unidad 3 Conozco y represento mi entorno................ 46 El agua y las piedras..........................................................................48 Un pedacito de jardín........................................................................50 El plano y la maqueta.......................................................................52 Una fotografía de mi lugar favorito...................................................54 Arreglamos y decoramos el aula.....................................................56 La historia del edificio de mi escuela...............................................58 Juguemos con las TIC........................................................................60 Proyecto integrador............................................................................61 Compruebo mis aprendizajes...........................................................62
Unidad 4 Construcciones, arte y patrimonio de mi entorno................................................ 64 La fachada de mi casa.....................................................................66 Pinturas murales.................................................................................68 Esculturas sonoras..............................................................................70 El patrimonio natural y cultural de mi cantón.................................72 Celebraciones de mi ciudad............................................................74 Lugares representativos del patrimonio natural y cultural..............76 Patrimonios de la humanidad en Ecuador......................................78 Un lugar histórico y artesanal............................................................80 Juguemos con las TIC........................................................................82 Proyecto integrador............................................................................83 Compruebo mis aprendizajes...........................................................84
Unidad 5 Producciones escénicas............................... 86 Una noche de luces y música..........................................................88 Somos agua, aire, tierra y fuego.......................................................90 La música del Valle del Chota..........................................................92 El sapo que se convirtió en tigre.......................................................94 Un personaje de otra historia............................................................96 Las comparsas...................................................................................98 El árbol y el agua.............................................................................100 Juguemos con las TIC......................................................................102 Proyecto integrador..........................................................................103 Compruebo mis aprendizajes.........................................................104
Unidad 6 La cocina, un lugar fascinante................... 106 Música con utensilios de cocina....................................................108 Creo piezas musicales.....................................................................110 La cocina actual y la de antaño....................................................112 Un recetario ilustrado.......................................................................114 Calendario de celebraciones y comidas especiales...................118 El menú de mi restaurante...............................................................120 Juguemos con las TIC......................................................................122 Proyecto integrador..........................................................................123 Compruebo mis aprendizajes.........................................................124
Bibliografía y webgrafía...................................................................126
Bloque curricular 1 El yo: la identidad
Bloque curricular 2 El encuentro con otros: la alteridad
Bloque curricular 3 El entorno: espacio, tiempo y objetos
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Unidad
1
Me expreso con mi cuerpo, juego y recreo historias
Reconozco los rasgos de mi cuerpo que me diferencian de los demás. Algunos de ellos, los comparto con mi familia. También identifico las facciones de las personas en obras de arte y artesanías. Empleo mis habilidades y talentos para practicar juegos rítmicos y me divierto recreando historias y personajes de cuentos.
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Objetivos. O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal.
• Observa a los personajes de la ilustración. • Describe lo que realizan los niños.
Lo que aprenderemos:
INKU ilustración, (2017).
Me expreso con mi cuerpo, juego y recreo historias
El yo
El encuentro con otros
El entorno
Mi imagen
Juegos tradicionales Expresión corporal
Rasgos fisonómicos Caracterización de personajes
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Bloque. El yo: la identidad. Contenido didáctico. El cuerpo. Eje de aprendizaje. Explorar y expresar.
Tema 1
Destreza con criterios de desempeño. ECA.2.1.1. Experimentar con las posibilidades del color y del gesto espontáneo al plasmar la silueta del cuerpo, y las huellas de las manos y los pies sobre soportes diversos (papel, cartón, cartulina), de diferentes medidas, y sirviéndose de distintos materiales (pintura, arcilla, plantas, etc.).
Mis manos
Saberes previos
¿Cuáles son las actividades que realizo con mis manos? Desequilibrio cognitivo
Shutterstock, (2017). 201904351
¿Cuáles son las emociones que pueden expresar las manos?
• Leo la siguiente información:
Así como expresamos nuestras emociones a través de los gestos, también podemos hacerlo mediante los movimientos de las manos, de los pies, y del resto del cuerpo. Con la ayuda del color y nuestras manos, los sentimientos e ideas se convierten en obras artísticas. • Comento cómo transmito alegría a través de mis manos y mis pies.
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Actividades de aplicación
Evaluación formativa
Una camiseta con personalidad Materiales
Experimento con la forma de mis manos y el color para recrear emociones.
- Una camiseta de un solo color - Pinturas para tela - Marcador para tela
1. Pienso: ¿qué emociones quiero expresar a través del color? 2. Observo la forma y movimientos de mis manos y elaboro el diseño. 1. Pinto la palma de mi mano con pintura para tela.
3. Sigo el proceso de las imágenes.
2. Presiono la palma en la camiseta, hasta dejar la huella.
3. Completo el diseño dibujando con el marcador para tela.
Realizo mi trabajo con cuidado.
INKU ilustración, (2017).
4. Indago acerca de otros materiales con los que puedo representar partes de mi cuerpo.
Cuando se me dificulta la movilidad, solicito tiempo extra para hacer mi trabajo.
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Bloque. El yo: la identidad. Contenido didáctico. El cuerpo. Eje de aprendizaje. Explorar y expresar.
Tema 2
Destreza con criterios de desempeño. ECA.2.1.2. Definir la individualidad incorporando todos los elementos que se crean necesarios (un anillo en las manos, una flor en el pecho, una cara sin rostro, un pie verde y otro azul, etc.) a las representaciones gráficas del cuerpo.
Lo que expreso con mi vestimenta
Saberes previos
Describo mi vestimenta del diario y la de ocasiones especiales. Desequilibrio cognitivo
¿Por qué no todas las personas se visten de la misma forma?
Oficios y profesiones Las personas encargadas de diseñar y confeccionar la ropa son los diseñadores, modistos y sastres.
Shutterstock, (2017). 371297338
moda. Adornos y prendas de vestir que se utilizan durante un tiempo determinado. • Leo la siguiente información:
Lucila es otavaleña y Jaime guayaquileño. Cada uno va a clase vestido según su costumbre. La indumentaria de una persona depende de sus gustos, su cultura y, a veces, de sus creencias religiosas. En ocasiones, las personas visten ciertas prendas, porque están de moda. • Explico la forma en que el vestuario expresa nuestra individualidad.
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Shutterstock, (2017). 422070220
Glosario
Actividades de aplicación
Evaluación formativa
1. Pinto con los dedos una figura similar a la mía, usando la ropa y adornos que me gusten. 2. Describo mi carácter y las actividades con las que disfruto. 3. Relaciono mi vestimenta con mi personalidad y aficiones. 4. Razono la forma en la que mi vestimenta me diferencia de las demás personas. 5. Indago sobre otras formas de manifestar mi individualidad.
Me reconozco como una persona única. Para la casa
• Consulto, en la biblioteca de mi escuela o en Internet, el significado del vestuario de algunos grupos humanos de mi país. • Presento el resultado de mis indagaciones ante la clase.
La individualidad es un derecho de todos. ¿Cómo reacciono frente a personas que se visten de forma diferente a la mía?
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Bloque. El entorno: espacio, tiempo y objetos. Contenido didáctico. Los rasgos de las personas. Eje de aprendizaje. Observar.
Tema 3
Destreza con criterios de desempeño. ECA.2.3.1. Explicar las similitudes y diferencias en los rasgos (el color de piel, el pelo, la fisonomía, el tono de voz, etc.) de los compañeros, la familia, los miembros de la comunidad y de otras culturas, a partir de la observación directa o a través de fotografías.
Los rasgos que comparto con mi familia
Shutterstock, (2017). 280362725
¿Por qué entre familiares tenemos rasgos fisonómicos parecidos?
Shutterstock, (2017). 560125855
Desequilibrio cognitivo
Shutterstock, (2017). 630012323
Comento en qué me parezco a otros miembros de mi familia.
Shutterstock, (2017). 98333102
Saberes previos
Glosario fisonomía. Aspecto particular del rostro de una persona.
• Leo la siguiente historia: Acepto y respeto la diversidad. Evito tratar de manera diferente a cualquiera de mis compañeros.
Ha nacido la hermanita de Renato. Sus familiares vienen a conocerla. Los tíos dicen que se parece a la mamá. El primo dice que tiene los ojos de Renato. El abuelo piensa que se asemeja a la abuelita. Otros parientes encuentran el parecido de Renato con alguien más. • Comento que a pesar de las diferencias, todos somos seres humanos.
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Actividades de aplicación
Evaluación formativa
1. Pego en el recuadro una fotografía de mi familia ampliada, es decir, tíos, primos, abuelos. 2. Analizo los rasgos fisonómicos en los que nos parecemos.
Foto
3. Escribo los nombres de las personas a quienes me parezco. 4. Explico en qué me diferencio de mi familia. 5. Indago acerca de los rasgos que comparto con los miembros de mi comunidad.
Soy miembro de una familia. Interdisciplinariedad
Todos tenemos derecho a una familia. Respeto y obedezco a mis padres y abuelos.
Conexiones Arte y Ciencias Naturales
Investigo en enciclopedias e Internet acerca de la ciencia que explica el origen del parecido físico entre miembros de la familia. Comento en clase mis hallazgos.
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Bloque. El entorno: espacio, tiempo y objetos. Contenido didáctico. Representaciones de personas. Eje de aprendizaje. Indagar e investigar.
Destreza con criterios de desempeño. ECA. 2.3.2. Indagar en el entorno próximo para descubrir representaciones de personas en la artesanía, las esculturas y las imágenes que conforman la cultura visual, observar, describir y comparar los hallazgos.
Tema 4
Representación de las personas en pinturas y artesanías
Saberes previos
Si un artista te propone representarte en una pintura o en una escultura, ¿qué elegirías y por qué? Desequilibrio cognitivo
Oficios y profesiones Pintor es el artista que se dedica al arte de pintar. Artesano es quien elabora objetos a mano o con herramientas manuales.
Visita pastoral, Richard Norris (Estados Unidos, 1847-1920).
• Leo la siguiente información.
En el entorno es posible observar representaciones de personas en pinturas, esculturas y artesanías. Muchas de ellas decoran la casa familiar, los parques y otros lugares públicos. Por ejemplo, en la pintura superior, el artista reproduce a un grupo de personas en una escena familiar. • Observo el cuadro y describo las semejanzas y diferencias entre las figuras de la pintura y yo.
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Shutterstock, (2017). 452827654
La descripción escrita de una persona, ¿también es una forma de arte?
Actividades de aplicación
Trabajo colaborativo
Shutterstock, (2017). 317413517
Flavio Muñoz M. , (2017). Aretsanias de madera.
Maya Ediciones, (2017). Ar tesanías en mazapán.
Evaluación formativa
Para la casa
• Selecciono entre los objetos de adorno de mi casa aquellos que representan a personas. Clasifico si se trata de pinturas o de artesanías y las describo.
1. Observamos y comparamos la pintura de la página anterior con las figuras de artesanía de esta página. 2. Analizamos las acciones que representan las personas de las artesanías y las de la pintura. 3. Observamos las figuras de artesanía y comparamos en qué se diferencia la representación de estas personas con las de la pintura. Coevaluación
Comentamos los hallazgos. Converso acerca de por qué al ser humano le ha gustado representarse a si mismo a lo largo de miles de años.
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Bloque. El encuentro con otros: la alteridad. Contenido didáctico. Juegos rítmicos. Eje de aprendizaje. Explorar y expresar.
Tema 5
Destreza con criterios de desempeño. ECA.2.2.2. Practicar juegos rítmicos (rondas infantiles, juegos tradicionales de las distintas nacionalidades del Ecuador, juegos de manos, etc.) que posibiliten el desarrollo de diferentes habilidades motrices.
Los juegos de mi comunidad
Saberes previos
Recuerdo y canto una ronda. Desequilibrio cognitivo
Shutterstock, (2017). 462744478
¿Debemos preservar los juegos tradicionales?
Glosario cocos. Juego de canicas, pero con una sola bola marros. Juego similar al béisbol. pepos. Juego con bolas de acero.
• Leo la siguiente información.
Además de admirar artesanías y pinturas, los niños de mi comunidad nos reunimos para jugar. Nos encantan las rondas, las escondidas y las ollitas. Hay que ser hábiles para jugar con el trompo, los pepos, los cocos, y buenos corredores para jugar a los marros. • Contesto: ¿jugar me desarrolla como ser humano?
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Actividades de aplicación
Evaluación formativa
Trabajo colaborativo
El juego de los trompos 1. Llevamos a clase un trompo con su respectiva piola. 2. Establecemos reglas para jugar entre grupos. 3. Salimos a jugar al patio y aplicamos las reglas del juego. 4. Participamos todos para aprender a hacer bailar al trompo. Coevaluación Coevaluación
Organizamos un concurso. Gana el grupo que mantenga bailando al trompo durante más tiempo.
Practico con entusiasmo los juegos tradicionales. Para la casa
• Pregunto a las personas adultas en qué consiste el juego ‘el huevo en la cuchara’, original de Guayaquil, y les pido que me enseñen a jugar.
Dibujamos y coloreamos el baile del trompo. Indagamos cómo se juega a la macateta y lo practicamos.
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Bloque. Encuentro con los otros: la alteridad. Contenido didáctico. Historias, relatos, anécdotas y cuentos. Eje de aprendizaje. Explorar y expresar.
Tema 6
Destreza con criterios de desempeño. ECA.2.2.1. Interpretar en pequeños grupos historias breves, inspiradas en situaciones próximas, relatos oídos, anécdotas vividas o cuentos leídos, llegando a acuerdos sobre el desarrollo de la acción y sobre algunos elementos visuales y sonoros para caracterizar espacios y personajes.
¡Qué viene el lobo!
Saberes previos
Relata una fábula que recuerdes. Desequilibrio cognitivo
Shutterstock, (2017). 47335690
¿Podemos comunicar un mensaje solamente con gestos? ¿Cómo?
Oficios y profesiones Los actores y actrices trabajan interpretando personajes, bien sea en obras de teatro o en películas.
• Leo la siguiente historia.
Pedro cuidaba a sus ovejas. Desde lejos, el lobo miraba el rebaño. Un día, Pedro gritó: ¡Que viene el lobo! Pero era broma. Cuando el lobo atacó, Pedro gritó: ¡Auxilio, que viene el lobo! Los vecinos pensaron que era broma. Por bromista, Pedro perdió a sus ovejas. • Comento la enseñanza que encuentro en este cuento.
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Actividades de aplicación
Evaluación formativa
Trabajo colaborativo
Utilizamos la mímica para expresar con gestos lo que cuenta la historia. 1. Leemos un cuento y escogemos el personaje que vamos a imitar. 2. Mientras un compañero narra el relato, otros interpretamos a los protagonistas con gestos, movimientos y sonidos. Coevaluación
Presentamos el trabajo. Solicitamos la opinión de los demás acerca de nuestra actuación.
Soy capaz de trabajar con otras personas. Interdisciplinariedad
Conexiones Arte, Lengua y Geografía
Acompañamos con música adecuada nuestra representación. Indagamos acerca de otras formas de contar historias.
Investigo sobre los lugares del país donde habitan los lobos. Describo cómo son esos sitios y reflexiono por qué son personajes que aprecen en fábulas y leyendas.
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Bloque. El entorno: espacio, tiempo y objetos. Contenido didáctico. Personajes de cuentos tradicionales, mitos y leyendas. Eje de aprendizaje. Indagar e investigar.
Tema 7
Destreza con criterios de desempeño. ECA.2.3.11. Recopilar información sobre algunas características relevantes de personajes de cuentos tradicionales, mitos y leyendas de las distintas nacionalidades de Ecuador.
El joven que se convirtió en sol
Saberes previos
Recuerdo una leyenda y la relato a mis compañeros. Desequilibrio cognitivo
Shutterstock, (2017). 47335690
¿Cuánto de verdad y de fantasía tiene una leyenda?
Oficios y profesiones Los directores de teatro o de cine investigan sobre algunos mitos y leyendas ancestrales para recrearlos.
• Leo este relato del pueblo tsáchila.
El “tigre de la oscuridad” se comió al sol. Los chamanes se reunieron y eligieron al joven tsáchila más inteligente y generoso, lo acomodaron sobre una mula con riendas de plata y lo encaminaron hacia el cielo para rescatarlo. Al día siguiente, el sol brilló nuevamente sobre la tierra. • Converso con mis compañeros e imagino al “tigre de la oscuridad”.
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Actividades de aplicación
Evaluación formativa
1. Leo el relato completo en:
El colorado que se convirtió en sol. www.mayaediciones. com/eca3/p23a
2. Describo oralmente cómo era el joven que se convirtió en sol. 3. Dibujo y coloreo lo que debe hacer el sol para no ser devorado por el “tigre de la oscuridad”. 4. Indago sobre otros personajes de cuentos tradicionales de mi localidad.
Me gusta conocer y narrar mitos y leyendas. Enlace web
Observo el video sobre la cultura tsáchila, en: www.mayaediciones.com/eca3/p23b
Indago en qué se basa la costumbre del randi-randi, y cuándo la aplican en el pueblo kichwa.
• A través de un dibujo, explico en qué consiste una de las tradiciones del pueblo tsáchila.
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Juguemos con las TIC Coloreo a mi familia Vamos a desarrollar la creatividad coloreando en línea a diferentes tipos de familias.
2. Selecciono el tipo de familia similar a la mía. Observo los recursos que me facilita la página.
1. Ingreso en la página
3. Cuando termine de colorear, mi trabajo se verá más o menos así:
Tarea • Practico con todos los tipos de familia, hasta convertirme en un experto pintor online. • Demuestro mis habilidades ante mis compañeros.
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Fuente: Dibujos.net. Dibujo de una familia de vacaciones para colorear. Recuperado de: http://familia.dibujos.net/una-familia-de-vacaciones.html
http://familia.dibujos.net/
Proyecto integrador Galería de autorretratos Introducción
Proceso
En este proyecto uniremos los trabajos de varios compañeros para formar una galería de autorretratos.
1. Observamos los rasgos de nuestro rostro en la fotografía. 2. Recortamos la imagen por la mitad y la pegamos sobre el papel.
Materiales • Una fotografía mediana de nuestro rostro • Una hoja de papel bond • Lápices y borrador • Lápices de colores
4. Unimos los trabajos de todos y los pegamos en un papelote para formar nuestra galería.
Adaptación didáctica de: https://es.pinterest.com/pin/411023903467132247/
Shutterstock, (2017). 195667442
3. Dibujamos y coloreamos la otra mitad del rostro.
Coevaluación • Describimos los distintos gestos que presentan los autorretratos de la galería. • Relacionamos las expresiones con el carácter de cada uno de los retratados.
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Compruebo mis aprendizajes
Evaluación sumativa
Indicador de evaluación. I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades de su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el conocimiento de sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos materiales, y reflexiona sobre los resultados obtenidos.
1. Dibujo una persona similar a mí, expresando alegría y luciendo alguna prenda de vestir que me guste. 2 puntos
Indicador de evaluación I.ECA.2.1.2. Describe los rasgos característicos de personas de su entorno y de personas representadas en objetos artesanales, esculturas o imágenes de su contexto próximo.
2. Presento una fotografía de mi familia ampliada. Explico en qué me parezco a ellos y en qué me diferencio.
2 puntos
Destreza con criterio de desempeño a evaluar. I.ECA.2.4.2. Participa en representaciones escénicas, de movimiento y musicales, demostrando un dominio elemental de las técnicas artísticas propias de cada forma de expresión
3. En grupo, interpretamos a los personajes de un cuento. 3 puntos
Escribimos el título del cuento seleccionado.
Título del cuento
Escribimos los nombres de los personajes.
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Coevaluación Indicador de evaluación I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante expresiones culturales y artísticas del entorno próximo y expresa sus puntos de vista a través de descripciones verbales o comentarios escritos.
4. Observo las figuras de la fotografía y describo las semejanzas y diferencias con una persona real. 2 puntos
• Solicito a mis compañeros que me evalúen, dibujando en los casilleros: una carita feliz, si la evaluación es positiva o una carita triste, si no lo es. Participé con ideas y compartí conocimientos. Me preocupé por mejorar la tarea del equipo. Me comuniqué de forma clara y cordial con mis compañeros.
Autoevaluación
Shutterstock, (2017). 98285702
• Lleno la tabla que me evalúa, escribiendo en cada casillero: A si puedo hacerlo bien. E si me falta un poco. N si no puedo hacerlo.
Semejanzas
Diferencias
Calificación
Reconozco similitudes y diferencias entre los rasgos de las personas.
Relato o dramatizo historias cortas.
Practico juegos tradicionales.
Me expreso con gestos y movimientos de mi cuerpo.
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