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grado
Serie EGB media
Educación Cultural y Artística
Educación Cultural y Artística
Distribuido por:
Matriz Quito: Av. 6 de Diciembre N52-84 entre Capitán Ramón Borja e Isaac Barrera, sector Kennedy (02) 281 3112 | 281 3136 099 358 6637 dimaxi.promocion@gmail.com | dimaxi.ecuador@gmail.com
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Presentación La actual propuesta curricular plantea dos retos importantes a los gestores educativos: plantear una propuesta didáctica desde los intereses y necesidades de los estudiantes y, permitir que esta propuesta articule a las distintas asignaturas del currículo con las experiencias y emociones que los estudiantes adquieren fuera de la institución educativa y traen de sus hogares y su entorno comunitario para construir, a partir de los mismos, nuevos espacios y oportunidades de aprendizaje” (Ministerio de Educación, 2016). Maya Ediciones ha aceptado con enorme satisfacción estos retos, y los ha plasmado en realidades a través de su proyecto “Sensaciones”, el mismo que se constituirá en una herramienta importante en la difusión de habilidades perceptivas y expresivas que den apertura al conocimiento y uso del lenguaje artístico y al fortalecimiento de actitudes y valores propios del pensamiento estético y artístico, mediante experiencias que impulsen y fomenten el aprecio, comprensión y valoración del patrimonio cultural. El texto que tienes en tus manos ha sido cuidadosamente diseñado para promover las destrezas con criterios de desempeño que te permitan integrarte con tu entorno desde una perspectiva estética, para ampliar tu sensibilidad, creatividad y emocionalidad a partir del lenguaje artístico, lo que sin duda contribuirá a tu crecimiento emocional, siempre con la configuración de nuestra identidad. Cada una de las seis secuencias didácticas favorece la integración de conocimientos (saberes), habilidades (saber hacer), valores y actitudes (saber ser), que te guiarán en la comprensión, interpretación y apropiación de las manifestaciones del arte y de la cultura en diferentes contextos, para que puedas expresar pensamientos, emociones y sentimientos por medio de los códigos presentes en los lenguajes de las artes visuales, expresión corporal y danza, música y teatro. ¡Bienvenidos a experimentar y disfrutar del arte y la cultura! Los editores.
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Conoce tu libro Tu libro está compuesto por seis secuencias instructivas, que a su vez se han estructurado en lecciones de aprendizaje didácticamente organizadas para facilitar su asimilación. En este viaje que involucra navegar por el texto, localizarás las siguientes secciones.
Apertura de unidad Se presenta a doble página, de modo que podrán visualizar el número de unidad y el título, un collage fotográfico relacionado con los temas (lecciones), así como una corta lectura introductoria. También encontrarás los objetivos de la unidad y las destrezas con criterio de desempeño desagregadas.
Desarrollo de destrezas con criterios de desempeño. Cada lección se inicia con la sección Activarte, en la que podrás explorar tus experiencias y conocimientos previos, y así promover el desequilibrio cognitivo, cuestionando esas experiencias anteriores, con lo que se favorecerá la reconstrucción de saberes y el pensamiento crítico. A continuación se encuentra la sección Informarte, en la que se presentan las temáticas mediante textos informativos, imágenes y organizadores gráficos.
En este proceso didáctico, después de Informarte, está la sección Colaborarte, la cual propone actividades interesantes y retos creativos que se deberán poner en práctica de forma colaborativa (aprendizaje en equipo), con la finalidad de estimular la construcción participativa de aprendizajes.
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Evaluación de destrezas La consolidación de destrezas será posible gracias a las actividades de comprensión de conceptos y procesos artísticos, la indagación y el conocimiento, a partir de las propuestas que se hagan en la sección Evaluarte, que básicamente constituye una evaluación formativa. Adicionalmente, al terminar cada unidad se sugieren actividades evaluativas objetivas (ítems tipo prueba de base estructurada), actividades tipo ensayo (cuestionamientos abiertos para promover el pensamiento crítico).
Proyect-arte Consiste en la articulación de los aprendizajes de cada secuencia didáctica, para generar un producto artístico (individual o colectivo). Cada proyecto refiere su objetivo, materiales e indicaciones. Secciones variables
Enlazarte: son referencias de relación transdisciplinar, es decir, la relación del arte con otras áreas del conocimiento.
Conectarte: se indican distintos enlaces web, con el fin de ampliar o consolidar ciertos aprendizajes.
Puede interesarte…: notas curiosas o explicación de términos referenciados para facilitar la comprensión y estimular la curiosidad intelectual.
DFA: constituye una serie de reflexiones para amparar actitudes y valores en relación a la diversidad funcional del aula.
Diccionarte: presenta un interesante glosario o definición de términos importantes de la dimensión artística, expuestos en cada uno de los temas.
Conect
Puede interesarte...
DFA Diccion
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Contenidos Diario de emociones Unidad
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• Pensamientos, emociones y sensaciones ........................ • Historias de vida .................................................................. • El color de las emociones ...................................................
9 15 19
Imagen tomada de: http://tinyurl.com/yaejgztl
Mi cara, mis gestos Unidad
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• El rostro .................................................................................. • Dibujo del rostro ................................................................... • 1 - 2 - 3 estatuas ....................................................................
27 31 37
Imagen tomada de: http://tinyurl.com/yacskypv
Artesanías y ensamblajes Unidad
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44
• Artesanías ............................................................................. • Ensamblajes .......................................................................... • Fotografía y arte ..................................................................
45 53 59
Imagen tomada de: http://tinyurl.com/ycyjx7pv
Evaluaciones sumativas
• Primera unidad • Segunda unidad • Tercera unidad
23 41 63
• Cuarta unidad • Quinta unidad • Sexta unidad
83 101 116
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Entre sonidos Unidad
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• Los sonidos ........................................................................... • Instrumentos musicales ....................................................... • Una orquesta vegetal .........................................................
67 73 79
Imagen tomada de: http://tinyurl.com/ycagcoz3
Títeres y sombras Unidad
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86
• Historias que contar ............................................................ • Teatro de sombras ............................................................... • Títeres ....................................................................................
87 93 97
Imagen tomada de: http://tinyurl.com/ycnbr5tk
Máscaras e identidad Unidad
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104
• Fiestas de mi comunidad.................................................... • Máscaras y personajes .......................................................
105 111
Imagen tomada de: http://tinyurl.com/y95f9997
Recursos
• Lámina 1 • Lámina 2 • Bibliografía
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Un
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Diario de emociones
Imagen tomada de: http://tinyurl.com/yaejgztl
Destrezas con criterios de desempeño: ECA.3.1.1. Representar momentos o situaciones que hayan sido relevantes en la historia personal de cada estudiante, a través de una palabra tratada de forma expresiva (escrita sobre papel, sobre arcilla a gran tamaño, en miniatura o en color, etc.), un dibujo o una fotografía. ECA.3.2.19. Crear un álbum de clase con fotografías, dibujos, invitaciones, papel de regalo, cintas, así como textos breves, que muestren acontecimientos significativos de los estudiantes (cumpleaños, inicio y final de curso, conmemoraciones de la comunidad, celebraciones nacionales, etc.). ECA.3.3.2. Componer murales fotográficos a partir de la recopilación, selección y clasificación de imágenes de grupos familiares reunidos en alguna ocasión especial (cumpleaños, bodas, primeras comuniones, bautizos, comidas de Navidad, vacaciones, etc.).
Objetivos: O.ECA.3.1. Observar el uso de algunos materiales y técnicas en obras artísticas de distintas características, y aplicarlos en creaciones propias. O.ECA.3.5. Describir las principales características de un amplio repertorio de manifestaciones artísticas y culturales. O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretación y creación visual, individual y colectiva, y valorar las aportaciones propias y ajenas.
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Pensamientos, emociones y sensaciones Imagina que en tu primer día de clases te encuentras con un niño que conociste hace unos cuatro años, con quien compartías agradables momentos, y ahora será tu compañero de aula. ¿Qué idea se cruzaría por tu mente? ¿Cómo te sentirías? ¿Cómo podrías demostrar lo que sientes?
Inform En nuestro día a día, pensamientos, sensaciones físicas y emociones, parecen estar muy relacionados entre sí. Por ejemplo, al llegar el primer día de clases, lo primero que pienso es ¡qué bien, me encontraré con mis compañeros!, y al ver que mi mejor amigo ha guardado un puesto para mí, me siento alegre, podría decir que mis mejillas dibujan una sonrisa.
Esa idea que llega a mi mente, como una imagen, una palabra o conjunto de palabras, se llama pensamiento, por ejemplo: ¡qué bien jugaré fútbol todos los recreos! ¡No puede ser, aquella niña tiene una mochila igual a la mía!
La forma en que nos sentimos frente a un evento se llama emoción, y si bien todos tenemos una idea de lo que representa, es difícil definirla. Sin embargo, podemos decir que la emoción es nuestra respuesta (interna) ante cambios en nuestro entorno. Por ejemplo, sentir alegría al ser escogido para la selección de atletismo; o mostrarnos sorprendidos al ingresar en el aula y encontrarnos que nuestros padres nos han preparado una fiesta de cumpleaños, o susto El pulso es el número de al ver una película de terror. latidos del corazón por Gracias a las sensaciones sabemos precisamente cómo nos sentimos, y estas emociones pueden ser completamente físicas, por ejemplo: pulso acelerado, mejillas sonrosadas; o sensaciones subjetivas como el cosquilleo.
minuto. Para niños de 10 años o más y adultos, el pulso normal está entre 60 a 100 latidos por minuto.
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Un investigador británico llamado Paul Ekman decidió estudiar las expresiones faciales en diferentes culturas. Él creía que eran aprendidas socialmente, “Toda emoción básica es y que por tanto, deberían variar en cada parte del mundo. Contrario universal, independiente de a lo que pensaba, observó que las expresiones faciales de ciertas la cultura, tiene una expresión emociones se repetían en cualquier grupo humano que analizaba. facial propia, activa nuestro Decidió llamarlas emociones básicas, y son: alegría, tristeza, miedo, cerebro de una forma específica y prepara al rabia, sorpresa y asco. Las dos últimas de la lista son las más discutidas. cuerpo para una acción” La sorpresa, porque su expresión facial se confunde con la del miedo, y (Ekman) el asco porque puede considerarse una reacción del cuerpo, más que una emoción. La alegría favorece la inclinación del ser humano a relacionarse socialmente. Su sensación de bienestar promueve altos niveles de energía y disposición a la acción constructiva. Es decir, nos impulsa a mejorar nuestro rendimiento, favoreciendo la creatividad, el aprendizaje y nuestra calidez afectiva. La tristeza es como una alarma que nos indica que es necesario que nos detengamos a pensar y entremos en contacto con nosotros mismos. Cuando estamos tristes tenemos menos energía. Es una de las emociones que pueden ser más duraderas. El miedo es un conjunto de percepciones que aparecen tras un estímulo o situación amenazante. Su función es avisar de un posible peligro y preparar al organismo para huir o atacar. La sorpresa surge a partir del descubrimiento de algo inesperado y dura tan sólo unos segundos. Es la más breve de todas, y va seguida inmediatamente de otra emoción como el miedo, la alegría, la rabia, el alivio o incluso el asco. La expresión de la sorpresa es muy parecida a la del miedo, así que se confunden fácilmente. La rabia existe desde una edad muy temprana, aunque la manera de transmitirla puede estar influenciada por el entorno, si bien está determinada por el aumento del ritmo cardiaco, y una respiración más fuerte y rápida. Además, la persona nota un fuerte impulso que la empuja a ir hacia el objeto de su enfado.
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El asco, a pesar de ser universal en cuanto a su expresión, no lo es respecto a la causa que lo origina, y varía según la cultura. Muchas comidas que son “asquerosas” para la cultura occidental no lo son para la oriental (como comer insectos). Recordemos que las emociones producen reacciones corporales que hemos llamado sensaciones. Existe un estudio científico sobre los lugares específicos del cuerpo dónde se concentran las emociones básicas. Los autores analizaron a una serie de personas de distintas edades y países del mundo y concluyeron que: La rabia normalmente produce una activación de la parte superior del cuerpo, especialmente en brazos, pecho y cara.
Miedo Asco
Felicidad Disgusto
Sorpresa Tristeza
Neutro
El miedo parece concentrar su actividad a nivel del pecho, aunque en menor medida que la rabia. El asco se siente sobre todo en la boca, la garganta, el estómago y los intestinos. La alegría es la emoción que más activación produce, y las personas parecen sentirla en todo el cuerpo, especialmente a nivel de la cara (cachetes) y el pecho (corazón).
Diferentes tipos de emociones y sensaciones. Imagen cortesía de Lauri Nummenmaa, Enrico Glerean, Riitta Hari y Jari Hietanen. Imagen tomada de: http://tinyurl.com/yahbh8ze
La tristeza, al contrario que la alegría, origina menor activación corporal. Las personas la acusan principalmente en los ojos (lágrimas), la garganta (nudo), el pecho (opresión) y las piernas (debilitamiento). La sorpresa tampoco causa una gran activación corporal, ya que las sensaciones corporales están principalmente en la cara, especialmente en los ojos.
Conect Ingresa en http:// tinyurl.com/yadfuvxs Observa imágenes o videos y escucha melodías que te inducirán a una emoción concreta.
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Colabor En grupos de tres compañeros lean la descripción facial de tres de las seis emociones propuestas y jueguen a representarlas. Luego comenten cómo expresarían facialmente las otras tres emociones e intenten describir por escrito cómo las transmiten. Alegría: se observa que las comisuras de los labios se deslizan formando una sonrisa, los párpados se aprietan ligeramente y las mejillas suben mientras los bordes exteriores de las cejas decaen. Asco: se manifiesta con el labio superior de la boca elevado del todo y el labio inferior sobresaliendo un poco. La nariz se arruga profundamente y la zona cercana a las fosas nasales se eleva. Las mejillas suben y las cejas bajan. Si el asco es muy profundo, la lengua sale ligeramente. Tristeza: los párpados y las comisuras de los labios caen hacia abajo, la boca se entreabre y las mejillas se elevan ligeramente. Los ojos pueden humedecerse, o incluso llegar a soltar lágrimas cuando se produce el llanto. En cuanto a la postura corporal, los hombros suelen estar encogidos y curvados hacia delante, con la cabeza gacha.
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Observa con atención las siguientes imágenes y describe las emociones que cada una te produce. Pídele a un familiar o amigo que también las examine, mientras tú “lees sus expresiones faciales” para intentar adivinar las emociones que han experimentado.
Monumento al León de Lucerna, de Bertel Thorvalds (1819-1821)
Saturno devorando a su hijo, de Francisco de Goya (1819-1823)
Imagen tomada de: http://tinyurl.com/yct777q7
Imagen tomada de: http://tinyurl.com/y7l2g7ph
Emociones: ____________________________________
Emociones: ____________________________________
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Diseña tus propios emojis para representar las emociones que se indican. Rabia
Asco
Miedo
Diccion Emoji: es un término japonés para los ideogramas o caracteres usados en mensajes electrónicos y sitios web.
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Busca las siguientes palabras y luego escríbelas según correspondan para dar sentido a los enunciados de la derecha.
S S S E N O I Emociones Tristeza Sensaciones Alegría Asco Rabia Miedo Sorpresa Rostro
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C O M E
X W D D W O W W T O M Y A V T T
I
Y
X W A W A X Y
K
R O R
K T W O
S E N S A C
I O N E S
R A Z E T S
I
A W T W I
C W Z W R
V
R T W T
B O W I W X W O T O O I
D Z X X G K G C
C A
De acuerdo a Ekman las ____________________ son seis. La ______________ es la que genera más actividad corporal. La ______________ se parece a _____________ en su expresión. La ________________ concentra su actividad en el pecho y rostro, principalmente en los ojos que
L A A
pueden llegar a humedecerse.
P
R O S
Todas las __________________ tienen una profunda
J M A A W X X E
I W T
relación con expresiones del ___________________.
A E T A I
R G E
X I W A S E
R
Indaga en qué consisten las emociones secundarias como la vergüenza o la culpa. __________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________
Prepar Busca en un diccionario el significado de la palabra “anécdota”.
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Historias de vida ¿Recuerdas algo gracioso que te pasó en la escuela? ¿Alguna vez tus padres o abuelitos te contaron alguna anécdota de cuando eran niños?
Inform Lee con atención el siguiente texto. Creo que el momento más vergonzoso en mis diez años de vida sucedió cuando estaba en cuarto de básica, casi al terminar el año lectivo. Con mi maestra y compañeros habíamos preparado un baile tradicional, no recuerdo el nombre de la canción pero era un “sanjuanito”. Debíamos presentar el baile a nuestra comunidad, ensayamos y todo estaba perfecto. El acto tuvo lugar en el auditorio de la escuela, estábamos formados en parejas para ingresar, a mí me empezaron a sudar las manos, estaba nervioso, la música que acompañaba nuestro baile empezó a sonar; debíamos subir unas cuantas gradas para llegar al escenario; faltando solo un escalón, tropecé e hice caer a mi pareja y a todos los compañeros que estaban atrás. Todos, incluyéndome, empezamos a reír, aunque en el fondo tenía ganas de llorar. Nuestra profe Carmita, me dijo: -Jorge, no pasa nada, empieza a bailar-. Así fue que bailamos y al público le gustó nuestra presentación. No sé si los asistentes recuerden lo que me pasó, yo no he podido borrarlo de mi memoria, es una anécdota que de seguro les contaré a mis hijos… Aunque creo que falta mucho para eso. ¿Qué emociones expresa Jorge en su relato? ¿La historia de Jorge parece real o imaginaria? ¿Alguna vez te ha pasado algo similar? ¿Cómo reaccionaste? Imagen tomada de: http://tinyurl.com/yd5hm6n9
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La anécdota es un tipo de narración breve que recuerda algo que nos ha sucedido y que consideramos interesante, instructivo o gracioso.
En nuestras conversaciones cotidianas, solemos contar anécdotas para divertir o para ejemplificar un tema. Puede ser algo que nos sucedió o que quizá le pasó a un conocido. En nuestra escuela hemos vivido bellos momentos. Seguramente puedes recordar más de uno. La anécdota tiene básicamente tres partes: Orientación: determina a quién le pasó y dónde.
DFA DFA
EC
sFalta una buena idea encontrar tareas en las que cada persona se sienta cómoda y capaz.
Evento: responde a la pregunta ¿qué sucedió? Evaluación: es una breve evaluación de lo ocurrido, puede expresar un mensaje o simplemente contar cómo nos sentimos.
Colabor En parejas intenten completar el siguiente cuadro. Luego inventen una anécdota a partir de la situación propuesta, expónganlo en clase mediante un gráfico o dramatización. Situación
Pensamientos
Emociones
Sensaciones físicas
¿La emoción me impulsa a alguna acción?
Último día de clase en quinto año de EGB.
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Recuerda los acontecimientos más importantes vividos con tus compañeros el anterior año lectivo y completa el siguiente cuadro. Fíjate en el ejemplo. Acontecimiento Primer día de clases
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Emociones Alegría, sorpresa
Recuerdo que tengo de ese acontecimiento (objeto) Fotografía con mi mejor amigo
Pega una fotografía de algún momento vivido en la escuela. Escribe una corta anécdota en relación a la imagen. ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________
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Observa los dibujos y selecciona aquella que crees que se acerca más a lo que sucedió realmente, luego inventa una anécdota a partir de la imagen elegida. _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________
Puede interesarte... En sus orígenes, el álbum de fotos estaba formado por gruesas páginas de cartón sobre las cuales se encajaban las fotografías gracias a unos pequeños enganches triangulares. Normalmente, entre las páginas se colocaban otras de papel de seda para evitar que las fotos se pegasen y así mejorar su conservación.
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Imagen tomada de: http://tinyurl.com/y8ap75bt
Indaga con tus padres sobre qué acontecimientos de tu vida escolar pueden evocar. Pregúntales si tienen fotografías o recuerdos de esos eventos (los “recuerdos” pueden ser tarjetas de invitación, medallas, diplomas, videos, revistas, trajes, manualidades, etc). ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Prepar Busca en un diccionario el significado de la palabra “mural”.
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El color de las emociones ¿Recuerdas cuáles eran las emociones básicas? ¿Cuáles de esas emociones las experimentas con más frecuencia en tu escuela?
Inform Las emociones se identificaban de alguna manera con ciertas partes de nuestro cuerpo, especialmente se presentaban como gestos específicos en el rostro. Situaciones de nuestro día a día; en la escuela, en casa, en el vecindario, con nuestros amigos, con nuestra familia, pueden recordarse a través de anécdotas (orales o escritas) o de imágenes (mentales o físicas), mediante fotografías o videos. ¿Crees que sería posible resumir esas situaciones o vivencias con una sola palabra?
fuente: http://tinyurl.com/y7p3uxjb
fuente: http://tinyurl.com/y9ckkrbs
fuente: http://tinyurl.com/yahy8z27
Observa las siguientes fotografías y escribe una sola palabra que exprese lo que intenta representar esa imagen.
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Observa las distintas formas en que se ha presentado la palabra “alegría”. ¿Crees que el tipo de letra empleada ayuda a representar de mejor manera la palabra?
Diccion El diseño, la apariencia y las dimensiones de los tipos de letra se conocen como tipografía.
ALEGRÍA
ALEGRÍA
Alegría
La tipografía tiene algunas dimensiones, una de ellas es la tipografía creativa que explora las formas gráficas más allá de la finalidad simbólica de las letras o palabras.
Colabor En grupos de hasta cuatro estudiantes compartan sus pensamientos sobre el color de las emociones y los sentimientos. Empleen esas ideas para diseñar letras tipo rótulo que expresen las distintas emociones y sentimientos. Fíjense en el ejemplo.
Para nosotros la AMISTAD es blanca con lazos amarillos.
Para nosotros la PAZ es ______________________________ ______________________
Para nosotros la TRISTEZA es __________________________
Para nosotros la ALEGRÍA es _________________________
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Para nosotros el MIEDO es ___________________________
Para nosotros la RABIA es ____________________________
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¿Crees que a partir de una imagen, un color o un tipo de letra, es posible identificar una emoción? __________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________
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¿Qué entiendes por tipografía? __________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________
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Diseña tu propio estilo (tipo de letra y colores) para la palabra diversión.
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Diseña tu tipografía para la palabra que mejor interprete lo que tú sientes al observar esta imagen.
fuente: http://tinyurl.com/y7yqunzm
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Investiga qué es el significado y qué el significante. Redacta brevemente tus hallazgos y propón dos ejemplos de la relación entre significado y significante. __________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________
Prepar
Recopila fotografías, lazos, tarjetas, papeles de regalo, notas, etc., relacionados con situaciones vividas en la escuela.
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Evaluación sumativa
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Sección objetiva 1
Selecciona las partes que componen una anécdota. 1.
Suceso
2.
Personajes
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Contexto
4.
Orientación
5.
Evento
6.
Valoración
A) 2, 3, 4 2
B) 1, 2, 4
C) 4, 5, 6
D) 3, 4, 5
Identifica la emoción que se describe en el siguiente texto. Es la más subjetiva, se expresa especialmente a nivel de la boca. A) Asombro
3
B) Miedo
C) Asco
D) Sorpresa
Relaciona cada emoción con el lugar del cuerpo en que se concentra. Emoción
Lugar del cuerpo
1.
Alegría
a)
Todo el cuerpo
2.
Tristeza
b)
Ojos
3.
Asco
c)
Boca
4.
Miedo
d)
Piernas
A) 1a, 2c, 3d, 4b
B) 1b, 2a, 3c, 4d
C) 1c, 2a, 3b, 4d
D) 1d, 2b, 3c, 4a
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Sección de ensayo Contesta de forma argumentada las siguientes preguntas: 4
Diseña un mapa mental con la relación entre las emociones y las sensaciones.
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¿Por qué crees que es importante aprender a expresar nuestras emociones? __________________________________________________________________________________________________________
6
Investiga cuál es la diferencia entre emoción y sentimiento. __________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________
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Imagina que debes resumir tus vivencias en la escuela con una sola palabra. ¿Cuál sería? Escribe y modela esa palabra empleando plastilina.
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PROYECTObjetivo: elaborar un mural fotográfico a partir de la recopilación, selección y clasificación de imágenes de referentes a alguna ocasión especial vivida en la escuela. Materiales: papelotes, fotografías, marcadores, recuerdos, etc. Instructivo: Formen grupos de cuatro estudiantes. Compartan las fotografías y demás objetos que han recopilado sobre los momentos más especiales vividos en la escuela. Junten cuatro papelotes uniéndolos con cinta adhesiva. Realicen una distribución adecuada de las fotografías en este espacio. Para ello deberán medir. Peguen las fotografías dándole una secuencia temporal. Añadan notas explicativas de las fotografías o redacten anécdotas en relación a esas imágenes. Decoren a su gusto y expongan el trabajo a sus compañeros.
AUTOEVALUACIÓN Reflexiono sobre lo que aprendí en esta unidad. Marco con un √ la casilla que mejor expresa mi desempeño con los siguientes criterios: lo hice muy bien (MB), lo hago bien y puedo mejorar (B), necesito ayuda para hacerlo (NA).
Indicador
MB
B
NA
Distingo las emociones básicas y las expreso mediante gesticulaciones adecuadas. Colecciono fotografías y otros objetos que me recuerden anécdotas del entorno escolar. Elaboro con mis compañeros un mural fotográfico, que describa los momentos más significativos.
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