Hagamos Lo Imposible - en los espacios de estudio

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¿Por qué estamos en los espacios de estudio?

Desde donde partimos Como Frente Juvenil Hagamos Lo Imposible consideramos que los estudiantes ocupan un rol protagónico en luchas históricas. Un ejemplo de ello fue el la Reforma Universitaria de 1918 que fue un proyecto a tomar en varios países de Latinoamérica, la lucha por el boleto gratuito, la defensa de la educación pública contra el neoliberalismo en Argentina, entre otros. Sin embargo, con estos ejemplos nos quedamos cortos, ya que los estudiantes no solo formaron parte de luchas meramente reivindicativas, sino que muchas veces fue más allá de eso. Muchas veces el movimiento estudiantil ocupo un rol protagónico como sector que lucha por una sociedad radicalmente distinta.

Como ejemplo de esto tenemos el Cordobazo o como lo indican las cifras del total de los desaparecidos en la última dictadura militar donde un 20% fueron estudiantes.

ra de lucha y organización de base.

Sin embargo, esto no es una tarea que se da de un día para el otro, sino es algo que debemos ir generando. Debemos ir reconstruyendo ese hilo rojo que fue aniquilado.

Esto se refleja en espacios donde no tienen organización, donde la tradición de lucha y la participación es escasa. Es por eso, que nuestra principal tarea en función a nuestro objetivo más general es generar organización donde no la hay. Generar movimiento, darle vida a los Centros de Estudiantes o espacios de organización de los mismos. Encender esa llama, que sabemos que no se apago y sigue encendida. Sin embargo, entendemos que solamente con esto nos quedamos cortos en nuestra intervención, ya que los espacios de estudio son también anudamientos de jóvenes; y desde ahí es también desde donde nos damos la tarea de tener iniciativas donde lo que prime sea organizar.

Es así que como Frente Juvenil entendemos nuestra intervención en los espacios de estudio atravesada por dos ejes generales: Por lo un lado, reconstruir ese movimiento estudiantil con una perspectiva cla-

Desde aquí es desde donde partimos, con la voluntad de poner de pie a un movimiento estudiantil que forme parte activa de los procesos de trasformación de nuestro pueblo. Más allá que actualmente

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esto parezca lejano, desde las pequeñas victorias, las asambleas, los Centros de Estudiantes intentamos empezar a generar movimiento donde no lo hay.

La lógica mercantil afecta en todos los planos de nuestra vida. Desde lo más concreto como en el trabajo donde el hombre es considerado una mercancía, el cual vende su fuerza de trabajo para que el capiToma la vos, dámela a mi. talista obtenga su ganancia, hasta Desde nuestra intervención pro- en la educación. ¿Pero porque se piamente estudiantil entendemos da esto?. El capitalismo para poder necesaria la intervención en el sec- manejar el control de esta socie-

tor entendiendo la educación como un eje clave en nuestra sociedad.

Esto se encuentra atravesado por el rol que cumple la educación en la actualidad y la educación que queremos desde nuestra óptica del cambio social. Sin embargo, actualmente no podemos pensar la educación aislada del sistema en el que vivimos. Este sistema capitalista que tiene como base central la explotación del hombre por el hombre.

dad necesita de distintos elementos para ejercer la dominación. Es así como utiliza dos variables muy comues: El consenso y la coerción. Cuando no se puede por “las buenas” viene el palo. Es así como vemos que a lo largo de la historia hubo momentos de dominación parlamentaria y momentos donde se utilizó la coerción. Es así como Argentina es un claro ejemplo de esto, en momentos de avances en organización de nuestro pueblo vino una dictadura para aniquilar

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todo germen revolucionario.1

estudio, se abren o cierran carreras.

Como mencionábamos el capitalismo tiene dos métodos de dominación2, y es así como la educación es una de las esferas donde el capitalismo interviene. De esta forma es como la educación cumple actualmente una doble función: la función reproductora3 y la formación de cuadros técnicos o mano de obra funcionales al mercado.

Como ejemplo de lo primero tenemos los contenidos que se dictan en nuestras aulas, la metodología (Docente ilumina al estudiante), etc. Al respecto de lo segundo en la Argentina tenemos como claro ejemplo la Ley de Educación Superior (LES) impulsada por el Banco Mundial donde se estableció un sistema de aprobación de las carreras (CONEAU)4 en función a las necesidades del mercado, es así como se modifican los planes de

Entonces ¿No podemos cambiar nada? No, esa no es nuestra posición. Si partimos de caracterizar en donde estamos parados para saber qué camino trazarnos para llegar a nuestro horizonte. Sin embargo, podemos concluir que únicamente interviniendo desde la educación no vamos a poder construir el cambio que queremos. Es así como las tareas que nos damos están enmarcadas en un proyecto más general. Un proyecto de cambio social.

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1 Poder Burgues, Poder revolucionario de Mario Roberto Santucho desarrolla bien este concepto en la historia Argentina.

2 No es que son dicotómicos, sino hay que pensarlos conbinados, pero que siempre uno prima por sobre otro. No podemos comparar una dictadura militar a la democracia burguesa. Sin embargo, vemos como en momentos democráticos se utiliza la represión como aleccionador para ciertos conflictos.

3 Reproducir o transformar- Mamushka 4 Para profundizar sobre esto es interesante ver la composición de estos espacios donde participan directamente sectores de la burguesía.

Desde acá es que nos trazamos nuestros ejes de intervención desde lo estudiantil con una perspectiva revolucionaria. Nuestra perspectiva a largo plazo es construir una educación al servicio del pueblo.

Una educación transformadora.

Una educación que este pensada en sintonía con una planificación integral de las necesidades de nuestro pueblo, que ayude al hombre a transformarse y transformar. Una educación integralmente humana y de acceso irrestricto.

Sin embargo, esto como dijimos es una orientación a largo plazo, ahora, no se construye de un día para el otro es por eso que nos establecemos ejes que tengan una relación directa con lo que nosotros quere-

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mos lograr, pero que nos sirvan no haya injerencia de entes exterpara intervenir ahora. nos a los espacios de estudio que decidan sobre el rumbo de nuestra ¿Por qué luchamos? educación. Esto en relación a que Nuestro eje central en la actuali- sea menor la injerencia del mercadad es la defensa de la educación do en nuestros estudios. Para esto, pública, gratuita, científica y de es fundamental el empoderamiencalidad. Entre esto el principal eje to de nosotros como estudiantes que tenemos es garantizar el ac- en la toma de decisiones sobre el ceso y la permanencia de todos rumbo de nuestra educación.

los estudiantes. Que no haya limitaciones para acceder a la educación y que los estudios se puedan sostener en el tiempo. Es así que luchamos por más becas, comedores y copiados subsidiados por el estado, boleto educativo, jardines materno-paternales, etc.

Por otro lado, también luchamos por la creación de un conocimiento crítico, un conocimiento que sea transformador, y generar espacios que sirvan para la construcción de herramientas que estén al servicio de nuestro pueblo. En la actualidad esto significa la creación de espaAdemás, garantizar la autono- cios alternativos a la educación acmía universitaria, es decir, que tual desde cátedras abiertas, char-

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las, e iniciativas dentro del espacio de estudio. A la vez que disputamos la orientación de la formación de nuestro conocimiento, en las discusión de nuestros planes de estudios, o espacios institucionales donde podamos darle otra perspectiva a nuestra formación.

Por último y como eje transversal tenemos el eje democratización5 tanto en los espacios de cogobierno, donde los estudiantes deben poder decidir sobre el rumbo de su educación, como espacios de democracia directa independientes, que sean de los estudiantes, que empoderen su voz. Es por esto que la democratización no solo se da en los espacios de cogobierno, sino que también generar espacios independientes donde lo que prime sea la organización de nosotros como estudiantes.

Ante el grado de desmovilización, de derrota ideológica y dispersión que sufrimos en nuestro país post dictadura militar nos encontramos en la tarea de generar organización donde no la hay. De generar organización donde prima la despolitización, donde no hay tradición de lucha o donde aquella tradición fue devastada. Es por eso, que lo que nosotros nos trazamos son ejes generales, sin embargo, 5 Elaboración del EPE aborda esto.

lo que prima a la hora de pensar nuestra intervención en los espacios de estudio es aquello que organice y movilice.

Los centros estudiantes En consecuencia, nosotros consideramos que los Centros de Estudiantes son esos espacios centrales de organización sin los cuales nada de esto podría ser motorizado. Los Centros de Estudiantes (CE) son la herramienta de lucha y organización de todos.

Creemos que necesariamente los CE deben tener un perfil claro de construcción que retome el rol histórico que tenemos como movimiento estudiantil. En relación a esto es necesario, remarcar y dejar en claro ciertas cuestiones que consideramos que actualmente no es retomado, o hasta ignorado por otras organizaciones del campo popular. Una de ellas es la necesidad de generar organización más allá de la acumulación propia como organización. Muchas organizaciones consideran los CE como vidriera partidaria, vaciándolo de iniciativas y así de estudiantes. Nosotros no. Nosotros queremos hacer un aporte en organización a nuestra clase y en eso, no podemos pensar nuestra intervención desde una óptica mezquina y de autocons-

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trucción, sino todo lo contrario.

Haciendo nuestro aporte para reconstruir el movimiento estudiantil. En relación a esto no debemos confundir el CE con la conducción del mismo. Si bien esta es la responsable de orientar un perfil.

En consecuencia, no podemos darnos esta tarea sin imprimirle a los CE un claro perfil de independencia de clase y combatividad. Debemos fomentar CE que empoderen a los estudiantes y que generen consciencia de que nada se consigue sin la lucha.

Ante un panorama donde vemos que muchas veces las prácticas mezquinas o el predominio de organizaciones que no retoman la independencia de clase, vemos necesario hacer nuestro aporte desde acá y dar la disputa sobre la orientación de ese movimiento estudiantil.

4- Independiente: Que las decisiones las tomemos los estudiantes sin condicionantes externos 5-Solidario: Que se solidarice con todos los conflictos que exceden al espacio de estudio.

6- Activo: Un espacio que genere actividades culturales, deportivas, de reflexión, etc.

7- Con perspectiva de género.

8- Donde los haya: Espacios de servicio transparentes y autogestivos

Algo importante a tener en cuenta es que los centros de estudiantes no están en una burbuja del resto de la estructura del espacio, es por eso la necesidad de la articulación por dentro y por fuera con otros sectores. Por dentro con docentes, no docentes y graduados, generando un sector de lucha que pueda aunar fuerzas. Por fuera solidarizándonos y siendo parte de los conflictos que exceden los espacios de estudio.

Dentro de esto nosotros conside- ¿Paredes adentro? ramos un CE con las siguientes caComo mencionamos al comienzo, racterísticas: entendemos que en los espacios de 1- Un CE de TODOS: un espacio estudio no solamente tenemos la inclusivo de todos los estudiantes. tarea de organización encerrada en 2- De lucha: en defensa de nues- la educación y las paredes del estros derechos y la educación púpacio. Es necesario generar organiblica zación más allá de eso, entendien3- Democrático: Generando espa- do que los espacios de estudio son cios de democracia directa. también anudamientos de jóvenes.

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Es por esto mismo que como agrupaciones estudiantiles nos encontramos conformando un Frente Juvenil que nos permita hacer transcender nuestra intervención especifica. Porque como decíamos antes, nuestra perspectiva es de cambio social, no solamente educativa. En consecuencia, lo que prima es la organización. Conformamos un espacio que no solamente interpela como “estudiante”, sino también talleristas, artistas, comunicador, enfermero, etc, como joven que quiere cambiar esta sociedad. Que no se queda conforme con el mal menor. Que no se queda conforme con esta injusta realidad, sino que apuesta a transformarla. A la par, que nos damos la ardua tarea de reconstrucción del movimiento estudiantil, con audacia, creatividad y vocación de trascender.

Quedan muchos debates por dar y profundizar sobre nuestra intervención en lo estudiantil. Esto es un pantallazo general sobre nuestra intervención especifica. Sin embargo, son orientaciones generales que guían nuestro accionar, con el cambio social como horizontes y una realidad en la cual queremos intervenir para transformarla. Es desde acá que hacemos este pequeño, introductorio y humilde aporte desde nuestro espacio.

SUMATE

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