Análisis concentrado

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”

Licenciatura en Educación Preescolar VII Semestre

ANÁLISIS CONCENTRADO DEL DIARIO Y REGISTROS

Curso: Práctica Profesional Docente: Dra. Martina Alvarado Alumna: Mayra Alejandra Sandoval

Zacatecas, Zacatecas Fecha: 23 de octubre de 2015

JUSTIFICACIÓN El presente análisis concentrado de los registros y diarios se llevó a cabo mediante la información recabada durante la primer jornada de prácticas realizada del 28 de Septiembre al 23 de Octubre de 2015 en el Jardín de Niños “Josefa Ortiz de Domínguez” que se encuentra ubicado en la colonia Estrella de Oro del municipio de Zacatecas.

El grupo del cual surge dichos registros es el primer grado grupo “A” conformado por 17 alumnos, de los cuales 5 son niños y el resto niñas que se encuentran a cargo de la docente titular Imelda Ortega y que a partir del diagnóstico inicial, se identifica como un grupo activo y participativo pero aun con problemas en cuanto a la relaciones interpersonales debido a que es para la mayoría su primer experiencia de convivencia con otros niños de su edad.

Lo planteado a continuación se constituye como un análisis general de las actividades realizadas con los alumnos, las actitudes presentadas y de igual manera la intervención docente que se llevó a cabo, las principales fortalezas y debilidades que salen a relucir en la conformación del diario y registros.

ANÁLISIS CONCETRADO DE LA PRIMER JORNADA DE PRÁCTICA Haciendo un análisis detallado de los diarios de clase que se realizaron durante la primer jornada de práctica docente llevada a cabo del 28 de septiembre al 23 de octubre del año 2015 se puede decir que en base a lo planteado por Zabalza, 2004 en su libro “Diarios de clase: un instrumento de investigación y desarrollo profesional” se trata de un diario con una narración de tipo reflexiva y analítica ya que en él se plasman aspectos específicos de lo que se llevó a cabo, además de que se describen y clarifican algunas ideas acerca de lo que se puso en marcha con los alumnos.

Lo anterior con la finalidad de aumentar el nivel de desarrollo profesional mediante una reflexión de las actividades realizadas y la manera de hacerlo, esto permite revisar elementos que frecuentemente permanecen ocultos a la propia percepción y solamente salen a relucir cuando se hace un recuento y análisis de las acciones emprendidas y apoyándose de los productos que los niños elaboran durante las jornadas diarias de trabajo.

Es así como a través de la realización de dicho diario es posible que como futura docente tenga cada vez más conciencia de mis actos, detectando las fallas y aciertos de la práctica, así como llevar a cabo una aproximación analítica cada vez más profunda de las actitudes y hechos de los alumnos y las propias, avanzando así a la comprensión eficaz de las acciones que tienen lugar en el día a día del trabajo docente y con ello posibilitar también la toma de decisiones y la puesta en marcha de iniciativas de mejora.

Así pues, se llevo realizó este registro de manera diaria y en él se plasmaron en un primer apartado las actividades realizadas y las reacciones que tuvieron los niños ante ellas, los gustos y desagrados, dificultades, intereses, actitudes y acciones más relevantes de la mañana de trabajo y en un segundo apartado lo correspondiente a la intervención, dificultades, retos, contratiempos, etc.

Por lo anterior fue posible identificar que la mayoría de las actividades fueron llamativas para los alumnos pero que en ocasiones les era difícil llevarlas a cabo por lo que sale a relucir la necesidad de adecuarlas a los distintos niveles de aprendizaje de los alumnos ya que existen alumnos como Fernanda, Elioth, Jimena y Hatziel que terminan rápidamente las actividades y al esperar a que sus compañeros terminen comienzan a desesperarse y toman el material, lo que distrae a los demás alumnos y los inquieta.

De igual manera en lo que respecta a mi intervención sale a relucir la necesidad de mejorar la manera en que se dan las consignas pues en ocasiones las actividades no resultaban debido a que se daban mal y no a que los niños no pudieran realizarla, así mismo la carencia de estrategias de atención es un punto relevante que destaca en los registros del diario de clase que se realizó y además la poca habilidad para atraer la atención de Elioth, Oscar y Hatziel quienes constantemente pierden interés y distraen a todo el grupo.

En otro punto importante de esta jornada de práctica se refiere a los datos arrojados por los registros realizados para cada alumno en los que se puede observar los avances que aunque mínimos, representan un gran paso en lo que se refiere a la actitud de Hatziel, Elioth, Emily y Dulce. Hatziel en un inicio molestaba a sus compañeras abrazándolas o tomándolas muy fuerte de los brazos, Elioth presta poca atención pero haciéndolo participe y pidiendo su apoyo para repartir material o haciendo preguntas directas logra concentrarse e interesarse en las actividades incluso durante la última de las semanas se observó que el hecho de poder identificar su nombre fue algo muy significativo para él y logra identificar su inicial no solo en su silla, también en los letreros o escritos que encuentra dentro y fuera del salón. En lo que se refiere a Emily, los avances son en cuanto al desarrollo personal y social ya que al inicio se mostraba seria y poco participativa y con el paso de los días se muestra más participativa, pide apoyo e incluso ya se atreve a ir sola al baño, lo mismo ocurre con Dulce pero en menor medida ya que aun le cuesta trabajo expresarse ante sus compañeros.

Durante la primer semana de práctica se trabajó la competencia: Establece relaciones entre el presente y pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales perteneciente al campo formativo de Exploración y conocimiento del mundo en el aspecto de cultura y vida social, ello con el fin de conocer e indagar un poco más sobre la familia de cada uno de los alumnos así como el reconocimiento que tienen los niños a través de fotografías, se pudo observar un interés por parte de todos los alumnos ya que la actividad en la que compartieron sus fotos y hablaron con sus compañeros sobre ellos para que los conocieran y además pudieran saber cómo eran de pequeños les agradó bastante a pesar de que todos querían tomar la palabra al mismo tiempo.

Para la segunda y tercera semana se abordó el campo de Pensamiento matemático con la finalidad de dar prioridad a éste aspecto tal como se había acordado durante el consejo técnico realizado anteriormente. Se trabajaron entonces las competencias: 

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.



Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.



Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Durante la realización de estas actividades se notó un mayor interés ya se plantearon varios juegos en los que se vieron favorecidas dichas competencias y el avance fue muy notorio en Fernanda, Elioth, Hatziel, Oscar, Jimena, Katia y Mayte quienes cuenta hasta 10 o más e identifican la grafía de los números, así mismo reconocen las figuras geométricas y hacen referencia a ellas con objetos o dibujos que encuentran a su alrededor.

Para concluir la primer jornada de práctica, durante la última semana se abordó el campo de Lenguaje y comunicación para favorecer la competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas,

grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas. Al realizar las actividades de esta situación de aprendizaje se vio favorecida la identificación del nombre de los niños ya que la mayoría reconoce la inicial de su nombre, incluso Mateo, quien se integró al grupo semanas después de iniciado el ciclo y quien vive aun el proceso de adaptación; así mismo, Fernanda, Jimena, Vania y Elioth y Hatziel logran ya copiar su nombre con letras claramente identificables, lo que es sin duda un avance muy significativo.

Para concluir y tomando en cuenta el diario y registros realizados durante la realización de las actividades, se puede calificar la primer jornada de práctica como buena en cuanto a los contenidos y aprendizajes manejados pero regular en lo que respecta a la forma de intervención ya que como pudo observarse, hace falta seguir trabajando en las consignas que se dan a los alumnos pues son detonantes del éxito o fracaso de las actividades, así mismo existe una carencia de estrategias para atraer la atención de los alumnos para pasar de una actividad a otra pues fue un registro recurrente en el diario.

En cuanto a la identificación de saberes previos me atrevo a decir que no existe problema ya que al inicio de cada situación de aprendizaje o mañana de trabajo se retoman para saber con qué cuentan los alumnos y partir de ello, las planeaciones y desarrollo de las actividades se hacen tomando en cuenta lo planteado en el Programa de Educación Preescolar 2011, seleccionando los campos formativos, competencias y aprendizajes esperados que a partir del diagnóstico se identificaron como necesarias de abordar con los alumnos, todo lo anterior, previendo los materiales necesarios y utilizando estrategias de evaluación para registrar el avance de los alumnos.

El punto que se vio menos favorecido es que se refiere a la atención individualizada y la consideración de los diferentes niveles y estilos de aprendizaje de los alumnos ya que no se regulaban las actividades de acuerdo a necesidades especificas; así mismo el tono de voz sigue siendo un problema recurrente ya que no se modula de acuerdo a los requerimientos del trabajo durante las mañanas de

trabajo. Por lo que es necesario seguir trabajando en dichos aspectos para mejorar la propia intervenci贸n docente.